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《空氣的成分》化學(xué)教案
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《空氣的成分》化學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
《空氣的成分》化學(xué)教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量，并對(duì)空氣的成分有進(jìn)一步的了解。
2、通過(guò)討論和分析，能主動(dòng)與他人交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果能用文字、化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。
3、保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
【難點(diǎn)】
用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師活動(dòng)】老師想請(qǐng)大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“說(shuō)是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了，看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么?
【學(xué)生回答】空氣。
【教師引導(dǎo)】對(duì)，謎底就是空氣�？諝馐菬o(wú)色無(wú)味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚。17世紀(jì)以前人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，18世紀(jì)才認(rèn)識(shí)到空氣的復(fù)雜性�？諝獾降资怯墒裁唇M成的呢?我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)下。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀空氣的組成的相關(guān)資料，并回答以下問(wèn)題：空氣是由什么組成的?成分分別是多少?
【學(xué)生回答】氮?dú)饧s78%、氧氣約21%、稀有氣體(主要成分氬氣，約0.934%)、二氧化碳約0.034%和其他氣體0.002%。
【教師補(bǔ)充】二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢(shì)。
【教師引導(dǎo)】在小學(xué)科學(xué)的課程中，我們已經(jīng)知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的含量?(過(guò)渡性問(wèn)題，不需回答。)
【教師提問(wèn)】氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在加熱或點(diǎn)燃的條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；氮?dú)馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的氣體，一般不與其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以采取怎樣的方法來(lái)測(cè)定氧氣的含量?
【學(xué)生回答】燃燒一定量的空氣，測(cè)量消耗掉的氣體的體積即可。
【教師活動(dòng)】據(jù)此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置圖。
【教師提問(wèn)】有硫、木炭、磷、石蠟、銅等實(shí)驗(yàn)材料，我們?cè)谙难鯕鈺r(shí)，該選用哪種?為什么?為測(cè)定空氣中氧氣的`含量而運(yùn)用化學(xué)方法除去氧氣時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
【學(xué)生回答】可以選用磷、銅。因?yàn)榱�、木炭和石蠟均可以與氧氣反應(yīng)生成氣體，會(huì)影響要測(cè)量的氧氣的體積；而磷和銅在與氧氣反應(yīng)時(shí)沒(méi)有氣體生成，直接測(cè)量即可。要選擇可以在空氣中燃燒，并且產(chǎn)物為固體的物質(zhì)。
【教師提問(wèn)】如何測(cè)量消耗掉的氧氣的體積?
【學(xué)生回答】在密閉裝置中，注射器前進(jìn)的體積即為消耗掉氧氣的量。
【教師提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們觀看實(shí)驗(yàn)探究4-1的演示實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由此可以得出什么結(jié)論?
【學(xué)生回答】紅色物質(zhì)逐漸變?yōu)楹谏�，注射器�?nèi)的活塞往前移動(dòng)了。活塞前移的體積為所用空氣總體積的1/5，即氧氣體積約占空氣總體積的1/5。此時(shí)需要老師提醒，所用空氣的體積包括硬質(zhì)玻璃管的容器、氣球內(nèi)氣體的體積及注射器內(nèi)氣體的體積。
【教師提問(wèn)】在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的反應(yīng)就是銅與氧氣在加熱的條件下反應(yīng)生成了氧化銅。那這一實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)的文字表達(dá)式該如何寫(xiě)?
【教師介紹】這一反應(yīng)可用文字表示如下：
【教師提問(wèn)】其實(shí)拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，氣體減少的體積小于1/5，原因是什么?如何避免?請(qǐng)以化學(xué)小組為單位進(jìn)行討論。
【學(xué)生回答】原因：
�、巽~絲量較少，氧氣未耗盡；
�、谘b置漏氣；
�、奂訜釙r(shí)間太短，反應(yīng)不充分；
�、芊磻�(yīng)完畢后，沒(méi)有冷卻至室溫便觀察讀數(shù)。
避免方法：
�、倏梢约尤脒^(guò)量的銅絲；
②實(shí)驗(yàn)前檢查裝置的氣密性；
�、劢o予充分的反應(yīng)時(shí)間至固體顏色不再發(fā)生變化；
④反應(yīng)完畢后，冷卻至室溫再讀數(shù)。
【教師提問(wèn)】測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)，能否證明空氣不是單一組分?
【學(xué)生回答】可以，因?yàn)榉磻?yīng)消耗了氧氣之后還有氣體剩余，所以空氣不是單一組分，是混合物。
【教師提問(wèn)】請(qǐng)結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及課本資料總結(jié)，我們是如何達(dá)到測(cè)量空氣中氧氣含量的目的的?
【學(xué)生回答】依據(jù)混合物中各組分性質(zhì)的差異，利用化學(xué)反應(yīng)，在不引入新的氣態(tài)雜質(zhì)的前提下，將氧氣轉(zhuǎn)化為固態(tài)的氧化銅，從而達(dá)到測(cè)定空氣中氧氣含量的目的。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師提問(wèn)】哪些事實(shí)能夠說(shuō)明空氣中含有下列成分：
�、傺鯕�；
�、谒魵猓�
�、鄱趸�。
【解析】
①蠟燭可以在空氣中燃燒；銅絲在空氣中加熱會(huì)變成黑色。
�、谙奶鞆谋渲心贸鲆黄匡嬃�，放在空氣中，外壁會(huì)潮濕；干硬的餅干在空氣中久置會(huì)變軟。
�、鄢吻宓氖宜诳諝庵蟹胖靡欢螘r(shí)間，表面出現(xiàn)一層薄膜。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
【課堂小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
【作業(yè)】通過(guò)閱讀科學(xué)家探究空氣組成的歷史，并寫(xiě)一篇小論文。
《空氣的成分》化學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)本課教學(xué)，要求學(xué)生知道空氣是由氧氣、氮?dú)狻⒍趸�、水蒸氣等多種氣體混合而成的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)會(huì)做分析空氣成分的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（根據(jù)性質(zhì)的差異，分析混合物的成分）。
過(guò)程與方法：
能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息基礎(chǔ)上，通過(guò)思維加工、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，做出解釋和結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲腵好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)研究空氣是由多種成分組成的。
材料和儀器：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃片、集氣瓶、蠟燭、柴。
2、演示實(shí)驗(yàn)材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
二、演示實(shí)驗(yàn)。
三、產(chǎn)生問(wèn)題。
四、實(shí)驗(yàn)探究。
五、總結(jié)。
六、課后延伸。
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