第二冊 6、3人類的起源

第三節(jié)  人類的起源

    人是地球的主人。本節(jié)教材講述了人猿同祖、從古猿到人的轉(zhuǎn)變、人類的進(jìn)化等三部分內(nèi)容；其間貫穿著生物進(jìn)化論的適者生存的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辨證唯物主義觀點(diǎn)，勞動創(chuàng)造了人的觀點(diǎn)。這節(jié)教材是幫助學(xué)生樹立正確世界觀的極好教材。

教法指導(dǎo)

    一、授課思路與方法

人類的起源是人們通過比較人與其它動物的形態(tài)解剖結(jié)構(gòu)生理行為和自然選擇學(xué)說推測出來的。根據(jù)這個特點(diǎn)選用觀察掛圖進(jìn)行比較、分析、猜想得出科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。

    二、課時安排

本節(jié)共安排1課時

教案實(shí)例

一、  教學(xué)目標(biāo)

     (一)認(rèn)知目標(biāo)

    了解人猿同祖，了解直立行走和勞動在人類起源過程中的作用。

 (二)技能目標(biāo)

通過用觀察分析猜想等的教學(xué)方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

 (三)情感目標(biāo)

     1．通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立歷史唯物主義觀點(diǎn)和正確的世界觀。

    2．通過介紹我國科學(xué)家對北京猿人和山頂洞人研究成果，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

    二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 1．教學(xué)重點(diǎn)：從古猿到人的轉(zhuǎn)變。

 2．教學(xué)難點(diǎn)：類比方法的運(yùn)用和直立行走、勞動的作用。

    三、教學(xué)準(zhǔn)備

人的掛圖，黑猩猩掛圖，毛人掛圖，猿與人骨骼主要特征比較的掛圖，石器工具掛圖，人猿頭骨和腦比較的掛圖，人類進(jìn)化的掛圖，北京猿人用熟食掛圖，山頂洞人的精細(xì)石器、骨器掛圖。

    四、教學(xué)過程（adivasplayground.com）

從提問化石有什么作用、對始祖鳥化石的研究我們得出了什么結(jié)論，這兩個問題引出人是哪里來的，即人類是如何起源的。出示人的掛圖和毛人的掛圖。指出毛人這是現(xiàn)代人類中偶然發(fā)現(xiàn)的。比較毛人與正常人的區(qū)別。出示黑猩猩掛圖，請學(xué)生比較黑猩猩與毛人。根據(jù)這些材料和上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，請學(xué)生猜想人和黑猩猩之間的親緣關(guān)系。接著請學(xué)生看教材第110頁至111頁人猿同祖的內(nèi)容。提問，人和類人猿有什么關(guān)系？出示森林掛圖。指出古猿原來生活在茂密的森林里，以植物種子和小動物為食。后來，由于地球的氣候發(fā)生變化，森林面積減大大少了。讓學(xué)生猜想古猿會怎么辦？生活在平原上的古猿會用怎樣的動作取食？食肉野獸來了會怎么辦？用怎樣的行為動作發(fā)現(xiàn)食肉野獸？在教師提示下，學(xué)生歸納出前肢用于取食，后肢多用于行走、奔跑，即能直立行走。

直立行走能引起身體結(jié)構(gòu)的一系列變化。提問：我們在學(xué)習(xí)第三章中知道了骨骼的哪些特點(diǎn)適應(yīng)直立行走？出示掛圖比較人與猿的骨骼特征。直立行走使前肢解放出來。讓學(xué)生猜想，解放出來的前肢能干什么？（各種答案，最后歸結(jié)為勞動）。從勞動引出工具。教師應(yīng)指出，制造和使用工具的活動才稱為勞動。出示掛圖（石器）。制造和使用工具不但要動手更重要的是動腦。多動腦，引起腦的發(fā)達(dá)。出示掛圖比較人與猿的頭骨和腦。為了抵御自然災(zāi)害和猛獸的侵襲，為了獲取基本食物，他們還必須過群居生活，從事集體勞動。在群居和集體勞動的過程中需要互相傳遞信息、交流感情，這樣逐漸產(chǎn)生了語言。隨著社會的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了文字。在語言和文字的基礎(chǔ)上又發(fā)展了推理、計算、想象和思維等能力。這樣又促進(jìn)了大腦的發(fā)達(dá)。古猿也就轉(zhuǎn)變成人。其他仍在森林里的古猿經(jīng)過發(fā)展變化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的類人猿。請學(xué)生看教材第111頁，從猿到人的轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。提問：從古猿到人的進(jìn)化過程中，具有決定意義的一步是什么？起決定作用的是什么？

人類誕生以后，接著就進(jìn)入人類的進(jìn)化�？茖W(xué)家對已發(fā)現(xiàn)的古人類化石的系統(tǒng)研究中，得出人類進(jìn)化大致分為4個階段：阿法南猿    猿人    直立人    智人。出示人類的進(jìn)化掛圖。出示北京猿人掛圖并說明。指出我國北京房山縣周口店發(fā)現(xiàn)的山頂洞人就是智人，出示掛圖（石器、骨器）。山頂洞人已掌握了鉆孔、磨制、刮挖等勞動技術(shù)，他們已脫離了動物界，開始了人類社會發(fā)展的歷史。

在人類學(xué)上，現(xiàn)代人可劃分為黃色人種、白色人種、黑色人種等，但他們同屬于智人。

（三）小結(jié)：

教師根據(jù)板書小結(jié)。

五、板書設(shè)計

                     猩猩

            類人猿         

                     長臂猿

森林古猿

 

            阿法南猿     能人     直立人     智人

          直立行走    制造工具勞動    語言文字思維     

   六、練習(xí)與解析

    1．隨堂練習(xí)

        (1)對人類偶然出現(xiàn)毛人的現(xiàn)象，最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?  )

(A) 人類出現(xiàn)的退化現(xiàn)象   

(B)人類發(fā)生的變異現(xiàn)象

(C)人類與動物有親緣關(guān)系

(B)  (D)以上三項都是

        (2)人類從古猿中分化出來走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志是(  )

   (A)直立行走               (B)會用火熟食辭

   (C)制造工具               (D)產(chǎn)生語言

2．課后練習(xí)

    (3) 19世紀(jì)中葉，英國科學(xué)家        ，以         的

觀點(diǎn)，研究人類的起源提出了                      。

 (4)“人猿同祖論”的依據(jù)是現(xiàn)代類人猿與人類不僅           、             方面有許多相似之處，而且在           、             等方面也頗相似。            從另一個側(cè)面證明了人類與類人猿存在親緣關(guān)系。

 (5)對古猿和古人類化石的研究證明，“人猿同祖”的“祖”是                   。

 (6)從古猿到人的轉(zhuǎn)變，首先由于自然環(huán)境的改變引起古猿的行為習(xí)性發(fā)生改變。古猿到人的進(jìn)化過程中，          是具有決定意義的一步，           起了決定性的作用。

 (7)人類進(jìn)化是從       到       、       ，再到     

的順序進(jìn)行的。

    3．參考答案

(1)C   (2)D   (3)赫胥黎  進(jìn)化 “人猿同祖論”  (4)形態(tài)   解剖結(jié)構(gòu)  生理  行為  返祖現(xiàn)象    (5)南方古猿    (6)直立行走  勞動   (7)阿法南猿  能人   直立人   智人

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