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求另一個加數(shù)的減法應用題（參考教案二）
教學目標
(一)使學生初步學會解答求另一個加數(shù)的減法應用題．
(二)使學生知道簡單應用題的結(jié)構(gòu)和解題步驟．理解“求另一個加數(shù)的減法應用題”的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生認真審題的學習習慣．
(三)通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養(yǎng)學生的觀察和分析能力．
教學重點和難點
重點：求另一個加數(shù)的減法應用題的解題方法．
難點：理解應用題的數(shù)量關系．
教學過程設計
(一)復習準備
1．聽算，在練習本上直接寫得數(shù)．集體訂正．
12－9 14－8 6＋7 8＋6
11－9 12－8 15－9 13－8
8＋8 9＋7 18－9 9＋4
2．看圖列式計算．
師：你是怎么想的？
(二)學習新課
1．出示例4： 一共養(yǎng)多少只兔？
(1)正確讀題．
(2)指名找出兩個已知條件和一個問題．教師在原題上畫批．
(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖．結(jié)合圖教師提問：要求一共有多少只
兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結(jié)果．請一名學生口述，教師板書：
(4)列式計算 7＋5=12(只)．
(5)口答：一共有12只兔．
集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？(求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答)
師：現(xiàn)在我們把這道題的已知條件和問題改變一下．
2．出示例5：學校養(yǎng) 和 一共12只．白兔是7只，黑兔是幾只？
(1)讀題．
(2)指名找出兩個已知條件和一個問題，并到前面在原題上畫批．
(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖．結(jié)合圖教師提問：根據(jù)這道題的意思，誰能猜出黑兔是幾只？(黑兔是5只)
你是怎么想的？(學生可能答出：黑兔和白兔一共12只，白兔有7只，去掉白兔的7只，剩下就是黑兔的只數(shù)．也可能答出：黑兔和白兔的和是12只，又知道其中一個數(shù)是7只，求另一個數(shù)．所以黑兔是5只)
師強調(diào)說明：白兔的只數(shù)加上黑兔的只數(shù)一共是12只．白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔的只數(shù)．(學生口述想的過程)
師：求黑兔有多少只，用什么方法計算？
師：為什么用減法計算？(從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分用減法計算)
(4)學生說算式，教師板書：
12－7=5(只)
(5)口答：黑兔是5只．
教師再把例5改為：學校養(yǎng) 和 一共12只．黑兔是5只，白兔是幾只？(抄在小黑板上)
請學生依照前面的解題步驟分析后，在練習本上獨立解答．然后指名說一說怎樣求白兔的只數(shù)？為什么用減法解答．(同時板書算式)
3．對例4和例5兩道應用題比較．
師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？
讓學生充分發(fā)表意見，然后師生共同總結(jié)歸納出結(jié)果：
相同的地方是：學校養(yǎng)7只白兔．
不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同．
師：什么時候用加法解答：什么時候用減法解答？(求兩數(shù)和，用加法．已知和與一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法)
4．小結(jié)：
師：誰能用自己的話說一說今天所學的應用題的特點？(已知兩數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù))
師：解答這樣的應用題應該怎樣想？(從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，所以用減法計算．)
(三)鞏固反饋
1．出示下圖后，依次出示下面三小題．
(1)小蘭家有9朵白花，6朵紅花，一共有多少朵花？
(2)小蘭家有白花和紅花一共15朵．白花有9朵，紅花有幾朵？
(3)小蘭家有白花和紅花一共15朵．紅花有6朵，白花有幾朵？
指名讀題，說說已知條件和所求問題，問號應在圖中什么位置．
列式解答，說說是怎樣想的．
討論后兩道題與第(1)題的聯(lián)系，進一步認識三個量之間的關系．
2．投影出示下面應用題，讀題后直接列式解答．
(1)體育組有排球和籃球一共17個，排球有9個，籃球有幾個？
□○□=□(個)
回答：籃球有____個．
(2)小英要剪12個▲，剪好了8個，還要剪幾個？
□○□=□(個)
口答：還要剪____個．
3．p.12做一做的第1題和第2題．學生獨立完成，集體訂正．
4．填算式．
8＋5=□ 9＋7=□
□＋□=□ □＋□=□
13－8=□ 16－9=□
13－□=□ □－□=□
課堂教學設計說明
本節(jié)課教學內(nèi)容是“已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)”用減法解答的應用題，這是教學的難點．教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，教給學生解題的步驟和方法，尤其突出了數(shù)量關系分析，使學生從學會到會學．從培養(yǎng)學生的素質(zhì)出發(fā)，通過充分讓學生口述“想”的過程，發(fā)揮了學生的主體作用．
求另一個加數(shù)的應用題是減法意義的實際應用．在教學中應有意滲透減法的含義．如：在解答例5時，如果學生說出：“知道白兔和黑兔的和是12只，白兔是7只，另一部分就是黑兔，所以求黑兔是多少只用減法”時，教師要給予肯定．
通過比較，強化了求另一個加數(shù)應用題的數(shù)量關系，從和里去掉一個加數(shù)就是另一個加數(shù)．
在教學過程中，教師很自然地強化應用題兩個條件一個問題的結(jié)構(gòu)和解答應用題的五個步驟，培養(yǎng)學生認真讀題、仔細審題的學習習慣．
板書設計
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