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系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化和班主任工作
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，江澤民總書記指出：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征就是知識(shí)不斷更新，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化�！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的創(chuàng)新能力之爭(zhēng)。所謂創(chuàng)新能力就是一個(gè)人創(chuàng)造新事物的能力。怎樣進(jìn)行創(chuàng)新？下面結(jié)合班主任工作談?wù)勏到y(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化途徑的問題。 系統(tǒng)是由相互聯(lián)系的要素組成、并有一定層次和結(jié)構(gòu)的整體。構(gòu)成系統(tǒng)的要素、層次和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，系統(tǒng)整體也將發(fā)生變化。因而變革系統(tǒng)的要素、層次和結(jié)構(gòu)，也就成為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要途徑。怎樣變革系統(tǒng)的要素、層次和結(jié)構(gòu)，優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)班主任工作？就班主任的創(chuàng)新教育來說，可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。
一、改變班級(jí)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
班級(jí)系統(tǒng)的構(gòu)成要素是學(xué)生，他們是班級(jí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，有什么樣水平的學(xué)生就有什么樣的班級(jí)系統(tǒng)。因而，優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)的要素——學(xué)生，特別是這個(gè)系統(tǒng)中的“主要學(xué)生”，就可實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。毛澤東說：“在復(fù)雜的事物發(fā)展中，有許多矛盾存在，其中必有一種主要矛盾，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展�！苯鉀Q矛盾就要用全力找出它的主要矛盾與主要矛盾方面，捉住這個(gè)主要矛盾與主要矛盾方面，一切問題就迎刃而解了。什么是班級(jí)系統(tǒng)要素中的主要矛盾方面呢？一般說來，班干部是班級(jí)系統(tǒng)的主要矛盾方面。提高班干部思想水平、工作積極性和工作能力，促使班干部發(fā)生變化，就會(huì)帶動(dòng)和影響全班學(xué)生，從而使班級(jí)系統(tǒng)發(fā)生變化。實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要根據(jù)實(shí)際情況做具體分析，有時(shí)在某一段時(shí)間內(nèi)，班級(jí)系統(tǒng)中個(gè)別學(xué)生成為班級(jí)系統(tǒng)主要矛盾方面。例如，班里有一個(gè)學(xué)生想“棄學(xué)從商”，這種思想影響了班里一批學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生就成為這個(gè)班的主要矛盾方面。當(dāng)把這個(gè)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過來時(shí)，也就穩(wěn)定了班里其他學(xué)生的思想，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)新面貌，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。又如，班里有一個(gè)學(xué)生紀(jì)律不好，影響班里其他學(xué)生的紀(jì)律，這個(gè)學(xué)生就成為班里主要矛盾，班主任對(duì)他進(jìn)行幫助，這個(gè)學(xué)生進(jìn)步了，后來被選為班干部，他以身作則，積極做其他學(xué)生的工作，這個(gè)班紀(jì)律有很大好轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個(gè)班由落后變?yōu)橄冗M(jìn)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
二、改變班級(jí)系統(tǒng)層次，實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
任何系統(tǒng)都有一定的層次，層次多少對(duì)系統(tǒng)整體功能影響很大。一般說來，系統(tǒng)層次愈多其性能愈復(fù)雜，愈高級(jí)。生物體比無機(jī)體的層次多得多，但對(duì)管理系統(tǒng)來說，則不然。現(xiàn)代管理實(shí)踐證明，管理層次較少的管理系統(tǒng)往往比管理層次多的系統(tǒng)效率要高，因?yàn)楣芾硐到y(tǒng)層次愈多，信息傳遞時(shí)間愈長(zhǎng)，其效率就低。美國(guó)企業(yè)大師彼得斯贊揚(yáng)聯(lián)邦通運(yùn)公司，從董事長(zhǎng)和總裁到最低一級(jí)職員之間，只有五個(gè)管理層次。學(xué)校班級(jí)管理，從班主任到小組長(zhǎng)，三個(gè)層次比較合適，即班主任第一個(gè)層次，班委會(huì)第二個(gè)層次，小組長(zhǎng)第三個(gè)層次。有些班沒有設(shè)立小組長(zhǎng)，也沒有分小組，沒有這個(gè)層次，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，勢(shì)必影響班里學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律。而有些班增設(shè)了小組，各小組在學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面展開競(jìng)賽，由各小組長(zhǎng)組織管理，這個(gè)班出現(xiàn)了新面貌�？梢姡嗉�(jí)系統(tǒng)設(shè)小組，有利于班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
三、改變班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
結(jié)構(gòu)是保持整體功能的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)內(nèi)部各要素的搭配和組合方式。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。因此，管理者必須想辦法組織好各個(gè)要素，建立起合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過合理的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變系統(tǒng)的功能，提高整個(gè)系統(tǒng)的效率，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
學(xué)校班級(jí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，有班干部的結(jié)構(gòu)，有小組學(xué)生的結(jié)構(gòu)，還有學(xué)生上課坐位的結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)中有一個(gè)結(jié)構(gòu)不合理都會(huì)影響班級(jí)系統(tǒng)的功能。班委會(huì)干部一般設(shè)5至7人。有的班主任選擇學(xué)習(xí)好的、聽話的學(xué)生當(dāng)干部，結(jié)果班里工作沒有搞好。后來選擇班干部按照以下條件：（1）有為集體服務(wù)的思想和熱情。（2）是非界線比較明確。（3）以身作則和團(tuán)結(jié)同學(xué)。（4）有一定工作能力。使班級(jí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面出現(xiàn)了新面貌。
有的班不分小組，班里活動(dòng)臨時(shí)指定人，班級(jí)活動(dòng)一哄而上，缺乏小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。后來分了小組，作了精心安排，考慮到班干部、個(gè)子大小、男女生、學(xué)習(xí)好差、文體愛好，組織紀(jì)律等因素，又和排座位聯(lián)系考慮，每組兩排，小個(gè)子座位在前，大個(gè)子排在后，學(xué)習(xí)和紀(jì)律好的與差的搭配，有利于各組開展學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律等方面的競(jìng)賽。這樣把小組和排座位結(jié)合起來的結(jié)構(gòu)，使班集體出現(xiàn)了新氣象，成為先進(jìn)班集體，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
總之，變革班級(jí)系統(tǒng)的要素、層次和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是推動(dòng)班主任工作的重要途徑。
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