論高校學生在計算機專業(yè)學習中的誤區(qū)與糾正方法

　　論高校學生在計算機專業(yè)學習中的誤區(qū)與糾正方法
　　
　　摘　要　本文基于計算機專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及本專業(yè)學生的就業(yè)形勢，深入分析了計算機專業(yè)知識類型以及學習特點，指出學生在學習本專業(yè)知識過程中常見的學習誤區(qū)，并指明這些學習誤區(qū)所帶來的危害，同時針對這些常見錯誤提出了具體的糾正方法。
　　
　　關(guān)鍵詞　計算機　知識　學習　軟件工程　學科交叉
　　
　　中圖分類號：G642.0　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）24-0036-03
　　
　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)制造、產(chǎn)品設(shè)計、家庭生活、醫(yī)療保健、教育、科研、經(jīng)濟、軍事等各個領(lǐng)域之中。計算機應(yīng)用的普及化以及信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)�；�都推動了計算機技術(shù)人才市場的發(fā)展，特別是我國加入WTO之后，隨著軟件外包的發(fā)展，需求的加大，計算機應(yīng)用人才更是供不應(yīng)求。從目前我國高等院校人才培養(yǎng)狀況上看，幾乎所有的高等院校都開設(shè)有計算機專業(yè)，有的高校對計算機專業(yè)的研究進行細化，成立有專門的軟件學院，專門培養(yǎng)軟件人才。
　　
　　令人痛惜的是，據(jù)《2010年大學生就業(yè)藍皮書》中反映，計算機專業(yè)在中國失業(yè)率中排在所有專業(yè)的首位。計算機相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)。從這一側(cè)面反映出高校在培養(yǎng)計算機人才過程中存在不少問題。這些問題涉及到教學機制、教學方法，專業(yè)學習方法等諸多領(lǐng)域。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高，不僅需要高校教育體制的改革創(chuàng)新，教師教學方法的改進，而且更需要作為學習主體的學生在專業(yè)學習過程中學習態(tài)度和方法的糾正和改進。本文就關(guān)于學生在計算機專業(yè)中的學習方法等問題上進行討論，試圖找出學生在專業(yè)學習過程中的誤區(qū)及糾正方法，從而引導學生能在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W好更好更扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
　　
　　一、計算機專業(yè)知識類型及學習特點
　　
　�。ㄒ唬┯嬎銠C專業(yè)對學生有更高的素質(zhì)要求
　　
　　在高等院校中的其它同類專業(yè)中，筆者認為計算機專業(yè)對學生有著更高的素質(zhì)要求，計算機專業(yè)的在校學生必須要付出更多的努力才能真正達到市場對信息化人才的需求。簡單地講可以有以下三個原因：
　　
　　首先，專業(yè)知識內(nèi)容非常豐富。計算機專業(yè)內(nèi)容涵蓋計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用、軟件工程、人工智能、嵌入式計算、計算機圖形圖像、計算機設(shè)計自動化等方面。每一個發(fā)展方向都是一門博大精深的學問，這就使得計算機專業(yè)的學生專業(yè)課較多，學習任務(wù)較為繁重。然而，在中學教育階段，大量學生迫于升學壓力對計算機相關(guān)知識的學習重視不夠，與其它專業(yè)相比計算機專業(yè)的學生的專業(yè)底子較薄。這就更加加劇了學生對大量專業(yè)知識的消化程度。
　　
　　其次，專業(yè)知識更新速度快。摩爾定律揭示了信息技術(shù)的進步速度。實際上整個信息領(lǐng)域的知識都在以飛快的速度向前發(fā)展，新的知識接踵而至，舊的知識被快速淘汰。這就要求計算機專業(yè)的學生有較強的學習能力。
　　
　　再次，復合型知識結(jié)構(gòu)的要求。計算機專業(yè)知識不是孤立存在的，它與數(shù)學、工程學、物理學等相關(guān)專業(yè)學科知識相互交叉，聯(lián)系密切。學生要學好專業(yè)知識必須要精通其它工學專業(yè)的相關(guān)知識。
　　
　�。ǘ�）計算機專業(yè)知識常見類型
　　
　　計算機專業(yè)的知識內(nèi)容十分豐富，學生必須要投入更多的時間和精力才能完成學習任務(wù)。但總的來說專業(yè)知識類型最常見的有三種。
　　
　　1.理解記憶型知識
　　
　　理解記憶知識包括計算機專業(yè)中的基本概念、原理、方法。這種類型的知識貫穿整個計算機專業(yè)知識。這種類型的知識屬于計算機專業(yè)理論知識，學生需要攝取大量相關(guān)理論知識，知其然，知其所以然。對這種知識的學習是學習整個計算機專業(yè)知識的前提，對提高學習的整體計算機素養(yǎng)有著重要的作用。這種類型的知識又可以分為三個方面：第一，記憶型。諸如專業(yè)的基本概念，原理等。第二，理解型。諸如專業(yè)復雜的理論和算法等。第三，推理型。如算法分析中根據(jù)已知算法和初始數(shù)據(jù)，推算在該算法下的最終輸出結(jié)果等，或離散數(shù)學中邏輯推理分析等。
　　
　　2.流程操作型知識
　　
　　流程操作型知識指的是在專業(yè)理論知識的引導下，遵循一定的規(guī)律，按照一定的程序流程操作，可以實現(xiàn)一定功能的技能知識。這類知識在計算機專業(yè)中十分普遍，諸如計算機硬件設(shè)備的維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、自動化系統(tǒng)的操作和應(yīng)用、程序的編寫和執(zhí)行等等領(lǐng)域。學生必須要掌握這些流程操作的每一步，其中任何一步出錯就可能會造成最終操作的失敗。
　　
　　3.設(shè)計開發(fā)型知識
　　
　　設(shè)計開發(fā)型的知識是在計算機基本理論、方法、操作熟練掌握的情況下創(chuàng)造性地設(shè)計或開發(fā)產(chǎn)品的學問。這類知識本身沒有標準答案或者參照答案，檢驗操作的正確與否或者合理與否是要看最終的產(chǎn)品能否良好地在現(xiàn)實社會中得到應(yīng)用。
　　
　　二、計算機專業(yè)知識學習常見的誤區(qū)
　　
　　計算機專業(yè)知識自身的特點決定學生在學習專業(yè)知識過程中不能照搬過去的學習方法。必須得有一套與專業(yè)知識特別相適應(yīng)的學習方法。但是令人遺憾的是，受傳統(tǒng)學習方法的影響，很多學生在計算機學習過程中存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)直接影響著學生的專業(yè)學習過程和最終學習效果，如果不及時加以糾正，會影響計算機專業(yè)學習的培養(yǎng)效果，直接加劇目前計算機專業(yè)學生在市場上的就業(yè)窘?jīng)r。其中常見的誤區(qū)有如下幾個方面：
　　
　�。ㄒ唬┰噲D通過記憶來代替理解。記憶的目的是實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，而理解的目的是搞清楚知識的原理、深化對知識本質(zhì)的認識。顯而易見理解是知識學習中更深層次的過程，理解不是記憶所能取代的。在文科學習中記憶往往發(fā)揮著重要的作用，然后在理科學習中更多地依靠學生對知識的理解和應(yīng)用。筆者在與學生交流過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生居然可以輕易地把某個算法程序在電腦中“實現(xiàn)”，然而卻說不清程序中算法的具體涵義，經(jīng)調(diào)查得知，有一部分同學為了應(yīng)付教師的考核居然能夠把算法程序熟記于心，在考核時期再在計算機上“默寫”下來，從而出現(xiàn)前面所講的怪象。這種怪象不僅要求教師對考核方式進行反思，更重要的是它反映一部分學生寧愿把精力放在記憶也不愿用來理解知識的具體涵義。記憶給學生帶來的認知痛苦遠小于理解復雜算法，單純對理解性知識的記憶同時還會給學生一種心理安慰，降低學生對知識認知的標準，這一點務(wù)必要引起計算機專業(yè)教師重視。
　　
　�。ǘ�）理解表層內(nèi)容，而沒有把理論與實際結(jié)合起來。計算機專業(yè)知識是一種應(yīng)用性很強的學問，它最終目的是提高社會生產(chǎn)率，為我們的生活帶來方便。然而筆者在跟學生交流過程中發(fā)現(xiàn)很多學生過程中很少用應(yīng)用性的眼光來看待我們的計算機學習。學習常常只停留在教材表面，很多教材里面所講的知識都是一種引導性的知識和例子，很多學生滿足于對這些表層知識的學習，從而造成學了一堆知識仍然不能解決現(xiàn)實中的實際問題，或者遇到實現(xiàn)問題仍然茫然不知所措。
　　
　�。ㄈ�）混淆知識和技能的界限。知識代表著我們對自然的認識，而技能則代表著我們對自然的改造能力，擁有知識是擁有技能的前提，但知識并不等同于技能，技能需要人們在知識的引導下反復地進行操作和實踐才能真正擁有。有不少學生拿起課本什么都懂，放下課本幾乎什么也做不了。或者有的學生在教師的引導下能夠完成一定功能的操作，并且能夠知道每一步操作的涵義，然而一旦離開教師的引導，自己基本無法完成獨立操作�；蛘哂械膶W生某一步的操作錯誤被老師指出之后，不以為然，認為自己雖然做錯了，但內(nèi)心卻是知道應(yīng)該怎么做，下次一定會操作正確，甚至認為教師的糾正是小題大做，然而事實證明對操作錯誤沒有認真糾正的同學下次很有可能會犯同樣的錯誤。
　　
　　（四）設(shè)計與開發(fā)的盲目性較強。軟件工程理論是指導學生進行系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的理論基礎(chǔ)，每一個系統(tǒng)開發(fā)都應(yīng)以軟件工程的思想為依據(jù)。然而遺憾的是很多同學對軟件工程的重視程度不夠，對軟件工程的學習流于形式，在實際系統(tǒng)開發(fā)過程中，拋開軟件工程思想使得系統(tǒng)開發(fā)充滿隨意性，甚至先開發(fā)系統(tǒng)，然后再偽造開發(fā)前需求規(guī)格說明書和設(shè)計文檔來應(yīng)付教師的檢查或考核，最終造成開發(fā)的系統(tǒng)的功能前后矛盾、重復嚴重。
　　
　�。ㄎ澹┳詫W能力較低。學生對教師手把手講授方式過分依賴。這種依賴之心主要表現(xiàn)在三個方面：第一，滿足對老師課堂簡單操作示例的掌握。第二，對課堂之外更深層次的專業(yè)知識不夠關(guān)注。第三，對教師考核時分配的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)處于被動求助的狀態(tài)。甚至怨恨老師不夠“仁慈”。
　　
　　（六）單一學習計算機相關(guān)知識，而對交叉學科的知識關(guān)注不夠。計算機專業(yè)與數(shù)學專業(yè)，物理專業(yè)，生物專業(yè)等都有一定的專業(yè)交叉，尤其是數(shù)學專業(yè)，計算機專業(yè)上很多問題重大的問題的解決都需要借助于數(shù)學專業(yè)知識。然而不少計算機專業(yè)的學生對高等數(shù)學、概率統(tǒng)計以及線性代數(shù)的相關(guān)知識的掌握程度令人擔擾。班級數(shù)學相關(guān)課程的年終考試不及格的學生比例居高不下，這也必將影響計算機專業(yè)的發(fā)展后勁。
　　
　　三、常見糾正方法
　　
　　鑒于計算機專業(yè)學生客觀存在的這些學習誤區(qū)，作為老師必須與學生一道共同探討出一條可行的糾正道路。筆者在跟學生授課、完成實驗以及學習討論過程中發(fā)現(xiàn)，要糾正學生的學習誤區(qū)必須要從思想、技巧、習慣等多方面共同努力才能達到目的。在此筆者列舉一些可行的糾正方法。
　　
　�。ㄒ唬┱莆战逃龑W和心理學的基礎(chǔ)知識。盡管很多學生并非師范專業(yè)方向，但是作為計算機專業(yè)學生，在學習自己專業(yè)知識之余還應(yīng)閱讀《教育學》《教育心理學》等相關(guān)書籍。在閱讀這些書籍的過程中可以把不同專業(yè)的學習特性進行有效區(qū)分，對常用的學習方法能夠有效了解，對于學習過程中可能存在的一般心理狀態(tài)有一定的估量，宏觀糾正學生學習過程中普通存在問題。
　　
　　（二）對于難以理解的理論要結(jié)合實例反復閱讀。計算機很多知識非常抽象，很多同學感到看不明白，這時不應(yīng)該放棄努力，更不應(yīng)以死記硬背來應(yīng)付考核。學生學習時應(yīng)嘗試將理論知識套進具體的例子來進行反復印證，從而理解理論中的涵義。
　　
　�。ㄈ�）對困難不能望而生畏，要相信熟能生巧。很多學生在學習單獨的、簡單的操作實例時，覺得比較容易上手，而對于復雜的、綜合的實例則感到力不從心，所以就認為自己無法達到甚至將來也難以達到實驗的最終目的，甚至會覺得自己不適合學習這個專業(yè)。實際情況是當學生首次接觸某類知識時會覺得非常困難，知識在實踐中應(yīng)用時需要耗費較多的精力去消化和加工，當學生對知識熟悉到一定程度時，人腦對知識的加工和消化將會大大縮短，當學生對知識非常熟悉時，大腦對知識的反饋將會成為一種條件反射。因此學生應(yīng)當樹立自信心，對簡單的實驗要反復練習，這樣當遇到較為復雜的案例時大腦就會快速地反饋以前所學到的知識，若這樣逐步增加實驗難度，最后學生也完全有能力解決這些比較復雜的綜合問題。因此學生應(yīng)該相信熟能生巧，要對基礎(chǔ)知識打好基礎(chǔ)，最終必定會能解決原本自己認為不能解決的問題。
　　
　　（四）高度重視實驗過程中遇到的錯誤。很多學生認為自己雖然實驗過程中出了一點錯誤，但自己心里卻知道應(yīng)該怎么做，所以這個錯誤不會對自己以后帶來什么影響。這種思想是嚴重錯誤的，必須立即糾正。學生要想擁有一定的專業(yè)技能必須要不容出錯地反復練習，以至于使正確的操作步驟幾乎成為一種習慣。那些認為自己這次出錯只是大意，內(nèi)心是清楚的學生更傾向于下一次犯同樣的錯誤。所以這些學生應(yīng)該進行一些必要學習訓練才能走出這種反復錯誤的困境中。這些學習訓練包括重復做與錯誤操作相反的正確操作流程，以此來克服錯誤的慣性�；蛘咄ㄟ^書面的方式來記錄正確的程序流程，從而增強正確的操作流程在思維中的刺激程度，降低錯誤的操作流程在思維中的刺激程度。
　　
　�。ㄎ澹┦褂密浖�工程思想解決項目設(shè)計開發(fā)問題。學生在真正使用軟件工程思維解決實際問題的時候，常常會出現(xiàn)不適應(yīng)的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)對于初學者來說很常見，學生應(yīng)該試著適應(yīng)新的知識內(nèi)容和思維方法，努力克服不適應(yīng)的心理狀態(tài)，在項目開發(fā)前要深入進行需求分析，減少設(shè)計與開發(fā)的盲目性，在設(shè)計與開發(fā)過程中嚴格遵守一般的原理和邏輯，在投入市場之前要仔細驗證產(chǎn)品的可用性。
　　
　�。�六）將自學作為生活習慣。計算機專業(yè)的學生必須明白信息行業(yè)知識量非常龐大，而且知識更新速度非常快，老師在課堂上有限的時間內(nèi)所講授的知識不能完全滿足專業(yè)知識要求。學生必須要自覺地將老師課堂所授的知識進行有效地擴展，并且積極學習新的知識。努力克服被動和等待的消極心理狀態(tài)，善于利用學校圖書館里面的優(yōu)秀資源，不僅要多在圖書館借書，而且要保證借來的書都能夠很好地研讀。在專業(yè)學習過程中遇到的問題要善于鉆研，敢于創(chuàng)新，不要期待著他人給自己提供參考答案，要以積極的心態(tài)去尋找問題的答案。
　　
　�。ㄆ撸└叨戎匾晹�(shù)學在計算機專業(yè)中的應(yīng)用，并積極拓展其它學科的知識。對于離散數(shù)學、高等數(shù)學、工程代數(shù)以及概率論等課程一定要下功夫?qū)W好它們。對于自己的不懂的內(nèi)容務(wù)必要向老師和同學們虛心求教，積極解決相關(guān)問題。我們應(yīng)該明白沒有數(shù)學知識的支撐，自己的計算機專業(yè)知識也不可能會有長久的發(fā)展。計算機專業(yè)的學生要多去參加跨學科講座，要認真地學習選修課的知識內(nèi)容，培養(yǎng)廣泛的興趣，積極閱讀跟科普相關(guān)的書籍，只有這樣才能為學生長遠發(fā)展帶來正面的影響。
　　
　　計算機專業(yè)的學生站在信息技術(shù)的前沿地帶，承擔著振興我國信息產(chǎn)業(yè)的重大歷史責任。因此做計算機專業(yè)的學生必須要認清自己本專業(yè)的知識特點，克服常見的學習誤區(qū)，養(yǎng)成自學的良好習慣，不斷提高自身的專業(yè)技能，努力將自己培養(yǎng)成合格的信息技術(shù)人才。

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