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再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 1
《再見了，親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同： 開頭講述送別的情景，以請(qǐng)求的語氣開頭，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，以回憶的形式進(jìn)行敘述，最后抒發(fā)感情，以反問的語句結(jié)尾。充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（最后三個(gè)自然段）以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
學(xué)生情況分析
學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的.提高，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)感情方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，對(duì)于理解文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有困難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)注意對(duì)背景的介紹，以及使用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
過程與方法
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶，受到深刻、生動(dòng)的國際主義教育。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)
教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币虼耍鶕�(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，通過抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟語言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。教學(xué)中我采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面。通過音樂烘托、渲染氣氛，使中朝兩國人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。通過觀察書中圖片、文字，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)過程
（一） 激情導(dǎo)入，揭示課題，激發(fā)探究興趣。
1、讀題，解題。課文寫到哪些“親人”？為什么要稱為“親人”？
2、這句話是誰對(duì)誰說的？什么時(shí)候說的？為什么要這樣說？
3、介紹寫作背景
�。ǘ┏踝x感悟，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流，理清文章條理。
3、教師檢查初讀成果。
4、課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？
5、用具體事例說說他們做了哪些事？
�。ㄈ┚x品味，體現(xiàn)真情
1、研讀與賞析。
2、激情朗讀，表達(dá)情感。
�。ㄋ模⒄n外拓展，知識(shí)延伸。
在抗美援朝的戰(zhàn)場上，還發(fā)生了千千萬萬感人的故事。收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)
板書設(shè)計(jì)
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件，了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣
1、理解和認(rèn)識(shí)“親人”。
同學(xué)們，還記得上學(xué)期學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》嗎？（記得），當(dāng)我們遨游在漢字王國時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們中國的漢字真是歷史悠久，神奇有趣。今天我們來看這一個(gè)字，（出示“親”）大家都認(rèn)識(shí)嗎？一起來讀“親”，再讀（出示：親），知道這個(gè)字是怎么創(chuàng)造的嗎？我們一起來看看，（播放課件）。我們的祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，爸爸媽媽等這樣的人叫做“親人”（出示：親人圖）（張貼“親”“親人”在黑板上）
我們每天都在親人的懷抱中感受他們的愛，同學(xué)們長了這么大，這里邊經(jīng)歷的事太多太多，結(jié)合你身邊對(duì)父母的體會(huì)，你能用自己的話概括地說說你對(duì)這些親人的`理解？（提問，指名答）小結(jié)：親人給予我們的愛是不求回報(bào)的 偉大的無私的 寬容、理解、包容的。
2、導(dǎo)入新課。
可是有一些人，他們之間并沒有血緣關(guān)系，我們也把他們稱為親人，知道為什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。（播放課件）讓我們穿過時(shí)間隧道，來到五十年前，一同感受那一段不同尋常的歷史。（用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《中國志愿軍戰(zhàn)歌》）（讀“戰(zhàn)歌”）讓我們?cè)僖淮巫窇浤强筛杩善臍q月。（播放抗美援朝畫面）
3、簡介背景。
�。úシ耪n件：音樂）師讀：1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國的邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號(hào)召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，他們和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了3年，迫使美國坐下來談判。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷幾十萬，停戰(zhàn)后又留守了五年，幫助他們重建家園�？姑涝瘧�(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英， 就這樣他們?cè)诔r奮斗了八年 ，在漫長的抗戰(zhàn)中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。）
1958年，最后一批志愿軍要回國了，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民分別時(shí)，有多少朝鮮親人在車站為我們送行，那場面十分感人，他們互相說著“再見了，親人”。想重溫那感人的一幕嗎？（播放課件 再見了，親人）板書：再見了
4、這句話是誰說的？
志愿軍，大娘，小金花，大嫂
5、 “再見”什么意思？（再次相見，美好的愿望）
6、他們是“親人”嗎？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”呢？文中的志愿軍是中國人，大娘，小金花，大嫂等是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎？同學(xué)們，讓我們一同去現(xiàn)場感受那動(dòng)人的一幕吧。（播放課件：課文情景朗讀）
�。ò鍟褐驹杠姡竽�，小金花，大嫂……）
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字讀通句子把握課文內(nèi)容，理清文章條理。
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看課文中具體寫了幾位“親人”？為什么稱他們?yōu)椤坝H人”？（教師巡視）
2、學(xué)生自讀自悟，小組合作探究交流。
3、教師檢查初讀成果。（播放課件：書上生字詞）學(xué)生認(rèn)讀。教讀。
4、理清文章條理。
剛才同學(xué)們讀了課文，理清文章條理了嗎？課文分別寫了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？（板書：大娘，小金花，大嫂，朝鮮人民）
三、精讀品味，體現(xiàn)真情
�。ㄒ唬┙虒W(xué)課文1---3自然段。
1、 那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰道別？ （自由讀）
2、那么誰想和大娘揮淚道別？（出示課件第一自然段）
�。�1）。指名讀。誰來有感情的讀讀這一自然段。
�。�2）。大娘為我們做了哪些事？付出什么代價(jià)？（指名回答，并板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼送打糕昏倒在地上救傷員失去小孫孫）
（3）試按“請(qǐng)求——一回憶——反問”將課文分成三層。
同學(xué)們把這一自然段分成三層，可以嗎？（出示課件：開頭 中間 結(jié)尾）
（4）開頭：讀請(qǐng)求大娘的話。（指名用請(qǐng)求的口氣讀開頭。一人當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士，一人當(dāng)大娘，情景朗讀。）
（5）中間：（出示課件，理解重點(diǎn)句子）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭�。�
“雪中送炭”是什么意思？
哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？
大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
大娘還為我們做了什么？你為我們失去了唯一的小孫孫。“唯一”“說明了什么？大娘心里怎么樣？（痛苦）他為什么要這樣做？有感情地朗讀這句話。
（6）結(jié)尾：將抒情部分的反問句改成陳述句？比較表達(dá)情感的不同。（更能體現(xiàn)大娘對(duì)我們的情誼，我們不是親人，勝似親人。板書：不是親人，勝似親人）
�。�7）感情朗讀。（播放課件：配樂集體朗讀）
3、誰想和小金花道別？（出示課件第二自然段）
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
（播放課件：小金花為志愿軍做了什么？付出什么代價(jià)？（板書：救老王失去媽媽）
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 3
�。�2）找出最感動(dòng)人的句子：
你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）
（3）小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”（播放課件：請(qǐng)同學(xué)扮演小金花，讀。讀出對(duì)敵人的恨。）失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
�。�4）引讀：多么剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！
�。�5）集體配樂朗讀這一部分。（小組讀）
4、誰要和大嫂道別？（出示課件第三自然段） 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）（播放課件：大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？付出什么代價(jià)？（板書：挖野菜失去雙腿）指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
�。�2）重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！钡角把仃嚨厣贤谝安�，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？（這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人）有感情地朗讀。
（3）引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。
�。�4）集體配樂朗讀這一段。（小組讀）
�。�5）（對(duì)照板書），升華感情。
為了志愿軍，大娘（ ）；為了志愿軍，小金花（ ）；為了志愿軍，大嫂（ ）。（播放課件）
�。�6）讓我們?cè)賮砜匆唤M照片，共同感受中朝兩國人民之間“不是親人，勝似親人”的偉大友誼。（播放課件）
�。ǘ┯懻�1---3自然段的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
1、討論：
這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。
開頭：都是請(qǐng)求的語句
中間：都是以回憶的形式進(jìn)行敘述
結(jié)尾：都是反問的語句
2、把反問句改成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。
3、小結(jié)：
大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，同學(xué)們可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）
（三）學(xué)習(xí)4—6自然段（課件）。
列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊。（播放課件）
1、在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話。訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車啟動(dòng)了。千言萬語化作一聲呼喚�！霸僖娏耍H人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生接讀課文）。
2、火車徐徐開出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？“列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻�！保▽W(xué)生接讀）
3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)�。�?zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喚著：“再見了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄�。”（學(xué)生接讀課文）
4、朗讀，情感升華。播放課件 讓學(xué)生全體起立，（配樂集體朗讀）
�。�1）看，站臺(tái)上，志愿軍跟朝鮮人民一邊握手一邊告別：“再見了，親人”（學(xué)生相互握手）
�。�2）列車即將啟動(dòng)，志愿軍正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意：列車開動(dòng)了，看著站臺(tái)上的朝鮮親人，看著這片中朝兩國人民的鮮血染過的土地，我們的志愿軍激動(dòng)地高喊：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”（學(xué)生揮手朗讀）
�。�3）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的心愿——（列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）
�。�4）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見了，親人！我們的`心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄�。�?/p>
（5）讓我們帶著對(duì)親人的依依不舍，對(duì)這片土地的深深眷戀，再讀。（配樂集體朗讀）
四、課外拓展，知識(shí)延伸。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。
�。úシ耪n件語氣沉重）同學(xué)們，當(dāng)年奔赴朝鮮的志愿軍英雄們，在朝鮮的戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)感人的小故事，譜寫了一篇篇壯麗的詩篇，請(qǐng)看這一組照片，他們?cè)?jīng)把自己的鮮血永遠(yuǎn)地留在了朝鮮的土地上，讓我們?nèi)ナ占@些英雄的事跡，開個(gè)英雄故事會(huì)，我們會(huì)從他們身上學(xué)到許多許多可貴的精神！
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。能正確讀寫 “戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過程
一、談話式導(dǎo)入新課
1、板書“親人”
2、師提問：什么是“親人”？有血緣關(guān)系的人。我們身邊哪些是我們的親人？父母、兄弟、姐妹……他們對(duì)我們?cè)鯓�？十分關(guān)愛我們
3、師過渡：生活中也有一種人，他們雖然沒有血緣關(guān)系，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰？（大娘、小金花、大嫂）課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
4、補(bǔ)充板書課題：再見了，親人。介紹時(shí)代背景
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
�。ㄒ唬┲v親人
1、生自由讀文，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”？（學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的幾個(gè)故事）
2、再讀課文，整體感知。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人勝似親人？
為了志愿軍，大娘______________________
為了志愿軍，小金花____________________
為了志愿軍，大嫂______________________
為了志愿軍，朝鮮人民___________________
為了朝鮮人民，志愿軍_____________________
3、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。
�。�1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？
重點(diǎn)出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞朗讀。
“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？我們長這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長著。他們愛我們，我們可以用各種方式來表達(dá)我們的愛。比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來表達(dá)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。
（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！�
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
�。ǘ┱b親人：再讀課文，加深體驗(yàn)
8年奮戰(zhàn)終于取得了勝利，志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分別了。在分別的當(dāng)天，年邁的大娘為志愿軍送別，不肯停住腳步。小金花一直哭過不停，不肯離開。(adivasplayground.com)走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來為志愿軍送別�；厥淄�，情更深，意更濃�，F(xiàn)在請(qǐng)你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰想和大娘、小金花、大嫂誦別？
�、僖x：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜……”“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞�？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的`母親！
②引讀：“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！……”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
�、垡x：“大嫂，請(qǐng)回去吧！看，……”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”
是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚�。∽屛覀凖R聲讀──再見了，親人！
�。ㄈ﹦e親人
1、不管我們?cè)鯓觿翊竽�、小金花、大嫂，他們都舍不得離開。是��！志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開呢？可是送君千里，終有一別�；疖嚲鸵吡�，千言萬語難于表達(dá)內(nèi)心的情感。現(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧！
A組： 再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>
B組： 再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！
列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎壑袊挠H人，請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>
2、此時(shí)此刻，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)成了自己的親人，朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。
�。◣煟┓謩e時(shí)，他們握著手說…… （生）再見了，親人
�。◣煟┑巧狭嘶疖嚂r(shí)，他們說…… （生）再見了，親人
（師）火車馬上就要開走時(shí)，他們說 ……（生）再見了，親人
�。◣煟┗疖囘h(yuǎn)去時(shí)，他們?nèi)匀缓艉爸f…（生）再見了，親人
3、當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？（難舍難分、依依不舍……）
五、總結(jié)全文，回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的，從中受到國際主義精神的教育。
重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。
教學(xué)過程 ：
（一）簡介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘 小金花 大嫂
4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。（板書：深情厚誼）
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?/p>
�、拧斑@比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
�、七@是什么句？把它改成陳述句。（出示）
�、莾删湓挶容^，那一個(gè)句子好，好在哪里？
�、戎笇�(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒 救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
�。�2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？
�。�3）指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的？
�。▉G――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）
�。ū敞D―背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？
現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子
9、小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）
�、抛x課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
�、茖ふ沂吕プ≈攸c(diǎn)詞……體會(huì)思想感情
�、歉星槔首x，加深理解……分層
�。ㄈ┌吹谝蛔匀欢蔚膶W(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
�、牛ǔ鍪就队埃┛墒墙裉�，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會(huì)反問句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
�、雀星槔首x，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的`深情。
�、鏅z查第三自然段
⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會(huì)反問句的作用。
�、拼笊└冻龅拇鷥r(jià)是什么？
板書：挖野菜致殘
�、欠謱右x。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
1、有感情朗讀1、2、3自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）
�。ㄎ澹┳x中誦情，想象創(chuàng)造。
1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。
2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
（六）、拓展延伸
�。�1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
�。�2）小練筆。
寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求：選取典型事例，內(nèi)容具體，語句通順。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生理解“再見了親人”這一主題所蘊(yùn)含的深厚情感，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)親人的感激與不舍。
通過寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力。
培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和同理心，加深對(duì)家庭親情的認(rèn)識(shí)和珍惜。
教學(xué)內(nèi)容：
分析“再見了親人”這一主題可能涉及的場景和情感。
學(xué)習(xí)如何通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)親情的珍貴。
練習(xí)如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和修辭手法來增強(qiáng)文章的感染力。
教學(xué)步驟：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生分享與親人告別的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、討論告別時(shí)的情感復(fù)雜性，包括不舍、擔(dān)憂、感恩等。
第二環(huán)節(jié)：范文學(xué)習(xí)
1、閱讀一篇關(guān)于“再見了親人”的優(yōu)秀作文范文。
2、分析范文中的情感表達(dá)方式和寫作技巧。
3、討論如何通過具體事例來展現(xiàn)親情的美好。
第三環(huán)節(jié)：寫作指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的寫作角度和內(nèi)容。
2、教授學(xué)生如何使用生動(dòng)的細(xì)節(jié)和形象的比喻來描寫情感。
3、強(qiáng)調(diào)寫作中要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。
第四環(huán)節(jié)：自主寫作
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技巧，獨(dú)立構(gòu)思和撰寫作文。
2、教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。
第五環(huán)節(jié)：作品展示與評(píng)價(jià)
1、學(xué)生自愿分享自己的.作文，進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)。
2、分析作品中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
1、要求學(xué)生回家后修改和完善自己的作文。
2、鼓勵(lì)學(xué)生與家人交流寫作內(nèi)容，聽取家人的意見和建議。
教學(xué)反思：通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何表達(dá)對(duì)親人的感激與不舍，還提高了自己的寫作能力。同時(shí)，通過寫作和交流，學(xué)生對(duì)家庭親情有了更深的理解和珍惜。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索更多關(guān)于親情的話題，豐富他們的情感體驗(yàn)和寫作素材。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，我們都在祖國媽媽的懷抱中長大，今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，因此我們要珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)好本領(lǐng)，長大后建設(shè)好自己的祖國。今天，我們學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇課文，去感受那血濃于水的親情。
2、簡介課文背景。 《再見了，親人》這篇課文敘述了1953年，志愿軍出國作戰(zhàn)，在艱苦卓絕的'戰(zhàn)斗中，許多中華兒女在朝鮮人民身上找到了“親人”，從而生死與共，結(jié)下了親如骨肉、休戚與共的深情厚誼。1953年志愿軍勝利回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景。作者魏巍在文中指明，這種親人般的深情厚誼“不是親人，勝似親人”。
二、初讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、自由讀課文：
�。�1）圈點(diǎn)生字，勾畫生詞，借助拼音糾正字音。
�。�2）自由讀順，要求學(xué)生讀通、讀順。
2、匯報(bào)交流：
（1）指名分段讀課文： 要求：認(rèn)真聽讀，注意評(píng)價(jià)。
�。�2）分小組討論： 課文描寫了哪幾位朝鮮親人？她們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦�？這些事各表現(xiàn)了她們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？
3、匯報(bào)交流。
1、結(jié)合上述回答填空：
�。�1）大娘不顧__________，__________給我們送打糕；為了救護(hù)志愿軍傷員，失去了__________。
�。�2）小金花__________救出了老王和小楊；媽媽犧牲時(shí)只落得__________。
�。�3）八位大嫂__________去挖野菜，__________著塞給志愿軍。
5、你印象最深的是哪位親人？結(jié)合課文說說你的理由。
6、課文為什么用“再見了，親人”作題目？“親人”指哪些人？為什么稱她們?yōu)椤坝H人”？
三、學(xué)習(xí)第一、二段
1、指名讀第一、二段： 思考：這兩段主要寫了什么？
2、自由讀課文并質(zhì)疑：
3、討論第一、二段中含義深刻的句子。
�。�1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃�！蹦銖摹绊敗薄ⅰ懊啊薄ⅰ按敝畜w會(huì)到了什么？
�。�2）“當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚�！笔鞘裁词雇緜兏袆�(dòng)得流下了眼淚？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地齊讀課文第一、二段。 四、課堂練習(xí)
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。
7、摘錄使自己感動(dòng)的句子。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)《再見了親人》這篇課文，讓學(xué)生理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民血濃于水的深厚情誼，掌握文章中的人物描寫手法和情感表達(dá)方式。
過程與方法：通過朗讀、分角色表演、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍視和平、熱愛祖國的情感，樹立國際主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主題思想，掌握文中人物形象的塑造及情感表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)戰(zhàn)爭背景下中朝兩國人民的深厚友誼，以及這種友誼背后的人道主義光輝。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課： 通過播放抗美援朝相關(guān)歷史視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題“再見了親人”。
自主預(yù)習(xí)： 學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，初步了解故事背景和主要人物，提出自己在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。
文本研讀：
�。�1）全班齊讀課文，整體感知文章情感基調(diào)。
�。�2）分段細(xì)讀，分析典型語句，如：“你們是中國人民的優(yōu)秀兒子”，理解其深層含義。
（3）組織小組討論，探討文中朝鮮大娘、小金花、大嫂等人物形象的特點(diǎn)及其代表的意義。
情境體驗(yàn)： 分角色朗讀或表演課文片段，加深對(duì)人物情感的理解，感受中朝人民依依惜別的`深情厚意。
拓展延伸： 討論現(xiàn)實(shí)生活中如何體現(xiàn)和傳承這種超越國界的友誼與互助精神。
小結(jié)作業(yè)： 教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，布置作業(yè)，如寫一篇讀后感或者以“和平與友誼”為主題的小作文。
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，體會(huì)中朝兩國人民在戰(zhàn)爭中用鮮血凝成的深厚友誼。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間深厚的感情，從中受到國際主義教育。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析
本課主要講述了志愿軍戰(zhàn)士在離開朝鮮時(shí)，與朝鮮人民依依惜別的情景，以及人民志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間難以割舍的深情厚誼。課文在敘述中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了抒情的表達(dá)手法，字里行間充滿了人類最崇高的感情。重點(diǎn)是通過課文具體的語言文字，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚友誼。這也是教學(xué)難點(diǎn)。另外，課文中有些語句含義深刻，需要通過聯(lián)系上下文理解。
三、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入新課，揭示課題
（1） 教師導(dǎo)入：展示志愿軍抗美援朝圖片，簡介時(shí)代背景。同學(xué)們，1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線。在和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)的日子里，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼。分別時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的說：“再見了，親人！”同學(xué)們，今天我們就學(xué)習(xí)第8課《再見了，親人》。（板書課題）
�。�2） 學(xué)生齊讀課題。
（3） 設(shè)疑：親人指哪些人？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱他們?yōu)橛H人？
2、初讀課文，整體感知
�。�1） 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2） 同桌互讀生字和新詞，并說說課文寫了哪些親人？
�。�3） 再讀課文，畫出表現(xiàn)中朝兩國人民友誼深厚的句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、細(xì)讀課文，品味語言
�。�1） 指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說說讀得怎么樣？
（2） 指導(dǎo)朗讀。要帶著難舍難分的情感去讀。再請(qǐng)幾位同學(xué)讀這一節(jié)，以形成良好的讀書氛圍。學(xué)生自由練讀。
�。�3） 學(xué)生找出自己喜歡的段落來品讀。（小金花、大嫂的有關(guān)段落）
�。�4） 指名匯報(bào)。通過品味重點(diǎn)詞句來體會(huì)思想感情的方法。
4、精讀課文，深化情感
（1） 齊讀最后一節(jié)。質(zhì)疑：為什么志愿軍稱朝鮮人民為“親人”？為什么志愿軍說：“您為我們失去了唯一的.親人�！币贿B三個(gè)“不”，又表達(dá)了志愿軍怎樣的情感？
�。�2） 小組合作討論解疑。
�。�3） 全班交流。適時(shí)點(diǎn)撥：親人是指有血緣關(guān)系的人彼此之間互相親愛的關(guān)系�？姑涝瘧�(zhàn)爭中，朝鮮人民給予了志愿軍戰(zhàn)士莫大的支持與幫助，用生命和鮮血譜寫了一曲曲感人的歌。所以，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)成了自己的親人。三個(gè)“不”字表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮大娘的不舍與請(qǐng)求原諒的心理。
5、品讀課文，拓展延伸
�。�1） 再讀課文中的抒情句子。學(xué)生自由交流體會(huì)。
（2） 請(qǐng)學(xué)生模仿課文中的抒情句子寫一段話，把對(duì)親人、對(duì)祖國的感激、贊美和懷念表達(dá)出來。
6、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)本課，我們體會(huì)到了中朝兩國人民在戰(zhàn)爭中用鮮血凝成的深厚友誼。我們更要珍視和平、反對(duì)戰(zhàn)爭。作為未來的建設(shè)者和接班人，我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為振興中華貢獻(xiàn)自己的力量！
再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的深厚友誼，體會(huì)中朝兩國人民之間的“比山還高，比海還深”的深情厚誼。
2、過程與方法：通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的深厚友誼。
2、難點(diǎn)：體會(huì)中朝兩國人民之間的“比山還高，比海還深”的深情厚誼。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備有關(guān)志愿軍抗美援朝的相關(guān)資料，制作教學(xué)PPT。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解志愿軍抗美援朝的歷史背景。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：通過故事導(dǎo)入，教師講述一段志愿軍抗美援朝的.故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入課文。
2、朗讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感基調(diào)。
3、深入研讀，體會(huì)情感：教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，通過分析重點(diǎn)詞句，體會(huì)中朝兩國人民之間的“比山還高，比海還深”的深情厚誼。
4、互動(dòng)交流，拓展思維：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的感受和見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，全班交流解決。
5、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)：教師總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中朝兩國人民之間的友誼和深情厚誼，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。
6、布置作業(yè)：課后閱讀相關(guān)資料，了解志愿軍抗美援朝的歷史背景和戰(zhàn)爭情況，寫一篇讀后感。
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