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淺談中學(xué)政治課教學(xué)中的情感教育
思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學(xué)過(guò)程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學(xué)目標(biāo)，反之，如果雙方感情交流出現(xiàn)障礙，則直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效的有效方法。那么，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，如何做到教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從如下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嘗試，收到了較好的教育、教學(xué)效果。 一、在理論知識(shí)的教學(xué)中，注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，在“理”字上下功夫，增強(qiáng)知識(shí)的可信度，滿足學(xué)生的認(rèn)知情感的需求，培育學(xué)生的認(rèn)同情感。 任何學(xué)科都有它的知識(shí)體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個(gè)理論問(wèn)題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。雖然中學(xué)思想政治課是常識(shí)課，但其教材的編寫(xiě)也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們?cè)诮虒W(xué)們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上，盡可能地把知識(shí)、道理講清、講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學(xué)生畫(huà)條條、背條條上。只有這樣，才能 增強(qiáng)知識(shí)的可信度，使學(xué)生能真正理解、聽(tīng)懂，心服口服，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該門(mén)課程的“認(rèn)同”情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當(dāng)成一門(mén)科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，在這種情況下，教與學(xué)就容易統(tǒng)一起來(lái)，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。 二、在教學(xué)內(nèi)容上，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代性，趣味性，堅(jiān)持以情動(dòng)人，在“新”字上想辦法，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。 革命導(dǎo)師列寧說(shuō)得好“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求�！币粋�(gè)人有即使有再豐富的知識(shí)、再發(fā)達(dá)的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度，也難以付諸創(chuàng)造、開(kāi)拓行為，因此，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，必須首先培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。而在傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，由于教材中抽象的理論概念很多，加之教材編寫(xiě)的滯后性，教師在授課過(guò)程中又缺乏創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)僅停留在對(duì)書(shū)本知識(shí)的劃杠與記憶上，而不注重結(jié)合新的形勢(shì)，及時(shí)增添時(shí)代性的內(nèi)容，不僅理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，而且很難培養(yǎng)學(xué)生積極的愉悅情感，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就難以提高思想政治課的教學(xué)效果。因此 ，針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新整合，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和必要的補(bǔ)充，根據(jù)時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展變化和需要，與時(shí)俱進(jìn)，增添新的內(nèi)容，揀取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)，又能增強(qiáng)思想政治課的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗(yàn)，更好地啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使課堂活起來(lái)。這樣，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就易于形成，學(xué)生也才能積極配合老師的教學(xué)，課堂教學(xué)也就能按照老師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求進(jìn)行，課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)才會(huì)圓滿完成 三、在教學(xué)方法上，寓教于樂(lè)，發(fā)揮主體作用，在“樂(lè)”字上動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。 思想政治課由于理論性強(qiáng)，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生要學(xué)好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求通過(guò)多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要，就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生中存在的問(wèn)題，組織了形式多樣的學(xué)生辨論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、歌曲欣賞、漫畫(huà)展評(píng)以及社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了政治課教學(xué)的樂(lè)趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在活動(dòng)中，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干，又極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，有力地促進(jìn)了思想政治課的教育教學(xué)工作。 四、在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，重視理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上做文章，滿足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。 理論聯(lián)系實(shí)際本來(lái)就是思想政治課的根本指導(dǎo)方針，然而，由于種種原因，這一指導(dǎo)方針卻未能得到實(shí)質(zhì)性的貫徹落實(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著抽象的講解過(guò)多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不是熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心，就是避重就輕、輕描淡寫(xiě)的現(xiàn)象，無(wú)法真正滿足學(xué)生的需要。任何人的學(xué)習(xí)都帶有明確的目的性和功利性，“無(wú)用不學(xué)”無(wú)可厚非。這正如一杯水?dāng)[在口渴人的面前，會(huì)給他帶來(lái)愉快，那是因?yàn)樗枰�；同樣，一杯水�(dāng)[在口不渴的人面前，他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，如果強(qiáng)迫他喝就會(huì)造成不愉快，甚至敵對(duì)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實(shí)效性，而其廣泛的應(yīng)用和實(shí)效性又極大地強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學(xué)”到“越學(xué)越有用”，再到“越有用越要學(xué)”，從而形成了“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們特別注重書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察、思考和理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合中，既開(kāi)拓了視野、豐富了知識(shí)，又鍛煉了能力，提高了覺(jué)悟，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中有關(guān)“價(jià)值規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有先解釋書(shū)本理論，而是組織學(xué)生到商品市場(chǎng)和幾家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解情況，在調(diào)查中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出問(wèn)題的成因及解決的辦法，在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)地給學(xué)生講授價(jià)值規(guī)律的基本知識(shí)，并結(jié)合調(diào)查了解的情況進(jìn)行分析說(shuō)明。最后，圍繞“如何提高我國(guó)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力、以及國(guó)有企業(yè)扭虧為盈”等問(wèn)題，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)生們?cè)谛：煤脤W(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己聰明才智的責(zé)任感和使命感，收到了極佳的教育教學(xué)效果。 總之，在思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會(huì)換來(lái)學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和覺(jué)悟水平，極大地提高中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。【淺談中學(xué)政治課教學(xué)中的情感教育】相關(guān)文章：
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