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但愿人長久教學(xué)設(shè)計
但愿人長久教學(xué)設(shè)計（一）
一、揭題導(dǎo)入，欣賞詞曲
1.同學(xué)們，（出示皓月當(dāng)空圖）你們看，月到中秋分外圓。皓月當(dāng)空，家家戶戶圍坐在一起，賞明月，吃月餅，共享天倫之樂。越是在這樣的日子，明亮的月亮，越會勾起游子對親人的思念之情，正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫出了許多與“月亮”有關(guān)的詩篇，你能吟誦幾句嗎？
�。ā鹅o夜思》，《古朗月行》，《九月九日憶山東兄弟》，《楓橋夜泊》）
2.真是一個個了不起的小詩人。今天，老師也給大家?guī)砹艘皇着c“月亮”有關(guān)的詞，想聽嗎？我們一起來欣賞一下――《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）（視頻：水調(diào)歌頭誦讀）
3.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題《但愿人長久》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）課前大家預(yù)習(xí)過課文，知道這首詞是誰寫的嗎？（指答）
你了解蘇軾嗎？（學(xué)生簡單介紹）（表揚(yáng)）
作者又是在什么地方寫出了這首詞呢？你是怎么知道的呢？（生讀課文第一小節(jié)）出示：古時候，有個文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
師小結(jié)：真是個會讀書的孩子。九百多年前，就在這樣的月圓之夜，蘇軾被派往密州做官，獨自一人漂泊他鄉(xiāng)，望著這一輪皎潔的明月，便寫出了這首詞《水調(diào)歌頭》。
這句話中，“做官”是個生詞，你覺得讀的時候要注意什么？就請你來領(lǐng)著大家讀兩遍。
指導(dǎo)讀句子。
（2）聽著大家流利的朗讀，就知道課前預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真。課文中還有好幾個生字詞，相信，也難不倒大家，誰來讀一讀。（指名讀）
�。ㄕn件出示詞語）
做官雖然寬慰
觀賞品嘗眼睜睜
心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺
（2）恭喜你，全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
第一行前鼻音，第二行后鼻音，第三行是四個字的詞，小老師領(lǐng)讀。
（3）開火車讀，打亂順序讀，齊讀。
（4）光會讀還不行，還要會寫。仔細(xì)觀察，你覺得這些紅色的生字，哪個字比較難寫，哪一筆需要提醒大家呢？
�。�5）我也和你有同感，“缺”這個字還真不容易寫呢！（出示：缺）
從整體入手，這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要左右一樣寬，同時要注意避讓。
師范寫，生描紅，仿寫一個。書寫姿勢提醒。
同桌互相評價評價，可以得幾顆星。
2.同學(xué)們，剛才我們學(xué)的這些詞語中，老師發(fā)現(xiàn)有兩個詞語寫出了蘇軾的心情，你能找出來嗎？（指答，你的眼睛課真亮！隨機(jī)板書）。
*心緒不寧：心情不能平靜。文中是誰心緒不寧？為什么心緒不寧呢？指2人讀相關(guān)句子。（出示句子）（板書：思念）
*寬慰：寬解安慰。（查字典）字典不僅告訴我們寬慰的意思，你還要知道，這是一種通過拆字解釋詞語的方法，你看……
到課文中找找，誰得到了安慰而寬心了許多？指答。
是呀，蘇軾的心里寬慰了許多，便低聲吟誦起來：隨機(jī)指2――3人讀兩句詞。（出示兩句詞）
小結(jié)：看來，理解詞語的方法很多，其中聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語句來理解詞語，不失為一種好辦法。
3.蘇軾的心情還有怎樣的變化呢？請大家快速地瀏覽課文，從文中再找出一個相關(guān)的詞語？指答。（板書）
出示：讀準(zhǔn)多音字，埋怨。還可以讀什么？組詞。小老師領(lǐng)讀。什么是埋怨呢？媽媽是不是經(jīng)常埋怨你？還有誰埋怨過你嗎？（聯(lián)系說話）
三、精讀課文，感悟“思念”
過渡：年年中秋，今又中秋，在這個特殊的夜晚，蘇軾卻心緒不寧，為什么呢？他在思念誰呢？為什么思念呢？讓我們帶著這些問題，用心朗讀課文的2、3兩小節(jié)，體會蘇軾的思念之情。
1.同學(xué)們，你和你的親人分離過嗎？你心里什么滋味？（學(xué)生交流）
2.思念總是那么美好，卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節(jié)，蘇軾也和我們一樣，思念起他的弟弟，蘇轍。
小組合作學(xué)習(xí)：四人小組中，1號同學(xué)讀課文的第二小節(jié)，2號同學(xué)讀第三小節(jié)，3號同學(xué)找找蘇軾思念弟弟的原因，4號同學(xué)作補(bǔ)充匯總。（指名讀）
3.開始學(xué)習(xí)，然后交流匯報。
�。�1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。
你見過這樣的夜空嗎？（圖片）理解“皓月當(dāng)空”，指導(dǎo)讀好句子。（這樣的夜晚總讓人有所牽掛）（你的朗讀讓我有了無限的遐想）
�。�2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情
同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)，你們家是怎么過的呢？
此時此刻，蘇軾卻一個人身在他鄉(xiāng)，真是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！保ㄒx）
�。�3）手足情深，分別已久
你從哪里看出蘇軾和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎？
理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎？（練習(xí)說話）（指導(dǎo)讀相關(guān)句子）
3.小結(jié)：手足情深的好兄弟，分別七年之久，又逢這樣的美好佳節(jié)，怎么能不深深地思念呢？讓我們帶著這樣的思念讀好這兩小節(jié)。
四、總結(jié)升華，吟唱歌曲
是啊，仰望窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬千，久久難以入眠。這月亮，讓蘇軾思念無限，這月亮，也促成了詞曲《水調(diào)歌頭》，有人給這首詞譜曲，便千古流唱至今。讓我們在美妙的音樂中結(jié)束今天的課堂，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。（歌曲：水調(diào)歌頭）
課后，同學(xué)們可以練習(xí)有感情地朗誦這首詞，也可以學(xué)著唱一唱。
但愿人長久教學(xué)設(shè)計（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會詩人一波三折的情感變化過程。
教學(xué)難點：
通過文章重點段落、詞句的賞析，感悟文章富有美感而深遠(yuǎn)的意境。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)文本
（教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件）
同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，你能用自己的語言描繪一下圖上的景色嗎？這美好的中秋佳節(jié)，你們平常是怎樣度過的呢？（集體交流）這節(jié)課讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？我們來一同走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。
板書：但愿人長久
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，提出要求。
�。�1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。
�。�2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書，弄清生字詞在課文中的意思。
（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。
2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書）
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）
[設(shè)計思路：學(xué)生在自讀過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。
（三）換位體會，深入探究
�。▽W(xué)生扮蘇軾，教師做學(xué)生。）
1、感悟“心緒不寧”
師問：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說給我們聽聽好嗎？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1～3自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會。
�。�2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因為思念（弟弟）��！是的，蘇先生跟弟弟從小（手足情深），小時候他們（一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）。
長大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來（分別又有七個年頭了）！怪不得蘇先生會這般（思念弟弟呢）！
�。ú捎貌煌问降睦首x，對于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語氣。）
2、感悟“埋怨”
師：俗話說“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰呢？
（1）學(xué)生自由讀第四自然段。
�。�2）學(xué)生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方？您在干什么？又在想什么？
（3）互動對話交流。
師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過呀！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情。
（4）配樂范讀，重點指導(dǎo)讀好“偏偏”這個詞語。
�。�5）學(xué)生練讀，教師指名讀（評點）。
（6）齊讀第四自然段。
3、感悟“寬慰”
師問：蘇先生，我知道后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過了，可我讀得不好，想請您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第五、六自然段，畫出重點句段。
�。�2）小組合作交流，然后集體交流。
�、僦该x第五、六自然段，評議。
�、谥该f說詩人心中寬慰的理由。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生充分體會詩人從離愁別恨中解脫出來，(adivasplayground.com)如大海般廣闊的胸懷。重點指導(dǎo)朗讀。
�、軉l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”這句的含義。
師述：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉(xiāng)之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！
�。�3）適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)此類感情的詩句，豐富積累。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。——秦觀
�。�4）師生分角色讀。
�。�5）學(xué)生賽讀。
�。�6）指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并茂，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
播放樂曲，讓學(xué)生在樂聲中邊舞邊吟。
[設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)把學(xué)生由“畫外人”變成了“畫中人”，變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。]
�。ㄋ模┣楦猩A，意蘊(yùn)無窮
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部內(nèi)容嗎？、
出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？
3、讓我們一起來讀好這首詞，體會詞中的感情。（齊讀）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，積累內(nèi)化
1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會。
2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來。
[設(shè)計思路：立足于文本而超越文本，促進(jìn)學(xué)生的有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。]
附板書設(shè)計：但愿人長久
心緒不寧一埋怨一寬慰
設(shè)計思路：
本教學(xué)根據(jù)“文包詩”課文的特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換位體驗”，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古典詩詞的意境，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
教后反思：
讓孩子們的想象飛起來
根據(jù)本篇課文的教學(xué)要求，教學(xué)中我著重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行“換位體驗”，讓他們在激蕩的感情波濤中與文本進(jìn)行對話，為此，我緊緊抓住“想象”這一法寶，叩響了孩子們的心靈之窗。
在體悟“埋怨”進(jìn)行互動對話交流時，學(xué)生的發(fā)言給了我意外的驚喜：我引導(dǎo)學(xué)生“換位”之后，有一個“小蘇軾”這樣說道：“賢弟呀，在這美好的中秋節(jié)夜晚，你在干什么呢？是否也在欣賞著月亮呢？我們小時候一起賞月一起吃月餅的情景還歷歷在目，現(xiàn)如今天卻天各一方，不能相見，可是月亮偏偏在這個時候變得如此明亮、皎潔，這是何故呀？想到這里，我不禁埋怨起月亮來�！毕胂笕绱酥盍钊囗懫鹆藷崃业恼坡暎�
在學(xué)完課文后，我想課堂中讓學(xué)生想像地比較多，課后不如再來個練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會。于是我布置了這樣一道練筆：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜，是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來，孩子們都非常用心，都把自己當(dāng)成了蘇轍，紛紛進(jìn)入角色之中。我想這也許就是畫龍點睛的一筆！
雖然，作了充分的課前準(zhǔn)備，但我自己仍然覺得不夠滿意，如提問沒有照顧到全體等等，我想，在以后的課堂教學(xué)中，我更要苦心鉆研，精益求精。
但愿人長久教學(xué)設(shè)計（三）
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件。
2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會和親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？
3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，提出要求。
�。�1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。
�。�2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書，弄清生字詞在課文中的意思。
�。�3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。
2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書）
�。�1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）
�。�2）學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)觀察、書寫生字。
四、作業(yè)
抄寫詞語，練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語，同桌互相訂正。
2、學(xué)生回憶課文的情感線索。
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）
二、換位體會，深入探究
�。▽W(xué)生扮蘇軾，教師做學(xué)生。）
1、感悟“心緒不寧”
師問：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說給我們聽聽好嗎？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1～3自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會。
（2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因為思念（弟弟）��！是的，蘇先生跟弟弟從小（手足情深），小時候他們（一起讀書，一起玩耍，整天形影不離）。長大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來（分別又有七個年頭了）！怪不得蘇先生會這般（思念弟弟呢）！
�。�3）、指導(dǎo)朗讀：對于描寫人們歡聚的句子要讀出愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語氣。
2、感悟“埋怨”
師：俗話說“每逢佳節(jié)倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰呢？
�。�1）學(xué)生自由讀第四自然段。
（2）學(xué)生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方？您在干什么？又在想什么？
�。�3）互動對話交流。
師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過呀！望著天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂傷之情。
�。�4）配樂范讀，重點指導(dǎo)讀好“偏偏”這個詞語。
�。�5）學(xué)生練讀，教師指名讀（評點）。
�。�6）齊讀第四自然段。
3、感悟“寬慰”
師問：蘇先生，我知道后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過了，可我讀得不好，想請您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
（1）學(xué)生自由朗讀第五、六自然段，畫出重點句段
�。�2）小組合作交流，然后集體交流。
�、僦该x第五、六自然段，評議。
�、谥该f說詩人心中寬慰的理由。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生充分體會詩人從離愁別恨中解脫出來，如大海般廣闊的胸懷。重點指導(dǎo)朗讀。
�、軉l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”這句的含義。
師述：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉(xiāng)之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！
�。�3）適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)此類感情的詩句，豐富積累。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！醪�
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮�！赜^
（4）師生分角色讀。
�。�5）學(xué)生賽讀。
�。�6）指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并茂，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
播放樂曲，讓學(xué)生在樂聲中邊舞邊吟。
三、情感升華，意蘊(yùn)無窮
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部內(nèi)容嗎？
出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？
3、讓我們一起來讀好這首詞，體會詞中的感情。（齊讀）
四、拓展延伸，積累內(nèi)化
1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會。
2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來。
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