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第二冊科舉制的創(chuàng)立
【授課人】李正大
【時間】 2004年3月1日 星期一上午第二節(jié)
【地點】 七年級（3）班
【課題】 中國歷史七年級下冊 第四課 科舉制的創(chuàng)立
【課程標準對本課要求】了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容
【教學目標】
知識與能力：1、 了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。
2、 通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學生運用歷史知識分析問題的能力。
3、 通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。
過程與方法：通過學生分組討論，學習本課內(nèi)容。通過對比現(xiàn)實考試制度，啟發(fā)學生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進建議。
情感態(tài)度與價值觀：
1、引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發(fā)展的需要，從而使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分；
2、 通過了解科舉制度的深遠影響，使學生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創(chuàng)新。
【重點難點】
重點：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程
難點：科舉制的影響
【教具】 小黑板（科舉制的形成和完善）
【教學過程】
復習上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？P13
2、為什么會出現(xiàn)盛世景象？P10
導入新課：
除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學習第四課：科舉制的創(chuàng)立
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看P15，請一個同學來說說。
大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？
老師：隋文帝統(tǒng)治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統(tǒng)治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法？
（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：
一、科舉制的形成和完善
（老師出示概括制表并解釋）
隋文帝
隋煬帝
唐太宗
武則天
唐玄宗
開始分科考
正式設置進士科
擴充國學的規(guī)模
殿試/武舉的開始
多次親自面試
雛形
創(chuàng)立
完 善
（老師簡介）1、常設考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進士和明經(jīng)科最為重要
2、進士科主要考核內(nèi)容的變化：時事策論/隋煬帝、加試經(jīng)史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩賦/唐玄宗
思考下列古文的含義：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）
2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”
思考 P16“動腦筋”：
（有，填空題。）
思考 P18“活動與探究1”： 如何看待李德裕的觀點？
（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當官的必要條件。）
二、科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響
老師：引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。
（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴大了統(tǒng)治階級基礎；促進了教育事業(yè)和文學藝術的發(fā)展；帶來了唐詩的繁榮。）
思考P19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。
（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關系。這說明，中國古代考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。）
通過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請同學們思考并討論科舉制與當今的考試制度有何異同（小組討論）。能結合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。
【結合板書小結】
【板書設計】
一、 科舉制的形成和完善
隋文帝
隋煬帝
唐太宗
武則天
唐玄宗
開始分科考
正式設置進士科
擴充國學的規(guī)模
殿試/武舉的開始
多次親自面試
雛形
創(chuàng)立
完 善
二、科舉制的影響：
【作業(yè)布置】《新學案》的練習
【教學反思】
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