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            人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案

            時(shí)間:2022-08-20 10:15:37 七年級(jí)語文教案 我要投稿

            人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案3篇

              作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

            人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案3篇

            人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇1

              【教學(xué)目標(biāo)】:

              1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

              2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

              3、有感情地朗讀課文。

              【教學(xué)重難點(diǎn)】:

              從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛

              【教學(xué)過程】:

              一、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入

              請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》

              本文的作者是誰?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)

              下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?

             。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)

              請(qǐng)問你有什么想問的嗎?

             。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)

              這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?

             。ㄊ疯F生的'母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風(fēng)里。后來,她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯啵畈幌氯チ。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時(shí),只有――49歲。)

              二、討論理解,感悟感動(dòng)

              1、作者寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?

             。ò鍟貉汴、樹葉、菊花)

              現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?

              (板書:母親的病情、母親的關(guān)愛 )

              2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?

              有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛!

              母親活得――多苦!

              (板書:苦)

              可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――

              對(duì)自己的關(guān)愛。

              4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事)

              母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花。】墒,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……

              慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這

              些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!

              5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?

             。ò鍟汉煤脙夯睿

              同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?

              朗讀最后一個(gè)自然段。

              "又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

              學(xué)生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)

              美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!

              同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?

             。ê髞,由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。

             。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿

              這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

              面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

              所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

              我們!

              連起來讀這句話。

              (一起讀“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)

              三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化

              學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)

              史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。

              四、作業(yè)超市

              1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

              2、積累優(yōu)美的詞語和句子。

              3、背誦自己喜歡的段落。

              請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!

              五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課

              親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!

            人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇2

              ①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

             、诶砬逅悸罚w會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

             、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

              三、課前準(zhǔn)備

              老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

              四、教學(xué)內(nèi)容

              整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

              五、教學(xué)設(shè)計(jì)

              1、整體感悟

              ①導(dǎo)人新課

              說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。

              2、出示目標(biāo),板書課題。

             、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

              老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?梢娮髡呤菓阎鴮(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

              ③感知內(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

              學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

              a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

              b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

              c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

              學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

              [明確]

              a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

              b,寫對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

              寫陽光朗照下的山

              }勾畫出一幅淡雅的水墨畫

              寫薄雪覆蓋下的山

              再寫城外的遠(yuǎn)山,

              最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

              c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛

              3、研讀與賞析

              ①整體感知后,對(duì)內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

              問題組:

              a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

              b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

              學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

              a.通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

              與北平相比??無風(fēng)

              與倫敦相比一?向晴 }寶地

              與熱帶相比??溫晴

              b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

              “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!

              此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

              4、[教師小結(jié)]

              在濟(jì)南的'南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

             、谧杂商骄

              [問題組]

              a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

              b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

              學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

              [討論明確]

              a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

              把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

              b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

              “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

              c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

              “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

              d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”

              “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

              e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

              “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

              f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

              (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

              朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

              ③合作探究

              進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

              a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

              b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

              c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

              d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

              e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

              5、體驗(yàn)與反思

             、儋|(zhì)疑交流

              想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

              寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

             、谕卣寡由

              通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

             、垩由熳鳂I(yè)

              請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

              6、信息反饋:

              《山中訪友》

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

             、谧プ≈攸c(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

             、壅归_想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

             、軣釔圩匀,熱愛生活。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

              三、課前準(zhǔn)備

              這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

              四、教學(xué)內(nèi)容

              抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

              五、教學(xué)設(shè)計(jì)

              1、整體感悟

              ①導(dǎo)入新課

              閱讀標(biāo)題,揣測(cè)的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

              板書課題:山中訪友

              如果你沒讀過課文,請(qǐng)展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

              (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

              學(xué)生可能會(huì)說:

              訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

              訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

              訪一位得道的僧人??禪悟人生;

              訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

              教師:可作者是怎樣說的呢?

              讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。

             、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

              幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

             、鄹形騼(nèi)容

              點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

              a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

              b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

              2、學(xué)生討論明確:

              讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

              字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

              3、研讀與賞析

              作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

             、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

              古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的靈魂

              樹林??知己??我變成了樹

              山泉??姐姐??照出我的渾濁

              小溪??妹妹?一唱和小詩

              白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

              瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報(bào)地從古唱到今

              懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

              云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非

              石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

              落葉??紋理??命運(yùn)的手相

              小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

              陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動(dòng)又嚇人

              老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

              螞蟻小弟弟??患難兄弟

              歸鶴??伴我披月回家女

              作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

             、诤献魈骄浚

              作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

              [討論明確]

              作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的.朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

             、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。

              4、體驗(yàn)與反思

              ①質(zhì)疑交流

              我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

              學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

              5、[教師小結(jié)]

              當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

             、谕卣寡由熳鳂I(yè)

              假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

              6、信息反饋:

              《秋天》

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

             、隗w會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

             、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。

             、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

              二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

              ①體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

             、诖、品味本文優(yōu)美的語言。

              三 、課前準(zhǔn)備

              ①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

             、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

             、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

              四、教學(xué)設(shè)計(jì)

              1、整體感悟

              ①導(dǎo)人新課

              著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

              宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!

              在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

             、趲熍錁贩蹲x課文

              [要求]a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

              b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

              ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

              問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

              b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

              c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

              朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

              [明確]

              a.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

              b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

              c.天的喜愛、贊美的感情。

              2、研讀與賞析

             、偈緦W(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

              a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

              b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

              c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

             、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

              a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

              農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的'人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

              霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

              少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

              b.由遠(yuǎn)及近的順序。

              c.優(yōu)美語句賞析:

              先找出優(yōu)美的語句

              學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處。

              主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

              伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

              放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

              秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

              輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

              秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

              秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

              為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

              比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

             、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

              課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天。

              3、拓展延伸

              比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

              4、布置作業(yè)

             、賹懽约旱那锾。以“秋天”為題寫一首詩。

             、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評(píng)。

              5、信息反饋:

              《古代詩歌五首》

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、倭私庠娫~有關(guān)知識(shí)。

             、谄肺墩Z言,體味詩詞意境。

             、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

             、軉l(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              品味語言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

              三、課前準(zhǔn)備

              唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

              第一課時(shí)

              一、教學(xué)內(nèi)容

              學(xué)習(xí)《觀滄!贰ⅰ洞伪惫躺较隆、《錢塘湖春行》。

              二、教學(xué)設(shè)計(jì)

              觀滄海 曹操

              1、導(dǎo)入新課

              曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

              2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

              學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。

              [問題組]

             、偃娨阅膫(gè)字展開來寫的?

             、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

              ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

              學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

              [明確]

             、偃娨浴坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

             、谌妼懥巳龑右馑肌

              第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

              第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

              海水蕩漾,山島聳立??動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

              樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

              第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

              最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

              3、研讀與賞析

              “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

              基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

              次北固山下 王 灣

              1、導(dǎo)入新課

              古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。

              2、感知內(nèi)容

              3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:

             、僭姷乃穆(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

             、谀男┰娋渲苯颖磉_(dá)了思鄉(xiāng)之情?

              4、學(xué)生自主合作探究明確:

             、偈茁(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

              頷聯(lián):船上所見景色!俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

              頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時(shí)間過得太快了,詩人已來,少有此句。

              尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

             、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

              5、研讀與賞析

              學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

              討論明確:

              “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的'人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

              錢塘湖春行 白居易

              1、導(dǎo)入新課

              錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

              2、感知內(nèi)容

              學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

              [問題組]

              ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

             、谀木湓娬f明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

              3、學(xué)生自己合作探究明確:

              [明確]

             、偈茁(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

              頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

              頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

              尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說明詩人流連忘返。

             、凇白類酆䱷|行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

              4、研讀與賞析

              學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

              討論明確:

              詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來。

              5、作業(yè)

              背誦這三首詩。

            人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教案 篇3

              一、教學(xué)目標(biāo)

              ①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

              ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

             、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

              二、教學(xué)重點(diǎn)

              反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

              三、課前準(zhǔn)備

              古今中外寫春的作品很多,課前布置

              學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

              拓展思路,增加知識(shí)積累。

              四、教學(xué)內(nèi)容

              整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

              五、教學(xué)設(shè)計(jì)

              1、整體感悟

              ①導(dǎo)入新課

              (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

              屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

              出示目標(biāo),板書課題。

             、诟兄獌(nèi)容

              a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

              b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

              勾勒輪廓

              春草圖草報(bào)春

              春花圖花爭(zhēng)春

              盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

              春雨圖雨潤(rùn)春

              迎春圖人迎春

              2、研讀與賞析

              朱自清先生將自己的.感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

              ①潛心精讀:

              [問題組]

              a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

              b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

              c、讀一讀,讀出情。

              學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

              “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

              [明確]

              小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。

              “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

              “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

              福,含有深情的感覺。

              課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

              “盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

              春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

              學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

              3、[教師小結(jié)]

              在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

              ②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串嬅胬首x,背誦。

              3、體驗(yàn)與反思

              ①質(zhì)疑交流

              閱讀了本文,你的感受是什么?

              面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

              你還有哪些問題沒解決?

              學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

              [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

             、谕卣寡由

              有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

              4、[作業(yè)]

              《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

              整理所收集的關(guān)于春的詩文。

              5、信息反饋:

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