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關(guān)于幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響
心理健康是指心理的各個(gè)方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。以下是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，僅供參考，大家一起來看看吧。
家庭是孩子成長的搖籃。幸福美滿的家庭是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。父母爭吵、分居、離婚、再婚、父母一方的缺失等都會對幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，使幼兒的心靈遭受創(chuàng)傷，精神發(fā)生偏移，甚至危害終生。在眾多的家庭變故中，離婚是造成子女心理異常的一個(gè)重要的原因。父母離異意味著親情的崩潰，被迫與父親或母親的分離，使孩子在精神上遭受了巨大的重創(chuàng)。很多幼兒在父母離婚的心理刺激下，性情發(fā)生改變。有的變得孤僻、憂郁、退縮；有的變得敏感、多疑、猜忌；有的變得粗暴、煩躁，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的攻擊性行為。幼兒長期受消極情緒情感的影響，將會產(chǎn)生心理疾病，因此，積極的引導(dǎo)和干預(yù)將必不可少。
處在不健全家庭的幼兒往往性格孤僻、自卑、敏感，因此在教育上要耐心細(xì)致，不能粗暴對待，更不能諷刺挖苦。要善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，喚醒和鼓舞幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出幼兒最大的學(xué)習(xí)潛能。讓其全身心地投入，使心靈得到舒展，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而促進(jìn)其良好適應(yīng)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心理健康教育。
蘇霍姆林斯基曾說過：“用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。”這就要求我們的教師努力為這些不幸的幼兒營造一個(gè)和諧、溫馨的環(huán)境，讓他們感受到來自父母以外的更多的關(guān)愛，以此來彌補(bǔ)他們?nèi)狈Φ挠H情，撫平其心靈的創(chuàng)傷。讓這些孩子感覺自己生活在一個(gè)充滿希望、充滿陽光的集體里，雖然身處不幸，但又特別的幸運(yùn)。
丹丹曾經(jīng)是個(gè)無憂無慮的小公主，活潑、開朗，人見人愛。由于一次意外的車禍，媽媽永遠(yuǎn)地走了，從那以后丹丹變成了另外一個(gè)人，她自卑、躲避、退縮。在幼兒園里丹丹有意回避集體活動，不與老師和同學(xué)交往，常常一個(gè)人望著幼兒園大門發(fā)呆，還經(jīng)常偷偷哭泣，嘴里不停地嘮叨“我要回家”“我要媽媽”。后來，在一次家訪中，老師發(fā)現(xiàn)丹丹竟然喜歡幫助爸爸做家務(wù)，便在第二天開展的“扮家家”的游戲中，有意讓丹丹來當(dāng)“媽媽”，午睡后要幫助寶寶們疊被子，吃飯前要為寶寶們拿餐具……丹丹忙得不亦樂乎，可愛的小臉上終于出現(xiàn)了久違的笑容。見到此情此景，老師立即表揚(yáng)丹丹干得好，是個(gè)合格的“好媽媽”，并且當(dāng)著全班小朋友的面豎起大拇指，夸丹丹是個(gè)懂事的好孩子。從此，丹丹對老師產(chǎn)生了親密感，慢慢接受了失去媽媽的現(xiàn)實(shí)，性格也開始發(fā)生了變化……
前不久，班里轉(zhuǎn)來一個(gè)叫峰峰的小男孩。由于父母離異，峰峰一直和奶奶生活在一起。一天，峰峰突然問我：“老師，你知道什么是離婚嗎？”我當(dāng)時(shí)被這個(gè)突如其來的問題驚呆了，一時(shí)啞口無言。只見峰峰兩只眼睛紅紅地說：“我知道，就是爸爸媽媽不再愛峰峰了，不再帶峰峰去吃肯德基了。”我不知應(yīng)該怎樣安慰這個(gè)受傷的孩子，只是輕輕地?fù)崦念^。峰峰似乎感覺到了我對他的憐憫，又問道：“老師你知道我為什么要轉(zhuǎn)園嗎？”
我搖搖頭�！澳愣紫聛砦腋阏f。”峰峰趴到我的耳邊悄悄地告訴我，他在原來的幼兒園有一次和小朋友因?yàn)樯蠋抨?duì)打起來了，老師還沒有了解情況就狠狠地批評了那個(gè)小朋友，還對全班的小朋友說：“峰峰爸爸媽媽離婚了，他是個(gè)很不幸的孩子，大家以后要多照顧他，誰也不許欺負(fù)他�！狈宸甯嬖V我老師的話讓他感覺很不開心，他受不了小朋友的憐憫、同情和嘲諷，慢慢開始害怕上幼兒園，害怕看到小朋友，奶奶知道后，將峰峰轉(zhuǎn)到了我們幼兒園。最后峰峰用懇求的眼神望著我說：“老師，你能替我保密嗎？我怕別的小朋友會知道。”“放心吧，老師不會告訴任何人的，我們拉鉤……”
離婚家庭的孩子，往往自卑、敏感，害怕別人觸摸到自己的痛處，他們所需要的更多的是理解、尊重，而不是同情、憐憫。針對這一點(diǎn)我們一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識，在日常生活、學(xué)習(xí)和活動中多給予他們一些關(guān)心、支持、鼓勵(lì)，而不是一味地可憐他們。同時(shí)，也要對其父母進(jìn)行教育，即使離婚了，也要正面教育孩子。
拓展：影響幼兒心理健康發(fā)展的因素
幼兒成長的每一個(gè)階段，都應(yīng)有相應(yīng)的心理發(fā)展目標(biāo)，這個(gè)時(shí)期是一個(gè)人心理發(fā)生、發(fā)展的重要時(shí)期，也是一個(gè)人接受教育和影響的最佳時(shí)期，為了向幼兒進(jìn)行有的放矢的教育，提高教育效果，促進(jìn)幼兒心理得到正常健康發(fā)展，我們首先必須研究哪些因素影響幼兒心理健康的發(fā)展，從而控制和利用這些因素，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。為此，我們要懂得孩子心理發(fā)展的每個(gè)階段的特點(diǎn)，并且給予正確指導(dǎo)，通過許多專家研究、實(shí)踐，證明幼兒的心理健康發(fā)展必須依靠幼兒園、家庭來共同完成，兩者缺一不可。
一、教師對幼兒心理健康發(fā)展的影響
幼兒心理健康的發(fā)展，不僅能幫助幼兒具備適應(yīng)社會的良好心理品質(zhì)，更重要的還在于充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，讓幼兒的個(gè)性得以良好發(fā)展。教師在幼兒心目中有至高無上的威望，他們熱愛自己的老師，為自己的老師而自豪。剛剛離開家庭的幼兒，渴望在幼兒園得到一份類似母愛的教育。因此如果教師的教育方法不當(dāng)，過于嚴(yán)厲或偏愛、不一視同仁、不善于根據(jù)個(gè)別兒童不同特點(diǎn)采取個(gè)別對待的方法，往往會使部分幼兒得不到溫暖變得拘束、孤獨(dú)、膽怯、壓制了某些幼兒心理的正常發(fā)展。因此作為幼兒教師要有高度的責(zé)任感和深刻的洞察力，注視每個(gè)角落，發(fā)掘任何一個(gè)發(fā)光點(diǎn)，用最有效的教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒的心理都能得到健康發(fā)展。因此，教師對幼兒心理健康發(fā)展要做好以下幾方面的培養(yǎng)：
1、人格培養(yǎng)
培養(yǎng)幼兒對愛的感受能力，接受愉快的情緒體驗(yàn)，在和同伴、師長交往、交流時(shí)，懂得基本的交往原則，對尊重、合作、正直、寬容、幫助等良好交往品質(zhì)，有初步的體驗(yàn)；喜愛自己，樂于自我體驗(yàn)和自我探索，逐漸發(fā)展對真善美的感受能力和判斷能力，并能學(xué)習(xí)以此來衡量別人和自己的行為；有助于自主選擇，作出決定并努力去實(shí)現(xiàn)的傾向和能力。
2、生存培養(yǎng)
引導(dǎo)幼兒在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，逐步形成積極健康的生活方式，樂于探索，體驗(yàn)多方面的生活，并從中發(fā)現(xiàn)生活的美好；能平和的接受生活的復(fù)雜性，并有相對正確的判斷和選擇，有初步的安全自護(hù)意識，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。
3、學(xué)習(xí)培養(yǎng)
在激發(fā)幼兒對于周圍世界強(qiáng)烈的好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，欣賞自己探索的成果，努力發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，如聽說能力、觀察能力、分析能力、記憶能力、理解能力等，利用幼兒感知覺發(fā)展的優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒掌握多種感官并用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)能力，使幼兒感受到學(xué)習(xí)是輕松愉快的，從而樂此不疲。幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)就其心理成分來說，主要是兩方面：一是幼兒的志向，既幼兒對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識并由此而產(chǎn)生的自覺性和積極性；二是幼兒的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的求知欲。
幼兒心理健康的發(fā)展不僅受到家庭、教師等方面的影響，同時(shí)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。每一個(gè)幼兒有自己的發(fā)展模式，我們在培養(yǎng)幼兒心理健康發(fā)展的時(shí)候也并不是要把幼兒納入某種發(fā)展模式，而是要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)世間萬物，為了不給幼兒留下一生的遺憾，我們必須在幼兒期做好這一點(diǎn)，因此幼兒園、教師與家長都要建立一種積極健康的態(tài)度及看法，只有這樣，幼兒的心理才能得到健康的發(fā)展。
二、家庭影響
嬰幼兒時(shí)期是孩子心理發(fā)展的重要時(shí)期，因此，家長必須盡早承擔(dān)起這個(gè)神圣職責(zé)，我國已故作家老舍曾寫道：“從私塾到小學(xué)、到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有數(shù)百位教師吧!其中有給我很大影響的，也有毫無影響的。但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命教育”。由此可見家庭對幼兒心理健康發(fā)展的重要性，所以在這一過程中，家長必須懂得和了解孩子，才能正確地、有針對性地對他進(jìn)行教育，家庭對孩子心理健康的培養(yǎng)是一門學(xué)問，培養(yǎng)孩子有一個(gè)健康的心理不能憑“想當(dāng)然”。
1、認(rèn)識環(huán)境
人是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展的。所以，家長首先要對孩子的生長環(huán)境有較為全面深入地了解，盡可能正確地分析和認(rèn)識，如：我們孩子身邊的傳統(tǒng)文化環(huán)境那些是優(yōu)良的，哪些是不健康的，如何揚(yáng)棄，這里有觀念上的認(rèn)識，有生活方式上的繼承和批判；又如孩子所處的時(shí)代特點(diǎn)、發(fā)展趨勢、人的生存環(huán)境的變化、科技迅猛發(fā)展，都要求家長對孩子的心理發(fā)展要因地制宜，要用發(fā)展的眼光去教育孩子。
2、認(rèn)識孩子
家長要承認(rèn)孩子是發(fā)展的主題，而不是一個(gè)任人“塑造”的客體，所以，認(rèn)識孩子首先是認(rèn)識孩子成長的身心規(guī)律，按規(guī)律引導(dǎo)，而不是憑主觀意愿行事；其次要認(rèn)識孩子的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種方法，使孩子在原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。家長對孩子進(jìn)行教育，不論采取什么樣的方法都要有利于保護(hù)、培養(yǎng)孩子的自尊心，方能收到良好的教育效果。一位教育家說過：“所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩于都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子”
3、認(rèn)識自己
在培養(yǎng)幼兒心理健康的發(fā)展過程中，家長的自我認(rèn)識和自我教育非常重要，家長一方面要明確自己的職責(zé)，提高自己的教育意識，時(shí)時(shí)注意自己的言行。有一位幼兒園的教師講過這樣一段經(jīng)歷：在她的班里來了一個(gè)三歲的孩子，很孤僻，成天悶悶不樂，膽子特別小，身體也很弱。經(jīng)了解原來她的父母在家常為小事爭吵，有時(shí)還拿孩子出氣。后來，老師對家長做了細(xì)致的工作，建議他們?yōu)榱撕⒆与p方都要努力克制自己。孩子的家長重視了這個(gè)問題，從此，注意了彼此的言行，孩子也因此有了改變，逐漸變得健康愉快了；另一方面家長還要不斷提高自己的心理素質(zhì)，并根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況揚(yáng)長避短，選擇經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)并付諸行動，以提高對孩子心理發(fā)展的輔導(dǎo)時(shí)效。
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