商不變的性質(zhì)
【教學(xué)內(nèi)容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(人教版)第七冊(cè)。
【教材簡(jiǎn)析】
“商不變性質(zhì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí),它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法,分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材通過實(shí)例的分析、比較,使學(xué)生掌握商不變時(shí)被除數(shù)、除數(shù)的變化規(guī)律,從而抽象概括出商不變的性質(zhì)。本節(jié)課要使學(xué)生理解和掌握商不變的性質(zhì),并能運(yùn)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律探求新知的能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事,好不好?(學(xué)生齊答:好。
猴山上,猴王帶著一群小猴子生活,其中有一只名叫肥肥的小猴子,它既貪吃又自作聰明,猴王就利用分餅子的機(jī)會(huì)教育幫助了它。猴王分別給每只猴子8塊餅,要它們平均分2天吃完,許多小猴子拍起手來(lái)表示滿意,唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō):"8塊餅太少了,不夠吃。"猴王說(shuō):"那好,我給你16塊餅,平均分4天吃完。"話音剛落,肥肥又叫又跳:"不夠,不夠。"猴王又說(shuō):"那我給你32塊餅,平均分8天吃完。"肥肥還沒等猴王說(shuō)完又嚷到:"太少,太少,還不夠吃。"猴王最后說(shuō):"那我給你64塊餅,平均分16天吃完,怎么樣?"肥肥得意地說(shuō):"夠了,夠了。"猴王和其它小猴子都笑了起來(lái),而肥肥卻莫名其妙。
2.啟發(fā)提問,導(dǎo)入新課。
(1)同學(xué)們,為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后,都笑了呢?
[教師的提問把專心聽故事的學(xué)生的注意力集中到這個(gè)問題上來(lái),喚起學(xué)生探求新知的欲望。]
教師組織學(xué)生討論,分析故事中的條件和問題,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
“8塊餅,平均分2天吃完。”
“16塊餅,平均分4天吃完!
“32塊餅,平均分8天吃完。”
“64塊餅,平均分16天吃完?”
得出以上的條件后,要求學(xué)生根據(jù)條件,列出算式,并計(jì)算出小猴子平均每天能吃幾塊餅。
8÷2=4(塊)
16÷4=4(塊)
32÷8=4(塊)
64÷16=4(塊)
通過計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)猴王四次分餅,看起來(lái)分得的餅是越來(lái)越多,其實(shí)平均每天能吃到的餅,塊數(shù)都是一樣的。
(2)猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢?同學(xué)們想知道嗎?(想)學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí),你就知道了。
(3)在除法算式里,除號(hào)左邊的8、16、32和64這些數(shù)我們稱作什么?(被除數(shù))"除號(hào)右邊的2、4、8和16這些數(shù)我們稱作什么?(除數(shù))除得的結(jié)果我們又稱作什么?(商)如果以第一個(gè)等式為標(biāo)準(zhǔn),下面三個(gè)等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商,什么變了,什么不變?(被除數(shù)、除數(shù)變了,商不變)被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化,而商不變呢?今天我們就來(lái)學(xué)?quot;商不變的性質(zhì)"。(板書課題:商不變的性質(zhì))
[興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維,探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的"猴王分餅"的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣,十分自然地引入新課,促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。]
二、進(jìn)行新課
(一)揭示商不變的性質(zhì)
1.觀察比較。(先填表,再比較)
被除數(shù) 24 120 240 2400 4800
除數(shù) 4 20 40 400 800
商
學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五組題的商都是6。然后,引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察,并回答問題。
(1)第2組同第1組比較,被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化?商有什么變化?(生:第2組的被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大5倍,商沒有變。)"都"擴(kuò)大5倍,也可以說(shuō)"同時(shí)"擴(kuò)大5倍。(板書:同時(shí))第3組同第1組比較,被除數(shù)和除數(shù)有什么變化?商怎樣?(生:第3組的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,商不變。)第4、5組分別同第1組比較,被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化?商怎樣?
。2)通過剛才的比較,你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(生:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大,商不變。)說(shuō)得好!要擴(kuò)大相同的倍數(shù),商才不變。(板書:相同倍數(shù))
。3)請(qǐng)同學(xué)們以第5組為標(biāo)準(zhǔn),拿第4、3、2、1組分別同第5組比較,看被除數(shù)和除外各有什么變化?商有什么變化?
。4)通過剛才的比較,你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(生:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小,商不變。)
2.歸納小結(jié)。
(1)師生共同比較兩種變化規(guī)律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
。2)把兩種情況總結(jié)概括成一句話"在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商不變。"這就是我們今天要學(xué)習(xí)的"商不變的性質(zhì)"。
。3)提問:如果被除數(shù)和除數(shù)不是同時(shí)擴(kuò)大,或者擴(kuò)大的倍數(shù)不相同,那么這個(gè)性質(zhì)還存在嗎?(用上面的例子,說(shuō)明被除數(shù)、除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不相同,商就發(fā)生變化。)
[這個(gè)反問提得好。緊接著用剛才的例子,讓學(xué)生具體地看到了被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不相同,商就變了。不僅使學(xué)生確信商不變性質(zhì)的正確性,而且也培養(yǎng)學(xué)生要從各個(gè)側(cè)面去研究事物,不是只看一面的思想方法,這就是科學(xué)的思維方法。]
(二)應(yīng)用商不變的性質(zhì)
1.教學(xué)例11。
口算:3600÷600 4800÷400
(1)口算出得數(shù)后,要求學(xué)生說(shuō)出思考過程,如把被除數(shù)3600和除數(shù)600同時(shí)縮小100倍成36÷6,得6。
(2)要求學(xué)生在4800÷400這一題的基礎(chǔ)上,編出兩道題目,使被除數(shù)和除數(shù)都變化了,而商不變。
2.做一做。
(1)從上到下,先算出每組題中第一題的商,然后很快地寫出下面兩題的商。
72÷9= 36÷3= 80÷4=
720÷90= 360÷30= 800÷40=
7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=
(2)根據(jù)132÷12=11,很快寫出下面幾道題的商,并且要說(shuō)出道理來(lái)。
132000÷12000=
1320÷120=
13200÷1200=
264÷24=
2640÷240=
26400÷2400=
[由132÷12=11,到求26400÷2400,要求逐步提高。這種形式的練習(xí),要求學(xué)生仔細(xì)觀察,積極思維,利用商不變的性質(zhì),作出正確的判斷,培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力。要求說(shuō)出道理,既讓學(xué)生進(jìn)一步掌握商不變的性質(zhì),又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力。]
3.教學(xué)例12。
計(jì)算:8760÷120=
引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法筆算,有沒有簡(jiǎn)便的算法?
(2)為什么被除數(shù)和除數(shù)末尾的零都可以劃去?
(3)(出示876000÷1200)這道題怎樣簡(jiǎn)算?被除數(shù)末尾有三個(gè)零,計(jì)算時(shí)為什么只去掉兩個(gè)零而不去掉三個(gè)零?
[這道題目的出現(xiàn),作為例題的補(bǔ)充,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。]
4.做一做。
計(jì)算:8060÷620 13500÷270
5.小結(jié)、質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1."猴王分餅"的故事中,猴王是運(yùn)用什么規(guī)律教育幫助貪吃的小猴子肥肥的?
[前后照應(yīng),很有必要。]
2.計(jì)算下面各題的商。
28÷14=( 。
。28×3)÷(14×3)=( )
280÷140=( 。
。28÷7)÷(14÷7)=( )
56÷28=( 。
算完后,請(qǐng)算得快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),為什么算得這么快?商為什么都是2?
[算后提問,幫助學(xué)生消化、理解商不變的性質(zhì)。]
3.根據(jù)"300÷60=5",分別在○里填上運(yùn)算符號(hào),在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(1)(300÷5)÷(60○□)=5
(2)(300○□)÷(60×2)=5
填寫后,指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這兩題的題意。即,(1)被除數(shù)縮小5倍,要使商不變,除數(shù)應(yīng)當(dāng)( 。唬2)除數(shù)擴(kuò)大2倍,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)當(dāng)( 。。
4.在( )里填商。
(1)24÷4=6( 。
(2)24×2÷4=( )
(3)24÷(4×2)=( 。
(4)(24×2)÷(4×3)=( 。
(5)(24÷6)÷(4÷2)=( 。
討論:(2)式和(1)式比:被除數(shù)擴(kuò)大2倍,除數(shù)不變,商也擴(kuò)大2倍;(3)式與(1)式比:被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大2倍,商縮小2倍?梢姡股滩蛔,第一個(gè)條件是:被除數(shù)和除數(shù)必須"同時(shí)"擴(kuò)大或縮小。
繼續(xù)把(4)式與(1)式比,(5)式與(1)式比,得出商不變的第二個(gè)條件是:被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)必須"相同"。
[整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì),由淺入深,由易到難,特別是在商的變化中鞏固商不變的性質(zhì),使學(xué)生逐步加深對(duì)商不變性質(zhì)的理解,并能夠靈活運(yùn)用。]
四、課堂作業(yè)
書本練習(xí)二十第1-3題。五、課堂小結(jié)
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