《病梅館記》語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的《病梅館記》語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《病梅館記》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
、甭(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文,全面理解文章的主旨。
、卜治稣n文“托物言志”的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù):1
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、解題
介紹作者和寫作背景
三、整體感知
、崩首x課文,初步感知
⒉借助工具書和注釋翻譯課文
、持靡山怆y并歸納文言知識(shí)點(diǎn)
四、課文分析
、逦觥安∶贰
⒈作者為什么要辟“病梅館”?
明確: “文人畫士之禍之烈至此哉!”
※ 這里的“此”指代什么內(nèi)容?用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
、病敖阒方圆 睈汗漠a(chǎn)生,哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
明確:
① 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn):曲→欹→疏
、 鬻梅者――摧殘梅花:斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏
、衬慷妹坊ǖ牟B(tài),作者內(nèi)心感到萬(wàn)分悲痛,面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)
現(xiàn)象,作者是什么表現(xiàn)?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括。
明確:泣→療→貯
、醋髡呤窃鯓盈熋返?具體措施怎樣?
明確:縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯
作者一定要恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然、健康的形態(tài)。
、嫖觥巴形镅灾、借梅議政”
清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興“文字獄”,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道:“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀!边@樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政,只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法,隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容,具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的.。
表層意
言外意(比喻意)
梅
人才
病梅
遭摧殘、壓抑的人才
文人畫士
封建統(tǒng)治者
品梅標(biāo)準(zhǔn):曲、欹、疏
選拔人才標(biāo)準(zhǔn):奴才、庸才、歪才
摧殘梅的手段:
斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)
統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥
人才遭到嚴(yán)重鉗制
新生力量慘遭扼殺
忠良耿直之士咱到清洗
蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣
統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心
摧殘梅的后果:皆病、禍烈
大批人才遭殘酷屠殺
療梅的措施:購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯
解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局
療梅的愿望:誓、必、甘、窮
表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心
五、全文小結(jié)
本文以“病梅”為話題,以“療梅”為中心,針對(duì)的則是人才問題。表面上文章句句說(shuō)梅,實(shí)際上以梅喻人議政,強(qiáng)烈要求改革政治,擺脫摧殘人性的專制淫威,打破嚴(yán)酷思想,追求個(gè)性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評(píng):“清代文法繁重,束縛人民,無(wú)微不至,而民益病。正直而守法者,一不自檢,易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者,反得逍遙于法外。文似有感而作,姑借病梅以鳴不平。”
《病梅館記》語(yǔ)文教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2、理解文言詞語(yǔ)“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3、理解本文內(nèi)容,體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文言詞語(yǔ),疏通文句,理解“托物言志”的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解詞語(yǔ)和文章的寓意。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦,這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)?
龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊?因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō):“才士與才民出,則百不才督之、縛之以至于戮之!薄奥酒淠軕n心,能憤心,能思慮心,能作為心,能有廉恥心,能無(wú)渣滓心。”一句話,就是扼殺憂國(guó)憂民之心,扼殺禮義廉恥之心,扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí),龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
。ò鍟翰∶佛^記)
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn):
①作者的生卒朝代——清代后期。
②作者的姓名字號(hào)——龔自珍,字(s)人,號(hào)定(n)。
、蹖(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。
、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙。
⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段,一人讀后一段,要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí),其他學(xué)生看課文,并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑,學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。
、诶蠋熖嵋刹⒁龑(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。
③全文疏理完畢后,學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。
。1)結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。
。2)結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。
(3)結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子:
、倜芬郧鸀槊,直則無(wú)姿
、谖纯擅髟t大號(hào)以繩天下之梅也
、鄄豢梢允固煜轮耥街保瑒h密,鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
、苊分ブ柚址谴来狼箦X之民能以其智力為也
、蓓狡湔,養(yǎng)其旁條
、藜绕
⑦縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之
、嘤璞痉俏娜水嬍,甘受詬厲,辟病梅之館以貯之
、岚驳檬褂瓒嘞救,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問,啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
②在《己亥雜詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說(shuō):“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請(qǐng)用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病!
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用,并明確:冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié),說(shuō)明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”來(lái)賺大錢,而這種摧殘梅花的惡劣行徑,就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
。ò鍟喉金B(yǎng)刪夭鋤遏)
【設(shè)問2】為什么有人會(huì)將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫士的“孤癖之隱”是什么?請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。
——因?yàn)槲娜水嬍肯矚g“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是:以“夭梅病梅”為時(shí)尚,并想以此來(lái)“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是:以“夭梅病梅”為時(shí)尚,并想以此來(lái)“繩”天下之梅。
。ò鍟豪K夭病)
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思,教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí),讓學(xué)生明確:“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致,而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。
【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容?
——它的,它們的。文中有具體的.內(nèi)容,如:“或曰:……密則無(wú)態(tài)!
“或”字怎么解釋?誰(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)?
——有的人?赡苁且话闳,也可能是居高位者,甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚?
[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確:封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見,作者的影射對(duì)象之所在。
【設(shè)問4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象,作者的表現(xiàn)是什么?請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括,看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確?
——泣療貯(板書)
[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字,并明確:此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心,其行其志令人稱許。
從文中看,作者療梅的具體辦法是什么?
——縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書)
【設(shè)問5】縱觀全文,我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的?
——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲;一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。(板書:社會(huì)作者)
【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎?
——以梅喻人,托物言志(板書)
[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確:文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇;作者對(duì)梅的態(tài)度,正是作者對(duì)人才的態(tài)度;作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥,正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥;作者要求恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然健康形態(tài),正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅,托物言志,所以文中?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情,在“記”的同時(shí),又有飽含感情的抒情性句子,請(qǐng)找出來(lái)。
——①“文人畫士之禍之烈至此哉!”
②“嗚呼!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!”
[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn),并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》,并在課堂上吟誦該詩(shī):“九州生氣恃風(fēng)雷,萬(wàn)馬齊喑究可哀!我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”最后教師強(qiáng)調(diào):課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題,這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞,理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)了一種讀書方法,這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法,希望大家下去能逐漸地掌握它,運(yùn)用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
附:板書設(shè)計(jì)
病梅館記
龔自珍
繩夭病
社會(huì):摧殘扭曲
斫養(yǎng)刪夭鋤遏以梅喻人
泣療貯托物言志
作者:哀痛療救
縱順毀解復(fù)全
《病梅館記》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)龔自珍反對(duì)束縛人才,追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。
2.體會(huì)托物言志的寫作手法。
3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解本文象征手法的運(yùn)用。
2.體會(huì)作者的寫作意圖,理解作者在文中所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
初中時(shí)我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩(shī),詩(shī)作想象奇異,奔放豪邁,富有浪漫主義色彩,熱切盼望新興社會(huì)力量出現(xiàn),一掃死氣沉沉的政治局面,這首詩(shī)的作者就是近代杰出的思想家,文學(xué)家龔自珍。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》
二、作家作品
略
三、解題
從題目字面上看,本文寫作對(duì)象是“梅”,落筆重點(diǎn)在“病”字上,引起讀者深思。作者采用象征手法,托物言志,以梅議政,含意雋象。
四、整體感知
1.教師范讀正音
欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)
鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)
2.學(xué)生對(duì)照原文書下注釋,疏通文意。
第1段:剖析產(chǎn)生病梅原因。
第2段:表明自己病梅的行動(dòng)和決心。
第3段:抒寫自己辟館病梅的苦心。
3.學(xué)生齊讀課文,深入體會(huì)。
4.找出文中所用比喻,進(jìn)行分析。
梅花:人才。
斫其正:對(duì)正直人才進(jìn)行摧殘。
刪其密:大批人才遭到壓抑。
夭其稚枝:新生力量被扼殺。
鋤其直:忠負(fù)之士受扼殺,迫害。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意,這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行討論。
二、討論學(xué)習(xí)
1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地?
明確:產(chǎn)梅之地多,喻天下人才多,“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。
2.將梅的“曲和直”,“疏和密”,“欹和正”對(duì)照著寫有什么作用?
明確:這幾句話道出了病態(tài)社會(huì)的病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn),實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治,當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的.,有骨氣的,生氣勃勃的人才,而要人們變?yōu)槲,邪侫,毫無(wú)生氣的庸才和奴才。
3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么?
明確:他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn),卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”,實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來(lái)。
4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”。
5.目睹梅的病態(tài),作者發(fā)出了“誓療”的決心,具體是怎樣療梅的呢?
明確:“縱之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之!
這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng),表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下,這種精神是難能可貴的,無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放,要“不拘一格降人才”的迫切心情,這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。
6.文章結(jié)尾用一長(zhǎng)句有力結(jié)束全文,表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確:在黑暗現(xiàn)實(shí)中,面對(duì)強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力,作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小,以感嘆領(lǐng)起,抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí),提倡個(gè)性解放,主張愛惜人才、培養(yǎng)人才,這幾點(diǎn)是有積極意義的,龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫道:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照,表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗,為改造社會(huì)奮斗不息的決心。
三、總結(jié)歸納
1.關(guān)于“托物言志”
、偈裁词恰巴形镅灾尽?
“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來(lái)講抽象的、深刻的道理,“志”在“物”中,寫的是“物”實(shí)則讀“志”。
、跒槭裁从谩巴形镅灾尽?
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析,在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下,作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題,只能用這種的托物言志的曲筆來(lái)揭露時(shí)弊,大聲吶喊,托梅議政,拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.體會(huì)作者“托物言志”的寫作手法,采用“托物言志”的手法寫一篇小文,講清一個(gè)道理。
高一語(yǔ)文教案范例:病梅館記就分享到這里了,希望對(duì)您有所幫助!
《病梅館記》語(yǔ)文教案4
【目的要求】
1.掌握,積累“病”、“業(yè)”等文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“以”、“之”等文言虛詞。
2.認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。
3.學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的.寫作方法。
【文言基礎(chǔ)知識(shí)】
1.字詞解析
①注意釋義
以欹為美(欹,音qī,傾斜)
明詔大號(hào)(詔,音zhào,告訴,一般指上告下)
斫直(斫,音zhuó,用刀斧砍)
孤癖之隱(癖,音pǐ,偏嗜)
鬻梅者(鬻,音yù,賣)
廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅(貯,音zhù,儲(chǔ)藏)
②詞性活用
A使動(dòng)用法
以夭梅病梅為業(yè)以求錢也(夭,使……屈。病,使……成病態(tài),弄成病態(tài))
夭其稚枝(夭,使……彎曲)
縱之順之(復(fù),使……順天性)
必復(fù)之全之(順,使……恢復(fù)。全,使……保全)
B意動(dòng)用法
既泣之三日(泣,為……泣)
C形容詞用作名詞
以欹為美(欹,(枝干的)傾斜)
、垡辉~多義
A名詞
君之病在腸胃(重病《扁鵲見蔡桓公》)
人皆嗤吾固陋,吾不以為。ū撞,缺點(diǎn),《訓(xùn)儉示康》)
B動(dòng)詞
鄭人病之(擔(dān)心,憂慮《左傳襄公二十四年》)
而江浙之梅皆病(有病態(tài),本課)
C形容詞
向吾不為斯役,則久已病矣(困苦不堪《捕蛇者說(shuō)》)
A名詞
高祖因之以成帝業(yè)(事業(yè),功業(yè)《隆中記》)
武陵人以捕魚為業(yè)(職業(yè),職守《桃花源記》)
羊子感其言,復(fù)還終業(yè)(學(xué)業(yè)《樂羊子妻》)
B副詞
若業(yè)為吾所有,必高束焉,庋藏焉(已經(jīng)《黃生借書說(shuō)》)
2句式解析
梅之欹之疏之曲,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。(判斷句)
固定結(jié)構(gòu)講解
“以……為……”
在這一結(jié)構(gòu)中,“以”相當(dāng)于“拿”,“用”,可分為兩類
①“以……為……”中“為”當(dāng)“作為”講,“為”后是名詞,可譯為“拿(用)……作為……”
如:以夭梅病梅為業(yè);以五年為期
②“以……為……”中“為”當(dāng)“是”講,“為”后是形容詞,表示比較起來(lái)怎么樣。現(xiàn)代漢語(yǔ)仍沿用這種文言句式,如“以大局為重,”因此“以……為……”不需對(duì)譯。
如:梅以曲為美……以欹為美……以疏為美
3.難句解析
、倜分ブ柚,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。
“之欹之疏之曲”可譯作助詞“的”,表領(lǐng)屬關(guān)系,也有作主謂間助詞理解的,起獨(dú)立作用!爸橇Α迸c現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,譯作智慧、能力。全句譯為:梅的(枝干的)橫斜、疏朗、曲折,又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦到的。
、诎驳檬褂瓒嘞救,又多閑田,以廣貯江寧,杭州,蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!
“安”,疑問代詞,怎樣的意思,“窮”即窮盡。全句譯為:怎樣才能使我有很多空暇時(shí)間,又有很多空閑的田地,來(lái)大量存貯江寧,杭州,蘇州的病梅,盡我一生的光陰來(lái)治療病梅呢!
【內(nèi)容主旨】
本文共三段。
第一段、揭示產(chǎn)生病梅的根源。開頭說(shuō)明“江寧之龍?bào)础援a(chǎn)梅”引出論述對(duì)象。接著分三層論述產(chǎn)生病梅的根源。
第一層,舉出有的人對(duì)梅的審美觀點(diǎn):“梅以曲為美……密則無(wú)態(tài)。”這一品梅的標(biāo)準(zhǔn),影射封建統(tǒng)治階級(jí)選用人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)其封建統(tǒng)治,實(shí)行嚴(yán)酷的思想專制,忌恨和扼殺那些正直的,有骨氣的,生氣蓬勃的人,而要求人們成為委曲,邪佞和毫無(wú)生氣的庸才和奴才。
第二層,進(jìn)一步指出上述觀點(diǎn)正是“文人畫士”的觀點(diǎn),以揭示產(chǎn)生病梅的社會(huì)根源。作者揭出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號(hào)”,說(shuō)明這種觀點(diǎn)的見不得人,從而批判了它的邪惡。
第三層,寫文人畫士們幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑!坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”,指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇,根據(jù)其主子的意圖,奔走效勞的卑劣行徑。斫正,刪密,鋤直,是夭梅,病梅的手段,也正是封建統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊,陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才,要造就的只是“旁條”和生機(jī)窒息的枯干殘枝,亦即委曲,邪佞和死氣沉沉的奴才和庸才。
第二段、寫自己療梅的行動(dòng)和決心。
作者一次就買三百盆病梅而“誓療之”,可見其行動(dòng)的果斷!捌铡睘椴∶范,正是為人才被扼殺而痛哭,無(wú)限悲憤之中顯示出了對(duì)被扼殺的人才的深厚的同情。作者寫出了一系列的行動(dòng),充分表現(xiàn)了他的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情!坝璞痉俏娜水嬍浚适茉崊枴滨r明地表現(xiàn)了作者的斗爭(zhēng)決心。
第三段、寫自己辟館療梅的'苦心。
最后這段作者慨嘆自己暇日不多,閑田不多,療梅的力量有限,也就是慨嘆自己的力量不足以挽回人才受扼殺的黑暗的政局。事實(shí)上,作者一生在仕途上很不得意,只做過小京官,而且受到權(quán)貴的歧視和排擠,自己的才能都無(wú)法施展,更不要說(shuō)解除全國(guó)人才所遭受的扼制了。因此,他只能以感嘆作結(jié)。不過,作者的思想仍是積極的。他渴望“廣貯江寧、杭州,蘇州之病梅”“窮予生之光陰以療梅”,充分表現(xiàn)出堅(jiān)持戰(zhàn)斗的意志。
【.寫作特點(diǎn)】
本文.寫作上的特點(diǎn)是托物言志。作者所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題,揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想,摧殘人才的罪惡。在當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,這是難于從正面直接議論的,只好巧妙地以梅喻人,托梅議政,表面上句句講梅,實(shí)際上處處有言外之意,而且比喻貼切,寓意深刻而不隱晦。
【解題指導(dǎo)】
一、
1.三句引用話的作用見【內(nèi)容主旨】。“固也”是“固然如此”的意思,表示前后部分讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系:先讓一步,暫且承認(rèn)有的人有那么一種對(duì)梅的審美觀,先讓一步,下面逐步轉(zhuǎn)入作者要表達(dá)的,同這引用的話相反的意思,有揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險(xiǎn)用心和摧殘梅花的罪惡行徑,提倡解放病梅,要“縱之順之”讓它自然生長(zhǎng)發(fā)展。
2.言外之意見【內(nèi)容主旨】
3.體現(xiàn)了作者明知他的思想行為會(huì)遭受封建統(tǒng)治階級(jí)的批判迫害,但他毫不畏懼,決心迎接斗爭(zhēng)的思想。
二、
1.①梅以曲為美(以,拿,用,介詞)
、谖纯擅髟t大號(hào)以繩天下之梅也(以,連詞)
、垡载裁凡∶窞闃I(yè)以求錢也(前“以”,介詞。后“以”,連詞)
、堋云渲橇橐玻ㄒ,介詞,憑借)
⑤有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者(以,介詞,把)
2.①江寧之龍?bào)矗ㄖ,助詞“的”用在主語(yǔ)和中心語(yǔ)之間,表領(lǐng)屬關(guān)系)
、诿分ブ枨ㄖ,助詞“的”;蛑~,用于主謂之問,起取消句子獨(dú)立性作用)
、畚娜水嬍恐溨抑链嗽眨ㄇ啊爸保~“的”。后“之”助詞,變主謂短語(yǔ)為句子的主語(yǔ))
三、見【文言基礎(chǔ)知識(shí)】之“一詞多義”
【資料窗】
龔自珍(1792—1841),字 人,號(hào)定盫,清代仁和(現(xiàn)浙江省杭州市)人。自幼嶄露才華,38歲中進(jìn)士后在北京擔(dān)任史館校對(duì),內(nèi)閣中書,禮部主事,宗人府主事等。48歲辭官回南方!恫∶佛^記》是南歸寓江蘇昆山時(shí)所作。后來(lái)他先后在杭州紫陽(yáng)書院和江蘇丹陽(yáng)的云陽(yáng)書院講學(xué)。1841年逝世于云陽(yáng)書院。
龔自珍是清代后期著名的思想家和文學(xué)家,是資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者之一。他生在清代“乾(。┘危☉c)盛世”的后期。當(dāng)時(shí)清朝統(tǒng)治的日益顯露。他最早預(yù)感到清皇朝的末日即將來(lái)臨。他反對(duì)帝國(guó)主義侵略中國(guó),支持林則徐查禁。他對(duì)清朝嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治和的政治深感不滿,力主“更法”,“改圖”,廢科舉,重真才,以求挽救危局。他同林則徐、魏源等人組織宣南詩(shī)社。講求經(jīng)世致用之學(xué),宣傳改良主義思想。但即使是改良主義,也仍然為保守勢(shì)力所不容,所以他一再遭受排擠打擊。在北京輾轉(zhuǎn)十年,都只是當(dāng)小官,最后還被迫棄官回鄉(xiāng)。但他的革新思想在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大的社會(huì)影響,并對(duì)后來(lái)的維新派政治改良運(yùn)動(dòng)起了推動(dòng)作用。
龔自珍著作豐富,有散文三百多篇,詩(shī)詞近八百首,在這兩方面都有出色的成就。他的散文大都表現(xiàn)他的政治主張和社會(huì)思想,才氣橫溢,意氣飛揚(yáng),但由于看不到變革現(xiàn)實(shí)的社會(huì)力量,散文中也反映一些消極顯隱的思想。他的詩(shī)詞表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻不滿和要求改革的渴望,氣勢(shì)磅礴,色彩瑰麗。他的作品收集在《龔定盫全集》里。
《病梅館記》語(yǔ)文教案5
自讀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。
延伸目標(biāo):啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。
具體自讀過程:
一、說(shuō)“梅”。
問:“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的?或,梅在你的觀念里代表何種精神?(引導(dǎo)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。)
二、觀“梅”。
投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀:梅以曲為美,直則無(wú)姿;以欹為美,正則無(wú)景;以疏為美,密則無(wú)態(tài)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞,如:斜斜、橫斜、疏影等,想象梅樹的形態(tài);然后通過欣賞名家梅圖,體會(huì)“美”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn):曲、欹、疏。)
三、讀《病梅館記》,在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上,完成以下幾題。
1.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度?為什么?
2.作者對(duì)符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動(dòng)?這一行動(dòng)寄寓了作者怎樣的思想傾向?
3.聯(lián)系時(shí)代背景,再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。
四、擴(kuò)張閱讀:
材料一:(略)
[閱讀提示]:以上各詩(shī)中,作者各自寄寓“梅”怎樣的精神?
材料二:[略]
[閱讀提示]:作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感慨?和課文中作者的情感有相似之處嗎?(參考解說(shuō)略)
案例評(píng)析:在這個(gè)理解過程中,教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的情境,讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考,培養(yǎng)了學(xué)生的.自主意識(shí)、探究意識(shí),并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們能多角度的思考問題,很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的理念
《病梅館記》語(yǔ)文教案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)作者對(duì)清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;
2、學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法;
3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞,學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞,復(fù)習(xí)使動(dòng)用法。了解本文托物言志的寫法;
[教學(xué)重點(diǎn)]
誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動(dòng)用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
托物言志的寫法。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
教學(xué)過程(多媒體課件腳本):
一、課前營(yíng)造氣氛
。–AI播放鄧麗君演唱的《梅花》,畫面中一組梅花在背景中移動(dòng)。)
二、導(dǎo)入
。–AI一幅梅花的畫面,配以文字說(shuō)明:梅,落葉喬木或落葉灌木,性耐寒,因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”,又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月,在中國(guó)傳統(tǒng)十大名花評(píng)選中榮膺榜首,被譽(yù)為“花魁”。)
。–AI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖)請(qǐng)同學(xué)們從審美的角度說(shuō)說(shuō)對(duì)畫面上不同梅花的感受。(學(xué)生應(yīng)該說(shuō)出盆栽梅花更具美感)
在今天,園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活,為廣大人民群眾所喜愛。但是,在晚清,卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的'舉動(dòng),并專門寫下一篇文章來(lái)表明他的觀點(diǎn),這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》(板書課題)(CAI梅館,作者簡(jiǎn)介)
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(CAI顯示,教師讀出來(lái))
為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書:誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá))
四、誦讀
1.誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的基本功,也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,還要讀出語(yǔ)氣。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀,聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng),并劃出理解有困難的文言詞語(yǔ)。(CAI配樂朗誦)
2.我來(lái)檢查一下聽讀的效果。
。1)生字的讀音(CAI顯示讀音,解釋)
。2)分清句讀,把握朗讀節(jié)奏(CAI顯示練習(xí))
3.下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng),自由朗誦,所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀,把聲音放出來(lái)。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題,呆會(huì)兒提出來(lái)討論。我給大家配一段音樂。
。▽W(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi),讀完后,稍加評(píng)點(diǎn)。)
五、積累
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把在書上劃出來(lái)的理解有困難的詞語(yǔ)提出來(lái),我們一起來(lái)研究解決。請(qǐng)1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題,第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題,第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。(CAI即時(shí)顯示文句詳解)
2.我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多,我們做兩道練習(xí)來(lái)鞏固一下對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
(1)CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
。2)CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3.另外,本文實(shí)詞的使動(dòng)用法也較多,請(qǐng)同學(xué)們找出含有使動(dòng)用法的句子。
(讓學(xué)生找1分鐘,然后CAI顯示使動(dòng)用法的練習(xí)題)
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn),與我們一般的審美取向不同,我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西,作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢?讓我們通過對(duì)文章具體內(nèi)容的分析來(lái)解答這個(gè)問題吧。(CAI顯示文章內(nèi)容分析)
其實(shí),如果我們運(yùn)用歷史的眼光來(lái)看這篇文章,就能深入理解本文的主旨了。清朝,是我國(guó)封建社會(huì)最后一個(gè)朝代,清后期,封建統(tǒng)治日趨腐朽,對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策,對(duì)內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想;另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代,敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī),對(duì)統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨,強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放,殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”,《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了,它象征著什么呢?(學(xué)生回答:人才)那么相應(yīng)地,文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢?(CAI顯示)
我們看到,文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢?(CAI托物言志)。
。–AI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩(shī)》)
七、表達(dá)
托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻,避免空發(fā)議論,為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象,寄托深意,假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來(lái)寫意,那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢?(CAI顯示荷花的畫面)
托物言志,詠物抒情,要抓住所托之物的特征。例如花草之類,或抓住外部形態(tài),或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛蓮說(shuō)》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》,都抓住了荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的特點(diǎn),表達(dá)潔身自好的情操。
課后如有興趣,可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。(CAI顯示畫面)
八、朗誦課文(CAI)
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