北師大版七年級語文上冊教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的北師大版七年級語文上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

北師大版七年級語文上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、區(qū)別“�！薄巴ぁ�。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在情境中理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們傾聽了《春曉》鳥兒清新的叫聲，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然另一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)——秋天。請你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、你見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩霞，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩，你想讀讀嗎?請你讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

　　2、誰愿意給大家讀讀?指讀。

　　3、出示畫面，師說意境：詩人在深秋的一個(gè)午后出游，他來到了林木蕭條的山前，看見用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱隱約約看見幾戶人家，詩人因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來觀賞。秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地?fù)]毫寫了這首流傳千古的絕句《山行》，你聽：師配樂范讀課文。

　　4、請你再讀課文，邊讀邊想象畫面。

　　三、感悟詩意，讀中體會(huì)詩情。

　　請你讀前兩句，你仿佛看到了什么?

　　(1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜 板：寒山 石徑 學(xué)習(xí)“徑”字。請同學(xué)說說哪個(gè)字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié))

　　(2)白云生處有人家 板：白云 人家 白云漂浮的地方有人家說明山很高

　　師引讀：到底是深秋時(shí)節(jié)啊，的確有些寒意了，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，不僅感嘆到：“遠(yuǎn)上.....白云.....”請你結(jié)合圖畫把這兩句詩讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。

　　(3)寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，作者行至山上，忽然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來了?“停車坐愛楓林晚�！�

　　·區(qū)別“停”“亭” 出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個(gè)字?字謎：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點(diǎn)，丁字底下藏。做“�！钡膭�(dòng)作。出示句子：詩人(停)下腳步，來到一座(亭)子旁來觀賞這美麗的楓林。

　　由于特別喜愛楓林的美景，他才停下車來觀賞。這句話哪個(gè)字說出了詩人的喜愛之情呢?(愛)正是因?yàn)闂髁值拿利�，所以作者對它產(chǎn)生了由衷的喜愛之情，不僅感嘆到：停車坐愛楓林晚。你愿意讀讀這句話嗎?

　　讓我們再次欣賞一下這美麗的楓林。

　　(4)面對如此美麗的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說出你此刻的感受。詩人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花”

　　為了停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，詩人竟然顧不得驅(qū)車趕路，那停車而望，陶然而醉的.詩也與這自然融為一體，成了這景色的一部分。分層次指導(dǎo)朗讀：A。在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感嘆：霜葉.....B。靜對這自然生命的壯觀，詩人心里充滿了感動(dòng)，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉.....C。難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱烈、生機(jī)勃勃的景色，他不由得發(fā)出驚嘆：霜葉.....

　　(5)古往今來，楓葉一直是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩，也寫了一首紅葉詩，名叫《和杜錄事題紅葉》。 “和”在這里讀hè,意思是依照別人詩詞的題材和體裁做詩詞，杜錄事就是指杜牧。請你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是因?yàn)榛鸩攀顾�這樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩被稱為《山行》的姐妹篇。請你試著背一背。

　　四、拓展。

　　杜牧的一首《山行》把我們帶到秋的美景中，大詩人劉禹錫的《秋詞》也不乏生機(jī)，讓我們一起來讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩?出示《楓橋夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉

北師大版七年級語文上冊教案2

　　[教學(xué)目的]

　　1.通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　2.初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3.品讀歌詞中的語言。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。

　　學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。

　　學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)

　　二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言

　　1.自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

　　3.自我評價(jià)，品味課文中的語言。

　　教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?

　　4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

　　5.全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。

　　(教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)

　　三、感知課文，合作探究

　　1.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容

　　2.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的

　　3.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”

　　4.“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?

　　(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的.自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。)

　　四、小組合作，誦讀課文

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。

　　例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2.全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)

　　五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)

　　教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?

　　(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)

　　1.把握詩詞的節(jié)奏、重音。

　　2.對詩人生平和時(shí)代背景的把握。

　　3.對詩詞語言的品味。

　　4.調(diào)節(jié)自己的感情。

　　學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　　六、再誦課文

　　配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　七、拓展延伸

　　教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。

　　多媒體顯示：《長江之歌》。

　　1.比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個(gè)片斷。

　　3.課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

北師大版七年級語文上冊教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩的主題，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文。

　　4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)二、三

　　三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

　　四、課型：講讀課

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)

　　(二)了解學(xué)習(xí)古詩的基本方法：

　　1、理解課題，認(rèn)識作者

　　2、解釋詞語，說說詩意

　　3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　4、感情朗讀，體會(huì)詩境

　　(三)檢查預(yù)習(xí)

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

　　杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時(shí)期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時(shí)弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

　　杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實(shí)無華的文風(fēng);反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨(dú)樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。

　　(四)學(xué)習(xí)詩文

　　1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

　　(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準(zhǔn)的地方。

　　(2)通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

　　2、根據(jù)學(xué)法自學(xué)古詩。(通過小組討論，主動(dòng)探究，理解詩句。)

　　3、交流總結(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�、僮衷~方面：遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　　寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：指飄浮著白云的地方。

　　坐：因?yàn)榈囊馑肌?愛：真愛，留戀的意思。 楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

　　霜葉：指被秋霜打過的楓葉。 紅于：比……還紅。 二月花：春天的'花。

　　②指名讓學(xué)生根據(jù)詞義說說詩的意思，其他同學(xué)想象畫面。

　　驅(qū)車沿著遙遠(yuǎn)而又蜿蜒的山路向寒山行進(jìn)，

　　遠(yuǎn)望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

　　我不時(shí)地停下車來欣賞，因?yàn)檫@楓林晚景太美——

　　這經(jīng)霜變紅的楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過二月盛開的紅花。

　　4、精讀賞析，品味美句。

　�、僭娙嗣枥L了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?

　　這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

　　(相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

　�、凇斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

　　“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧?

　　對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。

　　“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛楓林的原因。

　　“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。全詩的重點(diǎn)在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

　�、廴绻�此時(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么?說什么呢?

　�、鼙容^閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時(shí)寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見景象，下片抒寫懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。

　　同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機(jī)勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　(五)小結(jié)：

　　詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機(jī)盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發(fā)越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經(jīng)久不衰。

　　(六)作業(yè)：背誦并默寫;完成本課配套習(xí)題。

　　(七)板書設(shè)計(jì)：

　　山 行

　　杜牧

　　遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

北師大版七年級語文上冊教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

　　3、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的.英雄氣概。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　播放音樂《黃河大合唱》，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　二、朗讀

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀;

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀;

　　3、學(xué)生齊讀。

　　三、內(nèi)容研討

　　1、解題

　　本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

　　2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?

　　第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。

　　3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)

　　4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

　　5、小結(jié)課文

　　四、用如下板書總結(jié)課文：

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

　　六、課外作業(yè)

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　序曲——主體——尾聲

　　黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神

【七年級語文上冊教案】相關(guān)文章：

語文七年級上冊教案01-17

七年級語文上冊教案01-29

七年級上冊語文《杞人憂天》教案01-16

七年級上冊語文《理想》教案12-24

七年級上冊語文《風(fēng)箏》的教案12-17

七年級語文上冊教案《理想》06-12

人教版七年級語文上冊教案07-06

七年級語文上冊《童趣》教案01-08

七年級上冊語文《童趣》的教案11-05

七年級上冊語文《秋天》教案11-02