第一冊(cè)做個(gè)快樂守信人

　　本課設(shè)計(jì)理念：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一方空間，讓他們自己向前走。

　　一、情景呈現(xiàn)，興趣導(dǎo)入

　�。蹖�(dǎo)入］：大家好！我曾經(jīng)向大家承諾過一件事，大家還記得是什么事嗎？（給我們上課）結(jié)，我今天履行諾言來了。我可是一個(gè)守信的人。［出示課題］：守信履約

　�。蹘� ］：我今天要跟大家一起探討的就是這個(gè)話題。

　�。蹘� ］：有同學(xué)也許會(huì)想，楊教師要給我們說大道理來了。誠實(shí)守信是大道理，但是誰敢說我們生活中不需要“誠實(shí)守信”呢？當(dāng)你與朋友或同學(xué)約好一起去看電影而久等他不來時(shí)，你最可能說什么？（討厭，怎么還不來）當(dāng)你買回劣質(zhì)產(chǎn)品不能用時(shí)，你又是什么感受？（真可恨，去退還給他）在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中確實(shí)還存在著不誠信的行為，因此全國(guó)各行各業(yè)都在“打造信用”。今年“3.15”國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日的主題也是“營(yíng)造誠信的消費(fèi)環(huán)境”。

　　［師 ］：所以誠信決不僅僅是大道理。在現(xiàn)實(shí)生活中我們一直與它打著交道。一位跟你們一樣讀初一的小青同學(xué)，就碰到了不少問題，我們一起來幫幫他吧。

　�。蹘� ］：小青讀中學(xué)后，感覺數(shù)學(xué)有些跟不上。他要求爸爸給他補(bǔ)補(bǔ)課，爸爸答應(yīng)了。那天晚飯后，小青與爸爸剛坐到書桌旁，爸爸卻接到了一個(gè)電話�！鞍�，老張？你好，你好！……什么？三缺一？哈哈哈哈…….”

　　大家猜一猜小青的爸爸會(huì)怎么做？（學(xué)生討論回答，略）

　　二、課堂討論，各抒已見

　　［師 ］：爸爸走了，小青好失望。小青為什么會(huì)失望呢？

　�。凵�  ］：爸爸沒有履行小青的承諾，沒有守信。

　�。蹘� ］：那么怎樣做才算是守信了呢？(學(xué)生答：履行諾言，說到做到)

　　［師 ］：對(duì)�，F(xiàn)在小青對(duì)數(shù)學(xué)越來越?jīng)]有興趣了，多次抄作業(yè)交差。期中考試時(shí)，小青犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

　　［師 ］：考試作弊是一種什么行為呢？(學(xué)生討論回答，略。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種不誠實(shí)的行為)

　　［師 ］：小青向老師認(rèn)了錯(cuò)。老師語重心長(zhǎng)地對(duì)小青說了兩件真實(shí)的事。(留德學(xué)生因信用檔案上有三次公交車逃票記錄而找不到工作；南方女孩為別人代購的彩票中大獎(jiǎng)后主動(dòng)通知他人的“誠信童話”。具體略)

　�。蹘� ］：大家聽了這兩個(gè)故事后，有什么想法呢？(學(xué)生發(fā)言，略。呈現(xiàn)板書：格守信約是中華民族推崇的立身處世的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)建立良好的人際關(guān)系的前提，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活有序進(jìn)行的基礎(chǔ))

　�。刍顒�(dòng)］：合作小組同學(xué)寫“守信格言”，并交流。

　�。蹘� ］：為了幫助小青，老師與小青一起制訂了補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。在課余時(shí)間，小青到老師辦公室去補(bǔ)習(xí)。這一天，小青又來到了辦公室，在門口碰到老師，老師讓他先到辦公室做題，她有事到校長(zhǎng)室去一趟。小青來到老師辦公桌前，一眼看見桌上放著明天要考的數(shù)學(xué)試卷……

　�。蹘� ］：大家覺得小青會(huì)怎么做呢？(學(xué)生交流：學(xué)生的觀點(diǎn)有：觀點(diǎn)一，不應(yīng)該偷看，因?yàn)檫@樣做是欺騙老師，欺騙自己，這還是作弊啊。觀點(diǎn)二，可以看，人都是有虛榮心的，考得好，可以增強(qiáng)自信心。觀點(diǎn)三，不應(yīng)該看，因?yàn)槔蠋煂?duì)他很信任，否則太對(duì)不起老師了。觀點(diǎn)四，可以看，反正考試也是一種學(xué)習(xí)，等等)

　�。蹘� ］：小青當(dāng)時(shí)的思想斗爭(zhēng)一定也跟我們現(xiàn)在同學(xué)們的爭(zhēng)論一樣激烈。我相信我們的同學(xué)會(huì)作出正確的選擇。

　　三、道德澄清，趨同存異

　�。蹘� ］：小青在老師與同學(xué)們的幫助下各方面都有了很大的進(jìn)步。一天，好朋友小丁邀他一起回家，路過一家游戲機(jī)房時(shí)，小丁提議去玩電子游戲：“小青，走，我們游戲去!”“不能玩游戲!”“你不說，我不說，誰都不知道�！薄澳阋矂e去，老師多次強(qiáng)調(diào)過了�！薄皼]關(guān)系。你到底去不去？“不去!”“還說什么我們是好朋友，什么事都聽我的。騙人!哼，你真不夠哥們兒!”聽小丁這么一說，小青回答不上了，因?yàn)樗�確實(shí)這樣說過。去還是不去？小青又處在了選擇的邊緣。(學(xué)生回答略。由此引導(dǎo)出“誠實(shí)守信與哥們兒義氣的區(qū)別”。明確諾言必須符合社會(huì)道德規(guī)范，接受法律的約束)

　�。蹘� ］：誠實(shí)守信與哥們義氣是完全不同的。小青不僅自己沒有去，還盡力說服同學(xué)也不不要去。小青做得對(duì)。

　　但有時(shí)候人們會(huì)處于兩難境地，很難作出選擇。這不，小青爺爺病了，得的是不治之癥。小青到醫(yī)院去探望爺爺。“爺爺，您還好嗎？”“小青，你來看爺爺啊。爺爺?shù)玫牡降资鞘裁床“�？”小青很為難：我是告訴爺爺?shù)玫氖鞘裁床∧兀�還是……(學(xué)生回答略。允許有不同見解,主要是培養(yǎng)具體分析問題的思維能力)

　　四、道德體驗(yàn)，自覺踐行

　�。蹘� ］：小青其實(shí)就是我的同學(xué)、你的同學(xué)他的同學(xué)，是生活在我們中間的普通人， 他所遇到的問題也許我們民曾經(jīng)碰到過。

　�。劢涣鳎荩耗敲矗�我們來交流一下你做過的或遇到過的令你感動(dòng)的守信故事，還有令你憤怒的失信故事。(學(xué)生交流，略)

　�。蹘� ］：同學(xué)們講得好。守信是快樂的，失信會(huì)給人帶來麻煩和痛苦。那么我們現(xiàn)在是不是該思考這樣一個(gè)問題：“我們?cè)鯓幼鰝�(gè)快樂的守信人？”。

　�。刍顒�(dòng)］：擬“班級(jí)誠信公約”。每組在卡片上寫出5條我們?cè)趯W(xué)校里可以做得到的事情，并簽名張巾。由班委集中同學(xué)們的建議擬定“班級(jí)誠信公約”。

　�。壅n后延伸］：每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)自己的“誠信儲(chǔ)蓄卡”，用來存儲(chǔ)：1.誠信故事(古今中外守信故事、傳說、寓言等)。2.如實(shí)記錄自己的“守信”情況。到期末作為思想品德的評(píng)分內(nèi)容。

　�。蹘� ］：大家能做得到嗎？(能!)好!這就是你們對(duì)我的承諾。我相信大家能做得到!我是守約而來，你們也要守約而行。

　　嘗試『換位教學(xué)』

　　一、緣起

　　我在講初二思想政治課第十四課第三框題：“保衛(wèi)祖國(guó)，依法服兵役”時(shí)，受某市郊區(qū)與的士司機(jī)換位上班(一天)的啟迪，嘗試“換位教學(xué)”，即讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師，教師下講臺(tái)當(dāng)學(xué)生。

　　二、指導(dǎo)思想

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即：教師作導(dǎo)演，學(xué)生作演員。通過換位教學(xué)，師生互動(dòng)，師生互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)，增進(jìn)師生間的理解與溝通。

　　三、教學(xué)過程

　　㈠準(zhǔn)備階段

　　我把“換位教學(xué)”這一設(shè)想告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己申請(qǐng)當(dāng)“老師”，話音剛落，有三個(gè)學(xué)生舉手要求當(dāng)“老師”。學(xué)生的“膽量”超過我預(yù)料。

　　我請(qǐng)三個(gè)“小老師首先熟悉本框的教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)本框的教學(xué)目的，然后寫出各自的教案。

　　我認(rèn)真閱讀了三個(gè)“小老師”交來的教案。其中，張赫是教師子女，交來的教案比較規(guī)范，也比較詳細(xì)，有教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)。另外兩位同學(xué)，孫得比較簡(jiǎn)略粗糙，鄭偉主要是從網(wǎng)上下載的有關(guān)資料。

　　我通過學(xué)生的“教案”，了解到張赫寫了小品“軍訓(xùn)”的小劇本，并組織三個(gè)同學(xué)排練。鄭偉從網(wǎng)上下載了《中華人民共和國(guó)兵役法》，世界各國(guó)兵役制度（美國(guó).法國(guó).英國(guó).日本），我國(guó)兵役制度法規(guī)的歷史沿革，我國(guó)的征兵流程圖等資料。

　　學(xué)生的這些“創(chuàng)舉”又一次超出我的預(yù)料。我為之高興，她們備課的過程，也就是她們自主學(xué)習(xí)的過程；我的心靈也為之震動(dòng)，我隱隱地感到了一種來自學(xué)生的“壓力”。

　　在進(jìn)行教案討論時(shí)，我提議：按你們各自的教案試講一次，她們一致拒絕“預(yù)演”，表現(xiàn)出一種從容與自信，我尊重她們的決定。提醒她們注意與同學(xué)溝通，鼓勵(lì)她們成竹在胸，預(yù)祝她們上課成功。

　�、鎸W(xué)生上課

　　我先作了一個(gè)簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白后，請(qǐng)張赫上臺(tái)講課。

　　她落落大方，娓娓到來：首先，感謝老師.同學(xué)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家翻開書，今天我們學(xué)習(xí)第十四課的第三框體“保衛(wèi)祖國(guó)，依法服兵役”。

　　她沒有照本宣科，她是這樣引入課題的：“天下雖安，忘戰(zhàn)必�！�，那些保衛(wèi)國(guó)家的人應(yīng)是我們心中最可愛的人，可在一些人的眼里，軍人是一些沒有思想.不懂生活的人。記得瑞士軍事理論家約米尼說過：“假設(shè)在一個(gè)國(guó)家里，那些犧牲生命.健康和幸福去保衛(wèi)國(guó)家的勇士們，其地位反而不如大腹便便的人商人，那么這個(gè)國(guó)家的滅亡就一點(diǎn)兒都不冤枉。”這段話應(yīng)引起我們的深思。當(dāng)前，我國(guó)雖然處于和平時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)也可能爆發(fā)，因此，我們應(yīng)愛我國(guó)防，護(hù)我國(guó)防。那么，請(qǐng)問：國(guó)防指的是什么？

　　張赫的教學(xué)過程是：①導(dǎo)入主題；②介紹我國(guó)“兵役法”；③觀看小品——軍訓(xùn)；④請(qǐng)同學(xué)們談?dòng)^后感；⑤展示姨夫的軍人形象(照片)⑥講拒絕服兵役要負(fù)法律責(zé)任⑦帶領(lǐng)全班同學(xué)集體朗讀“軍人誓詞”。

　　在充滿激情的朗讀聲中，張赫的講課嘎然而止。

　　鄭偉在講課中，結(jié)合教材內(nèi)容介紹。

　　1.在我國(guó)古代，兵役是臣民對(duì)君主應(yīng)盡的軍事義務(wù)。早在西、東周時(shí)代就規(guī)定，凡有受田權(quán)利的成年男子，都有服兵役的義務(wù)。平時(shí)耕牧為民，戰(zhàn)時(shí)出征為兵。這說明在我國(guó)古代，就體現(xiàn)了權(quán)利與義務(wù)的對(duì)等性與一致性。

　　2.西周規(guī)定：每家出一人為“正卒”，隨時(shí)準(zhǔn)備出征，其余為“羨卒”，即服后備兵役。這說明：在我國(guó)古代就有預(yù)備役。

　　3.西周規(guī)定服兵役的年齡是“國(guó)中六鄉(xiāng)之民，七尺之童年二十者始征，至六十乃免”，這是我國(guó)古代最初的兵役法規(guī)。這說明我國(guó)的兵役制度源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　鄭偉還介紹了我國(guó)征兵流程圖：

　　兵役登記→初檢、初審→確定預(yù)征對(duì)象→體檢檢查→政治審查→部隊(duì)家訪→新兵審定→服裝發(fā)放→新兵運(yùn)輸→跟蹤了解→總結(jié)驗(yàn)收。

　　鄭偉的講課，讓學(xué)生們學(xué)到了書本上沒有的國(guó)防知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

　　孫  采用提問式的方式，讓學(xué)生回答了本課的幾個(gè)基本知識(shí)概念。

　　即：“兩個(gè)結(jié)合”的兵役制度，我國(guó)基本兵役制度，義務(wù)兵、志愿兵、民兵、預(yù)備役等基本知識(shí)。

　　孫  的講課雖然要平淡一些，但好講解的內(nèi)容正好填補(bǔ)了前兩位“老師”留下的知識(shí)漏洞。

　�、鐚W(xué)生評(píng)價(jià)

　　三位“小老師”講完后，我請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)言很踴躍。學(xué)生歐正揚(yáng)發(fā)言說：聽了三位同學(xué)的講課，給我的印象十分好。我覺得她們?cè)谡n前作了充分準(zhǔn)備。她們過人的膽識(shí)，值得我學(xué)習(xí)。她們講的課聯(lián)系很緊密，相互補(bǔ)充。她們的上課我比較滿意，我相信也會(huì)得到其他同學(xué)的好評(píng)。如果還有這樣的機(jī)會(huì)，走上講臺(tái)的第一個(gè)人一定是我。

　�、枥蠋熜〗Y(jié)

　　看得出這三位“小老師”作了精心準(zhǔn)備，也為我們上了一堂十分精彩的課，她們的講課各有側(cè)重，各具特色，形成互補(bǔ)，豐富了本課的教學(xué)形式和內(nèi)容，鍛煉和培養(yǎng)了同學(xué)們的組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。

　　通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)懂得：

　　1.關(guān)注國(guó)防，就是關(guān)注我們的家園，熱愛祖國(guó)。

　　2.光有國(guó)防意識(shí)還不夠，還要掌握國(guó)防本領(lǐng)�，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是高科技戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，希望同學(xué)們立志成才，報(bào)效祖國(guó)。我特別給同學(xué)們介紹兩位從我校畢業(yè)、現(xiàn)在還在軍事院校就讀的“國(guó)防生”。

　�、椴贾米鳂I(yè)

　　甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)告訴我們………

　　作業(yè)提示：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)告訴我們，落后就要挨打，弱國(guó)無外交。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)告訴我們，這是一場(chǎng)“非接觸戰(zhàn)爭(zhēng)”，即利用高科技手段實(shí)行空中精確打擊，也是一場(chǎng)實(shí)力懸殊過大的“非對(duì)稱戰(zhàn)爭(zhēng)”。伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙未盡，有許多東西值得我們思考與回味。最近，在中央政治局集體學(xué)習(xí)：密切關(guān)注世界軍事的發(fā)展態(tài)勢(shì)，積極關(guān)心支持國(guó)防和軍事現(xiàn)代化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。

　　四、教學(xué)體會(huì)

　　1.政治課教師在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維。要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教法。

　　2.政治課老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)，只有老師自身的內(nèi)心世界豐富起來，才可能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　3.在這個(gè)資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師不再是知識(shí)資源原壟斷者。在新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)面前，教師與學(xué)生站在同一起跑線上，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　4.注意將國(guó)防知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，將國(guó)防意識(shí)外化為愛國(guó)行為。培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，比灌輸知識(shí)重要得多。

　　5.以學(xué)生為本，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，這本身就是對(duì)學(xué)生的一種賞識(shí)教育，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，與學(xué)生討論教案，提出建議，有的建議被學(xué)生拒絕    后，我尊重學(xué)生的決定。

　　6.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的獨(dú)立思考，使當(dāng)代學(xué)生成為思考型的學(xué)生。這應(yīng)該是我們政治課教育發(fā)展的一個(gè)方向。

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