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            思品教案-同情還是取笑

            時(shí)間:2022-08-17 04:23:01 小學(xué)思想品德教案 我要投稿
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            思品教案-同情還是取笑

            教學(xué)目標(biāo)

            思品教案-同情還是取笑

            認(rèn)知:

              知道對(duì)人應(yīng)當(dāng)尊重,拿同學(xué)的缺陷、短處起綽號(hào),或取笑別人,是對(duì)他人的不尊重,是不道德的。

            情感:

              1.對(duì)取笑他人的行為感到不滿、氣憤。

              2.對(duì)被取笑的人有同情心。

            行為:

              1.不給同學(xué)起綽號(hào),不譏笑和戲弄人。

              2.見到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評(píng)和制止。


            教學(xué)建議

            教材分析

              本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“團(tuán)結(jié)友愛”德目中的有關(guān)要求編寫的。

              人與人之間要友好相處,互相理解、互相尊重,這是建立社會(huì)主義新型關(guān)系所必須的,也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育的一個(gè)重要方面。尊重人很重要的一個(gè)方面就是尊重他人的人格和名譽(yù),不拿別人的缺陷、弱點(diǎn)開玩笑。四年級(jí)學(xué)生取笑他人或給他人起綽號(hào),多數(shù)是出于好奇、好玩兒,并沒有意識(shí)到這是對(duì)對(duì)方的不尊重。因此,有必要對(duì)他們進(jìn)行這方面的教育,增強(qiáng)他們這方面的意識(shí),使他們懂得:給別人起綽號(hào)或拿別人取笑,是把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上,不尊重人的表現(xiàn),是不道德的。培養(yǎng)他們從小學(xué)會(huì)理解和尊重他人。

            本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

              本課教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道人與人之間要互相尊重,給別人起綽號(hào)和取笑別人是不道德的。

              由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷有限,對(duì)人生的酸甜苦辣感受不深。一般說(shuō),他們被人取笑時(shí),反應(yīng)不會(huì)很強(qiáng)烈,而取笑別人時(shí),也很難意識(shí)到別人的痛苦。所以,如何讓學(xué)生感受被人取笑的窘迫與傷心,由此產(chǎn)生情感共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

              本課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“想一想”欄目,通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想被人取笑者的心清,啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使學(xué)生對(duì)取笑人的行為產(chǎn)生反感。

              課文選擇的是學(xué)生身邊的事例,分為兩個(gè)部分。

              第一部分是事情的起因。李剛等同學(xué)摘下楊立的帽子,見到楊立得了斑禿,不但不同情,還哈哈大笑。雖然他們是出于好奇,但這是取笑人的行為,是很不應(yīng)該的。

              第二部分可分為兩層意思:第一層是師生們對(duì)這件事的討論,使大家認(rèn)識(shí)到取笑人是錯(cuò)誤的,對(duì)同學(xué)的痛苦要理解、關(guān)心和同情。第二層是講同學(xué)們的具體行動(dòng),使楊立倍感溫暖,而且改變了自己不愿意與人交往的性格。

            教法建議

              1.取笑人不同于辱罵人。后者很明顯地表現(xiàn)出對(duì)人的不尊重,給人的傷害也能直接再現(xiàn)出來(lái)。而取笑人,表面看起來(lái)對(duì)人的傷害程度不大,但實(shí)際上,給人造成的傷害是深層次的,甚至可以給人的心靈帶來(lái)永世難忘的創(chuàng)傷。本課的明理必須建立在情感基礎(chǔ)之上,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),幫助學(xué)生理解觀點(diǎn)。

              2.教學(xué)以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)為主,聯(lián)系實(shí)際也是要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,幫助學(xué)生澄清對(duì)與錯(cuò)、是與非,解決學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。至于學(xué)生中取笑人、不尊重人的現(xiàn)象,應(yīng)在提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟,不宜在課上批評(píng)指正,以防造成負(fù)面影響。

             

            教學(xué)設(shè)計(jì)示例

            第十課  同情還是取笑

            教學(xué)目標(biāo)

            認(rèn)知:

              知道對(duì)人應(yīng)當(dāng)尊重,拿同學(xué)的缺陷、短處起綽號(hào),或取笑別人,是對(duì)他人的不尊重,是不道德的。

            情感:

              1.對(duì)取笑他人的行為感到不滿、氣憤。

              2.對(duì)被取笑的人有同情心。

            行為:

              1.不給同學(xué)起綽號(hào),不譏笑和戲弄人。

              2.見到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評(píng)和制止。

            教學(xué)過(guò)程(adivasplayground.com)

              一、啟發(fā)談話,引入新課。

              1.同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的缺陷和短處,你有沒有碰到過(guò)因?yàn)樽约旱娜毕莺投烫幎粍e人取笑的“煩惱事”呢?當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的呢?(老師一一概括列出同學(xué)們所說(shuō)的事。)

              2.那么,面對(duì)別人的缺陷和短處,我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度,是同情還是取笑?這就是我們今天要學(xué)的第十課—同情還是取笑。

            板書課題:同情還是取笑

              二、講故事,明白道理。

              被人取笑是痛苦的。最近,四(1)班就發(fā)生了這樣一件事。

              1.出示幻燈,老師講故事,學(xué)生展開討論。

              師:楊立是新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué),他老是戴著帽子,上課時(shí)也不摘。李剛等同學(xué)很好奇,他們打算摘下楊立的帽子,看看他頭上究竟有什么秘密。這一天課間,李剛見楊立向教室走來(lái),便趕快躲在門后。當(dāng)楊立跨進(jìn)教室時(shí),李剛伸手摘下他的帽子,原來(lái)?xiàng)盍⒌念^上是一塊塊禿斑。“快看楊立的頭!哈……哈哈哈……”這時(shí),周圍一些同學(xué)也跟著笑起來(lái)。

              問(wèn):如果你是楊立,你會(huì)怎樣?

              (四人一組討論。)

              小結(jié):是!楊立被這突如其來(lái)的舉動(dòng)驚呆了,非常難過(guò),傷心地哭了。正因?yàn)闂盍⒑ε卤粍e人取笑,所以他不但不愛說(shuō)話,也很少和大家一起玩。李剛?cè)⌒盍,使楊立的自尊心受到傷害,給他帶來(lái)了心靈的傷害,這是對(duì)楊立的不尊重,是一種不道德的行為。

            板書:取笑  難過(guò)

              2.出示幻燈,續(xù)講故事。

              師:就在楊立傷心流淚時(shí),陳欣走過(guò)來(lái)安慰他說(shuō):“楊立,別難過(guò),我們?nèi)ジ嬖V老師!蓖跗揭娎顒傔在笑,氣憤地說(shuō):“楊立得了病,你不但不同情,還拿他取笑,真不道德!

              問(wèn):為什么這種取笑別人的行為是不道德的呢?

             。ㄋ娜艘唤M討論。)

              小結(jié):給別人起綽號(hào)或拿別人的缺陷和短處取笑,是把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上,是不尊重人的表現(xiàn),所以說(shuō)是不道德的。

              3.那么,碰到這樣的情況,我們應(yīng)該怎么做呢?(看幻燈,自讀課文中老師說(shuō)的一段話。)

              小結(jié):我們對(duì)取笑別人的人應(yīng)予以批評(píng)和制止,應(yīng)該去安慰被取笑的人,給予他同情和幫助,讓他感受到我們集體的溫暖。

              板書:同情  溫暖

              4.那么,四(1)班的同學(xué)又是怎么做的呢?(看幻燈,繼續(xù)講故事。)

              師:課后,李剛主動(dòng)走到楊立面前,深感歉疚地說(shuō):“楊立,對(duì)不起,是我傷害了你,我很后悔,請(qǐng)你原諒!标愋赖陌职质瞧つw科醫(yī)生,她熱情地把楊立帶到家里,請(qǐng)爸爸給診治。她爸爸給楊立開了藥方,并建議他最好多曬曬太陽(yáng),不要老戴帽子,這樣可以恢復(fù)得快些。為了讓楊立曬太陽(yáng),大家想出一個(gè)好辦法,教室里哪個(gè)座位能曬到太陽(yáng),就讓楊立坐。楊立不再害怕同學(xué)們笑話他,也愿意和大家在一起了。通過(guò)這件事,四(1)班同學(xué)更加團(tuán)結(jié)友愛了。從此,班里再?zèng)]有發(fā)生過(guò)取笑、戲弄?jiǎng)e人的事情。

              三、加深認(rèn)識(shí),暢談感受。

              在四(1)班這個(gè)集體中,有這樣一些成員:李剛、楊立、陳欣、王平(出示頭像投影和名字),你愿意和哪個(gè)成員交朋友,為什么呢?

              四、做游戲,辨析是非。

              通過(guò)“大轉(zhuǎn)盤”的形式,來(lái)讓同學(xué)們完成課后的“說(shuō)一說(shuō)”!跋胍幌搿薄⒈嬉槐。

             。▽⑦@七題設(shè)在“大轉(zhuǎn)盤”上,同學(xué)轉(zhuǎn)到哪一題,就回答哪一題。)

              五、聯(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題。

              上課時(shí),同學(xué)們舉了很多被別人取笑的煩惱事,如果在你身邊再發(fā)生這樣的事情,你該怎么做?

              小結(jié):首先,我們不可以給同學(xué)起綽號(hào),拿別人的缺陷和短處來(lái)取笑。如果身邊發(fā)生了取笑別人的事,我們要給予批評(píng)和制止。

              如果我們每個(gè)人對(duì)待別人都像春天般的溫暖,那么,我們的生活中也就沒了這些令人煩惱的事,我們的生活就會(huì)充滿歡樂(lè)!

            板書設(shè)計(jì)


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