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            高中生物教案

            時(shí)間:2022-08-24 14:09:40 生物教案 我要投稿

            有關(guān)高中生物教案模板集合8篇

              作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的高中生物教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            有關(guān)高中生物教案模板集合8篇

            高中生物教案 篇1

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1.闡明群落的演替過(guò)程。

              2.說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

              3.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。

              二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              群落的演替過(guò)程。

              三、教學(xué)策略

              本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”實(shí)施教學(xué)。如果說(shuō)群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進(jìn)行剖析,是現(xiàn)時(shí)性的,那么在群落的演替中,教學(xué)要用歷史性的眼光,從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下,大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。但是,當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞,一些種群消失了以后,總會(huì)有其他一些種群來(lái)占據(jù)這個(gè)群落的空間,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,又會(huì)有另一些種群興起,逐漸取得優(yōu)勢(shì)。群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,總是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

              有條件的學(xué)校,在進(jìn)行“問(wèn)題探討”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生觀看錄像資料片(或類似題材),引發(fā)學(xué)生思考。事實(shí)上,學(xué)生對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生,只是沒(méi)有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā),引導(dǎo)出群落演替的各個(gè)階段。值得注意的是,要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用,以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

              “棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過(guò)程相比較,分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考:農(nóng)田是人類對(duì)自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物,在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后,教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念,學(xué)生就比較容易理解。

              關(guān)于“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”的教學(xué),教材中提供了“踐踏對(duì)草地群落的影響”的素材,意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例展開(kāi)教學(xué)!白叩娜硕嗔司统闪寺贰,這是一個(gè)在日常生活中極為常見(jiàn)的事例,但人們未必從群落演替的角度思考過(guò)。教學(xué)要在“熟悉的,未必是知道的”題目上做文章,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。建議有條件的學(xué)校,讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察,然后在課堂中組織討論。

              實(shí)地觀察時(shí),提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況,將雜草進(jìn)行分類:經(jīng)常被踩踏的地方的種類;輕微被踩踏的地方的種類;不太被踩踏的地方的種類。要作較長(zhǎng)期的觀察,將觀察的情況列表記錄,必要時(shí)將觀察到的情況繪圖,或用拍攝照片方式進(jìn)行記錄。觀察時(shí)要注意:

              雜草的種類;

              莖稈高度和長(zhǎng)勢(shì);

              生長(zhǎng)的密度和植物蔓延的方向;

              周圍樹(shù)木生長(zhǎng)等其他的情況;

              可挖出一些草本植株,觀察其根的形態(tài)。

              在討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出相關(guān)資料(也可讓學(xué)生舉例)分析人類活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握:(1)人類活動(dòng)往往是有目的'、有意識(shí)地進(jìn)行的,可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制,甚至可以改造或重建起新的關(guān)系;

              (2)人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物,也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。

              由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過(guò)其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生調(diào)查:

             。1)我國(guó)水土流失造成的嚴(yán)重后果,認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處,絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展,必須走可持續(xù)發(fā)展道路,處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,致力于生活環(huán)境的改善;

              (2)《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義;

              (3)政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策,等等。

              值得注意的是,在教學(xué)中要一分為二地看待人類對(duì)群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

              人類活動(dòng)對(duì)群落演替影響的另一個(gè)重要方面,表現(xiàn)在外來(lái)物種的入侵。關(guān)于外來(lái)物種入侵,在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹,故在本節(jié)中該概念沒(méi)有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中涉及了這方面的知識(shí),應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容:

              (1)人類活動(dòng)有時(shí)會(huì)有意或無(wú)意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下,這些脫離了原有生物之間相互作用關(guān)系的新物種往往會(huì)大肆擴(kuò)散和蔓延開(kāi)來(lái),迅速成為優(yōu)勢(shì)種,打破原有群落的穩(wěn)定性,危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存,造成生物多樣性的喪失,對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)造成巨大危害;

              (2)與人類對(duì)環(huán)境的直接破壞不同,外來(lái)入侵物種對(duì)環(huán)境的破壞及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長(zhǎng)期的、持久的。當(dāng)人類停止對(duì)某一環(huán)境的污染后,該環(huán)境一般會(huì)逐漸恢復(fù),而當(dāng)一種外來(lái)物種停止傳入一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí),已傳入的該物種個(gè)體并不會(huì)自動(dòng)消失。由外來(lái)物種入侵導(dǎo)致的本地物種的滅絕往往是不可恢復(fù)的;

             。3)我國(guó)目前已公布了外來(lái)入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國(guó)的松材線蟲(chóng)在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國(guó),到20xx年,已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣(市)發(fā)現(xiàn)松材線蟲(chóng)危害,每年致死松樹(shù)600多萬(wàn)株,造成的直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國(guó)對(duì)外交流活動(dòng)的不斷增多,防止外來(lái)入侵生物的危害,已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

            高中生物教案 篇2

              一、 教學(xué)目標(biāo)

              1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

              2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

              4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。

              二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              1.教學(xué)重點(diǎn)

              (1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

              (2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              2.教學(xué)難點(diǎn)

              (1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

             。2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              三.教具與教法

              利用多媒體教學(xué),講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。

              四.課時(shí)安排

              1課時(shí)

              五.教學(xué)過(guò)程

              創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

              請(qǐng)大家打開(kāi)課本的章首,上面一圖是雪山環(huán)境,如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中,這杯水的溫度是低還是高,哪么在這個(gè)環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢?下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人,這個(gè)環(huán)境溫度如何?如果放一杯水在煉鋼爐旁邊,這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個(gè)高?煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低,然而在這兩個(gè)環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右?

              從這節(jié)課開(kāi)始我們來(lái)一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

              結(jié)合問(wèn)題,講述新課:

              一.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

             。ㄕ故菊n本第二頁(yè)問(wèn)題探討)

              【學(xué)生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞? 圖2是什么細(xì)胞?他們分別生活在什么樣的環(huán)境中?

              【師生共答】圖1是血細(xì)胞,生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲(chóng),是單細(xì)胞生物,直接生活在水環(huán)境當(dāng)中,從水獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

              【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境,也就是說(shuō)血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個(gè)例子我們可以看出,無(wú)論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

              【設(shè)問(wèn)】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成,人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢?

              【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息,成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述:曹雪芹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)女人是水做的。從這則資料看來(lái)男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

              【設(shè)問(wèn)】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的,組成人體的細(xì)胞(如血細(xì)胞)外有沒(méi)有液體呢?哪么細(xì)胞內(nèi)呢?

              【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。

              【教師提問(wèn)】血液是不是體液呢?

             。ㄕ故狙航M成成分)

              【教師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境,我們稱為血漿,簡(jiǎn)述細(xì)胞外液的概念。

              【設(shè)問(wèn)】既然血液中有細(xì)胞,那么血液是不是體液?如果不是,那么血液中的什么成分是體液呢?什么成分是細(xì)胞外液?

              【學(xué)生討論回答】血液不是體液,血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液,血漿是細(xì)胞外液。

              【教師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外,所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。

              【設(shè)問(wèn)】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi),哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞,哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢?

              (展示課本P3 圖1—1)

              【教師提問(wèn)】請(qǐng)大家看一下紅色的是什么?藍(lán)色的呢?綠色的管這些又是什么管呢?這些管內(nèi)是什么呢?在這些管外還有一些細(xì)胞,這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢?這些細(xì)胞之間有間隙嗎?如果有,間隙中的.液體叫什么呢?

              【教師講述】紅色和藍(lán)色管是血管,內(nèi)有血液,其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管,藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管,管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液,淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞,在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙,在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

              【教師提問(wèn)】通過(guò)以上的講解,血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液?

              【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液,構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別,細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi),所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

              【教師提問(wèn)】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同?

              【師生共答】是相同的,都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。

              【教師提問(wèn)】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞,細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿?通過(guò)課本P3 圖1—1簡(jiǎn)述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

              【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系

              二.細(xì)胞外液的成分

              【設(shè)問(wèn)】細(xì)胞外液的成分有那些呢?

             。ㄕ故綪4資料分析 血漿的化學(xué)組成)

              【思考討論】P4資料分析中的討論題

              【學(xué)生回答】

              【教師總結(jié)】通過(guò)研究表明,血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水,反映生命起源于海洋。

              三.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

              【設(shè)問(wèn)】我們知道細(xì)胞外液是一種液體,在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),我們沒(méi)接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)?

              【學(xué)生閱讀】P5 細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

              【師生共同總結(jié)】

              1、滲透壓:溶液中溶質(zhì)的微粒對(duì)水的吸引力。微粒數(shù)越多,吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.

              2、酸堿度: 人的PH為7.35~7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對(duì)物質(zhì)有關(guān)。

              3、溫度:人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

              四.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

              【教師提問(wèn)】我們?cè)谇懊嬷v過(guò)了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都來(lái)自于細(xì)胞外液,那么細(xì)胞外液的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的,氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞?細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外?

             。ㄕ故菊n本P5 思考與討論)

              【學(xué)生回答】

              【師生共同總結(jié)】

              (展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型)

              【教師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過(guò)內(nèi)環(huán)境,因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

              綜合知識(shí),本節(jié)小結(jié):

              通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,細(xì)胞外液的成分,細(xì)胞外液的理化性質(zhì),以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

              五.課堂作業(yè)

              1、下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述中,不正確的是( )

              A 人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

              B 人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴

              C 人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液

              D 人體內(nèi)細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

              2、內(nèi)環(huán)境中不含 ( )

              A 血紅蛋白 B 尿素

              C 葡萄糖 D 二氧化碳

              3、血漿中的水來(lái)自 ( )

              A 組織液 B 血漿、消化道

              C 淋巴、組織液 D 消化道、組織液、淋巴

              4.人體占體液總量比例最多的是( )

              A.細(xì)胞內(nèi)液 B.細(xì)胞外液

              C.血漿 D.組織液

              5.人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機(jī)物,需要

              通過(guò)的磷脂分子層( )

              A.2層 B.3層

              C.4層 D.6層

              6.血細(xì)胞﹑肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是( )

              A.血漿﹑體液﹑體液 B.血液﹑體液﹑淋巴

              C.血漿﹑組織液﹑淋巴 D.血液﹑細(xì)胞外液﹑體液

              答案:C A D A D C

              六.板書設(shè)計(jì)

              第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

              第1節(jié) 細(xì)胞的生活環(huán)境

              一. 體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

              細(xì)胞內(nèi)液

             。ù嬖谟诩(xì)胞內(nèi),約占2/3)

              1.體液 血漿

              細(xì)胞外液 組織液

              (存在于細(xì)胞外,約占1/3) 淋巴等

              2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

              二、細(xì)胞外液的成分(血漿中的主要成分)

             。1)水,占90%

             。2)氣體,以氧氣和二氧化碳最為重要

             。3)各種無(wú)機(jī)離子,鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

             。4)有機(jī)化合物,如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等

             。5)各種激素

              (6)細(xì)胞代謝的廢物,氨、尿酸、尿素等

              三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

             。1)溶液的滲透壓:約770kPa

              (2)正常人血漿的PH為7.35~7.45

              (3)細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度

              四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

              五.布置作業(yè):

              P6 第一大題和第二大題

              六.教學(xué)反思

              1.本節(jié)內(nèi)容較多,較抽象,較難理解,因此教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用圖片、多媒體動(dòng)畫。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題,組織學(xué)生討論再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

              2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn),要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分,為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。

              3. 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識(shí)問(wèn)題、課后建構(gòu)模型鞏固知識(shí)的形式呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

            高中生物教案 篇3

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的特點(diǎn)

              2、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

              二、重難點(diǎn):

              真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別

              三、板書設(shè)計(jì):

              一、認(rèn)識(shí)原核細(xì)胞的和真核細(xì)胞

              1、真核細(xì)胞:

              2、原核細(xì)胞;

              二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要特征

              1、真核細(xì)胞

              2、原核細(xì)胞

              3、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較

              四、教學(xué)過(guò)程:

              導(dǎo)入:上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的主要特征,以及細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),今天我們就把細(xì)胞進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)一下有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)。

              學(xué)生閱讀【探究活動(dòng)】認(rèn)識(shí)一下有關(guān)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,教師提問(wèn):

              1、原核細(xì)胞包括的細(xì)胞的種類?

              2、真核細(xì)胞包括的種類?

              教師總結(jié):由原核細(xì)胞組成的生物叫做原核生物,原核生物包括,細(xì)菌、藍(lán)藻、支原體、衣原體等生物。由真核細(xì)胞組成的生物叫做真核生物,真核生物包括動(dòng)物、植物、真菌、人類。

              教師小提示:

              區(qū)分細(xì)菌與真菌?

              細(xì)菌和真菌都是個(gè)體微小的生物,細(xì)菌一般是桿菌、球菌等如:大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等,真菌如:酵母菌等。

              學(xué)生閱讀課本,教師總結(jié)原核細(xì)胞的特點(diǎn):

              1.原核細(xì)胞的最主要特點(diǎn):細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有由核膜包圍的典型細(xì)胞核。

              2.原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu):

             。╨)細(xì)胞壁和細(xì)胞膜:

              細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖。

              (2)細(xì)胞質(zhì):有核糖體,無(wú)其他的'細(xì)胞器。

             。3)核區(qū):由DNA分子組成。

              區(qū)別原核生物和真核生物是依據(jù)構(gòu)成該生物的細(xì)胞是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞。

              原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核,也可以說(shuō)是有無(wú)核膜,因?yàn)橛泻四ぞ陀谐尚蔚募?xì)胞核,無(wú)核膜就沒(méi)有成形的細(xì)胞核。

              注意:(1)病毒既不是原核生物也不是真核生物,因?yàn)椴《緵](méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

             。2)原生動(dòng)物(如草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)等)不等于原核生物,原生動(dòng)物是動(dòng)物中最低等的類群,但它們都是真核生物。

             。3)不是所有的菌類都是原核生物,細(xì)菌和放線菌是原核生物,而真菌(如酵母菌、霉菌等)是真核生物。

              細(xì)菌常根據(jù)形狀分為:桿菌、球菌和螺旋菌,細(xì)菌常根據(jù)形狀來(lái)命名,如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來(lái)命名,如硝化細(xì)菌、乳酸菌等。

              學(xué)生閱讀課本,總結(jié)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較?

              原核細(xì)胞與真核細(xì)胞有較大區(qū)別,兩者的區(qū)別如下表所示:

              原核細(xì)胞 真核細(xì)胞

              細(xì)胞大小 較。1-10μm) 較大(10-100μm)

              染色體 一個(gè)細(xì)胞只有一條環(huán)狀DNA,DNA裸露,不與RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起 一個(gè)細(xì)胞有多條染色體,DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結(jié)在一起

              細(xì)胞核 無(wú)核膜、無(wú)核仁 有核膜、有核仁

              細(xì)胞器 僅有分散的核糖體,其結(jié)構(gòu)與真核細(xì)胞不同 有核糖體、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等

              細(xì)胞壁 主要由胞壁質(zhì)組成 植物細(xì)胞有,主要成分為纖維素和果膠

              內(nèi)膜系統(tǒng) 簡(jiǎn)單 復(fù)雜

              微梁系統(tǒng) 無(wú) 有微管和微絲

              細(xì)胞分裂 二分體、出芽、無(wú)有絲分裂和減數(shù)分裂,只有無(wú)絲分裂 能進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂

              轉(zhuǎn)錄與翻譯 出現(xiàn)在同一時(shí)間與地點(diǎn) 轉(zhuǎn)錄在核內(nèi),翻譯在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

              五、小結(jié):

              本節(jié)主要敘述了有關(guān)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的特點(diǎn)以及真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較。

            高中生物教案 篇4

              教學(xué)目標(biāo)

              一、知識(shí)方面

              1、使學(xué)生了解呼吸作用的概念

              2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過(guò)程

              3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同

              4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義

              5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)

              6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過(guò)程的區(qū)別與聯(lián)系

              二、能力方面

              1、通過(guò)分析有氧呼吸的過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

              2、通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同,培養(yǎng)學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。

              三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

              通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理,提出使作物增產(chǎn)的措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識(shí),同時(shí)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

              教學(xué)建議

              教材分析

              本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。

              1、呼吸作用的概念

              教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類似,只是更加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中,氧化的底物不只是葡萄糖,還有糖類、脂類和蛋白質(zhì),這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。

              2、有氧呼吸

              教材首先指出有氧呼吸是高等動(dòng)、植物進(jìn)行呼吸作用的主要形式,通常所說(shuō)的呼吸作用就是指有氧呼吸。

              接著教材給出了有氧呼吸的總反應(yīng)式,在此基礎(chǔ)上結(jié)合插圖闡述了有氧呼吸全過(guò)程的三個(gè)階段、并且指出了各階段進(jìn)行的場(chǎng)所:

              第一階段是葡萄糖脫氫,產(chǎn)生還原性氫、丙酮酸和少量的ATP,這個(gè)階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行。

              第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫,同時(shí)需要水分子參與反應(yīng),產(chǎn)生還原性氫、二氧化碳和少量的ATP,這個(gè)階段在線粒體中進(jìn)行。

              第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水,這一階段產(chǎn)生了大量的ATP,這個(gè)階段也在線粒體中進(jìn)行。

              3、無(wú)氧呼吸

              教材首先說(shuō)明生物一般是在無(wú)氧條件下能進(jìn)行無(wú)氧呼吸,并分別闡述了高等植物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所。

              然后教材對(duì)一些高等植物的某些部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)也可以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充說(shuō)明;同時(shí)教材還用小號(hào)字對(duì)有氧呼吸的進(jìn)化做了簡(jiǎn)要的介紹。

              教師在這里應(yīng)補(bǔ)充無(wú)氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混淆的概念。

              4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同

              教材是以圖表結(jié)合講述的形式,對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別進(jìn)行了比較。

              5、呼吸作用的意義

              教材從兩個(gè)方面論述了呼吸作用的意義,其一,為生物體的生命活動(dòng)提供能量;其二,為其他化合物的合成提供能量;在這里教師有必要對(duì)呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,如:呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料;再如有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用等。

              教法建議

              1、引言

              因?yàn)楹粑饔迷诔踔猩镎n上也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要生物學(xué)原理之一,所以學(xué)生對(duì)呼吸作用的最基本的物質(zhì)變化和能量變化還是有基礎(chǔ)的,因此引言可從學(xué)生已有的對(duì)呼吸的理解作為切入點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題串檢測(cè)學(xué)生對(duì)呼吸的理解程度,并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進(jìn)行教學(xué)。

              2、有氧呼吸

             。1)讓學(xué)生比較初中和高中生物學(xué)課本所給的有氧呼吸的總反應(yīng)方程式,在比較中體會(huì)有氧呼吸的產(chǎn)物與反應(yīng)物都需要水這一事實(shí)。

             。2)有氧呼吸的過(guò)程

             、儆醒鹾粑^(guò)程程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生

              在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個(gè)階段時(shí),可采用如下教法:教師一邊寫化學(xué)反應(yīng)程式,一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式,同時(shí)參看課本圖解的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

              A、第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸,同時(shí)脫下4個(gè);在葡萄糖分解的過(guò)程中釋放出少量的能量,其中一部分能量用于合成ATP,產(chǎn)生少量的ATP。

              B、第二階段:丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中,兩分子丙酮酸和6個(gè)水分子中的氫全部脫下,共脫下20個(gè),丙酮酸被氧化分解成二氧化碳;在此過(guò)程釋放少量的能量,其中一部分用于合成ATP,產(chǎn)生少量的ATP。

              C、第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,前兩階段脫下的共24個(gè)與從外界吸收或葉綠體光合作用產(chǎn)生的6個(gè)O2結(jié)合成水;在此過(guò)程中釋放大量的能量,其中一部分能量用于合成ATP,產(chǎn)生大量的ATP。

              教師可指導(dǎo)學(xué)生把有氧呼吸的三個(gè)階段進(jìn)行表解分析。

             。3)有氧呼吸過(guò)程中能量變化

              教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明,在有氧呼吸過(guò)程中,葡萄糖徹底氧化分解,1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后,共釋放出2870kJ的能量,其中有1161kJ的能量?jī)?chǔ)存在ATP中,其余的能量都有以熱能的形式散失了。

             。4)在學(xué)生完全清楚了有氧呼吸的三個(gè)步驟后,教師應(yīng)提一些綜合性的問(wèn)題,讓學(xué)生在討論過(guò)程中,深化對(duì)有氧呼吸過(guò)程的理解。

              為使學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的觀念,同時(shí)也是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí),教師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題,供學(xué)生討論,同時(shí)加深對(duì)有氧呼吸的理解。比如教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:

              “如果有人向你請(qǐng)教怎么能長(zhǎng)期儲(chǔ)存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果,你能利用學(xué)過(guò)的呼吸作用原理,提供一些有價(jià)值的建議或措施嗎?”

              3、無(wú)氧呼吸

              (1)無(wú)氧呼吸的概念

              教師可引導(dǎo)學(xué)生討論:“生物體在什么情況下,可能會(huì)供氧不足?”,這樣很自然地有了下一設(shè)問(wèn):“在缺氧條件下,生物體如何呼吸呢?”從而引入對(duì)無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)。

              教師應(yīng)向?qū)W生解釋我們平常所說(shuō)的呼吸作用實(shí)際上指的有氧呼吸,它是在有氧的`條件下進(jìn)行的。無(wú)氧呼吸一般是指細(xì)胞在無(wú)氧條件下,通過(guò)酶的催化作用,把葡萄糖等有機(jī)物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物,同時(shí)釋放出少量能量的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于高等生物稱為無(wú)氧呼吸,如果是微生物(如乳酸菌、酵母菌),則習(xí)慣上稱為發(fā)酵。

             。2)無(wú)氧呼吸的過(guò)程

              教師可采用一邊寫化學(xué)方程式,一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式的方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生分析討論高等植物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸過(guò)程及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸過(guò)程及其場(chǎng)所。最后總結(jié)無(wú)氧呼吸的全過(guò)程。

              第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,與有氧呼吸的第一階段完全相同。

              第二階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,丙酮酸在不同酶的催化下,分解為酒精和二氧化碳,或者轉(zhuǎn)化為乳酸。

              為使學(xué)生加深對(duì)無(wú)氧呼吸的理解,教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生討論。

              4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較

              有氧呼吸和無(wú)氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全相同,只是從丙酮酸開(kāi)始它們分別沿不同的途徑形成不同的產(chǎn)物。

              教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同。

              教師為學(xué)生提供有價(jià)值的,與學(xué)生生活密切相關(guān)的討論話題,以強(qiáng)化對(duì)二者聯(lián)系的理解。如可提問(wèn)題:

             、倌忝刻於歼M(jìn)行很多運(yùn)動(dòng)吧?你是否想過(guò),當(dāng)你進(jìn)行不同形式的運(yùn)動(dòng)時(shí),你的身體其實(shí)采用不同的方式為你供能呢?

             、诓《具M(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸?

              5、有氧呼吸與光合作用的異同

              教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。

              此時(shí)教師可為學(xué)生提供一些可供討論的與人類生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的話題來(lái)分析,以訓(xùn)練其分析問(wèn)題的能力。如教師可問(wèn):

              “你能利用光合作用、呼吸作用原理,提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎?”

              6、呼吸作用的意義

              教師可從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用的意義

              (1)為生物體的生命活動(dòng)提供能量;

             。2)為其他化合物的合成提供能量;

             。3)呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料,例如,呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸,在酶的作用下可迅速轉(zhuǎn)化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質(zhì)。可以說(shuō),呼吸作用是生物體內(nèi)各種有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化的樞紐,它把生物體的糖代謝、脂類代謝、蛋白質(zhì)代謝等連成了一個(gè)整體。

             。4)有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用。

            高中生物教案 篇5

              一、教學(xué)目標(biāo):

              1、識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)

              2、說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。

              3、說(shuō)出細(xì)胞溶膠的功能。

              4、簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。

              二、重點(diǎn)難點(diǎn)

              1.教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞器的形態(tài),功能;細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合

              三、教學(xué)方法:討論 探究

              四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

              五、教學(xué)過(guò)程

              教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

              引入新課

              第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

              第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)

              細(xì)胞質(zhì)的概念

              細(xì)胞溶膠 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖:

              細(xì)胞包括細(xì)胞壁,細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核。

              上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

              【提問(wèn)】什么叫細(xì)胞質(zhì)?

              資料1:分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

              有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,分泌到細(xì)胞外起作用的,這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白,如消化酶、抗體等?茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí),做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們?cè)陔嗍蟮囊认傧倥菁?xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸,3min后,被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后,出現(xiàn)在高爾基體中;117min后,出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。

              【總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個(gè)車間,具有一定的功能,相互協(xié)作,共同完成細(xì)胞的功能。

              【提問(wèn)】在分析各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,必須先將各細(xì)胞器分離出來(lái)再加以分析,那么用什么方法分離各細(xì)胞器呢?

              【講述】分離得到各種細(xì)胞器后,下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

              【提問(wèn)】閱讀課本,思考線粒體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問(wèn)】聯(lián)系線粒體的功能,猜猜心肌細(xì)胞與腹肌細(xì)胞相比,二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒(méi)有區(qū)別?

              飛翔鳥(niǎo)類胸肌細(xì)胞中線粒體比不飛翔鳥(niǎo)類的多,運(yùn)動(dòng)員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多,為什么?

              生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多,如肝細(xì)胞中多達(dá)20xx個(gè),一般細(xì)胞中為幾十個(gè)至幾百個(gè)。

              【提問(wèn)】閱讀課本,思考:什么叫質(zhì)體?葉綠體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問(wèn)】比較線粒體和葉綠體?

              【提問(wèn)】閱讀課本,思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問(wèn)】閱讀課本,思考核糖體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問(wèn)】閱讀課本,思考高爾基體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問(wèn)】閱讀課本,思考液泡的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問(wèn)】閱讀課本,思考中心體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

              【提問(wèn)】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么?

              【小結(jié)】我們來(lái)總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù),基本結(jié)構(gòu)和功能。

              學(xué)生思考、回答:

              細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

              成分:有各種細(xì)胞器和透明、黏稠、流動(dòng)著的液體組成.

              細(xì)胞器的成分:有膜包被,如細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無(wú)膜包被,如中心體、核糖體等。

              他們共同完成細(xì)胞的功能。

              差速離心法

              學(xué)生回答:

              分布:動(dòng)植物細(xì)胞

              形態(tài):顆粒狀或短桿狀

              結(jié)構(gòu):雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的'酶,和少量的DNA.

              功能:是細(xì)胞有氧呼吸的場(chǎng)所(為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供95%能量)

              質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,存在于不見(jiàn)光的細(xì)胞中;有色體含有色素,最重要的是葉綠體。

              形態(tài)分布:在很多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形、球形,

              結(jié)構(gòu):雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;

              基質(zhì):少量的DNA

              功能:光合作用場(chǎng)所

              共性:雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

              分布:動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞

              形態(tài):由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

              功能:蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

              分布:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

              形態(tài):橢球形粒狀小體(無(wú)膜結(jié)構(gòu))

              組成:RNA和蛋白質(zhì)

              功能:生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

              分布:植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞

              形態(tài):扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

              功能:對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,分類,和包裝的“發(fā)送站”

              分布:植物細(xì)胞

              形態(tài):泡狀結(jié)構(gòu);細(xì)胞液有糖類、無(wú)機(jī)鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機(jī)酸和堿

              功能:調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度,可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài)

              形態(tài):由兩個(gè)相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,不具有膜。

              分布:總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中。

              功能:與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。

              細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠

              含有多種酶,是多種代謝活動(dòng)的場(chǎng)所

              七、板書:

              第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)

              分布 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能

              線粒體

              質(zhì)體

              內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

              高爾基體

              液泡

              中心體

              細(xì)胞溶膠

              八、典型作業(yè)設(shè)計(jì)

              請(qǐng)連接各細(xì)胞器及其功能:

              線粒體 葉綠體

              功能

              分布

              葉綠素

              存在位置

              酶的位置

              相同點(diǎn) 雙層膜,核酸

              線粒體

              葉綠體

              內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

              液 泡

              高爾基體

              中心體

              核糖體

              細(xì)胞核 ①蛋白質(zhì)的加工運(yùn)輸,脂質(zhì)合成的場(chǎng)所

             、诰S持細(xì)胞形態(tài),調(diào)節(jié)滲透壓

              ③細(xì)胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)

             、転榧(xì)胞生命活動(dòng)提供能量

             、葸M(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

              ⑥合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所

             、吲c動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)

              ⑧細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心

              細(xì)胞器歸類:

              歸類條件 (成分) 相關(guān)的細(xì)胞器 歸類條件(功能) 相關(guān)的細(xì)胞器

              雙層膜結(jié)構(gòu)的 能產(chǎn)生ATP的

              含有核酸的細(xì)胞器 與主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)的

              含有色素的細(xì)胞器 與分泌蛋白有關(guān)的

              分泌蛋白的合成和分泌:

              (概念關(guān)系圖) (生物膜面積的變化情況)

            高中生物教案 篇6

              教學(xué)建議:可以參考探究一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)出一組呈梯度的pH環(huán)境,以研究不同的pH對(duì)酶作用速率的影響。

              師

              能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)行解釋?

              學(xué)生自主完成:

              說(shuō)明酶的催化需要適宜的pH范圍;并且特定的酶具有一個(gè)特定的最適宜pH;在最適pH范圍內(nèi),隨著pH的升高,酶作用速率增加;超過(guò)最適pH范圍后,隨著pH的升高,酶作用速率降低,并最終導(dǎo)致酶失去活性;過(guò)酸與過(guò)堿對(duì)酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。

              如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5~2.2之間,而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0~9.0。

              探究三:酶濃度對(duì)酶作用速率的影響

              實(shí)驗(yàn)假設(shè)

              酶濃度影響酶作用速率。具體來(lái)說(shuō),在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加酶濃度,酶作用速率升高;超過(guò)一定的濃度范圍以后,再增加酶濃度,酶作用速率不變。

              實(shí)驗(yàn)器材

              燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過(guò)氧化氫、蒸餾水等。

              實(shí)驗(yàn)步驟

             、偃∫欢康慕湍妇渲瞥山湍妇芤海萌萘科浚ɑ蛄客才c燒杯)將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1 000倍的`酵母菌稀釋液;另取4支試管,分別標(biāo)記為1、2、3、4,用量筒各量取3 mL的過(guò)氧化氫溶液,分別加入上述4支試管。

             、趯⒔湍妇♂屢悍謩e加入上述4支試管,觀察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。

              實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析

              1 2 3 4

              加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率 ++++ +++ ++ +

              數(shù)據(jù)分析(酶作用的速率) ++++ +++ ++ +

              關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析說(shuō)明:實(shí)驗(yàn)中,加入酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大,直接表明過(guò)氧化氫被分解得越多,間接證明酶作用的速率越大。

              師

              能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想,繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖?你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)行解釋?

              學(xué)生自主完成:

              生

              具體來(lái)說(shuō),在底物濃度一定,其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加酶濃度,酶作用速率升高;酶的濃度超過(guò)一定的范圍以后,再增加酶濃度,酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

              探究四:底物濃度對(duì)酶作用速率的影響

              教學(xué)建議:可以參考探究三的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)出一組呈濃度梯度的過(guò)氧化氫溶液環(huán)境,以研究不同的底物濃度對(duì)酶作用速率的影響。

              學(xué)生探究:進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。

              生

              在其他條件不變的情況下,一定范圍內(nèi)增加底物濃度,酶作用速率升高;超過(guò)一定的溫度范圍以后,再增加底物濃度,酶作用速率不變。這主要與反應(yīng)容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。

              師

              那么,反應(yīng)產(chǎn)物的濃度對(duì)實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率有何影響呢?

              教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來(lái)分析問(wèn)題。

              生

              反應(yīng)產(chǎn)物對(duì)實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率具有抑制作用,隨著反應(yīng)產(chǎn)物濃度的增加,抑制作用越明顯。

              課堂小結(jié)

              酶促反應(yīng)的速率受到多種因素共同影響;單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的;研究其中一種因素的作用,要注意控制變量。

              引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會(huì)”的“酶與疾病”,讓學(xué)生了解酶和疾病的關(guān)系,如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用,更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生收集社會(huì)生活中,尤其是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。

              用作輔助消化劑的多酶片,含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等,盡管胃內(nèi)酸度較高,不適合大多數(shù)酶發(fā)揮作用,但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型,如糖衣片和膠囊等,讓酶到達(dá)腸內(nèi)后再被釋放出來(lái)發(fā)揮作用,從而治療消化不良和食欲不振等癥。

              學(xué)生活動(dòng):閱讀“酶與疾病”,并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊等途徑,通過(guò)資料收集與整理、實(shí)地走訪與考察等多種方法,寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報(bào)告。

              板書設(shè)計(jì)

              3.酶促反應(yīng)

              4.影響酶促反應(yīng)的因素

             。1)溫度

              (2)pH

             。3)酶的濃度

             。4)底物濃度

              活動(dòng)與探究

              “探究胃蛋白酶進(jìn)入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動(dòng)建議:

              探究原理:

              酶的活性受pH的影響,在過(guò)酸或過(guò)堿的環(huán)境下酶的活性都會(huì)喪失。在活性范圍內(nèi),酶的活性隨著pH的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細(xì)胞分泌產(chǎn)生,并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反應(yīng),然后隨食糜進(jìn)入小腸,這時(shí)pH由2.0變成7.8,對(duì)胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。

              實(shí)驗(yàn)材料:

              胃蛋白酶溶液,精肉塊,鹽酸,NaOH,pH試紙等。

              實(shí)驗(yàn)步驟:

              (1)配制pH=2.0和pH=7.8的液體;

             。2)在兩試管中分別加入等量pH=2.0和pH=7.8的液體;

             。3)加入兩塊相同形狀的等重量的精肉塊;

              (4)向兩試管中同時(shí)滴入胃蛋白酶溶液;

             。5)定時(shí)觀察,記錄;

             。6)分析得出結(jié)論。

            高中生物教案 篇7


              1、 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)功能

              提供能量:糖類、脂肪、蛋白質(zhì)均能氧化分解供能。

              其供能的順序:糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

              蛋白質(zhì)是構(gòu)建和修復(fù)組織的主要原料

              提供構(gòu)建和修復(fù)物質(zhì):糖類和脂類是構(gòu)成細(xì)胞膜和神經(jīng)組織的重要部分

              Ga 、 Mg、、、P是構(gòu)成骨骼的主要成分

              酶和一些激素是蛋白質(zhì)

              提供調(diào)節(jié)物質(zhì) 碘是甲狀腺激素的主要成分

              2、 營(yíng)養(yǎng)不良:

              蛋白質(zhì)供給不足,影響發(fā)育和抵抗力

              營(yíng)養(yǎng)供給不足 缺鈣影響骨的發(fā)育

              缺維生素A會(huì)引起夜盲癥

              缺維生素C會(huì)引起壞血病

              營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩:如獲取能量過(guò)多,導(dǎo)致肥胖

              攝取營(yíng)養(yǎng)的種類、數(shù)量、比例符合實(shí)際需要

              合理加工食物,減少營(yíng)養(yǎng)素的損失,提高利用率

              3、 合理膳食: 食物對(duì)人體無(wú)毒害且符合食品衛(wèi)生要求

              建立良好的飲食習(xí)慣和合理膳食制度

              題例領(lǐng)悟

              例1、下列屬于人體構(gòu)建和修復(fù)機(jī)體組織的物質(zhì),最全的一組是:

             、偎谥悽厶穷悽艿鞍踪|(zhì)⑤纖維素⑥無(wú)機(jī)鹽⑦維生素

              A、①③④⑤⑦ B、①③④⑥⑦ C①②③④⑥ D、①②③④⑥⑦

              解析:參與構(gòu)建和修復(fù)人體組織的物質(zhì)主要有水分、蛋白質(zhì)、脂類、糖類和無(wú)機(jī)鹽等。而纖維素是植物體細(xì)胞壁的主要組成成分;纖維素是調(diào)節(jié)機(jī)體生理功能的重要物質(zhì)。 答案:C

              例2、下列各項(xiàng)中不是成人每天要進(jìn)食一定量蛋白質(zhì)的原因是:

              A、 蛋白質(zhì)在人體內(nèi)不能儲(chǔ)存。

              B、 蛋白質(zhì)不能全部由糖類和脂肪在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而成。

              C、 蛋白質(zhì)提供生命活動(dòng)所需的大部分能量。

              D、 體內(nèi)蛋白質(zhì)每天要少量分解一些,更換新的。

              解析:蛋白質(zhì)作為生物不可缺少的`重要物質(zhì),其雖可作為能源物質(zhì),但非主要的,體內(nèi)物質(zhì)供能的順序依次為糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。

              答案:C

              自我評(píng)價(jià)

              一、選擇題:

              1、 下面關(guān)于人類營(yíng)養(yǎng)的說(shuō)法中,不正確的是:( )

              A、由于蛋白質(zhì)能參與各項(xiàng)生命活動(dòng),所以每天食物中以蛋白質(zhì)含量最高為宜。

              B、淘洗大米時(shí)次數(shù)不宜過(guò)多,以防止維生素B1的損失。

              C、蔬菜應(yīng)先洗后切,大火快炒,防止維生素C的損失。

              D、食物加工既要防止生物污染,又要防腐劑等過(guò)量帶來(lái)的化學(xué)污染。

              2、 人體血液中不可能出現(xiàn) ( )

              A、纖維素 B、紅細(xì)胞 C、蛋白質(zhì) D、激素

              3、 某人由于營(yíng)養(yǎng)不良,身體浮腫,其食療補(bǔ)救措施是:( )

              A、多吃蔬菜 B、多吃饅頭 C、多喝豆?jié){ D、多喝水

              4、 1克糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在體內(nèi)完全氧化分解所釋放的能量分別是17。15千焦、38。91千焦和17。15千焦,由此可得出的結(jié)論是:( )

              A、 三者都可作為能源物質(zhì)

              B、 蛋白質(zhì)是主要的能源物質(zhì)。

              C、 糖類是主要的能源物質(zhì)

              D、脂肪是主要的能源物質(zhì)

              5、 下列哪一組疾病是營(yíng)養(yǎng)不良引起的:( )

              A、腳氣病和壞血病 B、夜盲病和巨人癥

              C、糖尿病和軟骨病 D、佝僂病和心臟病

              6、 一個(gè)健康的人若進(jìn)食較多的糖和食鹽,那么他排出的尿液中所含的葡萄糖和鹽分的量:( )

              A、鹽增多,糖未增多 B、糖增多,鹽未增多

              C、兩種都增多 D、兩種都未增多

            高中生物教案 篇8

              知識(shí)精華

              來(lái) 源 排 出 調(diào) 節(jié)

              水的平衡和調(diào)節(jié)

              飲水、食物物質(zhì)、代謝 由腎、皮膚、大腸排出 神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)

              鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)

              主要來(lái)自食鹽 主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出 醛固酮(鹽皮質(zhì)激素)調(diào)節(jié)

              鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)

              食物 主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出 醛固酮調(diào)節(jié)

              意義:水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作,劇烈運(yùn)動(dòng)或某些疾。▌×覈I吐、嚴(yán)重腹瀉)時(shí),會(huì)丟失大部分的水和無(wú)機(jī)鹽,影響血壓、心率的穩(wěn)定。

              鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

              水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

              關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個(gè)問(wèn)題:

              1)尿激素的釋放和分泌。

              2)醛固酮的效應(yīng)有三:促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。

              題例領(lǐng)悟

              例1:某人患急性腸胃炎,嚴(yán)重腹瀉,并且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥;要緩解以上癥狀,應(yīng):

              A、輸入生理鹽水。 B、口服生理鹽水。

              C、口服鉀鹽水。 D、輸入醛固酮。

              解析:題意中出現(xiàn)的癥狀是缺少水和鈉鹽,其次輸入比口服效果快。

              固答案:A

              例2:人體內(nèi)K和鈉離子的排出特點(diǎn)相比,不同之處是:

              A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。

              解析:鉀離子的排出特點(diǎn)是:多吃多排,少吃少排,不吃也排。

              鈉離子的`排出特點(diǎn)是:多吃多排,少吃少排,不吃不排。

              答案:D

              自我評(píng)價(jià)

              一、選擇題:

              1、 人體內(nèi)的水的主要來(lái)源及排出主要途徑是: ( )

              A、 來(lái)自飲水,食物和由腎排出。

              B、 來(lái)自飲水,食物和由皮膚排出。

              C、 來(lái)自飲水,物質(zhì)代謝和由肺排出。

              D、 來(lái)自飲水,物質(zhì)代謝和由大腸排出。

              2、 離子態(tài)的無(wú)機(jī)鹽(如血液中的鉀、鈣離子)的生命作用不包括: ( )

              A、 細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一。

              B、 維持細(xì)正常生理功能

              C、 維持細(xì)胞的形態(tài)。

              D、 調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的PH值。

              3、 下列有關(guān)人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的敘述中正確的是: ( )

              A、 大量飲水,則抗利尿激素分泌增加。

              B、 渴覺(jué)中樞興奮,則抗利尿激素分泌減少。

              C、 抗利尿激素分泌減少,則尿量增加。

              D、 細(xì)胞外液中滲透壓降低,則尿量減少。

              4、 調(diào)節(jié)無(wú)機(jī)鹽平衡的重要激素是: ( )

              A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、腎上腺素 D、甲狀腺素。

              5、 下列僅屬于水分排出的途徑的是: ( )

              A、腎排出 B、大腸排出 C、皮膚排出 D、肺排出。

              6、 不能對(duì)腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用的是: ( )

              A、滲透壓升高。 B、抗利尿激素升高

              C、 血漿滲透壓升高。 D、醛固酮升高。

              二、簡(jiǎn)答題:

              7、 下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答問(wèn)題:

              1)當(dāng)人飲水不足,體內(nèi)失水過(guò)多或吃過(guò)咸的食物時(shí),通過(guò)下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的 促進(jìn)( ) 和( ) 對(duì)的重吸收,減少尿的排出,使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常。

              2)當(dāng)血鉀升高或降低時(shí),可直接刺激 ,使 的分泌量增加,從而促進(jìn)( ) 和( ) 對(duì) 的重吸收和對(duì) 的分泌,維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

              3)通過(guò)顯微鏡檢查發(fā)現(xiàn)構(gòu)成腎小管的細(xì)胞線粒體較多,起生理意義是 。線粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由( ) 提供,產(chǎn)生的二氧化碳由( )________ 帶 走。

              自我評(píng)價(jià)答案

              一、 選擇題:

              1、A 2、A;3、C;4、B;5、D;6、A。

              二、 簡(jiǎn)答題

              1、抗利尿激素 1 腎小管 2 集合管

              2、腎上腺 醛固酮 1 腎小管 2 集合管 鈉 鉀

              3、提供能量,有利于納的重吸收和鉀離子的分泌 3 腎小管毛細(xì)血管血液 3 腎小管毛細(xì)血管血液

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