《牛和鵝》語文教案(通用9篇)
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《牛和鵝》語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《牛和鵝》語文教案 1
一、揭題示標(biāo)
1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,理清了文章的脈絡(luò)。誰能說一說:課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么(指名回答)
2、作者為什么怕鵝?為什么又不怕了?今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、出示目標(biāo)
。1)、有感情的朗讀課文,明白文章蘊含的道理。
。2)、找出文中寫得精彩的部分,品味細(xì)節(jié)描寫的作用。
二、交流釋疑,細(xì)讀感悟。
。ㄒ唬、自學(xué)指導(dǎo)
畫出作者怕鵝的句子,讀一讀,讀出作者害怕的心情,想想作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的?
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示,師生評價
品讀句子
●可是當(dāng)我們看到鵝,那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝,就得繞個大圈子才敢走過去。
師:從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“繞”這些詞語中,我們可以感受到在一個小孩心中,鵝是多么地可怕。
●我們馬上就不想了,貼著墻壁悄悄地走過去。
師:作者這樣做的'目的是想悄悄地躲開它的視線,可躲過一劫,可沒想到的是——
●鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣的朝我們走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。
從哪些詞語能看出鵝的神氣?找出重點詞,邊讀邊比劃動作,體會鵝的神氣和囂張。(生勾畫,自讀——指名讀——齊讀)
過渡:繼續(xù)來看看我的表現(xiàn)吧!
●在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了,就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
過渡:如果你就是當(dāng)時這個可憐的人,你會怎么辦?帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀——
小結(jié):作者通過不同的角度,不同的表達(dá)方法,寫出我實在太害怕鵝了,怕得膽戰(zhàn)心驚,怕得魂飛魄散。
過渡:后來“我”卻不怕了,是因為金奎叔的指導(dǎo)和教育。同學(xué)們畫出金奎叔的動作和語言,讀一讀,你又能體會到什么?
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進(jìn)池里,逃命了。
。ㄖ该f)用一個詞形容這時的鵝(指名說:落荒而逃、狼狽……)
師:情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢?(指名讀:金奎叔說的話。)
找出文中金奎叔說的話,(畫出來,自己讀一讀。)師生合作讀,說說對你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)
作者也像你們一樣明白了:對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書:角度不同結(jié)果不同)同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然把我們看的比它大,可是我們實在比不上它呀!
過渡:因為看問題的角度不同,處理問題的結(jié)果也就不同。有些時候換個角度,會使我們的生活更加精彩更加樂觀。
師:在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實際說說。
三、總結(jié)凝練,升華主題。
愿我們都從不同角度看待問題,給生活更準(zhǔn)確的答案!
《牛和鵝》語文教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1、 反復(fù)朗讀課文,了解課文蘊涵的道理,教育學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。
2、 學(xué)生學(xué)會分層理解課文內(nèi)容,并學(xué)會慎重地對待疑問。
3、 指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入:說說你們眼中的.牛和鵝,你們對這兩種動物的認(rèn)識是怎么產(chǎn)生的。
二、 課件示課文第一自然段,讀一讀。
三、 討論:基于這種認(rèn)識,“我們”對待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度?
四、 齊讀課文1—4自然段。
五、 “我”的認(rèn)識前后有沒有變化?
六、 齊讀課文12、13自然段。
七、 為什么會有這樣的變化?學(xué)習(xí)課文3—11自然段。
1、 課文寫了一件什么事?
2、 指名讀課文3—11自然段。
3、 找出文中描寫鵝追趕“我們”、“我”時神態(tài)的句子。讀一讀。說一說,鵝當(dāng)時的神情如何?
4、 找出文中描寫“我”被鵝追趕時的語言、動作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說一說,“我”當(dāng)時的神情如何?
5、 當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后,他是怎樣做的?這時鵝又有怎樣的反應(yīng)?
6、 齊讀金奎叔的話,想想它對你有什么啟發(fā),說一說。
7、 齊讀課文3—11自然段,指導(dǎo)朗讀。
八、 再讀課文12、13自然段,理解句子“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強大呀!”
思考:學(xué)完這篇課文你有什么收獲?
《牛和鵝》語文教案 3
教學(xué)目標(biāo):
一、研讀課文重點語句
。1)“鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的。”句子
(2)“這時,帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放。”句子
(3)“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威!斌w會鵝的心理和情感;
二、通過重點語句的研讀,明白角度決定行動,決定結(jié)果;
三、通過重點語句的研讀,明白對同一事物,角度有很多,有的正確,有的錯誤,要學(xué)會變換角度、調(diào)整角度;
四、運用對“角度”的收獲,到鏈接材料《牛狼之念》中去運用,學(xué)會變換角度去重新認(rèn)識熟知的事物;
五、讀寫思緊密結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維。
教學(xué)重點:
一、研讀課文重點語句
。1)“鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的!本渥
。2)“這時,帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放!本渥
(3)“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威!斌w會鵝的心理和情感。
二、鏈接閱讀有關(guān)牛的材料,學(xué)會變換角度重新認(rèn)識熟悉的事物。
教學(xué)難點:
鏈接閱讀有關(guān)牛的材料,學(xué)會變換角度重新認(rèn)識熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、ppt“課文三句重點研讀語句”
二、閱讀材料《牛狼之念》。
教學(xué)過程:
一、回顧全文
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?學(xué)生齊讀課題。
2、師:看看老師的板書,用你的讀來突出重點。學(xué)生再讀課題,突出了課文的主體:“!、“鵝”。
3、通過初步學(xué)習(xí),你知道了牛和鵝有兩個什么有趣的特點?
4、 本文主要講了一件什么事?
5、師:牛大鵝小,為什么我們卻怕鵝欺牛?
生:因為它們看人的角度不同。
6、那么,我們就來看看鵝在這種奇特的角度的影響下,如何對人兇的?
二、研讀鵝,體會錯誤的角度導(dǎo)致的荒唐結(jié)果
1、課文的哪些部分在具體描寫這只鵝在他的角度的影響下,對我的兇惡表現(xiàn)?請找出相關(guān)語句,讀一讀,體會體會他的心理。
句子(1)“鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看……好象眼里根本沒有我們似的!
交流:
生a:我從“一搖一擺”看出鵝很神氣,根本沒把我們放在眼里。
生b:我從“撲打著翅膀”看出鵝很兇,追得很厲害。
生c:“鵝看了看我們”,就好象在說:“這么小的小人兒,膽敢來招惹我!备緵]把我們放在眼里。
……
句子(2)“這時,帶頭的那只老雄鵝……拉住我不放!
生a:我從“一口”這個詞看出,鵝已經(jīng)被激怒了,非常生氣,狠不得一口把我吞了。
生b:我從“腿也軟了”看出我被嚇壞了,都走不了了。
生c:我從“大喊了一聲”,看出我們很害怕。
生d:我們一定喊:“呀!鵝來了!”
師:真像“狼來了!”
……
句子(3)“它用全身的力量來拖我……在后面吭吭大叫著助威!
……
2、師:從這些語句中,你體會到這是一只怎樣的鵝?
生:這是一只兇猛的鵝。
師:這是一群什么樣的'鵝?
生:這是一群兇神惡煞的鵝。
師:這是一個什么樣的人?
生:這是一個膽小如鼠的人。
師:是什么讓鵝變得像狼一樣兇?是什么讓人變得像鼠一樣膽小?
生:是他們看問題的角度。
3、這只鵝真的有那么厲害嗎?繼續(xù)讀課文,談?wù)勀愕目捶,并找出相關(guān)的句子證明你的觀點。
句子(4)“鵝用爪劃他……跳進(jìn)池里,逃命了!
……
4、金奎叔的角度是什么?學(xué)生研讀金奎叔的話,得出他的角度是用自己的眼睛看,即是“讓它這樣看好了!
5、 小結(jié):看同一個問題,有很多不同的角度,有的角度對,有的角度錯。我們要注意選擇角度。
三、鏈接《牛狼之念》,學(xué)會試著變換角度認(rèn)識熟悉事物
1、鏈接閱讀《狼牛之念》;
2、在文后寫出自己對牛的新的看法和理解,互相交流評論。
生a:牛并不是膽小的動物,而是一種能保護(hù)主人的有智慧、非常高尚的動物。它值得我們?nèi)プ鹬厮,因為它和我們一樣,也是有思想、有生命的動物?/p>
生b:牛其實并不是怕人的,它只是不想跟我們斗,因為它知道我們斗不過它。牛有生命,又情感,我們不該欺負(fù)它,而應(yīng)該保護(hù)它。
……
四、總結(jié)
從牛和鵝身上,我們明白了什么?這對于你做人和做事有什么啟發(fā)?
《牛和鵝》語文教案 4
教材簡析:
《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第8個主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因為“我”相信大家的說法,所以欺牛怕鵝。一次回家的路上,被鵝欺負(fù)了,金奎叔解救并教育了“我”,從此,“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,從不同的角度看,會有不同的結(jié)果。這個道理在看似不經(jīng)意的對話中自然流露出來,耐人尋味。
學(xué)情簡析:
本文故事性強,語言生動,富有童趣,兒童愛看,同時作為五年級學(xué)生,有一定的獨立閱讀能力。但作為本次上課的孩子,對鵝追人及人欺牛缺乏感性認(rèn)識,閱歷尚淺。
教學(xué)目標(biāo):
抓住關(guān)鍵句,感受童趣、品悟事理,認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點:
了解課文蘊含的道理,要尊重客觀事實,不要被固有思想左右;學(xué)會從不同的角度看待事物,處理問題。
教學(xué)流程:
一、觀看圖片,激趣導(dǎo)入
出示課件,觀看圖片,說說自己看到了什么?
小結(jié):為什么同一張圖,能夠看到不同的內(nèi)容(從不同的角度來看)!看來角度真是個神奇的東西!今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧,方法滲透
概括主要內(nèi)容。
我們一起來回憶回憶,這篇文章主要講什么?(“我”因為相信牛把人看大,鵝把人看小,所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上,“我”被鵝欺負(fù)了,金奎叔解救并教育了“我”,“我”從此再也不欺牛怕鵝了。)
滲透方法。(全面、簡潔)
概括主要內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)有兩點:一是(全面),二是(簡潔),他做到了嗎?
三、研讀課文,讀中感悟
欺牛怕鵝?四個字就簡煉的概括出作者起先對牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負(fù)大牛,活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負(fù)?那情景該多有趣!孩子們,我們一起找找,哪些段落描寫欺負(fù)大牛,又是哪些段落描寫被鵝欺負(fù)了?
你們說說,先學(xué)哪部分好?
。ㄒ唬┭凶x“趣”段,感受態(tài)度的不同
1、分別找出描寫“欺!薄芭蛮Z”的段落,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、匯報交流。
預(yù)設(shè):
第5、6、7自然段:
。1)觀看視頻,感受有趣。
哦,人鵝共趣圖,我們趕緊先去看看!
為什么笑了?(……)
。2)帶著剛才的畫面,自由朗讀5—7自然段,并畫出描寫老雄鵝的句子。
描寫鵝的句子:
鵝聽見了,就豎起頭來,側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。
這時,帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝,它用盡全身的力量來拖我,來啄我,并且扇動翅膀來撲打我……
。ó(dāng)學(xué)生匯報一句后)在這三個自然段中,還有哪些句子描寫老雄鵝?
把這三句話連起來讀一讀,你讀出了一只怎樣的老雄鵝?如能用四字詞語概括就更好了。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚威、趾高氣揚)
。3)學(xué)習(xí)描寫“我”的句子,感受我的狼狽不堪。
描寫“我”的句子:
我嚇得腿也軟了,更跑不快。
在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小,只不過和它一樣高呢!
自己讀讀這三句話,聯(lián)系剛才的畫面,想想,“我”當(dāng)時的處境、心理,甚至性格,你又可用哪些四字詞語概括?(心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠)
這么一個人兒,欺負(fù)起大牛來,可是花樣百出!誰來讀讀第3自然段?
第3自然段:
(1)指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛?怎么個欺負(fù)法?
。2)找出欺負(fù)牛的動詞。
。3)把這些動詞連起來讀一讀,從這些動詞中你體會到什么?這些動詞從程度上來說有什么變化嗎?(“我”對牛的欺負(fù)越來越過分,有愈演愈烈之勢。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第1自然段,抓住“大家都說”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝(板書)的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話?(課件出示:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。)
抓住“大家都說”研讀。能否去掉?感受作者的相信程度,深信不疑。
。ò鍟┬〗Y(jié):大家都說?慈耍ù螅,所以作才(欺負(fù)牛),鵝看人(。,所以作者(怕鵝),以至于(被鵝欺負(fù)),對此,金奎叔卻說:……
。ǘ┮龑(dǎo)探究,了解產(chǎn)生變化的原因
1、由金奎叔說的話,導(dǎo)讀第8自然段。
。ㄕn件出示)[金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了!
。1)齊讀。
。2)你們說說,這段話中,哪句話對作者的觸動最大?(掐、扔)
。3)金奎叔這樣說,那他是不是這樣做的?我們一起去看看!
2、課件出示:他飛快地走了過來,一把握住了鵝的`長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進(jìn)池里,逃命了。
師讀,找出描寫鵝動作的詞語,談體會。
導(dǎo)語:也給我一次朗讀的機會吧!你們邊聽邊找出描寫鵝動作的詞語,看看從中體會到什么?(掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃)
出示課件,生匯報。
剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了?(落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……)
看來風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)啊,現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”!
奇怪?為什么會這樣呢?(金奎叔是個結(jié)實的漢子)僅僅這樣嗎?我們再說讀讀金奎叔的話!
4、(再次出示)[金奎叔說:“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了!
5、抓住“讓它這樣看好了!”研讀。
它是誰?它怎樣看?(鵝把人看。
從鵝的角度看,人比鵝小了。úシ耪n件)金奎叔說“讓它這樣看好了!”因為實際上(人比鵝大),人比鵝強!
課文中的“我”也像你們一樣明白了,對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”)
6、因為從鵝的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實在比它強!
填空:從鵝的角度看,人比鵝!
從 看,人比鵝大!
金奎的話其實是在告訴我什么?(換個角度來看鵝!換個角度看問題!或角度不同,結(jié)果不同)
7、同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然 ,可我們 呀!
8、明白了這個理兒,“我”對待牛和鵝,態(tài)度有了什么改變?
板書:角度不同,結(jié)果不同 看來角度還真是個神奇的東西!
四、拓展延伸,升華主題
1、齊讀:
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!K軾
一千讀者就有一千個哈姆雷特。
從青年人的角度看,生活是一個無窮無盡的遙遠(yuǎn)未來;從老年人的角度看,生活宛如一個非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度,領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的不同道理。
光說不練假把式,學(xué)以致用才是真本領(lǐng)!角度不同,結(jié)果不同!
你能否從不同角度,領(lǐng)悟到這篇文章所蘊含的不同道理?一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛!
要尊重事實,不要被固有思想左右。在強者面前不畏懼。不以己強欺弱,不以已弱恃強。生命是平等的,應(yīng)該互相尊重,不存在欺負(fù)與被欺負(fù)!
3、角度不同,結(jié)果不同!我們能否用這個道理來解決我們班目前存在的一些問題呢?
。1)上課不敢主動回答問題,怕出錯。
。2)父母的嘮叨,感到厭煩。
(3)老師或父母,禁止孩子上網(wǎng),你怎么看?
牛和鵝
角度 結(jié)果
欺牛怕鵝
牛看人
鵝看人
人看 →→ 不
《牛和鵝》語文教案 5
教學(xué)設(shè)想:
根據(jù)故事情節(jié)性強,場面描寫具體生動,道理蘊涵耐人尋味的特點,教學(xué)設(shè)計時主要體現(xiàn)了“讀、悟”結(jié)合的理念,如:自讀、練讀、齊讀、學(xué)生賽讀、分角色讀,默讀整體感知課文內(nèi)容,快速瀏覽理清文章脈絡(luò),默讀勾畫出“我”怕鵝,鵝不怕“我”的語句。層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對話。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累,并不斷地將新知識融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
課件出示鵝的謎語
同學(xué)們,你怕不怕鵝?
我們學(xué)了這篇課文,知道了作者開始怕鵝,到后來聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、細(xì)讀課文、感悟理解
1.作者一開始就點明大家的這個認(rèn)識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對于強壯的牛,作者一點兒也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認(rèn)真讀讀5-12自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說)
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(我們在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4.請同學(xué)們看這句話:(課件出示)
孩子們驚呼起來,急急逃跑,鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了,更跑不快。這時,帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來,吭吭,它趕上了我,吭吭,它張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,當(dāng)時自己也不知道,大概是這樣叫吧:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰來讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝的詞語,你體會到什么?(跟你的同桌說一說)體會到鵝的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鵝!
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽?
。1)指名讀。
(2)學(xué)生賽讀。
指導(dǎo)朗讀:讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪。
5.我們害怕鵝子,可是金奎叔不怕。≌埬憧催@句話。ㄕn件出示)
他一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來,然后就像摔一個酒瓶似的,呼的一下,把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。這一下,其余三只鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進(jìn)池塘里,向遠(yuǎn)處游去。
自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動作的詞語,你能體會到什么?
指名回答:“落”“紛紛”“跳”等詞語生動地再現(xiàn)了鵝害怕的'樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了。通過這件事,作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了什么變化?請你讀讀13、14自然段,畫出有關(guān)的語句。
7.好,同學(xué)們很會讀書,能運用不同的符號做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對鵝,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)
它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊。ń處煱鍟核m然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊。
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽)
不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認(rèn)識生活。(教師板書:角度不同,認(rèn)識不同,結(jié)果不同)
是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。
在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實際談出自己的理解,真不錯!
三、總結(jié)升華
。ㄕn件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識事物,那么你就是生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)
1.積累本課的好詞佳句。
2.筆下生花——學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。
板書設(shè)計:
18牛和鵝
它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強。
角度不同,認(rèn)識不同,結(jié)果不同
《牛和鵝》語文教案 6
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:認(rèn)識批注,知道可以從哪些角度給文章作批注。
過程與方法:抓住人物的動作、語言、神態(tài),體會“我”
見到鵝和被鵝襲擊的心情,初步嘗試批注自己的閱讀體會。
情感態(tài)度價值觀:能說出“直到現(xiàn)在,我還記得金奎叔的話”的原因。
二、教學(xué)重難點:
重點:學(xué)會從不同角度進(jìn)行閱讀批注。
難點:讀懂金奎叔的話和“我”的體會,領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
說在教學(xué)過程前的話:
先看課后習(xí)題,結(jié)合語文要素,提取試講內(nèi)容的方向。如本文習(xí)題:
1、結(jié)合課文中的批注,想想可以從哪些角度給文章作批注,和同學(xué)交流。
答:結(jié)合文中的5處批注,可以從“產(chǎn)生疑問”“概括內(nèi)容,評論寫法”“記錄想法”“深入體會”“得到啟示”等角度來作。
2、一邊默讀一邊畫出相關(guān)的詞句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。
答:“我”見到鵝時:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝,就得繞個大圈子才敢走過去。說明“我”怕鵝。
被鵝襲擊時:我嚇得腿也軟了,更跑不快。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了,就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!可見當(dāng)時“我”更加怕鵝。
3、說說為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”?
答:雖然是一件童年小事,但“我”從金奎叔的話中明白了不要因為別人怎么說,就輕易相信,要看到自己的'力量,不要盲目地怕人、怕事、怕物。別人無理欺負(fù)你,要敢于制止他,也不要因為自己強,就欺負(fù)別人。所有這些,對“我”都具有深遠(yuǎn)的意義,因此直到現(xiàn)在,“我”還記著金奎叔的話。
三、教學(xué)過程:
1、教學(xué)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的文章是《牛和鵝》。大家想想,為什么老師把“!弊謱懙媚敲葱,“鵝”字寫得那么大呢?另外,我們發(fā)現(xiàn)這篇課文的兩邊有一些留白,留白處寫著文字。這些文字究竟是誰寫下的呢?是什么意思呢?帶著這些疑問,讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
2、初讀課文:
提問: 課文主要講了一件什么事?
3、精讀課文:
提問1:第二處批注的前一部分概括了“我”被鵝襲擊的場景,后一部分對文章的寫法進(jìn)行了評價,說很真實。你從哪些句子可以體會出真實呢?
提問2:讀第9自然段,說說“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?在相應(yīng)句子旁做標(biāo)注。
提問3:為什么直到現(xiàn)在我還一直記著金奎叔的話呢?
4、小結(jié):同學(xué)們,《牛和鵝》是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。借助金奎叔的話,我們和作者一樣懂得了,不要欺負(fù)弱小害怕強權(quán),這種精神我們在《麻雀》一文中的老麻雀身上也看到了,那就是敢于同強大的惡勢力作斗爭。
5、作業(yè):課文習(xí)題里有一篇閱讀鏈接《牛的寫意》,大家嘗試從不同角度作批注。
《牛和鵝》語文教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“腳爪、掙脫”等容易讀錯的詞,能讀好句子中的擬聲詞,感受擬聲詞在句子中的作用。
2、能理清文章的敘述順序,并借助板書說出課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀重點語段,能抓住文中的動作、心理、語言等描寫,品讀“我”對牛和鵝態(tài)度的不同,體會作者將人的表現(xiàn)與鵝(牛)的表現(xiàn)對比著描寫的好處。
4、讀懂金奎叔說的話和“我”產(chǎn)生的體會,領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
教學(xué)重難點:
重點:抓住文中的關(guān)聯(lián)詞體會“我”對牛和鵝的態(tài)度變化,重點品讀課文第二部分,引導(dǎo)學(xué)生體會作者通過動作、語言、心理等描寫把事情寫生動具體的寫作方法。
難點:讀懂金奎叔的話和“我”的體會,領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,讀懂第一自然段
1、(指名讀,齊讀課題)你看到過牛嗎?(體型龐大,性情溫順)你們也一定見到過鵝吧,它的體型看起來就小巧多了,還記得豐子愷先生筆下的白鵝嗎?性格是那么傲慢、不可一世。
2、課文的第一自然段就說明了它們有這樣截然不同的表現(xiàn)的原因。(出示)指名讀
讀了這段文字,你知道些什么?(點評:你關(guān)注到了這里的關(guān)聯(lián)詞,的確,這句話中雖然省略了“因為”,但其中的因果關(guān)系我們一看就明白,讓我們讀好它。)齊讀
3、(出示第二自然段)齊讀。很相信,用一個成語表示就是——深信不疑,正因為牛和鵝對人有這樣的看法,正因為我們對這樣的說法深信不疑,于是便有了這么一個既有趣又蘊含道理的故事。讓我們抓緊時間,根據(jù)要求自由朗讀課文。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、根據(jù)閱讀要求,自由朗讀全文。
。á僮x通課文,用“△”在容易讀錯的詞語下面做好記號,用“○”在有特色的詞語下面做記號,并把這些詞語讀給同桌聽。
、谶呑x邊思考:課文先寫了什么,接著寫了什么,最后又寫了什么。)
2、交流詞語:容易讀錯的詞語(指名交流——出示詞語)第一排標(biāo)紅的字是——多音字,尤其要注意讀好這兩個字。
第二排標(biāo)紅的字要念——輕聲,這個字可不要讀錯。
有特色的詞語——還找到哪些擬聲詞?(出示相關(guān)語句)讓我們看看帶有這幾個擬聲詞的句子,你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了嗎?(有了這些擬聲詞,句子變得更加生動形象。)就讓我們自己有聲有色地讀讀這些句子吧。
3、交流思考的問題,隨機板書
。ǖ谝粋要求,同學(xué)們完成得不錯,現(xiàn)在誰來幫我們解決第二個問題?)
一開始,“我”對牛的態(tài)度是——(板書欺負(fù)),而對鵝呢?(板書怕)
能簡要概括發(fā)生了什么事情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生明確中間這件事情的三個形象:鵝欺負(fù)我,弄得我十分狼狽,后來金奎叔救了我,還叫我不要怕鵝。)
之后,我對牛的態(tài)度有了什么變化?(板書不再欺負(fù))對鵝呢?(板書不怕)
4、能借助板書,根據(jù)文章敘述順序,說說課文的主要內(nèi)容嗎?注意在講這件事情的時候,能用自己的語言簡要概括。
三、品讀
。ㄒ唬┢纷x“人欺!
1、的確,課文就是這樣按照事情發(fā)展順序,描寫了我對牛和鵝的態(tài)度變化過程。一開始,因為我們知道牛是怕人的,所以——(出示第三自然段)我們就欺負(fù)它!請同學(xué)們讀讀看,我們是怎么欺負(fù)牛的?(出示:拍背、摸肚子觸屁股刮皮扳牛角騎牛背)牛的整個身子都被欺負(fù)了個遍。真是群調(diào)皮的家伙。男生來試試,讀好這段話。
2、這段話不僅寫了我們的行為,還寫了什么?(牛的反應(yīng)顏色標(biāo)示)孩子們都在它身上為所欲為了,它依然是那么氣定神閑。請你來讀。
3、引讀:所以我們看到牛,越發(fā)不害怕——可是牛像是無所謂似的——有的孩子——
4、這段文字就是將我們的表現(xiàn)和牛的表現(xiàn)對比著來寫,越發(fā)表現(xiàn)出牛是怕人的。
。ǘ┭凶x“人怕鵝”
1、那么,我又是如何怕鵝的`,甚至在一次放學(xué)回家途中,又被鵝欺負(fù)的?課文也用形象的語句分別描寫了我和鵝的表現(xiàn)。請同學(xué)們默讀課文,同時完成學(xué)習(xí)單第一題。(出示學(xué)習(xí)單第一題)
2、交流
預(yù)設(shè)一:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)第站在安全的地方……
A從一連兩個“才敢”中,你感受到什么?
B指名讀:就請你用(害怕戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢小心翼翼)的語氣來讀。
預(yù)設(shè)二:我們馬上就不響了……好像眼里根本沒有我們似的。
A你還從哪里看出我怕鵝?
馬上、貼著、悄悄:離鵝越遠(yuǎn)越好,假如沒有這堵墻,說不定會走得還要遠(yuǎn)呢!(指名讀,輕輕悄悄地讀)
心理很害怕:心理描寫直接寫明了自己的擔(dān)憂和害怕
指導(dǎo)朗讀
B可還是把鵝給驚動了,是嗎?鵝有什么表現(xiàn)?
好像眼里根本沒有我們似的:用一個成語表示,簡直就是——目中無人
好一只——(神氣傲慢)的鵝!
指導(dǎo)朗讀:請你讀出鵝的那種傲慢、目中無人的氣勢來。
C男女生對讀。
預(yù)設(shè)三:我嚇得腿也軟了……鵝要咬死我了!”(我們繼續(xù)交流。)
A我的表現(xiàn)
引讀:鵝一追,我嚇得腿也軟了,后來又眼看著我的書包、鞋子掉的掉、脫的脫,我不禁心想——我什么也顧不得了,又哭又叫——
此時,我把鵝都當(dāng)做什么了?(吃人的野獸)
B鵝的表現(xiàn)
老雄鵝都做了什么,讓我害怕成這樣?(交流)
這時候的鵝,已不僅僅是目中無人了,它還怎么樣?你也用一個詞語來形容。(欺人太甚盛氣凌人咄咄逼人)
C左右學(xué)生對讀。
預(yù)設(shè)四:大概是我的哭叫……大叫著助威。(還從哪里看出鵝欺人?)
A這里的破折號有什么作用?(解釋說明)
B假如這幾只鵝會說人話,它們會怎么大叫著助威啊?
它們分明就是在——仗勢欺人
真是人越弱,鵝越強!我們看,作者通過動作、語言、心理等描寫,把鵝的囂張氣焰和“我”的膽怯狼狽對比著展現(xiàn)在我們眼前。老師也想和你們對比著來讀讀這兩種不同的表現(xiàn)。我來讀人的表現(xiàn),我會盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺。同學(xué)們來讀鵝的表現(xiàn),那么你們應(yīng)該讀出鵝的什么呢?(神氣不可一世蠻橫)師生分角色朗讀。
四、讀“理”
1、我之前是這么怕鵝,被鵝欺負(fù)得簡直狼狽不堪,后來怎么又不怕鵝了呢?
。ㄆ纷x金奎叔的動作、語言)(金奎叔是這樣說,也是這樣做的。)
2、我們再來讀讀金奎叔的話,你明白了什么?
3、文中的“我”也明白了嗎?(出示文字,指名讀)
其中這句話,你是怎么理解的?(標(biāo)紅“它雖然……比它強呀!”)(從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。)(板書:角度不同結(jié)果不同)同樣的道理,(出示:對牛而言,它雖然_________________,可_______________呀!所以_______________________。)學(xué)生口頭填空
4、“我”看牛和鵝的角度真正發(fā)生了改變,所以他說——結(jié)果發(fā)生改變了嗎?果然——
5、學(xué)了這篇課文,你一定有許多話想對鵝說,對文中的“我”說,或者對金奎叔等等人說,(出示學(xué)習(xí)單第二題),把你想說的話趕快寫下來吧。
小結(jié):蘇軾有句詩說:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,講的也是這樣的道理。請同學(xué)們在課后再收集類似說明角度不同、結(jié)果也不同的名言警句或事例,并把你收集到的內(nèi)容和同學(xué)分享。
《牛和鵝》語文教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
學(xué)會本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握課文中的生字詞,如“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等。
理解課文中含義深刻的句子,并能夠通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理。
過程與方法:
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。
反復(fù)朗讀課文,學(xué)會分層理解課文內(nèi)容,學(xué)會從不同角度看待事物,處理問題。
情感態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生尊重事實,不被固有思想左右的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
學(xué)會抓住重點詞句,特別是人物心理活動描寫,理解語言、體會文章的閱讀方法。
教學(xué)難點:
通過閱讀課文,領(lǐng)悟到“要尊重事實,不要被固有思想左右”和“換一個角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣”的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,包括牛和鵝的圖片、課文相關(guān)圖片、生字詞卡片等。
教學(xué)課件,用于展示課文內(nèi)容和重點詞句。
四、教學(xué)過程
第一課時
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
展示牛和鵝的圖片,詢問學(xué)生對它們的印象和感受。
引出課題《牛和鵝》,并介紹作者和背景知識。
初讀課文,整體感知
學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀通順。
檢查生字詞掌握情況,適時教讀生字詞。
再讀課文,理清文路
學(xué)生用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考課文主要寫了什么事。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,并分層理解課文內(nèi)容。
第二課時
深入研讀,理解內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,特別是人物心理活動描寫,理解語言、體會文章的`閱讀方法。
分析課文中的關(guān)鍵句段,引導(dǎo)學(xué)生理解課文蘊含的道理。
拓展延伸,情感體驗
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活,談?wù)剬φn文道理的體會和認(rèn)識。
鼓勵學(xué)生從不同角度看待問題,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。
總結(jié)歸納,鞏固提升
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點和難點,強調(diào)課文蘊含的道理。
布置適量作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生主動參與課堂活動。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和道理。
要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和道德培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成長和進(jìn)步。
《牛和鵝》語文教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
學(xué)會本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握課文中的生字詞,如“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等,并理解其含義。
理解課文中含義深刻的句子,體會作者通過牛和鵝兩種動物所傳達(dá)的道理。
過程與方法:
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,通過抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。
學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容,并學(xué)會慎重地對待疑問。
情感態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
尊重事實,不被固有思想左右,學(xué)會從多角度審視問題。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:
學(xué)會抓住重點詞句,特別是人物心理活動描寫,理解語言、體會文章的閱讀方法。
感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理。
教學(xué)難點:
通過閱讀課文,領(lǐng)悟到“要尊重事實,不要被固有思想左右”和“換一個角度看問題,產(chǎn)生的效果大不一樣”的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,包括牛和鵝的圖片、課文相關(guān)內(nèi)容的幻燈片等。
課文朗讀音頻,供學(xué)生模仿和跟讀。
四、教學(xué)時間
兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
展示牛和鵝的圖片,詢問學(xué)生對這兩種動物的認(rèn)識和印象。
簡要介紹牛和鵝的特性,引出課題《牛和鵝》。
初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀通順。
檢查生字詞掌握情況,適時教讀。
再讀課文,理清文路
學(xué)生用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考課文主要寫了什么事。
指名朗讀課文中重點段落,引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。
第二課時
深入學(xué)習(xí),體會情感
分段學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和討論理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的`心情及心理活動,理解課文中含義深刻的句子。
拓展延伸,領(lǐng)悟道理
組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到尊重事實、不被固有思想左右的重要性,學(xué)會從多角度審視問題。
總結(jié)歸納,布置作業(yè)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點和難點,強調(diào)學(xué)生對課文的理解和感悟。
布置作業(yè):要求學(xué)生復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)備下節(jié)課的提問和討論。
六、教學(xué)方法
演講法:教師用簡練的語言對課文的重點和難點進(jìn)行講解。
合作學(xué)習(xí)法:通過小組合作的方式,讓學(xué)生體驗團(tuán)隊工作和合作學(xué)習(xí)的過程,提高學(xué)生的互動交流和合作精神。
課堂討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論,幫助學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點和看法。
聽說讀寫綜合法:在教學(xué)中充分運用聽說讀寫綜合的教學(xué)方法,使學(xué)生有機會在不同的語言交際環(huán)節(jié)中浸潤文言文,從而更好地掌握和運用這種語言風(fēng)格。
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