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            五年級人教版語文下冊教案

            時間:2022-08-22 14:06:19 五年級語文教案 我要投稿

            五年級人教版語文下冊教案模板匯總5篇

              作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的五年級人教版語文下冊教案5篇,希望能夠幫助到大家。

            五年級人教版語文下冊教案模板匯總5篇

            五年級人教版語文下冊教案 篇1

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

             。薄⒘私馕渌纱蚧⒌慕(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

             。、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

              學(xué)習(xí)難點

              除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

              課時安排

              一課時

              教學(xué)過程

              一、預(yù)習(xí)探究:

              前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20、景陽岡)

             。、你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的?

              (全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)

              2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)

              ⑴ 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

              ⑵ 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

             、 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

              3、學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題?

             、 理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。

              ⑵ 通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。

              二、合作交流:

             。、把課文讀正確、讀流利:

              由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

             。、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

             。、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

              三、品讀體驗:

             。、學(xué)習(xí)匯報:

              課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

              (課文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

             。病⒊椴樗娜诵〗M讀“武松打虎”段落。

             。场⒃诿鑼憽拔渌纱蚧ⅰ钡亩温渲,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?

             、 引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

              突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

              一段話里連用了許多個“閃”字,能否換成“躲”字呢?

              (“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個連一個的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

              描寫武松時,用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

              ⑵ 根據(jù)交流,重點品讀相關(guān)的句子:

             、 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)

              ② 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時指導(dǎo)。)

             、 比比看,誰最像武松。

              4、“打虎”部分通過對人物動作的`描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

              通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點。

              “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。

              “就有大蟲,我也不怕”體會到武松很勇敢。

              “這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣!边@里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時,他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山!边@是他在為自己壯膽,也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

             。、武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?

              小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

              6、交流收獲

              1、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對三部名著的初步印象嗎?

              2、小結(jié):

              《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點呢?請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。

              四、鞏固延伸:

              閱讀《水滸傳》。

              課時作業(yè)

              收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

              板書設(shè)計:

              景陽岡

              岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

              豪放勇武無所畏懼

              教學(xué)反思:

              課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目不忘。抓住動作的詞進(jìn)行體會,對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準(zhǔn)確而又生動的詞語,讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)點撥,神話學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。

            五年級人教版語文下冊教案 篇2

              一、教學(xué)目標(biāo)。

              1、通過學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

              2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

              3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

              二、教學(xué)重點:

              在口語交際中理清思路,學(xué)會表達(dá)。

              三、教學(xué)難點:

              用課文中一些寫人的'方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

              四、教學(xué)準(zhǔn)備:

              組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動。

              五、課時安排:

              三課時。

              第一課時:

              (一)引入。

              同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

              (二)明確口語交際的要求

              這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

             。ㄈ┲v故事。

              你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

              先自己說給自己聽,再在小組內(nèi)交流。

              各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流。

             。ㄋ模┰u選故事大王。

              評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

             。ㄎ澹┛偨Y(jié):

              要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

              第二、三課時:

              教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

              (一)明確習(xí)作要求。

              1、這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)寫一個人,這次習(xí)作的要求是什么?(生齊讀作文要求)

              2、你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫誰,你為什么要寫他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

             。ǘ⿲W(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫誰,我為什么要寫他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

              先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

              (三)指導(dǎo)寫法。

              我們下面討論如何寫這個問題。

              回憶我們學(xué)過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

              你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒,進(jìn)行細(xì)致的描寫?(根據(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。

              為了寫出人物某一方面的特點,你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

              學(xué)生練習(xí)說,評議。

             。ㄋ模⿲W(xué)生自己練習(xí)寫,寫好后,同桌交換修改。

             。ㄎ澹┒ǜ。

            五年級人教版語文下冊教案 篇3

              教學(xué)目標(biāo):

              1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思,積累課文中的新詞佳句。

              2.默讀課文,能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

              3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助,懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

              4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題,并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

              教學(xué)重點:

              引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

              教學(xué)難點:

              嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              老師

              樂曲:《月光奏鳴曲》,詞語若干,相應(yīng)的課件。

              學(xué)生

              1.認(rèn)真朗讀課文,抄寫下列詞語。

              白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長

              2.形近詞組詞。

              鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

              踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

              3.結(jié)合課文,理解詞語。

              沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

              和諧----洋溢----難以置信----

              全力以赴----聲望----安詳----

              慈祥----

              4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容:______

              5.讀課文找出人物的變化。

              “我”演奏變化

              家人情感變化

              老教授鼓勵言語的變化

              像是據(jù)桌腿的聲音

              簡直是個白癡

              “是我打攪了你了嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”

              教學(xué)時間

              兩課時

              教學(xué)過程:

              第一課時

              一、導(dǎo)入。

              (一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽眾(板書)

              可是,曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書:唯一的(理解詞語)

              (二)齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

              說明:學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度,其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題,對課文的主旨也有了理解。

              二、初讀課文。

              (一)那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

              (二)下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

              (三)現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?

              1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。交流:( )的老婦人

              2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

              (請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說說。)

              三、再讀課文,整體感知。

              (一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來交流。

              1.唯一的聽眾:音樂學(xué)院最有聲望的教授 ;樂團(tuán)首席小提琴手。

              引讀體會老教授的身份之高!奥曂本褪恰(名望),首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

              2.“我”:“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏

              讀讀課文的第一小節(jié),理解“音樂白癡”:父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——(音樂白癡),因為他們覺得——(我拉出的小夜曲,在他們聽來,就像是鋸桌腿的聲音。)

              (二)默讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

              (三)快速瀏覽全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

              (四)理解“指點”并質(zhì)疑。

              1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。

              2.理解“指點”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點撥。)

              3.對照妹妹的話質(zhì)疑。

              說明:指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題,提高學(xué)生質(zhì)疑能力,同是又能梳理出文章的一條主線。

              (五)小結(jié)。

              老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進(jìn)而感受她美好的心靈。

              四、作業(yè)。

              基礎(chǔ)題

              1.熟讀課文,抄寫詞語。 (易混易錯字)

              2. 多音字注音組詞:藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )

              3.結(jié)合課文,理解詞語

              沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

              4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

              5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容: 。

              第二課時

              一、復(fù)習(xí)引入。

              同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露,去接受心靈的洗禮。

              二、直奔重點,挖掘主題。

              一個人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的',到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏,這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進(jìn)而感受她美好的心靈。

              說明:直奔主題,要求明確,使學(xué)生學(xué)有方向,心中有數(shù)。

              三、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會對“我”的鼓勵和指點。

              (一)初讀老教授的話,理清線索。

              1.默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來。

              2.交流,出示

              “ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒!

              “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”

              “也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!

              “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

              有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出,可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

              3.自讀,讀通句子。

              4.引讀,理清線索。

              由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我說——(齊讀,隨機(jī)改成直接對話)

              說明:通過引讀,幫助學(xué)生理清線索,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

              (二)細(xì)讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”。

              過渡:初次見面時,“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

              1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快,語句優(yōu)美)

              2.自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

              3.指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

              師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

              交流,出示

              我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

              琴聲就像在鋸桌腿。

              我不由得詛咒自己:“我真是一個白癡!”

              我的臉頓時紅起來。

              4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,想像老教授說這番話時的心理活動。

              想像說話

              師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時你會怎么想?

              出示:老教授看到……聽到……,心想……

              隨機(jī)理解“詛咒”,體會“我”的自卑。

              “詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)

              指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語氣。

              小結(jié)

              剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對“我”說這些話的用意。

              5.體會“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。

              老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什么?

              6.再讀,體會“我”的內(nèi)心感受。

              自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

              師生配合讀,體會“我”的內(nèi)心感受。

              7.體會“詩一般的語言”

              現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

              8.小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))

              9.指導(dǎo)朗讀。

              自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點,自己試著讀好句子,要注意語氣、語調(diào)。

              指名讀

              說明:通過細(xì)讀老教授的 “詩一般的語言”,再體會“我”的內(nèi)心感受,突出了老人的善解人意,對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。

              (三)質(zhì)疑,理解第一個“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

              指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問題。(預(yù)設(shè):秘密是什么意思,這兩個秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié),我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?

              (四)細(xì)讀老人的后兩句話,體會對我的鼓勵。

            五年級人教版語文下冊教案 篇4

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.學(xué)會本課的11個生字.

              2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

              3.了解本文的說明順序,方法.

              4.增長學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)生觀察小動物的興趣.

              課前準(zhǔn)備:

              教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

              2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

              3.學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.

              教學(xué)過程

              一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

              二、初讀課文,自學(xué)生字

              三、默讀思考,合作交流

              ◆默讀課文,想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

              ◆在學(xué)生思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點撥.

              四、圍繞重點,全班研討

              ◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話,體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的.作用.

              ◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納.

              五、閱讀感悟.體會寫法

              ◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話.學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運用比較的語句,體會表達(dá)特點.

              ◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累.

              思維拓展.練習(xí)表達(dá)

              ◆作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

              ◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?

            五年級人教版語文下冊教案 篇5

              學(xué)習(xí)目標(biāo)

              1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)與感悟。

              2.積累古詩。

              3.通過“趣味語文”的學(xué)習(xí),感受到標(biāo)點符號的魅力。

              課時布置

              2課時

              教學(xué)過程

              第一課時

              一、交流平臺

              1.想一想,通過這一組課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會?

              2.自由地進(jìn)行課堂交流。

              3.選擇重點展開討論。

             。1)說說對西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路,讓同學(xué)有條理地表達(dá)對西部的認(rèn)知,比方:西部的歷史;西部的自然環(huán)境;西部的發(fā)展。

             。2)說說對課文寫法特點的認(rèn)知。

             、佟栋讞睢愤@篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關(guān)的例證。(以白楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。)

              ②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點?在課文中找出相關(guān)的例證篇。(景色的鋪陳,直抒胸臆的抒情等。)

             。3)對理解含義深刻的句子的體會。

              ①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子,簡要的說說其中的含義。

             、谡f說你是怎樣去理解句子中含著的'意思?(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解個別字記詞的含義等。)

              二、日積月累

              1.導(dǎo)入

              古人云:熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天,俺們就來學(xué)習(xí)一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

              2.同學(xué)自由朗讀,假如有不理解的,老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

              “九曲黃河萬里沙”,寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里,夾帶著大量泥沙。“浪淘”,波浪翻卷;“風(fēng)簸”,風(fēng)浪滾動!袄颂燥L(fēng)簸自天涯”,寫黃河驚濤駭浪,來自天邊。“如今直上銀河去”,是詩人一種浪漫的想象,說黃河一直走到銀河那里去!巴綘颗?椗摇,夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢;后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長,仿佛是從銀河里流下來的。

              此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢,并展開奇特的想象,表示作者的向往與追求。

              3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

              4.引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

              第二課時

              趣味語文

              1.談話導(dǎo)入。

              師:批改作文時,常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對標(biāo)點符號的使用隨心所欲;蛞弧埃钡降,或通篇不用,想起來了就隨手點一下,說明這些同學(xué)對標(biāo)點符號極不重視。今天俺們來讀一則關(guān)于標(biāo)點符號的故事,讀完之后,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

              2.同學(xué)讀文中故事。

              3.交流讀后感受。

              4.教師提供故事:

              有一個富翁生性吝嗇,聘請教書先生時,講明膳食供給很微薄。當(dāng)時,這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑,寫了一張沒有加標(biāo)點符號的合約:“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣!备晃谈鶕(jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可,無魚肉亦可,青菜一碟足矣!毙廊缓炞帧D侵缘谝活D飯時,教書先生就大喊大叫:“怎么盡是素菜,沒有葷菜?俺們不是約定了‘無雞鴨也可,無魚,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得這個富翁哭笑不得,只好照合約上的辦。

              5.動手練習(xí)加標(biāo)點,使之成為不同意思。

             、傧掠晏炝艨吞炝舭巢涣

             、谶^路人等不得在此小便

             、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳

              ④今年好倒霉少不得打官司

              6.小結(jié)。

              標(biāo)點一定要恰當(dāng),它就像一個人的五冠,不能因為它不是字就顯得無足輕重,標(biāo)點錯了,意義也就變了。

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