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            小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案20以內(nèi)的退位減法

            時間:2022-08-23 12:43:40 一年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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            小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案20以內(nèi)的退位減法

            小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案20以內(nèi)的退位減法1

              教學(xué)課題:

              十幾減8。

              教學(xué)內(nèi)容:

              教材第13頁例2、做一做及練習(xí)三1、2題。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減8。

              2、使學(xué)生通過練習(xí),進一步理解計算退位減法的思考方法。

              重點難點:

              掌握計算20以內(nèi)退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)鋪墊

              1、口算

              8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=

              2、看卡片,說出()里應(yīng)填多少。

              9+()=168+()=139+()=158+()=17

              3、12-9=3,說一說想的過程。

              二、探究新知,展示交流

              1、出示例2。

              (1)觀察畫面,理解圖意,復(fù)述畫面內(nèi)容。

              一共有12個風(fēng)車,我們要買8個,還剩幾個?

              (2)怎么解決這個問題?

              (3)學(xué)生分組討論,說一說自己的想法。

              (4)學(xué)生匯報討論結(jié)果,列出算式。

              12-8=4

              [談一談你是怎樣想的?]

              10-8=28+4=122+2=412–8=4

              (5)小結(jié):剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思考方法,這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快,它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方法。

              2、補充練習(xí):擺一擺,算一算。

              讓學(xué)生在書桌上擺出8個紅圓片,再擺出5個黃圓片,然后再擺上大圓圈。提問

              (1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片,5個黃圓片,一共有13個圓片。)

              (2)再用虛線套住7個紅圓片,這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。)

              三、檢測與反饋

              1、完成P13頁的“做一做”第1題。

              [讓學(xué)生口算,全班集體訂正,個別題目讓學(xué)生說說思考過程。(鞏固破十法)]

              2、完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關(guān)系?(鞏固“想加法算減法”)

              3、布置作業(yè)。

              板書設(shè)計:

              十幾減8

              12-8=

              10-8=28+4=12

              2+2=412–8=4

              教學(xué)反思:

              本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ),學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的'過程中,圈一圈,擺一擺,從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。個別同學(xué)計算的速度和準(zhǔn)確率有待提高,平時要加強口算訓(xùn)練。

            小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案20以內(nèi)的退位減法2

              教學(xué)課題:

              十幾減9的練習(xí)課

              教學(xué)內(nèi)容:

              十幾減9的練習(xí)課

              教學(xué)目標(biāo):

              通過十幾減9的練習(xí),進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法,提高計算能力。

              重點難點:

              熟練掌握“想加算減法”。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

              填數(shù)計算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

              9+()=15 9+()=18

              15-9=() 18-9=()

              9+()=14 9+()=17

              14-9=() 17-9=()

              二、課堂練習(xí)

              1.完成P11頁練習(xí)一的第4題。

              (1)出示畫面,讓學(xué)生理解題意。

              (2)讓學(xué)生獨立口算出每一個算式的答案,并將他們對號入座。

              (3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。

              2.完成P11頁練習(xí)一的第3題。

              教師將l0、14、13、17……寫在黑板上,然后教師一手拿著9的.卡片在黑板上移動(不必按順序),卡片對著十幾就算十幾減9。

              [教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù),這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣,有利于提高學(xué)習(xí)的效果。]

              3.完成P12頁練習(xí)一的第6題。

              (1)出示題目讓學(xué)生理解題意,口頭敘述畫面內(nèi)容。

              (2)提問:這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?

              學(xué)生觀察后匯報

              第一組植樹8棵,第二組植樹9棵,兩個小組一共植樹多少棵?

              (3)請學(xué)生列式,并復(fù)述口算過程。

              (4)你能根據(jù)列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎?

              4.完成P12頁練習(xí)一的第8題。

              (1)讓學(xué)生獨立理解題意,敘述畫面內(nèi)容。

              (2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想:這道題可以提什么問題?

              (3)學(xué)生任意選擇獨立完成。

              三、課堂練習(xí)

              1.完成P11頁練習(xí)二的第5題。

              2.完成P12頁練習(xí)二的第7題。

              [學(xué)生獨立完成,集體訂正。]

              四、布置作業(yè)。

              1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

              2、完成第12頁思考題

              教學(xué)反思:

              通過本課的練習(xí),使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學(xué)生計算的速度有了明顯的提高。

            小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案20以內(nèi)的退位減法3

              教學(xué)課題:

              十幾減9。

              教學(xué)內(nèi)容:

              十幾減9。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9。

              2.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

              重點難點:

              通過實際操作理解算理,學(xué)會“破+法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟算法的多樣性。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

              1.口算。

              9+39+79+49+69+99+29+59+8

              2.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

              9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17

              二、探究交流,展示匯報

              1.出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖,提問:誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球,買了9個,還有幾個?)

              小組討論,合作探究算法的多樣化

              想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?

              學(xué)生思考回答后,教師板書:15—9=

              提問:如果沒有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進行計算。)

              [鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

              學(xué)生匯報討論結(jié)果,可能有以下幾種情況

              (1)9加6得15,15減9等于65想加算減法

              (2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法

              (3)10減9等于1,l加5等于6;破+法

              (4)15減5等于10,再減4等于6。連減法

              教師對學(xué)生的不同想法,應(yīng)及時給予表揚,鼓勵學(xué)生多動腦筋多思考。

              [進一步提問:這么多的想法都是對的,那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

              (鼓勵學(xué)生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。)]

              2.小朋友玩套圈游戲,投了14個圈,有9個沒套中,套中了幾個?提問

              (1)要求套中了幾個,該怎樣列式?(學(xué)生回答后,教師板書:14-9=)

              (2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

              3.小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的`是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

              [教師指題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法,同時也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進行計算。]

              三、檢測與反饋

              1.完成教科書P10“做一做”第1題。

              讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說,再在方框里填上數(shù)。

              2.完成教科書P10“做一做”第2題。

              學(xué)生獨立完成,再集體訂正。

              3.完成教科書P10“做一做”第3題。

              學(xué)生先獨立完成,再任指幾題,讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計算。

              四、課堂練習(xí)

              1.完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

              2.布置作業(yè)。

              板書設(shè)計:

              十幾減9

              15-9=

              10-9=1 9+6=15

              1+5=6 15-9=6

              教學(xué)反思:

              本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息,發(fā)現(xiàn)問題,探討解決問題的方法,通過圈一圈,畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

            小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案20以內(nèi)的退位減法4

              教學(xué)課題:

              十幾減7、6

              教學(xué)內(nèi)容:

              十幾減7、6

              教學(xué)目標(biāo):

              1、學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減7、6。

              2、使學(xué)生通過練習(xí),進一步理解計算退位減法的思考方法。

              重點難點:

              引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              多媒體課件。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)

              1、口算

              11-814-913-815-911-917-912-816-8

              2、看卡片,說出()里應(yīng)填多少。

              6+()=128+()=135+()=117+()=149+()=166+()=13

              3、12-8=4,說一說想的過程。

              二、新授

              1、出示例3。

              (1)觀察畫面,理解圖意,用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

              (2)出示魚缸畫面,請學(xué)生數(shù)一數(shù),魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面,黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論,說一說自己的想法)]

              (3)學(xué)生匯報討論結(jié)果,列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

              10-7=37+6=133+3=613-7=6

              [誰有不同的想法?讓大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?]

              (4)小結(jié):剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法,這幾種方法都很好。

              (5)改變題意:一共有13條金魚,6條黑金魚,紅金魚有多少條?

              (6)學(xué)生獨立列式,并說一說思考的.過程。

              l3-6=7

              想:10-6=44+3=7

              還可以這樣算;

              7+6=1313-7=613-6=7

              三、檢測與反饋

              1、完成P14頁的“做一做”第1題。

              [讓學(xué)生口算,全班集體訂正,個別題目讓學(xué)生說說思考過程。]

              2、做一做第2題。

              [觀察比較使學(xué)生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

              3、完成P14頁“做一做”的第3題。

              [學(xué)生獨立完成,集體訂正。提問上下兩個□間的關(guān)系。]

              四、總結(jié)并布置作業(yè)。

              板書設(shè)計:

              十幾減7、6

              13-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7

              還可以這樣算;

              7+6=13

              13-7=6

              13-6=7

              教學(xué)反思:

              通過本課的學(xué)習(xí),在四種算法的比較中,學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算,體會到了想加算減法的簡捷性,體會到了算法的多樣化。

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