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古典詩詞中的月亮意象教學(xué)設(shè)計
問明月幾時有，探千古明月情
——古典詩詞中的月亮意象
招遠市蠶莊鎮(zhèn)蠶莊初級中學(xué) 司金川
教學(xué)目標：
1.體會《水調(diào)歌頭 明月幾時有》的情感，做到熟讀成誦；
2.通過反復(fù)朗讀，品味古典詩詞的月亮意蘊；
3.培養(yǎng)對古典詩詞之美的感受力，傳承中華文化。
教學(xué)重點：
體會《水調(diào)歌頭 明月幾時有》的情感，做到熟讀成誦；
教學(xué)難點：
通過反復(fù)朗讀，品味古典詩詞的月亮意蘊；
教學(xué)方法：
小組合作法 誦讀體味法
教具準備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1. 當下，文化類綜藝節(jié)目越來越受到觀眾的歡迎。前段時間大熱的綜藝節(jié)目《中國詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目相信同學(xué)們都不陌生。詩，撥過社會的浮躁與喧囂，再次來到了人們的生活之中。課前已經(jīng)讓大家準備了與月亮有關(guān)的古詩詞。下面，我們來展示一下。
2.同學(xué)對月吟詩
3.古往今來，無數(shù)文人墨客鐘情于月亮，你聽，詩人們的聲音從歷史中傳來：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，那是柳永在河邊的低吟；“明月出天山，蒼茫云海間”，那是李白在塞外的高歌；“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，那是曹操在登山觀海后的慨嘆。詩人們將自己或喜悅、或孤寂、或哀傷、或超脫的情感都寄托于月亮之上，那么月亮為什么如此被青睞，它背后蘊含著什么意蘊？今天這節(jié)課，讓我們一起問明月幾時有，探千古明月情。
4.齊讀學(xué)習(xí)目標。
二、《水調(diào)歌頭 明月幾時有》
說起寫月的古詩詞，《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是繞不開的。下面我們先來學(xué)習(xí)一下這首詞。
（一）朗讀
學(xué)習(xí)詩詞一個非常重要的方法就是朗讀，蘇軾曾說“三分詩，七分讀，并是十分”，下面就讓我們一起來讀吧！讀詩要做到三點：字正腔圓地讀，有板有眼地讀，有情有味地讀。
1.聽錄音，正音
2.齊讀，讀準字音
3.小組讀，讀出節(jié)奏（兩個小組展示，一個讀上闋，一個讀下闋）
4.分析：要讀出節(jié)奏就要先理解詩詞的情感，下面我們看小序部分。
�。ǘ┳x小序：
問：作者在什么時候，什么情況下做了這首詞？子由是誰？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們介紹自己搜集的與蘇軾兄弟有關(guān)的背景知識。）
教師插入背景“弟兄羈旅各西東”。
�。ㄈ┳x下闋
請同學(xué)們選擇最能表現(xiàn)蘇東坡思念的句子，說說為什么？
1.轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。無眠的人是誰呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考無眠的人是誰，體會煩悶的情緒。
2.不應(yīng)有恨，何事長向別時圓（埋怨的情緒）
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師引導(dǎo)：分析詞人與親人分別的痛苦，對弟弟蘇轍的思念。
3.“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全�！�
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）教師引導(dǎo)：詞人沒有深陷在對弟弟的思念之苦中不能自拔，而是以一種曠達的情懷自我安慰。
4.但愿人長久，千里共嬋娟
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）教師引導(dǎo)：詞人對天下所有分別之人的美好的祝愿。
5.配樂自由朗讀下闕，讀出情感的轉(zhuǎn)變。（男生讀，女生讀）
6.背誦全詞，小組展示。
三、賞意象
�。ㄒ唬┧寄钜庀�
1.你還知道哪些與月亮有關(guān)的表示思念的古詩詞嗎？
學(xué)生交流
2.出示教師總結(jié)PPT，齊讀。
3.王國維在《人間詞話》中提到，“以我觀物，物皆著我之色彩”。這些千百年前的詩人們借月抒情，托月言志。這個時候月亮就不再只是客觀自然現(xiàn)象，而成為了意象。
出示意象PPT，齊讀。
除了思念，中國傳統(tǒng)文化中的月亮意象還有許多意蘊，我從其中歸結(jié)了幾類出現(xiàn)較多的，思念、孤寂、佳人、哲理。請大家根據(jù)課前總結(jié)的與月亮有關(guān)的古詩詞，小組討論，自己整理的古詩詞中的月亮分別是什么意蘊。
學(xué)生發(fā)言
教師出示PPT，學(xué)生回答分別是其中的什么意蘊。
（二——1）女性意象
出示PPT，齊讀:
新月如佳人，出海初弄色�！K軾
月出佼兮，佼人僚兮。——蘇軾
壚邊人似月，皓腕凝霜雪�！f莊《菩薩蠻》
�。ǘ�2）孤寂
出示PPT，學(xué)生齊讀：
孤寂：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影�！K軾《卜算子》
舉杯邀明月，對影成三人�！畎住对孪陋氉谩�
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
�。ǘ�3）哲理
1.除此之外，月亮千百年來始終高懸空中，照耀著人世的悲歡離合，仿佛一位置身事外的仙人，無欲無求，無悲無喜，由此而使詩人生發(fā)出一種永恒哲思。
2.出示PPT，齊讀：獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照�！蹙S《竹里館》
只今惟有西江月，曾照吳王宮里人�！畎住短K臺覽古》
江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。——張若虛《春江花月夜》
�。ǘ�4）其他
以上只是老師從月亮意象的眾多意蘊中所歸結(jié)的大概幾類，古典詩詞浩如煙海，月亮所蘊含的意蘊比以上四種豐富的多。
3.出示總結(jié)性PPT，背誦剛剛記下的詩句，準備班級詩詞大賽
三、班級詩詞大賽
以小組為單位，每組派出一位代表答題，語文老師主持，語文課代表計分，每題10分。
1.點字成詩
海上生明月
舉杯邀明月
深林人不知
江月年年望相似
2.填詩句
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
3.選擇題
皚如山上雪，皎若云間月。
壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
4.理解題
�。�1）下列句子與“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”中的月亮意象的意蘊相同的一句是?
A.江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
B.深林人不知，明月來相照。
C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪。
D.我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
�。�2）下列句子與“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”中的月亮意象的意蘊相同的一句是?
A.今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。
B.共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。
C.舉杯邀明月，對影成三人。
D.皚如山上雪，皎若云間月。
課代表統(tǒng)計分數(shù)，宣布獲勝小組，加分，鼓掌。
四、誦讀
劉欣鈺演唱，其他同學(xué)跟唱。
五、總結(jié)
“一切景語皆情語”，初秋的碩果累累，中秋的花好月圓，晚秋的肅殺悲涼都讓我們感慨生命的輪回，歲月的靜好。一輪圓月中寄托了古人、今人千百年來多少的情思。大千世界，萬事萬物，進入詩人眼中都成為詩意的存在，于是一月一思念，一燈一古剎，一花一世界，一水一蒹葭，一酒一詩話，一岸一人家。帶著詩意的眼睛，我們才能發(fā)現(xiàn)生活的美好；帶著詩意的眼睛，我們才能抵御人世的種種苦難；帶著詩意的眼睛，我們才能將心靈從世俗的浸染中超脫，棲居于大地。
六、布置作業(yè)
必做：將本課學(xué)習(xí)的古詩詞整理到讀書筆記上。
選做：觀看《國學(xué)小名士》，從中搜集與月亮有關(guān)的古詩詞，賞析其意蘊。
七、板書設(shè)計
思念
佳人
月亮 孤寂
哲理
明月長相伴，經(jīng)典詠流傳
——古典詩詞中的月亮意象
招遠市蠶莊鎮(zhèn)蠶莊初級中學(xué) 徐俊
教學(xué)目標：
1.感受詩詞之趣，分享詩詞之美。
2.通過反復(fù)朗讀，品味古典詩詞中的月亮意蘊。
3.傳承中華傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典通過吟詠流傳下去。
教學(xué)重點、難點：
通過反復(fù)朗讀，品味古典詩詞中的月亮意蘊。
教學(xué)方法：
自學(xué)引導(dǎo)法 誦讀品味法
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：古往今來，高高懸掛在夜空的這輪月亮，始終是文人墨客青睞的對象。它的陰晴圓缺無不激起詩人內(nèi)心的漣漪。走進古典詩詞的世界，我們會發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……這多情的月啊，她的倩影懸掛在皎潔的夜空里，也鑲嵌在多彩的詩詞間。她時而溫柔多情，時而凄清幽怨；既映照親人團聚，又灑向游子窗邊；她既與古人相約，也與今人相伴。吟詠她的經(jīng)典，經(jīng)久流傳。今天這節(jié)課，我們一起來賞析一下古典詩詞中的月亮意象。
出示課題：明月長相伴，經(jīng)典詠流傳——古典詩詞中的月亮意象
二、出示教學(xué)目標
1.感受詩詞之趣，分享詩詞之美。
2.通過反復(fù)朗讀，品味古典詩詞中的月亮意蘊。
3.傳承中華傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典通過吟詠流傳下去。
三、追尋月的倩影
1.看詩詞大會的會徽，一輪圓月在蔚藍的海面上升起。它所體現(xiàn)的是“海上生明月，天涯共此時”的意境，寓意中國的炎黃子孫，無論身在何方，共賞一輪明月，同吟中國詩詞。
2.欣賞精彩片斷。請同學(xué)們欣賞，認真聽，快速記，找出和月亮有關(guān)的詩句。
�。▽W(xué)生欣賞、交流，師出示）
3.齊讀。
四、吟誦月的佳句
同學(xué)們，通過我們在經(jīng)典誦讀中的積累，你們能說出和“月”有關(guān)的古詩詞嗎？
�。▽W(xué)生交流）
五、品味月的意蘊
（一）品味《水調(diào)歌頭》中的月亮意蘊
1.簡介作者
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過蘇軾的作品，《浣溪沙?簌簌衣巾落棗花》和《記承天寺夜游》。哪位同學(xué)能介紹一下蘇軾呢？
�。▽W(xué)生介紹）
師：這兩篇作品分別寫于蘇軾被貶徐州和黃州時期，蘇軾一生仕途坎坷，那么這首詞又有著怎樣的寫作背景呢？
2.介紹寫作背景
3.聽讀感知
播放朗讀視頻，請同學(xué)們邊看，邊聽，注意字音、停頓，并初步感受：作者借中秋月，抒發(fā)了怎樣的感情？
4.請同學(xué)們自己練習(xí)朗讀，繼續(xù)體會作者的感情。
5.指名讀，試著表達出所體會到的感情。
6.三讀探究。
請同學(xué)們再讀課文，品味作者的感情。
學(xué)生小組討論交流，師引導(dǎo)賞析：
�。�1）上闕——中秋賞月：哲理之思與失意之苦。
�。�2）下闕——望月懷人：相思之情與美好之愿。
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7.四讀體會。
（1）指名讀。
�。�2）師讀題目和小序，男生讀上闋，女生讀下闋。
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就在《水調(diào)歌頭》這首詞后的第二年，也就是熙寧十年，蘇軾與胞弟蘇轍終于久別重逢，共賞中秋圓月，寫下了這首《中秋月》。（出示幻燈片）
分析：既有共賞中秋月的幸福與喜悅，也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。
�。ㄈ┢肺镀渌娫~中的月亮意蘊：
同學(xué)們，面對一輪中秋明月，因著所處環(huán)境和心境的不同，賦予了她豐富多彩的意蘊。既有相思之情，又有失意之苦，既有美好之意，又有哲理之思，還有美好圓滿、哀傷感慨……
1.出示詩句，學(xué)生思考交流。
2.回憶一下我們積累的和“月”有關(guān)的古詩詞，其中的月亮又蘊含著怎樣的意蘊呢？（學(xué)生交流）
六、書寫月的詩篇
1.師：“今人不見古人月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”我國現(xiàn)代著名散文家詩人冰心老人曾寫過一首和月有關(guān)的小詩——（出示幻燈片）
2.師：同學(xué)們有沒有也想寫一首詩的沖動呢？老師也仿寫了一首：（出示幻燈片）
3.請學(xué)生仿寫，交流。
七、歌唱月的經(jīng)典
1.欣賞《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中《水調(diào)歌頭》的演唱視頻。
�。úシ乓曨l）
2.師：讓我們將古典詩詞，通過我們的吟詠傳承下去！
3.齊讀：“吟一首詩看千年經(jīng)典惹人戀，歌一闋詞讓唇齒留香滿心田；吟一首詩看千年經(jīng)典惹人戀，歌一闋詞讓蕩氣回腸詠流傳”！
八、教師寄語
除了吟唱傳承經(jīng)典，我們還需要傳承的是這種詩意的生活。像第三季詩詞大會總冠軍——杭州外賣小哥雷海為那樣，詩意地棲居在忙碌的學(xué)習(xí)生活中。
九、布置作業(yè)
必做：整理古典詩詞中“月”的意蘊。
選做：選取一個意象，試著寫一首詩，來抒發(fā)自己的情感或志向。
十、板書設(shè)計
明月長相伴，經(jīng)典詠流傳
——古典詩詞中的月亮意象
樂觀 曠達
—哲理，失意—
—相思，祝愿—
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