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真理誕生于一百個問號之后教學設計
真理誕生于一百個問號之后教學設計(一)
教學目標:
1、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事,探尋“從問號到真理的過程”,正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、能聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
3、體會作者的寫作特點,學習用事例說明道理的方法。
4、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
學習重點:
1.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2.能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點:
學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法,了解議論文的形式。
教學準備:
1、預習課文,搜集從生活中的細小現(xiàn)象中找出真理的事例。
2、PPT課件。
教學過程
一、導入課題。
師:你們預習了這篇課文,這是一篇什么課文?生:
師:是一篇什么文?前一段時間學過一篇課文叫《為人民服務》?師:對了,這是一篇議論文。
師:那么,議論文有沒有什么寫作特點?議論文首先要有自己的——生(齊):論點!
師:還要有自己的——生(齊)論據!
師:還有一個過程叫什么的。可R):論證!
師:這是議論文的3個核心。那么你們預習了這篇課文,葉永烈在這篇課文中,他的觀點是什么?他到底在論什么?他的論點是什么?然后他又用了哪些論證?來證明他的觀點?這是我們讀議論文,應該關注的。
師:現(xiàn)在老師給大家5分鐘時間,找出他的論點,論據。開始!生:(都拿起書本讀了起來。)
師:好大家停下來。葉永烈他的論點是什么?我們評判他的議論文好不好,首先要判斷他的觀點鮮不鮮明?對嗎?
師:那么他的觀點是什么?
生1:我覺得是:真理誕生于一百個問號之后。
師葉永烈的論點就是課文的——+生(齊):題目!
師:議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明,觀點明確!我們一起來把這個觀點讀一下,注意突出“真理”和“問號”這兩個詞。
二、學習新課。
師:剛才我們讀了課文知道,葉永烈用了幾個論據。(關注3個人物
師:來,你說,第一個人物是誰?)
1:美國……謝皮羅教授。師:他是不是姓謝。可菏牵。ㄟ^了一會。)不是!
2:波義耳!
3:奧地利醫(yī)生。
師:奧地利醫(yī)生是誰。课胰ゲ榱艘幌,不查不知道,一查嚇一跳。原來他是著名的心理學家弗洛伊德。
師:弗洛伊德這個人可了不起了,他是研究夢的偉大的科學家。夢是我們最神奇的東西?我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信,也有科學根據。因為這個夢太神奇了,是不是?醒來就沒有了!人為什么要做夢?這個夢,和我們生活有什么關系呢?這個弗洛伊德啊,就對夢進行了科學的解釋。他有一本書,叫《夢的解析》。你們長大了去讀,現(xiàn)在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了,實在有點不夠意思。用個奧地利醫(yī)生,這是對他的不尊重。
師:請同學們細細的讀一下這3個故事,他分別為這個論點提供了什么有利證據?
生:謝皮羅在一次洗澡的過程中,發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉?他對這個問題進行了反復的實驗研究。終于到出了結論!在北半球,洗澡水朝逆時針方向旋轉,在南半球朝順時針方向旋轉,在赤道不會有漩渦。
師:他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的漩渦
師:想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?和地球的……
生(齊):自轉有關!
師:然后我們再來看波義耳。來,你說。
生:波義耳從紫羅蘭的變色……
師:他從紫羅蘭的變色,因而發(fā)明了?
生(齊):石蕊試紙!
師:地球自轉我們都知道的。那石蕊試紙呢?
生(齊):不知道。
師:是一張紙,把他放入水里就能測出酸堿度。
師:現(xiàn)在就叫PH試紙。在PH試紙之前叫石蕊試紙。
師:我們再來看弗洛伊德。來,你說!
生:根據眼珠的……
師:根據眼珠的轉動什么呢?
生:得出他正在做夢。
師:就是眼球轉動和做夢有關。我們發(fā)現(xiàn)了這三個證據,這三個證據怎么就證明了這3個觀點的?你說。
生1:因為這個問題是說真理誕生于一百個問號之后,肯定需要很多的問題。要經過不斷的探索,才能找到真理。而課文中也反復強調,他們是經過反顧實驗研究之后才找到的真理。
三、指導讀文。
師:我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預備起!
生(齊):讀每次放掉洗澡水時……
師:沒有問號,沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預備起!
生(齊):讀每次放掉洗澡水時……
師:你們有沒有看到過洗澡水的旋渦?
師:我們都沒有去問一個為什么?芍x皮羅問了。所以說——
生(齊):真理誕生于一百個問號之后。
師:第二個問號怎么問的?找出來!請一個同學來讀讀。
生1:讀那么,這種物質……有什么樣的意義?
師:這個問題比剛才的問題多?蛇@個同學的問號怎么越來越少了。繘]有一點問的意思?我請你們好好的讀一讀!
生2:讀那么,這種物質……有什么樣的意義?
生3:讀那么,這種物質……有什么樣的意義?
師:這才叫思考。這就是科學家的思考。
生(齊):讀那么,這種物質……有什么樣的意義?
師:是不是從這些問題中證明了他的論點?
師:來第三個!
生4:醫(yī)生……什么關系呢?
師:我們經?吹侥棠、媽媽睡覺時眼球在轉。其實他在——
生(齊):做夢!
師:葉永烈找的3個論據很正確!這3個人物,都有什么共同之處呢?課文中有幾個詞語就能體現(xiàn),我們把他歸納起來。來,你來說說!
生1:他們都是經過反復觀察實驗的
師:有3個詞語,概括出來的。
生2:見微知著
師:見微知著。前面的都是微,后面的是著!第二個!
生2:善于發(fā)問!
師:善于發(fā)問!也就是——
生(齊):打破沙鍋問到底!
師:第三個?
生3:鍥而不舍
師:有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神,同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
四、拓展。
。ㄒ唬赫n文學到這,同學們對課題也一定有了新的理解。你還能補充這樣的事例嗎?1、愛迪生——發(fā)明電燈2.伽利略——兩個鐵球同時著地3.瓦特——發(fā)明蒸汽機4.牛頓——萬有引力5.道爾頓——發(fā)現(xiàn)色盲
6、弗萊明是英國科學家,青霉素的發(fā)現(xiàn)者。弗萊明當軍醫(yī)的時候,看到很多戰(zhàn)士因為傷口感染細菌而痛苦地死去,決心找到一種藥物,來治療因細菌引起的疾病。在實驗中,他偶然發(fā)現(xiàn)了青霉素。這種神奇的藥物挽救了無數人的生命,這是他和幾位科學家共同努力而獲得的成功。弗萊明獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。他說:“機會,只留給有準備的頭腦!
7、蚯蚓在美國東海岸有,在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而在美國西海岸卻沒有,魏格納從蚯蚓的分布,推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,后來裂開了,分為兩個洲。
師:這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實,那就是——真理誕生于一百個問號之后
(二)仿照課文寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步,驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個問號之后教學設計(二)
學習目標
1. 學會“澡、械”等5個生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內容,體會文中含義深刻的句子,引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4. 體會本文語言生動、準確的特色, 學習用事實說明道理的寫法。
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家,能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)
3.教師小結:縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史,那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課,請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文,對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文,整體感知
1.學生自讀課文,注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語:
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
。1)指名讀詞語。
。2)提出自己不理解的詞語,全班交流。
3. 每小組派代表 分段讀課文,糾正字音。
4.默讀課文,想一想課文是圍繞哪句話來寫的,把這句話畫出來。
三、細讀課文,理清條理
1.認真讀課文,邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么,給課文劃分段落。
2.學生交流段落劃分,說明分段理由。
3.教師對照板書進行小結:這篇課文思路特別明晰,作者開門見山提出自己的觀點,明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”,然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上,那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的,由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例,之后對三個典型事例作結,(adivasplayground.com)強調這三個事例“都是很平常的事情”,卻從中發(fā)現(xiàn)了真理,最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人,而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè),鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文,交流感悟
1.認真讀課文,邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的?從這幾個事例中你想到了什么?
2.全班交流,教師重點引導學生:這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例,由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎?(學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外,教師還可補充:蚯蚓在美國東海岸有,在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而在美國西海岸卻沒有,魏格納從蚯蚓的分布,推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,后來裂開了,分為兩個洲。)
4.課文中哪些語句令你深受啟發(fā),作出標注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語句,說明從中受到的啟示,并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文,感悟寫法
1.默讀全文,邊讀邊想:這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同?
2.小組交流。
3.全班交流,教師點撥:這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點,例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文,也叫做議論文,不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀,隨文練筆
1.下面我們再來閱讀一篇論說文,看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
“學者先要會疑!暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者,不曾學;學則須疑!暴ぉ堓d
學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種:一種是自己親眼看見的,一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候,各地一定有許多口頭的消息,說得如何兇險,那便是別人的傳說,不一定可靠;要知道實際的情形,只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣,最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據;但這種證據有時候不能親自看到,便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話,不論信不信,都應當經過一番思考,不應當隨隨便便就信了。我們信它,因為它“是”;不信它,因為它“非”。這一番事前的思索,不隨便輕信的態(tài)度,便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝,便要問問:這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”,也要問問:死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們若能這樣追問,一切虛妄的學說便不攻自破了。
我們不論對于哪一本書,哪一種學問,都要經過自己的懷疑:因懷疑而思索,因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后,那本書才是自己的書,那種學問才是自己的學問。否則便是盲從,便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”,也就是教我們要有一點懷疑的精神,不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E,也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話,都不打折扣的承認,那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,有問題才想求解答。在不斷的發(fā)問和求解中,一切學問才會發(fā)展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震,幼時讀朱子的《大學章句》,便問《大學》是何時的書,朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書,朱子是宋代的大儒;他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學問家,不但對于流俗傳說,就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學說辯論,常常評判書中的學說,常常修正書中的學說:要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發(fā)明,哲學上新的理論,美術上新的作風,都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說,那就沒有新問題,沒有新發(fā)明,一切學術也就停滯,人類的文化也就不會進步了。
。ㄟx自顧頡剛《通俗論集》)
。1)自讀自悟。
。2)全班交流,說一說這篇文章作者要說明什么觀點。(做學問首先要有懷疑精神。)
2.讀了兩篇論說文,下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步,驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請2~3名學生讀小練筆,共同評議。
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