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            人教版七年級語文上冊教案

            時間:2022-08-20 23:53:39 七年級語文教案 我要投稿

            關(guān)于人教版七年級語文上冊教案合集8篇

              作為一名教職工,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的人教版七年級語文上冊教案8篇,希望能夠幫助到大家。

            關(guān)于人教版七年級語文上冊教案合集8篇

            人教版七年級語文上冊教案 篇1

             、倬x

              逐段(17節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

             、谡n堂討論

              研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言:

              第l節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

              有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

              第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

              教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

              第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

              有關(guān)提示:不同歷史時期的不同,連綴在一起,正像珍珠鏈一樣,推動著歷史的前進(jìn)。也如同脊梁骨,是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

              第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

              第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大的重大意義。

              提示:a.使人積極樂觀。b.使人斗志頑強。c.使人永遠(yuǎn)年青。d.使人充滿活力。

              第6節(jié),怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的認(rèn)識?

              第7節(jié),副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?

              有關(guān)提示:崇高的追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等,決不是個人榮譽。的.實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽,但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。

              解決了以上問題,對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對以上問題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。812節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。

              作業(yè)

             、俪瓕懖⒆R記字詞。

             、诒痴b這首詩歌。

              ③完成研討與練習(xí)二(準(zhǔn)備課堂交流)。

             、茴A(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

              第二課時

              ○教學(xué)內(nèi)容

             、贆z查作業(yè) 。

             、诶^續(xù)研討與賞析。

             、壅Z言運用。

              ○教學(xué)設(shè)計

               檢查作業(yè)

             、僮R記字詞。 ②朗讀、背誦。

            人教版七年級語文上冊教案 篇2

              教材分析:這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的熱烈向往,長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然,流暢,活潑。。

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              知識與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

              過程與方法目標(biāo):感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

              情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):探究詩中的海與山蘊涵的意思。

              教學(xué)重、難點:

              1.理解作者對理想的憧憬和癡想

              2.學(xué)習(xí)作者追求理想時的鍥而不舍的精神

              3.了解海與山的內(nèi)在涵義

              學(xué)情分析:這首詩起源于童年經(jīng)驗,詩中那耽于幻想,對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛告別童年的學(xué)生來說,是熟而又知的。抓住這一共同點,使學(xué)生們在感情上產(chǎn)生共鳴,這是這節(jié)課的突破點,有助于學(xué)生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。

              課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備:我的夢想。

              教具準(zhǔn)備:配樂朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖

              教學(xué)過程:

              第一課時

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

              (同學(xué)們,對于我們來說,童年剛剛過去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎?(同學(xué)們爭先回答)的確,幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進(jìn)另一個世界,哪怕為之付出代價,也不放棄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩,寫得就是童年時代追求夢想得事,讓我們一起來感受作者的童年夢想吧!

              二、 初讀課文,掃清障礙:

              檢查預(yù)習(xí)情況(投影)

              1、 給畫橫線的字注音并解釋詞

              隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間

             。鞔_: 隱秘:隱蔽不外露

              誘惑:愿意是使用手段使人認(rèn)識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的`意思。

              喧騰:喧鬧沸騰。

              2、《在山的那邊》選自 ,作者 。

              三、細(xì)讀課文,整體感知:

              1.配樂朗誦此詩(2 遍)

              第一遍:了解本詩的內(nèi)容

              第二遍:把握作者的感情

              2.朗讀此詩(自己練習(xí))

              3. 找同學(xué)起來朗讀

              4.針對中朗讀存在的問題加以點評

              ① 讀準(zhǔn)字音 ②普通話標(biāo)準(zhǔn)

             、圩匀涣鲿常蛔x破句 ④ 有感情的朗讀

              5.在教師點撥的基礎(chǔ)上,再練習(xí)朗讀

              6.再找學(xué)生起來朗讀

              小結(jié): 經(jīng)過教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 (給予鼓勵和表揚)課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。

              四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

              詩中的我的童年幻想是什么?

             。鞔_:我是一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。

              五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

              六、布置作業(yè)。

              把自己的夢想用詩的形式表達(dá)出來,不超過30行。

              七、板書設(shè)計。

              在山的那邊

              王家新

              山---海

              八、課后反思。

              第二課時

              一、復(fù)習(xí)檢查:

             。、《在山的那邊》選自 ,作者 。

              2、解釋詞語:

              隱秘 癡想

              二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

              1.我實現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

              (明確:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

              2.提煉詩的中心思想

             。 明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚這種精神。

              建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。

              三、質(zhì)疑問難,合作探究:

              1.探究討論:詩中的海與山蘊涵著什么意思?(分小組討論,因為詩的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)

             。 明確:海是少年的夢想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標(biāo)。

              2.詩句山那邊的山啊,鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎?

             。 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

              作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點撥

              四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

              (1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

              (2)小結(jié)(師)

              要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的海.

              五、拓展延伸,以讀帶寫

              以〈〈我終于見到了大!怠禐轭}寫一段話。

              (提示:1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?

              2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

              六、布置作業(yè):

              學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

              七、板書設(shè)計:

              在山的那邊

              努力奮斗

              爬過了山 看到了海

              克服困難 實現(xiàn)理想

              八、課后反思:

              這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

            人教版七年級語文上冊教案 篇3

              復(fù)習(xí)導(dǎo)引

             。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)目標(biāo)

              1.回顧基礎(chǔ)知識,深化理解掌握。

              2.掌握本單元的知識結(jié)構(gòu)。

              3.品位賞析文章中的精美語言,領(lǐng)悟課文的深長意味。

              4.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

              (二)復(fù)習(xí)重點

              1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

              2.品位賞析語言,領(lǐng)悟課文的深長意味。。

             。ㄈ⿵(fù)習(xí)方法

              構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識;強化訓(xùn)練以實現(xiàn)理解,,互動探究以尋求規(guī)律。

              第21課 風(fēng)箏

              1.在本單元的5篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。

              2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點較多,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方劃出來,要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個問題,基本上解答了全文的要點,可以一次性提出來;同時,在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。

              3.課文研讀要以難為樂,又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。

              4.感受魯迅的人格、胸懷。

              第22課 羚羊木雕

              1.可以分角色朗讀。

              2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭矛盾,敘事角度和敘事語氣與學(xué)生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?梢蕴釂枺号畠杭热灰呀(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?

              2.這場矛盾沒有一個完滿的結(jié)局,留下一個空白,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場矛盾的是非曲直。

              3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個層次。

              4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

              第23課 散步

              1.先要求學(xué)生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

              2.問題研討:①你喜歡文中哪個人物?為什么?②散步本來是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請把這些地方找出來,并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

              3.研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意”后說的,有一個思想轉(zhuǎn)變的過程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方,你就背著我。”不必大聲,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商量余地的味道。

              詩兩首(《金色花》《紙船》)

              1.從揣摩語言入手,抓住其中的情景描寫或重要語句展開討論(見教學(xué)用書): 同時,最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生想象畫面和情景,幫助學(xué)生感受和理解。可以讓每個學(xué)生都動筆畫幾幅詩意圖。

              2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵學(xué)生配樂朗誦。

              3.了解散文詩的特點,了解冰心“小詩”的特點。

              4.利用自讀課本,擴(kuò)展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

              第24課 《世說新語》兩則

              1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來,達(dá)到基本成誦,并且讀懂,字詞句過關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。

              2.探究討論的重點可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

              3.簡要介紹《世說新語》這部書。

              綜合性學(xué)習(xí);我愛我家

              1.本次活動大多是學(xué)生個人在家庭中活動,所以,教師要做好布置和安排。比

              如:A、通過適當(dāng)途徑和方式與家長溝通,讓家長對活動心中有數(shù),便于活動順利而有效地展開;B、活動涉及到對家長的`咨詢、追問或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個具體的采訪提綱,設(shè)計一些具體問題。

              2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。

              3.評價不可缺少。評價的方式可以有:自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文,還可以通過問卷形式征求家長意見,了解學(xué)生在活動中的表現(xiàn),對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表揚。評價的時候還需注意定評價和定性評價相結(jié)合,以定性評價為主,以發(fā)展的眼光看問題。

              4.課內(nèi)活動時間:寫作2教時,交流1教時、評價1教時。

              關(guān)于課后練習(xí)

              1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

              2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

              3.兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),具體分析略)。

              4.特別強調(diào)對課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來比較閱讀的短文,通過課內(nèi)外的比較閱讀,對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思考。

              5.十分強調(diào)通過誦讀來理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。

              6.設(shè)計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

            人教版七年級語文上冊教案 篇4

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

             、 理清故事情節(jié)。

             、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

              ④ 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

             、 聯(lián)系現(xiàn)實生活,體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

              二、教學(xué)重點

             、 聯(lián)想和想像。

              ② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

             、 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

              三、課時安排 2課時

              四、課前準(zhǔn)備

              學(xué)生:熟悉課文。

              老師:錄音機(jī)、磁帶。

              第一課時

              一、教學(xué)內(nèi)容

              理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

              二、教學(xué)設(shè)計

              1、導(dǎo)入新課

              說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時,我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。

              2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

              ① 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時給予鼓勵。)

             、 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

             、 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。

              然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論

              愛??織??看??穿??揭??議

              本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的`人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。

              3、角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。

              (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

              4、布置作業(yè):

             、 寫生字,理解詞義。

              ② 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語速適中,能正確讀出語氣。

              第二課時

              一、教學(xué)內(nèi)容

              對課文主題的認(rèn)識,對騙子的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

              二、教學(xué)設(shè)計

              指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

             、 品味文章重點詞語或語段。

              a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。

              b.四人小組交流。

              c.全班進(jìn)行交流,討論。

              在討論過程中,對具體問題可能有爭議,如找的重點語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時要注意點撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

              ② 理解文章主題。

              (小組交流,得出結(jié)論,語言不必強求一律,只要言之有理即可。)

              本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

             、 多側(cè)面地評價騙子。

              本文除了那個愚蠢的皇帝之外,還有兩個重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

              3、小組討論、交流,得出結(jié)論:

              因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會行騙成功。

              你如何評價這兩個騙子?(可多角度多側(cè)面地評價)

              小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

              a.騙子針對皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

              b.騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。

              c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個騙子。

              d.兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會人生的病態(tài)。

              e.騙子不值得肯定,純粹是為了個人撈取錢財。

             、 結(jié)合自身體驗反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

              a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。

              4、全班討論,教師梳理,明確:

              大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說真話。

              現(xiàn)實生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

              b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。

              說真話需要勇氣,有時還要付出代價,如果你當(dāng)時也在場,會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗,討論有關(guān)說真話的問題。

              5、[教師小結(jié)]作為一個人,要敢于正視現(xiàn)實,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會變得更加美好!

              6、布置作業(yè)

              不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。

              要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字?jǐn)?shù)300字左右。

              7、信息反饋:

            人教版七年級語文上冊教案 篇5

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、 速讀課文,能概述課文內(nèi)容。

             、 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

              ③ 理解說明的思路及說明方法。

             、 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣。

              二、教學(xué)重點

              理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用。

              三、課前準(zhǔn)備

              教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,學(xué)生做好預(yù)習(xí),搜集有關(guān)天氣的諺語,注意觀察天空中的云,同時要積累課文中的佳詞妙句,為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

              四、教學(xué)內(nèi)容

              這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

              本文思路清晰,緊扣題目進(jìn)行說明,不但說明看云可以識天氣,還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,由說云是天氣變化的招牌,再說怎樣看云識天氣。云的種類很多,但文章從現(xiàn)象人手,進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如:云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰,將看云識天氣事理說清楚,最后說明看云識天氣的目的。

              五、教學(xué)設(shè)計

              1、精心導(dǎo)入

             、 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,引出課題。

              ② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

              ③ 還可以請學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱?積累和觀察。例如:

              a. 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

              b. 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學(xué)們相互交流 下,好嗎?

              以上各種導(dǎo)人,只要精心設(shè)計,認(rèn)真準(zhǔn)備,都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

              2、出示目標(biāo)并板書課題

              課題:看云識天氣

              3、感知內(nèi)容

             、 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

             、 請學(xué)生自讀課文或齊讀課文,教師正音正字。

             、 請仔細(xì)看問題,再讀課文并小組討論。

              問題組:a.全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。b.文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

              學(xué)生討論后可以明確:全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系;舅悸肥窍瓤傉f云的作用,再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層:云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系;云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說,說明看云識天氣的目的。

              4、研讀賞析

             、 教師導(dǎo)學(xué):科普說明文的學(xué)習(xí),可以遵循規(guī)律,即:抓特征、理順序、用方法、語言準(zhǔn)。從以上四個方面去研讀一篇文章,會更加清晰。

              ② 自主探究:出示表格圖,讓學(xué)生分小組討論填表,準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

              可讓學(xué)生自行設(shè)計表格,在閱讀中思考:a.共有幾種類型的云?b.表格如何設(shè)計得簡潔明了?巳也可以每個小組設(shè)計一種。設(shè)計后同學(xué)之間相互交流,也可通過實物投影儀在班上講述自己的設(shè)計和理解,教師進(jìn)行總結(jié),通過設(shè)計幫助學(xué)生清楚地理解課文。

              教師總結(jié)指導(dǎo):將云分為兩大類,按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可,設(shè)計的簡潔些、詳細(xì)些都可以,給學(xué)生一定的空間。

              學(xué)生討論填表后,教師進(jìn)一步指導(dǎo):通過表格的填寫可以看出,作者抓住了說明事物的特征??云和天氣的關(guān)系,同時有一定的合理說明順序??總分。為了將事物事理說明得更加清楚,作者運用了不少說明方法。例如:分類別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性,

              請同學(xué)們研讀討論。

             、酆献魈骄

              a. 能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

              b. 能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

              學(xué)生可以討論并暢所欲言,也許所說的不一定完全準(zhǔn)確,但只要敢于探索,大膽講述,教師都應(yīng)表示贊賞,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確:按照不同的光彩,作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別,進(jìn)行了比較說明,這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法,不僅使文章生動,更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確,薄云往往是天氣晴朗的象征,往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

             、芊答伣涣

              學(xué)生再次速讀課文,看大屏幕展示的題目,交流思考,看看本節(jié)課有哪些收獲。

              (出示投影)讀課文,理解概括交流對以下問題的解答。比一比,哪一組思維更敏捷,

              問題組:

              a.用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

              b.天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征,那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用?

              c.第3自然段中總結(jié)四種薄云特點的一句話是什么?

              d.根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

              e.舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

              學(xué)生討論后,教師引導(dǎo)小結(jié):a.第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系,說明看云可以識天氣;b.這句話的作用是承上啟下的過渡作用;c.卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云;d.雨層云形成,連綿不斷的雨雪也就開始下降;e.論述有理即可。

              總結(jié):通過對文章的學(xué)習(xí),不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚,并把握住了一般說明文的說明方法,那就是:抓特征,理順序,用方法,語言準(zhǔn)。

              5、延伸作業(yè)

              用本課學(xué)過的說明方法,寫一篇小小說明文,向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -

              6、信息反饋:

            人教版七年級語文上冊教案 篇6

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩歌語言,提高文學(xué)欣賞能力。

              2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。

              3.聯(lián)系生活實際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

              【重點難點】

              1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,感悟作品的思想感情。

              2、 難點!吧健、“!钡南笳饕饬x。

              3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

              要解決好這三個學(xué)習(xí)重難點,,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點地選擇實例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點撥。

              【教學(xué)設(shè)想】

              1、根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況,我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。

              2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

              3、共讀課文,理清要點 ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂朗誦為引子,通 過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點,品味語言。

              〖學(xué)習(xí)方法〗

              讀──講──讀──賞──讀

              1、“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。

              2、 課堂討論──評述、質(zhì)疑。

              3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

              〖媒體設(shè)計〗

              第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

              第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大!。

              (課件提供群山、大海的圖片。)

              【教學(xué)步驟】

              第一課時

              一、導(dǎo)語設(shè)計

              導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

              教師板書課題、作者。

              二、整體把握,理清思路

              1、掌握重點字詞。

              癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

              2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。

              (1) 詩中的“!焙汀吧健碧N含著什么意思?

              詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“!、“山”就是現(xiàn)實中“!焙汀吧健。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“!北扔骼硐搿⑿拍睢⒊晒Φ!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動!吧健辈恢挂蛔,只有堅持不懈翻過連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情?傊姼枰馓N很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。

              (解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵學(xué)生多參與,多思考,多說,不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

              (2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

              (配樂,營造氛圍,感受詩歌的音樂美。

              第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

              第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

              3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計,編寫朗讀腳本,用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

              (1)、 哦,山那邊/是海嗎?

              提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

              (2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海

              提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語氣,突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。

              個別示范后,全班齊讀。

              總結(jié):欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好,其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好?磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

              4、課堂小結(jié):

              在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的'泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。

              三、布置作業(yè)

              1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個造一段話。

              2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

              第二課時

              一、復(fù)習(xí)檢查:

             。薄ⅰ对谏降哪沁叀愤x自 ,作者 。

              2、解釋詞語:

              隱秘 癡想

              二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

              1.“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

             。鞔_:詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過程,是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

              2.提煉詩的中心思想

             。 明確:本詩通過寫一個耽于幻想,對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,贊揚了追求自己的夢想,為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚這種精神。

              建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。

              三、質(zhì)疑問難,合作探究:

              1.探究討論:詩中的“!迸c“山”蘊涵著什么意思?(分小組討論,因為詩的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)

             。 明確:海是少年的夢想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩中的詞)山是少年追求理想過程中的一個個困難,一個個小的目標(biāo)。

              2.詩句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

             。 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

              作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點撥

              四、、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

              (1)每個人在成長中都會遇到很多困難,主要是看你面對困難時怎樣對待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

              (2)小結(jié)(師)

              要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”!.

              五、拓展延伸,以讀帶寫

              以〈〈我終于見到了大!怠禐轭}寫一段話。

             。ㄌ崾荆1.充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時的心情會是什么樣子的?

              2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

              六、、布置作業(yè):

              學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

              七、板書設(shè)計:

              在山的那邊

              努力奮斗

              爬過了山 看到了海

              克服困難 實現(xiàn)理想

              八、課后反思:這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

            人教版七年級語文上冊教案 篇7

              師:上節(jié)課我們劃分了文章層次,明確了各段段意,作者在第一段用了一個詞來贊譽濟(jì)南,是哪個詞呢?

              生:寶地

              師:既然說是寶地,都體現(xiàn)在哪些景物呢?

              生:山(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)、水

              師:濟(jì)南真可算是處處是寶地,是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,來把握景物特點,體悟作者情感。老師先來舉一個例子,“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”,這一段文字寫了濟(jì)南的老城,運用了擬人的修辭手法,使老城帶有生命的意味,寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點,表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中,同學(xué)們能不能再找出某個詞語、某句話,看看濟(jì)南到底美在哪?(可以提示學(xué)生答案不必求全,先分析詞語的一個方面)

              生:“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”

              師:搖籃的形態(tài)是怎樣的?(邊緣起伏舒緩,四面高一些,中間平坦舒適)搖籃給你什么感覺呢?

              生:安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

              師:常常說,母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢?(若答不出來可再引導(dǎo),小山像母親一樣,具有哪些情感)

              生:母愛、慈愛、慈善可親。(板書)

              師:表達(dá)了作者的什么情感?

              生:表達(dá)了作者的喜愛之情。

              師:小山形態(tài)秀美,不得不說是出奇的,是塊難得的寶地。誰能夠再找一句?

              生:“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法,把山人格化了。(板書:修辭,擬人)

              師:哪個詞看出人格化了?

              生:低聲地說,小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語。

              師:為什么要低聲呢?大聲說行不行啊?

              生:不行,老城還在“安適地睡著”,小山不忍打擾,只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

              師:對,濟(jì)南冬天的一景一物都是那么安寧沉靜、溫暖舒適。同學(xué)們再想想,“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和”,這句話除了是對躺在搖籃里的濟(jì)南城說的,還是對誰說的?

              生:對生活在城里的人們。

              師:是這樣的,那大家說,生活在這樣的冬天里,人們心里感覺怎么樣?

              生:熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

              師:沒錯,在小山的搖籃里,濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,蘊含著感人的脈脈溫情,潛藏著朦朧的春意,所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,作者這樣寫,也使得寫景畫面靈動起來了。

              師:如果只是陽光朗照下的山,是不是足以說明濟(jì)南是個寶地?下面我們來看第三段,第三段主要寫薄雪覆蓋下的山,作者用了一個詞來形容,是哪個詞?

              生:最妙的。

              師:找的很準(zhǔn)。雪,在冬天是最尋常可見的,作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢?試分析(3分鐘討論)

              生:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦!

              師:樹間上的雪,妙在哪了?

              生:運用了比喻的修辭手法,把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,非常貼切生動。

              師:小雪連樹尖兒都罩不住了,好像是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的,好像是松樹有意挑選這樣一朵花似的,顯出雪的什么特點呢?

              生:小雪、精巧、可愛、靈動。

              師:對,從色彩上來講呢?

              生:白雪更白了,矮松更加蒼翠了。

              師:表達(dá)了作者什么情感呢?

              生:喜愛、驚嘆。

              師:這一句,在比喻之外,作者還注意到了景物之間,色彩的相互映襯(板書:色彩映襯),濟(jì)南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩,由于白雪的襯托,矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

              師:來看看,接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了?

              生:“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

              師:雪霽晴巒,與什么交相輝映呢?

              生:與藍(lán)天交相輝映。

              師:還有哪句?

              生:“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚!边@一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,穿是擬人。

              師:為什么“穿”字可以判斷出擬人呢?

              生:穿是人特有的動作,山和雪都不會真正地穿。

              師:說得對,把人的特征、動作直接用在了景物身上,這是一處擬人。那比喻的本體和喻體又是什么呢?

              生:本體是一道兒白、一道兒黃,喻體是帶水紋的花衣。

              師:本體中,白色無疑是雪的顏色,那暗黃呢?

              生:是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石,以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

              師:大家看過水紋的形狀嗎?為什么“看著看著”水紋會動呢?給兩分鐘時間小組討論一下。

              生:因為雪不厚,被風(fēng)吹散了。

              生:因為雪會融化,融化掉的部分就把山色顯露出來了。

              師:沒錯,這些都是“動”的原因,還有一個原因,大家想一想,山勢是起伏不平的,各有凹凸,再聯(lián)想一下水的波紋形狀。(可簡單畫圖)

              生:小雪依山而落,起伏不定,所以像帶水紋的花衣。

              師:是這樣的,作者由一處山雪看到另一處山雪,看著看著,隨著視線的跳躍,整體上就成了帶水紋的花衣,而且好像會掀動一樣,看見山的肌膚。這樣寫,靜態(tài)的寫就好像動起來一樣,這是一種什么寫法呢?

              生:化靜為動。(板書)

              師:靜中有動,白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的色彩,這樣寫雪,就顯得氣韻生動。

              生:“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!睌M人的修辭手法,寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,像害羞一樣。

              師:既然是擬人,擬作一個什么人更合適呢?

              生:少女、女孩、小孩子。

              師:為什么呢?

              生:因為容易害羞,臉紅的顏色微微發(fā)粉。因為雪純凈無暇,小孩子的內(nèi)心也單純。

              師:少女臉頰緋紅,好像害羞一樣,面對雪這樣一種姿態(tài),作者會懷有一種什么樣的感情呢?

              生:喜愛,山雪非常可愛,情態(tài)可掬。

              師:咱們再一起看看,這一段結(jié)尾說“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,小雪落在山上,似乎引發(fā)了作者的某種情感,是什么呢?

              生:喜愛。

              師:作者的語氣似乎有點祈求老天爺,就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢?

              生:小山太秀氣,下大雪承受不住。

              師:作者看到山上蒙了一層雪,為山著想,為山考慮,這是一種什么情感?

              生:擔(dān)憂、憐惜。

              師:對,作者有幸在濟(jì)南生活,沐浴冬日暖陽,細(xì)品山間小雪,作者對這塊寶地是心存珍惜喜愛之情的,是心存什么的?

              生:欣喜、感激。

              師:帶著欣喜感激之情,請同學(xué)們集體朗讀這一段,感受美麗的雪景。

              師:文章的第四段很簡短,寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,看一看哪個詞語最吸引你呢?

              生:小水墨畫。這是一處比喻。

              師:水墨畫里畫了什么?

              生:山坡、村莊、雪。

              師:這幾處景物有什么色彩呢?

              生:白色、黑色、暗黃色。

              師:請大家想象,一張水墨畫,暗黃色的宣紙畫卷在眼前緩緩展開,黑色與白色潑墨點染在上面,這樣的水墨畫有什么特點呢?

              生:古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。(板書)

              師:對,還不是一般的古樸淡雅,作者帶著推測、商量的語氣和讀者親切交談,可能是“唐代的名手畫的吧”,流露出一種怎樣的情感?

              生:視如珍寶,愛不釋手。

              師:這一段里還有那個字眼吸引你?

              生:臥。

              師:臥這個動作帶給你什么感受?

              生:放松、安適、寧靜、親近自然。(不是橫,不是重重的壓,村莊和房頂沒有抗拒雪)

              師:精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。(板書:精準(zhǔn)用詞)

              師:濟(jì)南素有泉城的美譽,在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后,作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物。

              生:綠萍、水藻、垂柳。

              師:作者寫這幾處景物時,抓住了景物的什么特點?

              生:綠。

              師:作者極力描寫綠萍、水藻的綠,為什么呢?

              生:好像在生長一樣,綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。

              師:對,這就是積蓄在水中的綠的精神,接下來又寫到了垂柳要在水里找個影,說明水怎么樣?

              生:清澈透亮,澄清的(板書)。

              師:和水藻的綠相比對呢?

              生:是色彩的映襯。

              師:映襯之后,大概是為了突出什么吧?

              生:寫水藻和綠萍的綠,是為了突出水的`清澈透亮。

              師:這是映襯的作用,寫水中植物的綠,就是為了寫水的清澈透亮。這里面還寫出了水的一種特點,是什么?

              生:不忍得凍上。

              師:為什么不忍的凍呢?

              生:因為被那股綠的精神所感染了。

              師:有道理,還可以想想,為什么不忍得凍,這一句從修辭上來講是什么?

              生:擬人。

              師:擬人的修辭,事物就會具備人的動作、思想、情感,那么水對水邊的其他景物有什么情感呢?

              生:憐愛,水好像能和岸邊的垂柳對話,讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,景物變得活潑歡快,有生命力。

              師:藍(lán)水晶怎么理解?追隨作者的視線,由水面往上看,由下至上,把什么比喻成了藍(lán)水晶呢?

              生:天空。

              師:天空藍(lán)汪汪的,藍(lán)的發(fā)亮,像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點?

              生:空靈的、明凈、純凈的。(板書)

              師:這又體現(xiàn)了作者什么情感?

              生:喜愛。

              師:藍(lán)水晶也是很貴重的,視如珍寶的,而且好像能像魔力水晶球一樣,包著紅屋頂、黃草色,包著濟(jì)南城,那作者擁有這樣一塊藍(lán)水晶,心晴是怎樣的?

              生:珍愛、驚奇、贊賞。

              師:讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

              師:本文中,作者寫了濟(jì)南冬天里的氣候,濟(jì)南的山、雪、水,并運用了多種修辭手法、精準(zhǔn)的用詞以及色彩的相互映襯來加以展現(xiàn)。我們常說,一切景語皆情語(板書),誰能夠總結(jié)一下,作者帶著怎樣的感情,創(chuàng)設(shè)了這樣美好的意境呢?

              生:喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。(結(jié)合某處語句)

              板書:

              氣候——溫晴

              陽光朗照下的山——可愛慈善

              寶地 山 薄雪覆蓋下的山——秀美動人

              城外遠(yuǎn)山——古樸淡雅

              水——澄清空靈

              修辭手法:比喻、擬人

              寫作手法:色彩映襯、化靜為動

            人教版七年級語文上冊教案 篇8

              一、教學(xué)目標(biāo)

             、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美

              ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

             、勐(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。

              二、教學(xué)重點

              反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

              三、課前準(zhǔn)備

              古今中外寫春的作品很多,課前布置

              學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,

              拓展思路,增加知識積累。

              四、教學(xué)內(nèi)容

              整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

              五、教學(xué)設(shè)計

              1、整體感悟

             、賹(dǎo)入新課

              (大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

              屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

              出示目標(biāo),板書課題。

             、诟兄獌(nèi)容

              a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點。

              b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

              勾勒輪廓

              春草圖草報春

              春花圖花爭春

              盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

              春雨圖雨潤春

              迎春圖人迎春

              2、研讀與賞析

              朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

             、贊撔木x:

              [問題組]

              a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

              b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

              c、讀一讀,讀出情。

              學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

              “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。

              [明確]

              小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

              “嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

              “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

              福,含有深情的感覺。

              課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的`,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

              “盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

              春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

              學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

              3、[教師小結(jié)]

              在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

             、诼暻椴⒚乩首x,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串嬅胬首x,背誦。

              3、體驗與反思

             、儋|(zhì)疑交流

              閱讀了本文,你的感受是什么?

              面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?

              你還有哪些問題沒解決?

              學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

              [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

             、谕卣寡由

              有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

              4、[作業(yè)]

              《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。

              整理所收集的關(guān)于春的詩文。

              5、信息反饋:

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