情緒——奇妙的“窗口”
（一） 教學目標
1． 知識方面：使學生初步了解情緒的含義。知道情緒的基本類型及表現(xiàn)方式的多樣性。更重要的是要理解好兩個內(nèi)容：（1）情緒的個別差異。一方面，不同的人對同一件事會產(chǎn)生不同的情緒體驗：同一個人對同一件事如果站的角度不同，也會產(chǎn)生不同情緒。另一方面，同樣的情緒其感受和表現(xiàn)也可能不同。（2）情緒是不斷變化的。首先會隨個人境遇和社會生活變化而變化。其次，“情緒往往反映著個人的興趣和志向�！笔侵匾R點之一。
2． 能力方面：初步培養(yǎng)學生自學、閱讀能力，引導他們開動腦筋，獨立思考問題。同時還要鍛煉他們與人交流，運用理論去分析解決實際問題的能力，教會一些調(diào)節(jié)情緒的有效方法，提高心理承受能力。
3． 覺悟方面：確立從多個角度全面分析問題的基本觀點，正確認識消極情緒的不良影響，培養(yǎng)積極，樂觀、向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的興趣愛好，認識樹立遠大志向的重要性。
（二） 教學重點：
1． 不同的人對同一件事情，可能產(chǎn)生不同的情緒。
2． 情緒往往反映著個人的興趣和志向。
（三） 難點：情緒的含義。
（四） 課型：綜合課。
（五） 教學方法和手段：講解法，談話法和討論法相結(jié)合。
采用計算機輔助教學手段。
（六） 課前準備：制作教學軟件，布置學生預習課文及互相交流心得，布置學生搜集反映自己“喜怒哀樂”情緒的生活照片。
（七） 授課過程：
講授課文內(nèi)容：
1． 引入新課：
（1） 在前言的學習中，我們知道良好的心理品質(zhì)，是一個人辦好事情，取得成功的不可缺少的條件，請大家回憶一下，良好心理品質(zhì)有哪些基本要求呢？（學生回答：健康情緒、堅強意志、和諧人際關系）。對！從這里可以看出，健康的情緒是良好心理品質(zhì)的基本要求。情緒不好，往往容易產(chǎn)生不好后果。下面將介紹關于德國著名化學家奧斯特瓦德的故事。他就是曾經(jīng)由于情緒不好，差點兒誤了一件大事。下面請聽事情的經(jīng)過：（投影故事情節(jié)，并同時放錄音。）
（2） 聽完奧斯特瓦德的故事，問：“聽了故事，你們覺得情緒重要嗎？”（學生答：重要），確實，情緒對我們學習、工件、生活有著十分重要的作用。那么究竟人的情緒是怎么回事？現(xiàn)在學習新課《情緒——奇妙的“窗口”》。
2． 講解課文的內(nèi)容：
（1） 請同學們看屏幕上的課文提綱，（提示：重點看情緒的含義，個別差異和情緒往往反映著個人的興趣與志向。）歸納要點，對不理解的地方用筆作好記號。新聞記者后讓學生自由發(fā)問，老師再給予解答。
（2） 學生看完書后，自由發(fā)問（老師作好記錄）
（3） 老師按課文結(jié)構(gòu)對課文進行講解，并著重解釋學生提出的疑難問題。（結(jié)合講件智慧泉中的圖片、表格、練習來進行分析。）
① 情緒的含義：
A． 展示學生生活照片，讓大家判斷，他的情緒如何？（學生答）問照片里的主人：“大家的判斷對不對？為什么當時會出現(xiàn)這樣的情緒？”（學生回答）這些同學所講的具體原因各不相同，其實這些原因中有沒有共同的東西？這又是什么呢？我們通過鈴聲看情緒的產(chǎn)生。（屏幕顯示表格）
B． 分析表格“從鈴聲看情緒的產(chǎn)生”得出所有情緒的產(chǎn)生都有是來自于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。由此可見，情緒作為一種重要的心理活動，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
② 情緒的基本類型——喜怒哀懼
A． 設問：最基本情緒是什么？中國文字關于情緒的詞匯大部分都可以分別歸入喜怒哀懼四類型中。即使有些較復雜的組合而成的情緒，也是由這四種基本類型組合而成的，就如同六種基本顏色調(diào)和成許多色調(diào)一樣，比如，喜憂參半，百感交集等。）
B． 做練習“寫一寫”：下面的詞語分別表達了哪種情緒？（說明許多有關情緒的詞匯可以歸入四個基本類型。）
③情緒的表現(xiàn)（略講），用一張漫畫說明情緒的表達方式是多種多樣的，最明顯的表達方式是面部表情。
④情緒的個別差異。
A． 以臺風為例，讓學生講出碰到同一件事，人們的情緒表現(xiàn)可能不同，（有人喜，有人怒，有人哀，有人懼），從而說明不同的人對同一件事，可能產(chǎn)生不同的情緒。
B． 簡單舉例，說明同一種情緒，每個人的感受和表現(xiàn)可能不同。例如，足球運動員進球后，有的手舞足蹈，繞場奔跑，而有的則只是面露笑容與隊員拍拍手表示而已。
⑤情緒變化的特點。
A． 以李白兩次經(jīng)過長江沿岸寫下的兩首詩歌所表達的不同情緒為例，說明情緒會隨著個人境遇和社會生活的變化而變化。
B． 讓學生說一說，做什么事的時候會很高興？為什么？老師接著歸納情緒往往反映著個人的興趣。（可以用學生的練習跑步、彈琴、練歌的照片來說明。）
C． 用張海迪的事例說明情緒反映著個人的志向。
張海迪五歲癱瘓，但她堅強面對困難，自強不息，通過自學，獲得哲學碩士學位，并自學了中醫(yī)針灸術，熱情地關心、幫助別人，她寫了一百多萬學的著作，其中《輪椅上的夢》，獲中宣部“五一個工程獎”，是唯一獲此獎的散文集。連高傲的日本人在給她拍完《世界五大杰出殘疾人》系列片后，都稱贊她“是一位偉大的女性�！彼约河幸痪涿裕骸俺岚驍嗔�，心也要飛翔�！睘槭裁醋鳛橐幻麣埣踩�，她能保持如此積極樂觀、向上的情緒呢？正如她自己所說的：“我一生中最幸福的是我盡了自己最大的努力，做了自己能做的事，為社會盡了一分力�！笨梢�，樹立了崇高遠大的志向，是張海迪保持樂觀、向上情緒的力量源泉。
3． 組織學生活動。
（1） 情景表演：《喜怒哀樂》（學生現(xiàn)場表演），表演之后，以四人小組為單位進行討論。再請2—3個代表回答交流。（實際上運用課文知識去分析解決現(xiàn)實中學習、生活現(xiàn)象。）
（2） 填寫一周情緒分類表（有幾種就填幾種），同時讓學生之間交流，講出為什么會出現(xiàn)消極情緒，并請其他同學想辦法去幫助他處理。（可以問：假如你是他的話，會怎樣處理。）從而得出結(jié)論，不同的人或同人個人從不同角度看問題，情況可能不相同，所以，當遇到不順利的事，假如換個角度看，情況就會完全改觀。
（3） 播放故事《乞丐與露珠》，然后指出：“怎么樣，凡事只要換個角度就不會總是那么糟吧？你想做那顆小露珠嗎？那就請我們從不同視角去看一些事情吧�！痹僖鲇柧氼}：“換個角度看問題”，（每個組做一題）。最后交流，從而進一步深化觀點：不同人或從不同角度看問題，可能會產(chǎn)生不同情緒。
肯定學生：同學們換了個角度看問題后，結(jié)果都把原來的壞事變成了好事，苦事變成了甜事，氣事變成了樂事，陰影變成了陽光。我們在平時的學習工作、生活中就應當多一些從好的、甜的、樂的、陽光的一面去看問題，這對我們的健康成長和進步肯定會有很大的幫助。
4． 小結(jié)（思想品德教育，以達到深化主題的作用）：做情緒的主人。
（1） 情緒有個別差異，是可以調(diào)節(jié)的，因而要學會調(diào)節(jié)情緒。
（2） 情緒往往反映著個人興趣和志向，因此，要保持和培養(yǎng)良好的情緒，做情緒的“主人”，拓展健康的興趣愛好，樹立遠大的志向也是重要的條件。
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