牧童教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的牧童教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近,用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩語言凝練,意境悠遠(yuǎn),是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢?我確定了這樣的教學(xué)思路:“淡化詩意,品析詩句,反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩情!敝w現(xiàn)三個(gè)方面。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景,
。场⒔Y(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意,感受牧童自在快活的生活,體會(huì)牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復(fù)誦讀古詩,達(dá)到熟練成誦,讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活,體會(huì)牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過程(牧童短笛)
一介紹詩人,激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人。本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題
二初讀古詩,整體感知、
1、請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。
2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩。(評(píng)價(jià):讀通順,流利)誰再讀?
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書:蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形
3自由默讀全詩,想想每句話的意思是什么?
三理解詩意,體會(huì)詩境。
1詩的意思搞清了嗎?那老師要考考你:誰先來讀這首詩?結(jié):讀得字正腔圓有節(jié)奏大家注意詩中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?生板書:鋪詩中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開放置,平擺。詩中指什么?(草長得很茂盛,像平鋪開一樣)
2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野?(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)!傲呃铩保貉矍八坪醺‖F(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎?
3眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中,聽到了這樣的'笛聲?生板書:弄“弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)結(jié):剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
結(jié)出示:抓重點(diǎn)字體會(huì)詩意齊讀
4快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽著笛聲,便安詳?shù)某灾荨蛟S……誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩?結(jié):讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱?墒悄镣谀睦锬?出示:(1)你看到了什么樣的牧童?(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來,吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童?根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法,你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?生板書:飽臥你能試著說一說這句話的意思嗎?
6的確,廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光,多自在的牧童。∧镣氐郊依镆训搅它S昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。
7蓑衣是什么意思?怎么知道的?(注釋插圖)
結(jié)出示:學(xué)看注釋理解字義也是學(xué)古詩的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?
。á倌镣量嗔艘惶,困了,來不及脫下蓑衣。
、谒呛茏栽跒t灑的,沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)
以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無牽無掛,自由自地,是多么可愛的牧童!請(qǐng)你們用自己的喜愛之情,再讀這句詩。
。2)這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無拘無束)
。3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯(lián)想)
7眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?師板書:安然自樂如此悠閑、自在、輕松,誰能將他的感受讀出來?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎?自由讀讀全詩,讀出你的向往。
四想象畫面,體會(huì)情感
1閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂嗎?(齊讀)結(jié):剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來,這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法。結(jié)出示:想象意境感悟情感齊讀
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童?大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活!誰還能讀出作者這種渴望?
3人們常說,詩中有畫,畫中有詩。作者用精煉、生動(dòng)的語句,描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫了一個(gè)可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。
4能背下來了嗎?試著背一下,注意感情。
五總結(jié)學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩意……)今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)
六、拓展延伸,積累語言
1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎?
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等,課下多背誦積累這樣的詩
2同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個(gè)故事,讓詩中的牧童更加生活化,離我們更近?
《牧童》教學(xué)反思
進(jìn)入了四年級(jí),學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生,對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀,于是課堂伊始,我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好,激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于詩文的內(nèi)容也就不費(fèi)吹灰之力了。在教學(xué)過后,我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程,教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性,充分地信任學(xué)生,學(xué)生也會(huì)充分地信任自己,從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之余也發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)過程中的不足之處,在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時(shí),教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后,教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
改寫牧童:
在一片一望無際的草原上,晚風(fēng)“呼呼”地吹著,讓人感覺神清氣爽。這時(shí),晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)得傳來了一聲聲的笛聲。草原上的小草仿佛聽懂了這笛聲似的,一起跳起了舞。循著聲音望去,我看見了一個(gè)正吹著笛子的牧童。他的衣服不太平整,衣服上還留著幾顆飯粒,一副吃飽了的樣子。他悠然自得地躺在軟軟的,仿佛勝過一切床的草坪上,旁若無人地吹著牧笛。羊群們也聽懂了這笛聲,聽話地在牧童的旁邊吃草。牧童吹了一會(huì)兒,仿佛累了,便翻了個(gè)身,穿著蓑衣,望著明月,兩手逗弄著手邊的青草,繼續(xù)在這美麗的風(fēng)景中自得其樂地享受放牧的自由,享受晚風(fēng)的吹拂。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析:
課文講述的是唐代的一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流,牧童的大膽率直,是這個(gè)故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語言和動(dòng)作的描述之中。
設(shè)計(jì)理念
1、識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字,讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對(duì)話過程,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對(duì)話。通過自主的讀書實(shí)踐,與課文的作者交流,從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于本篇文章,閱讀過程讓學(xué)生以讀為主,讀中感悟,以讀帶思,以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f:“語文課講得多,分析得多,是國際通病,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!庇绕涫菍(duì)低年級(jí)孩子來說,更不能作過多的講解,而要讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中入情悟理!懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文,所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主,主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個(gè)階段。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀“藹、慚、拱”等17個(gè)生字,正確書寫“抹、商”等12個(gè)字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
4、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個(gè)故事。
2、會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)策略:
實(shí)施以讀代講,以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:斗牛圖的課件,生字卡片,詞語卡片,小黑板。
2、學(xué)生準(zhǔn)備;鉛筆字帖,新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù):
1、能夠正確認(rèn)讀17個(gè)生字,會(huì)寫“抹、商”兩個(gè)字。
2、熟練朗讀課文。
3、體會(huì)畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)課
同學(xué)們,今天,我們來學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》(同學(xué)們請(qǐng)伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上)齊讀課題,牧童是干什么的呢?(放牛、放羊的孩子)
二、朗讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,一邊讀一邊想:畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢?注意讀書的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照下面的.拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文,隨機(jī)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的詞語(抽出準(zhǔn)備好的卡片,不是認(rèn)讀的字可以寫在黑板上),并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語,引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。(拱手:是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié),是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅)
4、讀生字
提醒學(xué)生組詞讀。讀對(duì)的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢?(隨學(xué)生的發(fā)言,板書“斗牛圖”“畫錯(cuò)啦”)
三、朗讀課文,體會(huì)感情
1、課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時(shí)的那幅斗牛圖?纯串嫷迷趺礃幽?(學(xué)生自由發(fā)言)請(qǐng)默讀,標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖,圍觀的人怎么稱贊的?把人們稱贊的話找出來畫上橫線
【設(shè)計(jì)意圖:采用學(xué)生喜歡的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀看課件,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生由景生情,這樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,在體會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),效果會(huì)更好!
2、讀出人們“稱贊”的話,理解“絕妙之作”。
(1)讀商人的話,體會(huì)“絕妙之作”,(“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣?好到什么樣呢?看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊?)
從個(gè)別稱贊到集體稱贊;模仿商人的大腹便便讀。
。◣熂皶r(shí)表揚(yáng)讀出稱贊語氣的學(xué)生)
。2)讀教書先生的話,理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了?
<1>指名讀一讀。
師生共同讀書;學(xué)生自讀;同桌互相學(xué)一學(xué)教書先生,讀一讀這句話;大家一起學(xué)學(xué)教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話
就在這時(shí),傳來一個(gè)炸雷似的聲音,是什么聲音?誰讀一讀“炸雷“似的聲音?(師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。)
個(gè)別讀;集體讀;加上動(dòng)作表演讀。
4、讀戴嵩的話
<1>自己讀一讀,戴嵩這時(shí)是怎么說的?
個(gè)別讀;齊讀;表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話
牧童說戴嵩的畫哪畫錯(cuò)了?(個(gè)別讀;自讀。)
同桌互相說一說,老師是畫家,你是牧童,告訴老師哪兒畫錯(cuò)了?(體會(huì)牧童急于想把答案告訴畫家的心情,所以讀得要快。)
學(xué)生自讀;加上動(dòng)作讀;指著課件表演讀
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯(cuò)了?
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語言。】
你從牧童指出大畫家的錯(cuò)誤中體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)板書:細(xì)心
6、讀戴嵩的話
戴嵩聽了牧童的話,怎么說的?
。ɡ斫狻爸附獭币话闶钦l指教誰呢?大人指教小孩),從這里可以體會(huì)到戴嵩的什么?板書:虛心。
當(dāng)一下戴嵩,加上動(dòng)作連連拱手,說:多謝你的指教。(讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語氣,并用動(dòng)作表演來理解“拱手”這個(gè)詞語)
學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
【尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的虛心和牧童的細(xì)心。】
四、自由朗讀,總結(jié)升華
1、分角色讀讀課文,你喜歡課文中的誰?你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?(同桌互相議一議,說一說)
【設(shè)計(jì)意圖:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,把讀書過程中的感受通過表情、動(dòng)作等有聲語言盡情地表達(dá)出來,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。】
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字
教寫“抹、商”(注意寫字姿勢(shì))
1、同學(xué)們看看“抹”,是什么結(jié)構(gòu)?
2、寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么?
3、和老師一起來書寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯(cuò)的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個(gè)商字,注意:商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
板書設(shè)計(jì):
畫家斗牛圖虛心
和
牧童畫錯(cuò)啦細(xì)心
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù):
1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的17個(gè)生字,完成寫字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習(xí)。
4、練習(xí)有感情地口述課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,檢查讀生字(組詞讀)。
二、自由朗讀課文,注意讀好人物的對(duì)話。
三、分角色朗讀(指名讀)
角色分配:虛心的畫家,細(xì)心的牧童,圍觀的人(商人和教書先生),其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀田字格中12個(gè)“我會(huì)寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形,說說寫這些字要注意什么。
3、對(duì)于書寫困難的字,老師有重點(diǎn)地指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書寫生字。(注意書寫握筆姿勢(shì))
4、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字,師生評(píng)議,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
5、寫得不規(guī)范的字,老師加以糾正,并讓學(xué)生再寫兩遍。
五、造句練習(xí)。
1、出示例句:(小黑板)
2、讀一讀例句。(注意重讀,讀中領(lǐng)會(huì))。
3、口頭造句。
指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)口頭說一句話。
。1)從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句,如我一放學(xué)就出去站隊(duì)。
。2)變換人稱造句(這里不需要對(duì)學(xué)生講出人稱這個(gè)概念)。如媽媽一起床就做飯。
。3)放眼觀察,引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來就很高。春天一來到,小草就發(fā)芽了。
【通過口語表達(dá)訓(xùn)練,學(xué)生將文字和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,通俗易懂,
并且通過層層遞進(jìn)式的練習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,為說一大段話積累語言,達(dá)到學(xué)以致用的目的!
4、做到新課堂上(第四題)。
5、交流自己造的句子。
六、練習(xí)口述這個(gè)故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上,表演口述這個(gè)故事。(注意:學(xué)生說不出來的地
方教師可稍做提示)
【設(shè)計(jì)意圖:課文小節(jié)清楚,結(jié)構(gòu)明快,反復(fù)地朗讀,學(xué)生早已瑯瑯上口,這時(shí)要求學(xué)生試著口述,學(xué)生會(huì)非常踴躍地嘗試,口述得聲情并茂,這時(shí)的口述就是對(duì)領(lǐng)悟的一種檢驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),展示自己,增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感!
七、語文實(shí)踐活動(dòng)。
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課前預(yù)習(xí)
1、查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2、借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?今天,就讓我們一起穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩,整體感知
1、自讀古詩三遍,要求讀準(zhǔn)字音。
2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩?
3、全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩,你明白了什么?
三、想象畫面,體會(huì)情感
。ㄒ唬┬蕾p美麗原野
小黑板出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中,你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀,想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?
3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)
。ǘ﹥A聽悠揚(yáng)笛聲
1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的.聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。
4、多么悠揚(yáng)的笛聲,是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)
5、指名朗讀,感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來?
。ㄈ┩卣箶(shù)字詩歌
1、齊讀前兩句詩,請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
。ㄋ模w會(huì)自由生活
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過的的是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩
3、輕聲朗讀詩句,想一想:牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、牧童忙碌了一天,到黃昏的時(shí)候,終于可以歇歇了,他吃得飽飽的,要干什么呢?(睡覺)怎么睡呢?
5、如此輕松自在的牧童,你能讀出來嗎?(指名朗讀)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?
。ㄎ澹┫胂竺利惍嬀
1、閉上眼睛,聽老師朗讀古詩,想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、小練筆。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。(學(xué)生自由寫)
五、感情朗讀,背誦古詩
《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子,F(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩,再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真爛漫,自由自在。
六、課外拓展
1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》,進(jìn)一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。
2、通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,想象詩詞描寫的意境。
3、體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂,感受童年生活的情趣,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入,初步感受詩詞的表達(dá)特點(diǎn)——對(duì)仗工整
初步感知《牧童》的內(nèi)容。
山——水青山——綠水
曠野平原,獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨,牧童牛背穩(wěn)如舟。
看到“斜風(fēng)細(xì)雨,牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮,暢所欲言,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音
1、洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名誦讀。
讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:“草鋪/橫野/六七里,笛弄,晚風(fēng),三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明。”
強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲?理由是什么?(通過辨析意思進(jìn)一步明確讀音,使學(xué)生在此過程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會(huì)到:一個(gè)“鋪”字,把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)
設(shè)計(jì)意圖:詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字,教師不能包辦代替,要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音,尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
三、再讀古詩,讀懂意思
1、默讀《牧童》,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首詩大概講了怎樣的意思。
2、交流:一遍又一遍的'讀書過后,你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩意,感受詩情。)
3、小結(jié):這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野,綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草,還沒看見歸來的牧童,卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來愈近的笛聲,時(shí)續(xù)時(shí)斷,隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯,已是黃昏之后了,他連蓑衣也不脫,就躺在月夜的露天地里休息了。
詩中有景、有情,有人物、有聲音,這生動(dòng)的一幕,是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
設(shè)計(jì)意圖:一遍又一遍的誦讀,在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程,感悟詩情的過程。
四、展開想象,讀出詩情
1、“六七里”與“三四聲”的對(duì)比:感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。
在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字,請(qǐng)你讀讀,細(xì)細(xì)品味,看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫,“六七”極言其多,進(jìn)一步突出了草的茂盛;“三四”極言其少,進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng),鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆,由遠(yuǎn)及近,由景到聲,再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種特別的情趣。)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩,“三四聲”要讀得短而輕。)
2、想象“臥月明”的情景。
。ㄊ箤W(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢,他的生活無憂無慮,非常愜意。)
伴隨著悠揚(yáng)的笛聲,看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童,你想說什么?
如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。)
所見
【清】袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂,
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背,
短笛無腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩魂
1、廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚,無論放牧還是休憩,牧童的生活都是如此愜意。此時(shí),你有什么問題要問小牧童嗎?你此時(shí)最想說什么?(與其去追名逐利、巧用心機(jī),倒不如像他這樣,在勞動(dòng)中享受快樂,在快樂中享受悠閑與自在。)
2、再讀全詩,讀出自己的理解,讀出詩魂。
3、總結(jié)全詩。
六、布置作業(yè),拓展延伸
1、有感情地背誦這首古詩。
2、將這首古詩默寫下來。
3、將《牧童》改寫成一篇小短文。
【牧童教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)05-25
《畫家和牧童》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-22
牧童教學(xué)反思04-12
校服設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)11-02
大班音樂教案《牧童短笛》06-19
《牧童》音樂教案(精選17篇)03-17