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人的身體
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、能說(shuō)出人體各部分的名稱（包括人體內(nèi)的腔）
2、能在圖中識(shí)別人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并能區(qū)分其與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異
3、能說(shuō)出組織、器官、系統(tǒng)的概念
4、能識(shí)別不同組織形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能說(shuō)出它們的分布及功能
5、能舉例說(shuō)出人體的主要器官及八大系統(tǒng)
6、能解釋人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的原因
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、通過(guò)觀察人體結(jié)構(gòu)的掛圖及模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
2、通過(guò)制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力
3、通過(guò)繪制人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生繪制生物圖的能力
4、通過(guò)觀察人體四種基本組織的永久裝（切）片，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；并通過(guò)討論、比較四種組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布及功能，培養(yǎng)學(xué)生的思維（比較分析）能力
5、通過(guò)討論人提是一個(gè)統(tǒng)一整體，培養(yǎng)學(xué)生的思維（綜合分析）能力
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、通過(guò)對(duì)組織、器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的討論，使學(xué)生初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)
2、通過(guò)對(duì)人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的討論，向?qū)W生滲透辨證地看待問(wèn)題的思想
教學(xué)建議
重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、人體的基本結(jié)構(gòu)
2、人體是一個(gè)統(tǒng)一整體
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、四種基本組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布及功能
2、人體是一個(gè)統(tǒng)一整體
關(guān)于本章內(nèi)容的教材分析
本章教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生的開(kāi)始，了解人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能的概況，將為學(xué)習(xí)其它各章節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面：第一、人體的各部分名稱及人體內(nèi)的腔；第二、人體的基本結(jié)構(gòu)（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)）；第三、人體是一個(gè)統(tǒng)一整體。
本章知識(shí)要點(diǎn)
�。ㄒ唬┤梭w概況：
1、四部：頭、頸、軀干、四肢
2、三層：皮膚、肌肉、骨骼
3、二腔：顱腔、體腔（包括胸腔和腹腔）
4、一管：椎管
�。ǘ┤梭w的基本結(jié)構(gòu)：
1、細(xì)胞：基本結(jié)構(gòu)、形態(tài)多樣
2、組織：概念、四種基本組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布、功能
3、器官：概念、主要器官
4、系統(tǒng)：概念、人體的八大系統(tǒng)（名稱及功能）
5、結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→整體
（三）人體是統(tǒng)一整體：
1、從結(jié)構(gòu)方面看
2、從功能方面看
本章重難點(diǎn)提示
1、人體的基本結(jié)構(gòu)。重在要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法、認(rèn)知順序和使用術(shù)語(yǔ)正確表達(dá)的能力。
2、人體四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布及功能。重在觀察和分析比較，以及滲透結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系。
3、人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。重在讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)人體各器官系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系及神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，聯(lián)系實(shí)際理解這一抽象的內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生知識(shí)的必要性和緊迫性，從而對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。
關(guān)于兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的處理
本章有兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：一是組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能，二是人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能在同一章節(jié)里，理論性的知識(shí)比較集中，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；關(guān)于人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是比較抽象和難以理解的。
�。ㄒ唬╆P(guān)于“組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能”難點(diǎn)的處理。
1．聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)組織的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
人的四種基本組織，學(xué)生還是第一次接觸到，有些陌生。教學(xué)中，注意聯(lián)系實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)組織的感性認(rèn)識(shí)，既有助于學(xué)生記憶和理解，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如講上皮組織，讓學(xué)生回憶做“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，是在何處刮取的上皮細(xì)胞？讓學(xué)生以此理解上皮組織的分布（體內(nèi)各種管腔壁的內(nèi)表面）。通過(guò)這些實(shí)際例子，就使得四種基本組織貼近了學(xué)生的生活，使學(xué)生不再感到陌生，降低了學(xué)習(xí)的難度。
2．讓學(xué)生通過(guò)插圖比較、實(shí)驗(yàn)觀察，掌握四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
插圖直觀、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)插圖的比較觀察，能加深印象，提高記憶的效果。如，讓學(xué)生把上皮組織的兩幅插圖與結(jié)締組織的兩幅插圖對(duì)比觀察記憶，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們兩者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)恰好相反：上皮組織“細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)少”，結(jié)締組織“細(xì)胞間隙大，細(xì)胞間質(zhì)較多”。這樣，學(xué)生就很容易記住。通過(guò)這樣的對(duì)比觀察，學(xué)生就比較清楚地記住了四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
之后，讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察區(qū)分四種基本組織，進(jìn)一步熟悉四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了檢查學(xué)生掌握的情況，可以事前把玻片標(biāo)本上的標(biāo)簽除去，貼上編號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出各編號(hào)玻片標(biāo)本的組織名稱。
3．前后照應(yīng)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)。
本章所講述的內(nèi)容，特別是有關(guān)細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)的知識(shí)，與后面各章講述的各個(gè)器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，以及衛(wèi)生保健知識(shí)，都有不同程度的聯(lián)系。因此，在以后的教學(xué)中，注意前后照應(yīng)，加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能鞏固所學(xué)知識(shí)。如，講皮膚的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，可以聯(lián)系上皮組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和分布；講述表皮的角質(zhì)層和真皮的構(gòu)成時(shí)，聯(lián)系上皮組織和結(jié)締組織的保護(hù)功能。
�。ǘ╆P(guān)于“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”難點(diǎn)的處理。
1．讓學(xué)生從人體的構(gòu)成來(lái)理解人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，與人體嚴(yán)整、完美的結(jié)構(gòu)是分不開(kāi)的。細(xì)胞是人體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，一些形態(tài)和功能相似的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成組織，由不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)，形成具有一定功能的器官，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官構(gòu)成系統(tǒng)，由各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)一步構(gòu)成人體。人體在結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)整性、完美性，保證了人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
2．讓學(xué)生從人體各器官系統(tǒng)活動(dòng)的協(xié)調(diào)性來(lái)理解。
人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。人體各個(gè)器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能雖然各不相同，但是它們?cè)谶M(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，并不是孤立的，而是相互密切配合的，保持著高度的協(xié)調(diào)性。以人進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)為例，說(shuō)明人體各個(gè)器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
3．讓學(xué)生從神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)來(lái)理解。
人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。人體機(jī)能活動(dòng)的變化有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體內(nèi)各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)是整體性的，二是人體的機(jī)能活動(dòng)總是與環(huán)境變化相適應(yīng)的。為什么人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸、循環(huán)、排泄等器官系統(tǒng)能相互配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)？為什么當(dāng)手碰到熱爐子時(shí)會(huì)飛快地縮回，而且動(dòng)作是那樣的迅速、準(zhǔn)確？就是因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)和體液特別是神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。人體之所以能成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，就是由于有神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)作用。
4．把人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)貫穿于整個(gè)生理衛(wèi)生教學(xué)的始終。
人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在后面的各章節(jié)中多有體現(xiàn)。因此，教學(xué)中結(jié)合著有關(guān)內(nèi)容滲透人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生深刻理解。如骨胳肌運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系、人進(jìn)入青春期后，人體的形態(tài)和功能都會(huì)發(fā)生顯著的變化，而不是某一方面的變化，也體現(xiàn)了人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。在總結(jié)體育鍛煉對(duì)人體的影響時(shí)，告訴學(xué)生，正是因?yàn)槿梭w是一個(gè)統(tǒng)一的整體，所以體育鍛煉給人體帶來(lái)的好處是多方面的。同樣，吸煙和飲酒對(duì)人體的危害也是多方面的。在教學(xué)中，如果我們恰當(dāng)引入“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”，還可以使學(xué)生加深對(duì)某一內(nèi)容的理解。如在講“切脈”診病的原理時(shí)，告訴學(xué)生：人體某一器官有病，由于“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”，常會(huì)使心跳發(fā)生快慢、強(qiáng)弱的變化，并且在脈搏上表現(xiàn)出來(lái)，因此，醫(yī)生通過(guò)“切脈”就可以推知心臟和其他器官的健康狀況。
可見(jiàn)，把人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)貫穿于整個(gè)生理衛(wèi)生的教學(xué)中，不僅可以突破難點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的理解，而且還有其他多方面的意義。
教法建議
建議本章授課3～4課時(shí)。第一課時(shí)介紹人體概況；第二課時(shí)研究人體細(xì)胞；第三課時(shí)學(xué)習(xí)四種組織；第4課時(shí)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)及人體是統(tǒng)一整體。
在學(xué)習(xí)人體概況時(shí)，主要讓學(xué)生了解人體各部分名稱�？梢韵茸寣W(xué)生對(duì)照自己身體的每一部分，自己說(shuō)出各部分的名稱，如不太清楚的名稱，則應(yīng)該對(duì)照書(shū)上的圖來(lái)識(shí)別。最好讓兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，一起學(xué)習(xí)，相互提問(wèn)。應(yīng)注意避免我們平時(shí)講俗語(yǔ)，如胳膊，應(yīng)該稱為上臂和前臂，學(xué)習(xí)使用專用術(shù)語(yǔ)。應(yīng)準(zhǔn)確知道人體的四部三層二腔和一管。四部指頭、頸、軀干、四肢，三層指皮膚、肌肉、骨胳，二腔指體腔和顱腔，一管即椎管。
在學(xué)習(xí)人體基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞時(shí)，組織學(xué)生做好觀察人體口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地繪出人體口腔上皮細(xì)胞圖。并在此基礎(chǔ)上，討論出其與動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。還應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供人體各種細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生了解人體細(xì)胞的多樣性。關(guān)于細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)在聯(lián)系動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
人體4種基本組織的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布及功能是本章的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，建議給學(xué)生提供直觀材料，如掛圖或永久玻片標(biāo)本，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出四種基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能。還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)組織有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)人體器官時(shí)，建議以具體器官為例，通過(guò)分析得出器官概念以及器官都是由四種基本組織構(gòu)成的，并且以某一二種組織為主。應(yīng)該給學(xué)生提供人體器官的圖片，讓學(xué)生知道人體主要器官的分布及其功能，如心、肺、胃、腎、肝等。
在學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)時(shí)，建議聯(lián)系動(dòng)物學(xué)部分所講的系統(tǒng)，分析得出系統(tǒng)的概念。利用書(shū)上的插圖，讓學(xué)生了解人體的八大系統(tǒng)的名稱、主要器官和功能。
人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體是本章的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)，建議讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)一下從平靜狀態(tài)變成劇烈運(yùn)動(dòng)后，自己的各個(gè)器官系統(tǒng)有什么變化，如肺和呼吸系統(tǒng)，心臟和循環(huán)系統(tǒng)，骨胳肌和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等。（可以利用媒體素材中的課件）深深體會(huì)這些器官系統(tǒng)是怎樣密切聯(lián)合的，它們的協(xié)調(diào)活動(dòng)充分說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一整體。是在神經(jīng)和體液的共同調(diào)節(jié)作用下，成為一個(gè)整體的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)，在日常生活中主動(dòng)地修正自己的行為，積極維護(hù)和改善周圍的生存環(huán)境。使身體健康發(fā)育成長(zhǎng)，心理素質(zhì)能適應(yīng)社會(huì)的需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
<第一課時(shí)>
1、從“健康”的概念入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
問(wèn)題：（1）隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，更多的人都希望自己擁有健康。那么同學(xué)們，你們覺(jué)得自己健康嗎？怎樣衡量一個(gè)人是否健康呢？（2）在我們的日常生活中，你認(rèn)為有哪些不健康的表現(xiàn)？（3）單從生理方面考慮，我們?cè)鯓硬拍芨】担?/p>
健康不僅僅指人的軀體沒(méi)有疾病，還包含了人的心理和社會(huì)上的一種完美狀態(tài)。
在我們的生活中存在著許多不健康的現(xiàn)象和危害健康的隱患。例如：生活起居不規(guī)律；飲食結(jié)構(gòu)不合理；吸煙、酗酒；過(guò)食補(bǔ)品；濫用藥物；盲目減肥；居室環(huán)境中影響健康的不利因素，如：廚房煙霧、裝修涂料、不潔凈的食物和飲水、過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的光線、噪音等；單親家庭、父母過(guò)分溺愛(ài)等導(dǎo)致的孩子心理素質(zhì)差，不能承受挫折，與善于與他人合作等等。
要想讓自己身體更健康，我們需要具備一些關(guān)于人體的基本知識(shí)，先來(lái)做個(gè)小測(cè)試。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明確學(xué)習(xí)人體生理衛(wèi)生的重要性及此課程的研究?jī)?nèi)容。
問(wèn)題：（1）你能解釋關(guān)于自己的一些生理問(wèn)題嗎？例如：你從哪里來(lái)的？你為什么能長(zhǎng)高？眼睛為什么能“看”見(jiàn)東西？天熱的時(shí)候?yàn)槭裁闯龊�？吃進(jìn)去的食物在身體里發(fā)生了怎樣的變化？血液為什么是紅的……（2）你能在發(fā)生以下問(wèn)題時(shí)，科學(xué)地保護(hù)自己或他人嗎？例如：外傷、煤氣中毒、骨折、脫臼、大出血、中暑、凍傷、火災(zāi)、溺水、觸電……
要想解釋這些問(wèn)題，使自己健康地成長(zhǎng)發(fā)育，我們就必須了解關(guān)于自己身體的結(jié)構(gòu)和功能及人體的生命活動(dòng)規(guī)律的知識(shí)，而這些正是我們?cè)诔醵纳碚n上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中從宏觀水平學(xué)習(xí)人體概況。
問(wèn)題：（1）我們應(yīng)該如何（用什么方法）認(rèn)識(shí)人的身體呢？（2）人的身體分為哪幾個(gè)部分？有哪些主要結(jié)構(gòu)？
通過(guò)初一生物課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該知道，認(rèn)識(shí)生物體的最重要的手段就是注意觀察，而觀察要有正確的方法，要講求順序——由宏觀到微觀；由局部到整體；由表及里等。今天我們就通過(guò)觀察的方法從宏觀水平來(lái)認(rèn)識(shí)一下自己的身體吧！
學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生兩人一組，對(duì)照書(shū)上的圖，來(lái)認(rèn)識(shí)人體各部分的名稱，人體內(nèi)的腔及重要內(nèi)臟器官的名稱及相對(duì)位置。（2）在教師說(shuō)出名稱后，全體同學(xué)一起指認(rèn)。（3）討論在認(rèn)識(shí)人體概況的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么問(wèn)題。
在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生；注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)代替俗語(yǔ)。如：頸（脖子）、腹（肚子）、上臂和前臂（胳膊）、足（腳）等。最好能利用人體模型（內(nèi)臟器官可以拆卸），讓學(xué)生對(duì)人體內(nèi)部建立立體感。
課后活動(dòng)：把課上學(xué)過(guò)的關(guān)于健康和人體概況的知識(shí)傳遞給家里人，和他們一起分享。
<第二課時(shí)>
1、將對(duì)人體結(jié)構(gòu)的研究從宏觀引入微觀，明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
問(wèn)題：（1）把肉眼看到的人體在顯微鏡下，會(huì)看到什么呢？（2）你有辦法通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到自己的細(xì)胞嗎？（提示學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能）（3）怎樣選取實(shí)驗(yàn)材料（人體細(xì)胞）？
上節(jié)課我們從宏觀的角度了解了自己的身體，這節(jié)課我們將要從另一個(gè)角度重新認(rèn)識(shí)自己。在顯微鏡下觀察人體的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是堅(jiān)硬的骨，還是流動(dòng)的血液都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是構(gòu)成人體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
要在顯微鏡下觀察細(xì)胞，可以利用大家已經(jīng)具備的技能——制做臨時(shí)裝片。（回憶步驟）取材講求簡(jiǎn)便易行，我們這次就選取口腔側(cè)壁的上皮細(xì)胞。
2、學(xué)生通過(guò)觀察人體口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)單位。
學(xué)生活動(dòng)：做觀察人體口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)（在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行）
問(wèn)題 ：（1）實(shí)驗(yàn)材料中生理鹽水是做什么用的？為什么不用清水？
（2）制作臨時(shí)裝片過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
�。�3）上課前為什么要用清水漱口？
�。�4）怎樣能夠更清楚地觀察到細(xì)胞？
（5）怎樣記錄自己的觀察結(jié)果？
�。�6）人體細(xì)胞和動(dòng)、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何異同？
在實(shí)驗(yàn)前查對(duì)實(shí)驗(yàn)用品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生理鹽水的作用——給細(xì)胞提供相應(yīng)的生活環(huán)境（人體的內(nèi)部環(huán)境），濃度為0．9％是經(jīng)過(guò)測(cè)定得出的，可以聯(lián)系生活中輸液時(shí)使用生理鹽水的例子來(lái)說(shuō)明道理。
制作過(guò)程中，提示學(xué)生注意：操作順序正確；滴生理鹽水的量要適度；取材方法正確（教師演示）；材料涂抹均勻（防止細(xì)胞重疊）；蓋蓋玻片的方法正確（防止氣泡）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確漱口的目的是去除口腔內(nèi)的食物殘?jiān)�，獲得較純的細(xì)胞。
在學(xué)生觀察時(shí)，應(yīng)指出：在顯微鏡下觀察無(wú)色透明的標(biāo)本時(shí)視野的亮度要適當(dāng)（通過(guò)調(diào)整光圈和反光鏡使視野變暗一些，可以使細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的界限分明，容易分辨，利于觀察）；將細(xì)胞染色處理，更利于觀察（提示學(xué)生注意染色方法）。并借助媒體（顯微投影、掛圖等）指導(dǎo)學(xué)生觀察。
在觀察的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起通過(guò)繪細(xì)胞圖來(lái)學(xué)習(xí)人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。（學(xué)生邊觀察邊在筆記本上繪簡(jiǎn)圖，教師在巡視過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，在繪版圖講解時(shí)給予指正）
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人體細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上和動(dòng)物細(xì)胞一致，都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核三個(gè)部分，沒(méi)有植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和液泡。
3、通過(guò)觀察圖片或掛圖認(rèn)識(shí)人體細(xì)胞的多樣性。
問(wèn)題：（1）人體細(xì)胞都和我們觀察的口腔上皮細(xì)胞一樣嗎？（2）為什么人體細(xì)胞會(huì)有那么多不同的類型？（提示形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系）
利用圖片或掛圖，給學(xué)生展示人體細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性并簡(jiǎn)單聯(lián)系功能，指出這是進(jìn)化的過(guò)程中，人體細(xì)胞適應(yīng)不同功能演變的結(jié)果。
課后思考：在觀察人體細(xì)胞時(shí)，你認(rèn)為可以用其它材料制作臨時(shí)裝片嗎？提出建議。
<第三課時(shí)>
1、回憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)，引入研究課題，再將人體結(jié)構(gòu)由微觀逐漸引向宏觀。
問(wèn)題（1）人體細(xì)胞具有哪些結(jié)構(gòu)？（利用掛圖回憶）
�。�2）多種多樣的細(xì)胞是怎樣構(gòu)建人體的？（引導(dǎo)學(xué)生利用已有的動(dòng)物學(xué)知識(shí)回答）
2、觀察各種組織的永久裝（切、涂）片，認(rèn)識(shí)人體四種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布及功能
問(wèn)題（1）生長(zhǎng)在一起的細(xì)胞有沒(méi)有什么共同的地方？它們是如何組合在一起的？
�。�2）人體有哪些基本組織？如何劃分？
�。�3）四種基本組織在形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布、功能發(fā)面有什么不同？
學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察人體組織的永久玻片標(biāo)本；解決上述問(wèn)題1。
（2）討論四種組織在形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布功能上的不同。
生長(zhǎng)在一起的細(xì)胞，往往具有相似的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，功能上是相同的，它們借助一些間質(zhì)，彼此聯(lián)系，形成人體的組織。
構(gòu)成人體的四種基本組織在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分布和功能方面都有明顯的不同�？梢苑譃樗念悾荷掀そM織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。（見(jiàn)下表）
上皮組織
結(jié)締組織
肌肉組織
神經(jīng)組織
分布
體表及各管腔壁的內(nèi)表面，構(gòu)成腺體
分布廣泛
心臟、胃、腸、骨骼肌
分布廣泛，在腦、脊髓、感覺(jué)器官、神經(jīng)和皮膚等處較豐富
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)極少。
細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞間質(zhì)的量和成分都很豐富
細(xì)胞種類單一，細(xì)胞間質(zhì)較少
由神經(jīng)元構(gòu)成
類型
單層扁平上皮、單層立方上皮、假?gòu)?fù)層纖毛柱狀上皮、復(fù)層扁平上皮、腺上皮等
疏松結(jié)締組織、致密結(jié)締組織、堅(jiān)固性結(jié)締組織、漿液性結(jié)締組織和脂肪組織等
心肌、平滑肌、骨骼肌
————
功能
保護(hù)、分泌
連接、支持、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)輸
能收縮舒張
產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)
接受刺激，產(chǎn)生興奮，傳導(dǎo)興奮
舉例
皮膚外層、血管內(nèi)層、氣管內(nèi)層等
皮下撕片、韌帶、骨、軟骨、血液
胃壁肌肉層、肱二頭肌、心肌
腦組織
脊髓
聯(lián)系實(shí)際
上節(jié)課觀察的口腔上皮取材于什么組織？
平時(shí)我們說(shuō)的筋、肥肉是什么組織？
飯后胃的體積比原來(lái)增大，是什么組織的特點(diǎn)決定的？
下肢癱瘓的人是由于損壞了什么組織？
（建議課前印好空白表格，方便學(xué)生討論和記錄）
在學(xué)習(xí)人體的四種基本組織時(shí)，可以利用課本中的插圖、彩色掛圖等作為直觀教具輔助教學(xué)。建議選用比較法（列表），更加突出各種組織的特點(diǎn)。最好是在學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)學(xué)生討論得到結(jié)論，教師在其中只起引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論。通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。
<第四課時(shí)>
1、以人體主要器官為例，分析其組成（回憶四種組織）和功能。
問(wèn)題：（1）組織又是如何構(gòu)建人體的呢？
（2）以心臟為例，它是有哪些組織構(gòu)成的呢？
�。�3）構(gòu)成不同的器官的組織的組合方式一樣嗎？
四種基本組織以不同的組合方式構(gòu)成具有一定功能的結(jié)構(gòu)——器官（如：心臟——心壁是肌肉組織，表面的膜是結(jié)締組織，心壁內(nèi)分布著神經(jīng)組織，心臟內(nèi)表面是上皮組織）。
舉例說(shuō)明構(gòu)成不同的器官時(shí)組織的組合方式不同，不同的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生理功能的差異。（如：心臟以心肌為主；腦以神經(jīng)組織為主；骨以結(jié)締組織為主。）引導(dǎo)學(xué)生得出在一個(gè)器官中一般以一、二種組織為主的結(jié)論。
2、系統(tǒng)的概念、類型、功能。
問(wèn)題：（1）器官又是怎樣進(jìn)一步組成人體的呢？
（2）（出示消化系統(tǒng)掛圖）這里都有什么器官？這些在一起的器官有什么聯(lián)系？
�。�3）人體有哪些系統(tǒng)？分別有什么功能？
人體的每一個(gè)器官都有明確的分工，互相連接在一起的器官就像生產(chǎn)流水線一樣，環(huán)環(huán)緊扣高效率地完成著人體某項(xiàng)生命活動(dòng)（以消化系統(tǒng)為例，闡明“系統(tǒng)”的概念）。象這樣的由多個(gè)器官按一定的次序組成的能共同完成一種或幾種生理功能的結(jié)構(gòu)就是系統(tǒng)。
人體共有八大系統(tǒng)，（在已有動(dòng)物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合書(shū)上的圖，了解各系統(tǒng)的名稱和功能），以后我們將分別去學(xué)習(xí)它們。
3、總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。（細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→整體）
回顧人體的結(jié)構(gòu)，從微觀到宏觀依次由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
�。ɡ谜n件演示，輔助學(xué)生鞏固已有知識(shí)，并為分析“人體是一個(gè)統(tǒng)一體”做鋪墊）
4、討論人體為什么是一個(gè)統(tǒng)一整體。
問(wèn)題：人們常說(shuō)“人體是一個(gè)統(tǒng)一整體”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？
（提示從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面來(lái)考慮）
學(xué)生活動(dòng)：討論人體為什么是一個(gè)統(tǒng)一整體。（在從功能方面分析時(shí)，可以安排學(xué)生做一個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生代表做１５次全蹲起后說(shuō)出自己的心跳和呼吸的情況，大家一起分析原因。此處可以借助多媒體課件演示）
總結(jié)：
在結(jié)構(gòu)方面，從微觀層次看，人體各個(gè)細(xì)胞間借助細(xì)胞間質(zhì)彼此聯(lián)系，從宏觀層次看，人體的各個(gè)系統(tǒng)又由血管（循環(huán)系統(tǒng)）和神經(jīng)（神經(jīng)系統(tǒng)）聯(lián)系起來(lái)；
在功能方面，八大系統(tǒng)既有分工又有合作，在神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)下共同完成著各項(xiàng)生命活動(dòng)使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。
探究活動(dòng)
一、認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物的組織
問(wèn)題：我們?cè)谟^察人體細(xì)胞時(shí)，選取了人體口腔上皮細(xì)胞，能否利用其他材料來(lái)觀察，讓我們了解其它組織的細(xì)胞？
實(shí)施方案：選取小動(dòng)物（如蟾蜍）的肌肉、皮下碎片少量，制作臨時(shí)裝片觀察肌肉組織和結(jié)締組織；選取新鮮哺乳動(dòng)物的脊髓，從灰質(zhì)中挑取少量材料，制作臨時(shí)裝片，觀察神經(jīng)組織。
二、探究觀察人體口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)條件
問(wèn)題：在觀察人體口腔上皮細(xì)胞時(shí)，我們采用了濃度為0.9%的生理鹽水；換成清水或20%
的生理鹽水行不行？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋求答案。
實(shí)施方案:
1．分別用清水、0.9%的生理鹽水和20%的生理鹽水做口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，觀察三種情況下，細(xì)胞的形態(tài)。
2．先用0.9%的生理鹽水制作臨時(shí)裝片，觀察到細(xì)胞后，利用染色的方法，從蓋玻片一側(cè)滴加清水，另一側(cè)吸，一段時(shí)間后，觀察細(xì)胞的形態(tài)有沒(méi)有變化；同理，先用0.9%的生理鹽水制作臨時(shí)裝片，然后利用染色的方法，從蓋玻片一側(cè)滴加20%的生理鹽水，另一側(cè)吸，一段時(shí)間后，再觀察細(xì)胞的形態(tài)有沒(méi)有變化。
思考：
1．在實(shí)施上面方案時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
2．以上兩個(gè)實(shí)施方案還有許多不完善的地方，你有沒(méi)有更好的方法？
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