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1.3.8 0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法|人教課標(biāo)版
[教學(xué)內(nèi)容]?
教科書第18頁的例題和第19頁“想想做做”的習(xí)題。?
[教材簡(jiǎn)析]?
這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材,努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。?
例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒有”用0表示,0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù);例2通過小白兔拔蘿卜,讓學(xué)生明白“沒有了”也用0表示;例3通過直尺圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開始”,體會(huì)0可以表示起點(diǎn),并認(rèn)識(shí)已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法!跋胂胱鲎觥币环矫骒柟0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序,另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。?
[教學(xué)目標(biāo)]?
1?理解0的具體含義,會(huì)讀、寫0。?
2?掌握0~5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。?
3?體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。?
[教學(xué)過程]?
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入?
1?(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說:小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學(xué)生盡情地說)?
2? “0”再說:那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說說自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))?
3?今天這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)0。揭示課題:0的認(rèn)識(shí)。?
[評(píng):0對(duì)小朋友來說并不是完全陌生的,教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過程中初步感受0,體會(huì)0的含義。]?
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知?
1?教學(xué)例1。?
講述:在一個(gè)天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來看看,它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)?
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來?表示。??
學(xué)生介紹時(shí),教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí),注意動(dòng)作慢一點(diǎn),讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說明一個(gè)也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。?
2?教學(xué)例2及0的寫法。?
先出示例2圖,讓學(xué)生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說一說。?
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒有用0表示。?
你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0,再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。?
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià),同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆,強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。?
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。?
學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0,教師巡視,注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。?
3?教學(xué)例3。?
講述:通過我們剛才的學(xué)習(xí),我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,看一看直尺開始的地方是幾??
直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。?
4?小結(jié)。?
通過剛才的學(xué)習(xí),你能說說0能表示什么意思??
[評(píng):教師在這一層次的教學(xué)中,注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間,讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括的思維動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫字,也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫,然后再書寫,讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習(xí)慣。]
三、多樣練習(xí),鞏固新知?
1? “想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。?
(1)小猴來到果園里,它看到樹上有幾個(gè)桃呀?可以用幾?表示???
(2)小猴看了很饞,吃掉了1個(gè),這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示??
(3)小猴吃了還想吃,又吃了2個(gè),現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃?用幾?表示???
(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢??
2? “想想做做”第2題。?
學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,然后匯報(bào)交流,并說說其中0所表示的意思。?
3? “想想做做”第3題。?
(1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì),其余學(xué)生說說是怎樣排的。?
(2)學(xué)生在書上填一填后,互相檢查正確與否。?
4? “想想做做”第4題。?
(1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見到過0??
(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎??
[評(píng):豐富多樣的練習(xí)形式,使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中體驗(yàn)成功。]
四、全課總結(jié)?
1?(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道我可以表示哪些意思嗎??
2?請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找,生活中哪些地方你們還能看?到0。??
3?(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。?
[評(píng):總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的?意識(shí)。]??
[總評(píng)]?
本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中,0的卡通形象與學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家,這些童話無不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次,在本課的教學(xué)過程中,教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從認(rèn)識(shí)0的意義到寫0,到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié),都是在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。?
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