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《沙田山居》
《沙田山居》1
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《沙田山居》2
第一次開公開課，心情十分復(fù)雜，既激動又擔憂。激動的是通過這次公開課可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題，及時改進，提高我的教學(xué)技能；擔憂的是這么多老師聽課，假如課堂上出現(xiàn)什么問題，那……現(xiàn)在這已成為過去，但回想起來，無論是課前備課，還是課中教學(xué)，或者是課后反思，對這次教學(xué)活動的認識都是不同的。
（一）教學(xué)設(shè)想
余光中的《沙田山居》，作者用優(yōu)美的語言描繪出了千變?nèi)f化的景物，抒發(fā)了作者一種深沉的思想之情。所以在教學(xué)設(shè)計中，我將品味語言，學(xué)習(xí)借景抒情、融情于景的寫法，體會作者思想感情定為本文的教學(xué)目標。本文和其它散文一樣語言優(yōu)美，作者運用了比喻、擬人等多種修辭手法，所以引導(dǎo)學(xué)生揣摩、分析詩化的語言有必要作為本次教學(xué)的重點。本文作者所抒發(fā)的鄉(xiāng)愁之情是很含蓄的，只是蘊藉在秀美的水光山色中，學(xué)生體會起來有一定的難度，所以我將其作為本次教學(xué)的難點。根據(jù)散文文體特征和本文的行文特色及學(xué)生實際情況，本次教學(xué)的教學(xué)方法主要采用誦讀法和探究法，讓學(xué)生讀出韻味，欣賞、領(lǐng)悟文章精妙的語言和優(yōu)美的意境，通過拋出問題的方式，組織學(xué)生討論研究以挖掘文章深層思想。由于本課屬于擴展閱讀部分，所以計劃用一課時來完成。為了落實本次教學(xué)目標、突破重難點，我的教學(xué)過程設(shè)想如下：
1. 導(dǎo)入和文化文學(xué)常識。由余光中的詩篇名作《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，本文和《鄉(xiāng)愁》都是有著濃濃的鄉(xiāng)愁情緒，所以用《鄉(xiāng)愁》有利于學(xué)生初步形成對余光中作品中這種情感的認識。
2. 整體感知。這一環(huán)節(jié)主要通過加小標題和尋找作者的視點來完成：通過學(xué)生給各個段落加小標題的方式，感知全文內(nèi)容；通過尋找作者視點理清本文“站在陽臺上看風(fēng)景”這一線索。
3. 探索研討。這要探究作者是怎么樣描寫沙田山居的海和山。這一環(huán)節(jié)通過兩項內(nèi)容來完成，一項內(nèi)容是通過對第二段和第三段的誦讀，歸納出海和山的特點；另一項內(nèi)容是通過對語言的鑒賞，品味出本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的表達技巧。
4. 深入探究。通過最后一段的鑒賞，讓學(xué)生體會到本文所表現(xiàn)出的濃濃鄉(xiāng)愁。探究本文奇麗的海景和幽美的山景與作者表達出的那濃濃鄉(xiāng)愁的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫法。
5. 總結(jié)擴展�？偨Y(jié)本文內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀《聽聽那冷雨》，進一步體會作者散文的特點及蘊含其中的感情。
6. 布置作業(yè)。通過這一環(huán)節(jié)，達到鞏固課堂知識的目的。
（二）教學(xué)過程反思：
本次教學(xué)過程出現(xiàn)的問題比較多，最為明顯的就是出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂，雖然是由于一時的疏忽造成的，但這種問題是不應(yīng)該出現(xiàn)的。其它的問題主要有：
1. 教學(xué)準備。本次的教學(xué)設(shè)計不是很周全，如添加小標題這一環(huán)節(jié)，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況。
2. 教學(xué)理念的貫徹。本節(jié)課對學(xué)生的'引導(dǎo)太少，大多情況下是自問自答，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體的地位。
3. 教學(xué)目標的實現(xiàn)。雖然對各個目標都有落實的過程，但還是沒有實現(xiàn)目標。如，對語言的品味不到位，對出現(xiàn)的修辭手法也沒有作深入的探究。
4. 教學(xué)方式。本節(jié)課的一些教學(xué)方式不恰當，如無效的提問。
5. 教學(xué)設(shè)備不恰當使用。如對幻燈片沒有及時關(guān)閉。
（三）改進措施：
通過這次公開課，使我更加深入的認識到自己所存在的問題。我將通過以下途徑提高自己的教學(xué)水平：
1. 加強對“新課標”的學(xué)習(xí)，進一步理解新形勢下新的教學(xué)理念。充分貫徹 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
2. 加強自我專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程當中，發(fā)現(xiàn)了自己在專業(yè)知識方面有很大的欠缺，所以我將在教學(xué)過程中努力“補課”，以適應(yīng)學(xué)生的需要，教學(xué)的需要。
3. 加強向同事們的學(xué)習(xí)，今后我將仍然本著學(xué)生的心態(tài)，利用備課組、語文組的各種活動，向各位同事多多學(xué)習(xí)。提高自己的教學(xué)技能。
4. 通過教學(xué)時間和教學(xué)反思，不斷提高專業(yè)技能。今后無論在備課，還是上課，我將都做到節(jié)節(jié)課反思，節(jié)節(jié)課提高。
目前，雖然我的教學(xué)技能還存在很多問題，但在學(xué)校的關(guān)照下，在整個語文組的組織下，在各位同事的幫助下，再加上我的努力，我相信“精誠所至，金石為開”。
《沙田山居》3
一、 理念
充分尊重學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，將能力和技巧化入知識當中，以基本知識為起點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和運用語言的技巧。在知性與感性的思維循環(huán)中，任學(xué)生馳騁，逐步把握散文語言的特點，進行審美體驗，理解并領(lǐng)會作者的情思。大致的流程可以是：初讀初體驗——深讀深理解——再讀再體驗。
二、 說文本
余光中的《沙田山居》是一篇詩化散文，語言優(yōu)美，想象力豐富，情感蘊藉深沉，風(fēng)格古樸雋永。
全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。
顯然，山是作者著重描寫的對象。作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。三四兩個自然段對山的各個時段都進行了形象生動的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時西邊魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來，鳥雀啼鳴。夜晚迅速來臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。
除了從不同時段描寫山，作者還描寫了云煙氤氳的山、起風(fēng)的山、熱鬧的山，分別體現(xiàn)在文章五六七自然段。
對于圍著山的海，作者也進行了描寫，體現(xiàn)在第二自然段。首先，海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。晴艷的下午，海上碧波萬頃；起風(fēng)的日子，海波此起彼落；夜深時分，潮聲起伏，漁火璀璨。
作者運用了大量的比喻、擬人，長短句交迭，富有節(jié)奏，語段描寫集中，豐厚飽滿，凝煉緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現(xiàn)出形象生動、含蓄蘊藉、自然流暢的特點。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂陶醉之情可見一斑。此外，文章發(fā)端：“那便是，大陸的莽莽蒼蒼”、“重九的陶菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過了兩次”，以及文末賦詩一首“……湘云之后是楚煙，山長水遠，五千載與八萬萬，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖國家鄉(xiāng)的情懷。
三、 說學(xué)生
高一學(xué)生對散文和詩歌已經(jīng)有了初步的感受能力，可以通過默看、朗讀以及背誦初步體會其間語言的優(yōu)美和作者的.情思。所以可以讓學(xué)生初讀課文，形成初步體驗。在初讀課文的時候順便疏通陌生自詞。
但是，這只是初步體驗，如要形成深入理解和體驗就需要教師的引導(dǎo)了。理解是前提，要想深入體驗，首先必須揣摩文章語言的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫了什么，其特點又是什么，怎么寫的三個角度思考對文章語言形成理性認識。也可以發(fā)揮想象讓學(xué)生在心中繪圖，然后用語言講出來，請其他學(xué)生評說�；蛘邊⒄照n文進行比較。
教師可以從學(xué)生的背景知識出發(fā)，比如曾經(jīng)學(xué)過的《我的空中樓閣》。讓學(xué)生將兩篇文章對比著來看。
中國文學(xué)抒情的風(fēng)格以深沉蘊藉為主，作者情思常浸染于字里行間，學(xué)生明白對語言特色有了理性認識后，可以借助語言這個橋梁，深入作者內(nèi)心。教師在這里可以介紹學(xué)生采取兩種方法靠近作者內(nèi)心，第一種是朗讀或誦讀，第二種是默想，充分發(fā)揮自己的想象力，在主觀世界里再造一個“沙田山居”。另外，也間或有一些直接流露心聲的語句，可以當作突破口。此過程設(shè)想最終完成學(xué)生知性和感性的貫通，對文章形成渾成天然的感受。
四、 說教學(xué)過程
首先，讓學(xué)生回顧《我的空中樓閣》，從已有的知識背景切入，導(dǎo)向課文。
第二步，教師提出自讀要求：文章描寫的對象是什么，請自讀課文，初步體味這些對象的特點，并劃出你最喜歡的句子。
第三步，學(xué)生自讀課文。
第四步，請學(xué)生思考自讀要求中提出的問題，組織語言，回答這些問題，并鑒賞自己喜歡的句子。先放開學(xué)生自己說，教師再視情況提供一些鑒賞的角度，逐步理解語言特色以及作者情思。然后調(diào)動學(xué)生想象力，進行構(gòu)圖，用語言表述，學(xué)生相互評論。在此過程中，眾多學(xué)生的零星感受可以發(fā)生相互聚合，逐漸完成對整個課文的完整體會。教師注意留心相似感受進行聚合，并板書文章的脈絡(luò)線索以及結(jié)構(gòu)。
第五步，將學(xué)生的知性回歸課文，通過朗讀或想象的方式，將知性融入富有體驗的感性當中，設(shè)想借此完成感性和知性的貫通。當然，此時的體驗較之于初始體驗應(yīng)該是更加深刻更加鮮明了。
第六步，培養(yǎng)學(xué)生借助想象，靈活運用各類修辭手法，融情于景的語言能力。布置一篇隨筆：請充分發(fā)揮自己的想象力，運用比喻和擬人的修辭，寫一篇關(guān)于自己居住地的文章，借以表達內(nèi)心的情感。
五、 說板書
沙田山居（1）
山（3——7）
海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。
晴艷的下午，海上碧波萬頃；
起風(fēng)的日子，海波此起彼落；
夜深時分，潮聲起伏，漁火璀璨。
重九的陶菊 中秋的蘇月 文末小詩 鄉(xiāng)愁
《沙田山居》4
教學(xué)目標：
1、大體了解作者有關(guān)情況
2、學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫法
3、品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言
4、體會本文所表現(xiàn)的作者的思想感情
教學(xué)重難點：
1、領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運用。
2、體會本文所表達的作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：由《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
二、整體感知：
討論
1.全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對故土、對祖國的眷戀之情。
2.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?
是擬人手法的運用。
3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序為主?
是時間順序和空間順序，以時間順序為主。
4課文中說”山是禪機深藏的高僧,輕易不開口的.”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。
5、在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個什么樣的美的境界？請你用一句話概括其特點。
山與海構(gòu)成的仙境
6、最后一段寫道：“海嘯與風(fēng)聲，即使撼天動地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的.，卻是人為的騷音。”這句話的意思是什么？
作者身居山上，但心懷人世間，他魂牽夢繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國、民族。因此讓他心動神往的是來自大陸的聲音。
7、以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長山水遠”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與的哪一句是呼應(yīng)的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達的意思是什么？
表達了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國的民族感情。
三、 課堂小結(jié)
四、 課后作業(yè)
五、 板書：
沙田山居
課文結(jié)構(gòu)圖示
┎————————————空間順序—————————————┐
�！健程锷骄印缴系脑茻煛３憋L(fēng)聲→→→騷音
┖——邊愁鄉(xiāng)愁 愛國情懷——————————┘
※表達交流活動
1、 閱讀《展現(xiàn)七彩人生》一文。
2、 寫大作文。
《沙田山居》5
⑴作者簡介
余光中，福建永春人， 1928 年生于南京。 1952 年臺灣大學(xué)外文系畢業(yè)。 1985 年迄今，在高雄市中山大學(xué)外文系任教，并擔任文學(xué)院長 6 年。余光中作品多產(chǎn)，風(fēng)格多變，近年在內(nèi)地出版的詩選、散文選、評論選、翻譯等書，近 20 種。他的《鄉(xiāng)愁》一詩傳遍華人世界，他的《鄉(xiāng)愁四韻》與《民歌》等，亦頗流行。散文如《聽聽那冷雨》與《我的四個假想敵》等亦屢入選集，并收進兩岸的教科書中。
⑵基本解讀
全文以“站在陽臺上看山景”為線索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣”的主題。閱讀課文時要細細體味作者對山水的光影、聲音、態(tài)勢、煙云的傳神描繪，揣摩文章用詞造句的匠心獨具。在文章深厚的文化內(nèi)涵表現(xiàn)了作者對祖國及祖國文化的熱愛，從中可以去體會作者心中深深的鄉(xiāng)愁。
文章先寫了晴朗日子里的海與山，寫了它們的色、光、神態(tài)、形態(tài)。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，“但是云煙一起，莊重的山態(tài)便改了�！庇謱懥孙L(fēng)起云涌的日子里的海與山。最后一段，筆鋒再轉(zhuǎn)，從自然的山光海色轉(zhuǎn)到了人類活動，然而落筆處卻并不在人，而在“最令人心動而神往的”——“人為的騷音”，不但將人類的活力與喧囂刻劃得淋漓盡致，而且也暗示了自己做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國之情。
文章最后，作者以一首詩收尾，照應(yīng)開頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產(chǎn)生感情共鳴。
⑶精華鑒賞
文章的第二、第三自然段對海、山的描繪極為傳神精到，建議仔細品讀。
第二自然段中，有許多精彩的比喻和獨到的用詞�！吧缴绛h(huán)，困不住浩淼南�！�，一個“困”，不但寫盡了山的環(huán)抱之態(tài)，而且還帶出讀者對南海浩蕩煙波的無盡聯(lián)想�！捌痫L(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落�！� 運用了比喻（暗喻和借喻）的手法，形象地表現(xiàn)出海風(fēng)吹指下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的狀觀景象�！暗搅松钜梗械纳接昂诔脸炼妓�，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的.鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來潮。”將山、燈、海全都比擬作人，卻又比人更有氣勢，加之以雙聲疊韻詞的運用，語調(diào)鏗鏘，誦之朗朗上口。
第三自然段中，作者主要描繪了山的神態(tài)�！皢栍嗪问聴躺剑Χ淮�，山已經(jīng)代我答了。其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風(fēng)代山答了�！� 這句話運用了擬人的修辭手法，生動地表現(xiàn)了山景的幽美和作者對幽美山景的熱愛�！吧绞嵌U機深藏的高僧，輕易是不開口的�！薄叭嗽跇巧弦袡跅U，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭�！币驗椤拔页闪松饺恕�，遠離了俗世的紛擾，所以我眼里的山也就象看透世間變化的高僧一樣，只靜觀而不語，有一種超然的神韻，又有一種與我兩相知的默契。
第二、三自然段，集中體現(xiàn)了全文文辭華美雅致，鋪陳汪洋恣肆，用典精到豐富，內(nèi)涵豐厚內(nèi)斂的特點，仔細品讀，從中領(lǐng)略余光中散文獨有的藝術(shù)魅力。
《沙田山居》6
讀余光中先生的《沙田山居》，真是神覽山水之美，心味文筆之仙。在這篇散文中，比喻之形象，語氣之和緩，音調(diào)之壓韻，文字之傳神，情感之含蓄，可堪稱一道風(fēng)景。 余光中先生是著名的鄉(xiāng)愁詩人，無論詩，還是文，都充滿了鄉(xiāng)愁之味。這篇散文呢？也是寫鄉(xiāng)愁嗎？通讀全文，只覺景之美，言之精，并不存一絲鄉(xiāng)愁的透露。是寄情于景，含蓄之筆？也許！ 《沙田山居》的特色是語言，而不是文法。于是在此就不分析文章的布局了，只談?wù)勎恼轮星榕c景的糅和，共同來識破這含蓄之筆。 “山外有山，最遠的翠微淡成一鳧青煙，忽焉似有，再顧若無。”這一句寫遠景，實際是鄉(xiāng)愁的一處體現(xiàn)。
寫“山外山”，“最遠”二詞就寫出了鄉(xiāng)愁的層層與綿亙之遠，之久�！昂鲅扇粲校兕櫲魺o”又寫出了鄉(xiāng)愁的.平凡，不需記起，但又不會忘記的情懷。 “那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。”這里是一明一暗二筆合寫鄉(xiāng)愁。明之處，“大陸”。詩人出生在大陸，正處青春年少的21歲時，被迫離開故土，漂泊于臺灣、香港、美國、歐洲等地，所以“大陸”一詞顯然表明了詩人對故鄉(xiāng)的思念。暗之處，一個逗號。本來這句話可連寫，但詩人偏偏在中間隔一逗號，將其分為兩段，這一隔便起了強調(diào)作用。強調(diào)了后段“大陸”。讀時也會感到語氣明顯加強。這一逗號也包含了不少情感，可以看出，詩人在寫此句時，情感猛地向上一提。正猶如余老傍窗而坐，抬頭遠望，大陸的海岸線讓他心頭一亮，可“莽莽蒼蒼”一詞又只好讓詩人發(fā)出無可奈何的嘆息。
“十八個月，也就是說，重九的陶菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了�！边@一句更是明寫。選擇重陽節(jié)與中秋節(jié)，菊和月，這是最坦白的鄉(xiāng)愁的寄托。至于寫陶淵明與蘇軾兩位文豪，則是側(cè)寫。通過寫其人實際是寫其作。抒發(fā)了詩人對中國（大陸）文化的眷戀與追求。 “山色如環(huán)，困不住浩淼的南海，畢竟在東北角缺了一口。”這一口正是詩人瞭望故土的鏡頭，是鄉(xiāng)愁之潮的出�？�。 寫遠行海輪揚起的白帆，正是詩人鄉(xiāng)愁的寄托。是讓白帆將鄉(xiāng)愁帶去大陸的情懷。 “到了夜深，......只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來潮�！薄俺薄笔青l(xiāng)愁，這一句借夜景的海潮寫詩人內(nèi)心起伏的鄉(xiāng)愁。 再比如后文中的寫火車片段，開往大陸的火車也是鄉(xiāng)愁的寄托。鳴笛的震響，振動著詩人的心魄，則更是將火車比喻成鄉(xiāng)愁與故土的紐帶，振響了詩人鄉(xiāng)愁的脈搏，連結(jié)著詩人與故土。 若是文學(xué)大師，我想，應(yīng)將文中的每一字仔細揣摩，這每一字都包裹著一份鄉(xiāng)愁。
《沙田山居》7
余光中《沙田山居》閱讀練習(xí)及答案
沙田山居
余光中
書齋外面是陽臺，陽臺外面是海，是山，海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環(huán)。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。
海天相對，中間是山，即使是秋晴的日子，透明的藍光里，也還有一層輕輕的海氣，疑幻疑真，像開著一面玄奧的迷鏡，照鏡的不是人，是神。海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。山色如環(huán)，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口，放檣桅出去，風(fēng)帆進來。起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落。到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節(jié)奏撼我的心血來潮。有時十幾盞漁火赫然，浮現(xiàn)在闃①黑的海面，排成一彎弧形，把漁網(wǎng)愈收愈小，圍成一叢燦燦的金蓮。
海圍著山，山圍著我。沙田山居，峰回路轉(zhuǎn)，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度過，我成了山人。問余何事棲碧山，笑而不答，山已經(jīng)代我答了。其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風(fēng)代山答了。山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭。山谷是一個愛音樂的村女，最喜歡學(xué)舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無論是雞鳴犬吠，或是火車在谷口揚笛路過，她都要學(xué)叫一聲，落后半拍，應(yīng)人的尾聲。
從我的樓上望出去，馬鞍山奇拔而峭峻，屏于東方，使朝暾姍姍其來遲。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時來臨，一個分神，夕陽便落進他的僧袖里去了。白天還如佛如僧，藹然可親，這時竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安。
千山磅礴來勢如壓，誰敢相撼？但是云煙一起，莊重的山態(tài)便改了。霧來的日子，山變成一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉，八仙嶺果真化作了過海的八仙，時在波上，時在彌漫的云間。有一天早晨，舉目一望，八仙、馬鞍和遠遠近近的大小眾峰，全不見了，偶爾云開一線，當頭的鹿山似從天隙中隱隱相窺，去大埔的車輛出沒在半空。我的陽臺脫離了一切，下臨無地，在洶涌的白濤上自由來去。谷中的雞犬從云下傳來，從夐遠的人間。我走去更高處的聯(lián)合書院上課，滿地白云，師生衣袂飄然，都成了神仙。我登上講壇說道，煙云都穿窗探首來旁聽。
起風(fēng)的日子，一切云云霧霧的朦朧氤氳全被拭凈，水光山色，纖毫悉在鏡中。原來對岸的八仙嶺下，歷歷可數(shù)，有這許多山村野店，水滸人家。半島的天氣一日數(shù)變，風(fēng)驟然而來，從�？陂L驅(qū)直入，腳下的山谷頓成風(fēng)箱，抽不盡滿壑的咆哮翻騰。蹂躪著羅漢松與蘆草，掀翻海水，吐著白浪，風(fēng)是一群透明的野獸，奔踹而來，呼嘯而去。
海潮與風(fēng)聲，即使撼天震地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動而神往的，卻是人為的騷音。從清早到午夜，一天四十多班，在山和海之間，敲軌而來，鳴笛而去的，是九廣鐵路的客車，貨車，豬車，曳著黑煙的飄發(fā)，蟠蜿著十三節(jié)車廂的修長之軀，這些工業(yè)時代的元老級交通工具，仍有舊世界迷人的情調(diào)，非協(xié)和的超音速飛機所能比擬。山下的鐵軌向北延伸，延伸著我的心弦。我的中樞神經(jīng)，一日四十多次，任南下又北上的千只鐵輪輪番敲打，用鋼鐵火花的壯烈節(jié)奏，提醒我，藏在谷底的并不是洞里桃源，住在山上，我亦非桓景，即使王粲②，也不能不下樓去：
欄桿三面壓人眉睫是青山
碧螺黛迤邐的邊愁欲連環(huán)
疊嶂之后是重巒，一層淡似一層
湘云之后是楚煙，山長水遠
五千載與八萬萬，全在那里面……
[注]①闃：音（qù），書面語，遠。 ②王粲：三國時文學(xué)家。曾寫《登樓賦》，寄托思念故鄉(xiāng)、懷才不遇的感情。
�。ㄟx自高中《語文讀本》第三冊，有刪改）
1．從全文看，作者寫出了山景的哪些特點？請分點概括。（4答：（1） （2） （3）
2．作者在第三段中說“我成了山人”可最后又說“也不能不下樓去”，這表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話在全文中有什么作用？試簡述理由。（6分）
答：（1）
�。�2）
3．下面兩句話運用了什么手法？請具體說明其表達效果。（4分）
(1)起風(fēng)的日子，海吹成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落。
答：
(2) 其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風(fēng)代山答了。
答：
4．下列對這篇散文的`賞析，正確的兩項是（4分）
A．這篇散文感情濃郁，濃墨重彩描繪優(yōu)美山景，筆法多變，景物各呈其妙。全文重點抒發(fā)了沉浸在人間仙境的愉悅心情。
B．全文以“站在陽臺上看山景”為線索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉(xiāng)愁難遣”的主題。
C．“白天還如佛如僧，藹然可親，……有一種潛伏的不安”一句，用白天和黑夜的山景作對比，表現(xiàn)出作者向往光明和憎惡黑暗的強烈感情。
D．“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音”一句，似褒實貶，作者感慨于工業(yè)社會對大自然原始狀態(tài)的破壞，對山居清靜生活的干擾。
E．作者以一首詩收尾，照應(yīng)了文章開頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產(chǎn)生感情共鳴。
[答案及評分標準]（20xx年3月?lián)P州市高三語文調(diào)研測試題）
1．（1）青綠（青翠、青碧） （2）神秘（深沉） （3）雄偉（巍然、磅礴、）（應(yīng)從色彩、神態(tài)、形態(tài)三個方面回答。答對一點１分，答對兩點２分，答對三點４分）
2．（1）表達了作者渴盼祖國統(tǒng)一的思想感情。（２分）（答“思鄉(xiāng)之情”得1分）（2）突出主題（或襯托、照應(yīng)） 理由：“成了主人”，說明自己如在仙境中生活，按常理應(yīng)希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”維護祖國統(tǒng)一。（作用2分，理由2分）
3．（1）這句話運用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現(xiàn)出海風(fēng)吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。（2分） （2）這句話運用了擬人的修辭手法，生動地表現(xiàn)出大山的靜謐和“鳥鳴山更幽”的意境。（３分，修辭１分，靜謐１分，意境１分）
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