牛和鵝教學反思8篇
身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的牛和鵝教學反思,希望能夠幫助到大家。
牛和鵝教學反思1
《牛和鵝》是著名兒童文學家任大霖的一篇文章,主要講述了作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經歷,告訴我們:改變看問題的角度,可能改變對待事物的態(tài)度,最后導致改變事物的結果。
本課的主要目標是:要讓學生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程,明白:要站在正確的角度看事物,不要盲目的恐懼,也不盲目的欺負別人。教學時,我抓住課題“牛和鵝”導入,提問:“你們怕牛嗎?你們怕鵝嗎?”孩子們開始七嘴八舌,接著我便追問:“課文里的我怕牛和鵝嗎?”孩子們又開始議論了,我繼續(xù)追問:“作者為什么怕鵝?為什么不怕牛?”孩子們開始用課文中的句子回答了。就這樣,在我一個問題一個問題的追問下,孩子們可以從課文中找到相關句段,讓學生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個方面進行對比學習,主要讓學生從文中找到相關句段,感受“我”怕鵝時被鵝欺負的情景,并與不怕牛,并且欺負牛的情景進行對比,從而體會“我”對牛和鵝的態(tài)度。到課文最后,金奎叔說的話,讓“我”明白了,鵝把我們看得小,可我們實際上比它們大啊,所以我們不應該怕鵝,當然也不應該欺負牛,盡管牛把我們看得比它大!
這個單元的主題是“角度”,主要讓學生體會看待事物的角度不同,看到的結果就不同。學生理解起來有些抽象,稍有難度,對于學困生,較難理解。所以,在課堂上,遇到學生不易理解時,我便會舉很多生活中的例子,引導學生從不同角度去考慮,去設身處地的理解,舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂!
這次參加安陽市優(yōu)質課活動,我收益匪淺!杜:往Z》這節(jié)課,也使我對語文教學有了更深的體會。
其一:課前的導入部分要與全文緊密相連,并能引起學生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個很好的注解。
其二:注重對學生學習方法的指導。字詞學法的指導要到位。字不離詞,詞不離句,句不離段,字是音形意的'綜合,根據(jù)詞語的意思去辨別多音字的讀音,還要回到文本中去,聯(lián)系課文內容理解詞語。
注重讀書的方法指導,抓住關鍵句子詞語,“橫看”“豎看”“整體看”。讓學生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來,體會朗讀,再找出鵝表現(xiàn)的句子,進行對比閱讀體會,最后還原文本,加深了對內容的理解。
其三:要讓學生品味朗讀,加深學生對課文內容的理解。我采用先理解體會再指導朗讀的方法,避免將課文內容的肢解,給學生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內心活動,并輔以動作模仿在學生腦海中形成畫面,進而指導朗讀的輕重緩急,達到了預期的效果。
其四,課堂教學是一門不完美的藝術,在對細節(jié)的處理上還需要加強。如放手讓學生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落,這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧,缺少耐心,沒有充分展開交流探討,草草結束。對時間的把握也不是很到位,缺少靈活多變,在指導分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時所用時間過多,學生自學金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時就會有充足的時間交流討論,理解透徹后再朗讀,效果就更好了。多音字雖是難點,但對于高年級學生而言,只用點撥一二即可,花費時間過多。
其五,過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍,課件的生動華麗,但這些又給孩子們留下些什么呢?又起到發(fā)展學生語言的目的嗎?從這一節(jié)語文課中,做的最好的是對課文重點句的品讀,花費了相當精力的課件并未得到大家認可,這讓我越來越深刻的體會到要想上好一節(jié)課,立足點必須要準,設計一定要有實效。對教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要,必須把教材吃透了,教師要站在學生的角度去想他們會有什么樣的看法,備老師也要備學生,課堂教學才會有生機。
其六,缺少激情。
總之,這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的,在今后的教學過程中我會細細的品味運用。
牛和鵝教學反思2
《牛和鵝》是四年級上冊第六單元的第一篇課文,課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強,是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫,通過對鵝的動作的傳神描寫,將人、鵝大戰(zhàn)的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。
這單元的語文要素有:學習用批注的方法閱讀;通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。
針對單元語文要素和課文內容,我將教學目標設置如下:
1、認識“謂、拳”等12個生字,會寫“摸、甚”等15個生字,理解掌握“甚至、故意、撲打”等詞語。
2、學習批注,知道作批注的角度,并結合課文中的批注,通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的情感,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。
3、有感情地朗讀課文。知道“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”的原因。教學重點是知道“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”的原因;教學難點是結合課文中的批注,通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的情感,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。
雖然同學們在三年級上冊《總也到不了的老屋》和四年級上冊第二單元提問策略單元見過書旁批注,但沒有細致學習如何作批注,因此在同學們學習過生字詞,疏通課文結構后,我讓同學們觀察這課和平時學的課文有什么不一樣?將同學們的注意力吸引到書旁的批注,再帶領同學們學習這些批注,找到作批注的角度:提出疑問、評議寫法、寫感受和收獲。在了解作批注的.方法后讓同學們自由朗讀課文5-7自然段,用橫線畫出“我”見到鵝和被鵝襲擊時的樣子,用波浪線畫出鵝見到我們時的反應。在全班交流時,讓他們說出自己的理解與感受,并讓同學們把自己的理解感受或者疑惑寫下來。在此基礎之上再次用平板展示學生寫的批注,評議同學們的批注是從什么角度寫的?從而鞏固作批注的角度。
此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化,然后說說自己經歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理:從不同的角度看問題,就會出現(xiàn)不同的結果,不能被固有的思想左右。
教學中,對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內容,把自己放入情境中體驗朗讀,通過品讀“我”和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),引導學生寫下自己的疑問或收獲、評議寫得精彩的地方等。讓同學們在閱讀中體會人物心情,在評議中掌握作批注的方法,鼓勵同學們在以后的學習中不斷加以運用。
牛和鵝教學反思3
《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時,怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵“我”不要怕鵝,使“我”悟出一個道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”文章故事性強,是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫,通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。
在教學這一課時,我首先從單元主題入手,導入“角度話題”,引出新課,板書課題。這樣做可能有兩種好處,一是拉近師生間的距離,消除師生間的隔閡,更有利于使學生融入課堂;二是輕松導入新課,初步使學生建立“角度”意識,為后面的教學作鋪墊。
接著,從本文作者的簡介入手,引出兒童文學作品的童趣特點,一方面使學生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解,另一方面也順利地進入了課文的學習。
再從“童趣”著眼,讓學生找出自己認為最有童趣的段落,學習第四自然段及第五到十一自然段,深入體會欺牛與怕鵝,反復練習朗讀,讀出欺牛時的毫不在乎,被鵝欺時的狼狽不堪,加強學生朗讀能力的訓練。
然后,由欺牛怕鵝導出課文第一自然段:“人們都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的,鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝是不怕人的!边@樣學習可能會容易讓學生對本文的結構有一個比較清楚的認識。
接下來是引導學生學習最后幾個自然段,重點研讀金奎叔的.話,學習作者從金奎叔的話中,是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的,從而使學生悟出同樣一件事,如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結果這個道理。
最后是由這個道理拓展開來,向學生講述一個故事:一個老太太,兒子染布,女兒賣傘,天晴時老太為女兒當心,下雨時老太為兒子當心,整天愁眉苦臉,弄得疾病纏身,后來聽了一個哲人的話后,心情豁然開朗,病也好了。再從這個故事,引向學生過去學的有關角度的詩句,引向學生的生活實際,對學生提出希望,結束本課。
本課導入比較順暢,課堂教學的的脈絡比較清楚,但至少存在以下不足:
一是對學生進行語言文字的訓練不夠多。
二是沒有使用課件教學,使課堂減少了許多生氣,也影響了教學的效果。
三是教學時間分配不太合理,前面在教學欺牛段落時使用過多的時間,加上沒用上課件,導致后來的時間不足,金奎叔的話分析的不透徹,拓展部分沒來得及教學,草草入場
通過這次比賽,也讓我深刻地體會到了:
1。多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文,就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點,通過不同的方法去組織教學,當然收到的效果也是不一樣的。然而,什么才是適合學生心理特點的最好的角度,這就需要我們不斷地學習、探究、爭論、反思,從而達成共識。
2。網絡這一現(xiàn)代信息技術的平臺,已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時間的局限,將有著同一個目標的人集中在一起,共同學習、共同研究、相互評議、相互促進、共同進步。而在這樣的平臺上,人與人之間變得更簡單了,評議變得更真誠了,研究更貼近實際了,成效就更明顯了。
牛和鵝教學反思4
通過本次教學,讓我對文本有了進一步的理解。課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人,與實際情況是不一樣的,造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人,所以得到的結果不一樣,反映也不一樣。
我覺得編者是想通過語言文字本身,告訴學生:
1、大家都信的未必可信。
2、應該以正確的角度去看待事物,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。
而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此,課文的5—11自然段應該是課文的核心段落,是我態(tài)度改變的真正原因。而1—2自然段的內容是束縛我正確思維的固定思想,正因為我被這個固定的思想束縛了,我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己,因此導致了錯誤的結果。然而金奎叔的話正是對我所經歷的這件事情的一個高度的理論提煉,是“點睛”之筆。金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的,讓我有了真切的體驗,然后用簡單而富有道理的話語,點亮了我的思維。讓我從鵝的事件上明白了更多,同時也作出了不再欺負牛的舉措。因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話,是我站錯角度和重新認準角度的一個關鍵。
所以,我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設計始終讓學生成為課堂的主人,讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,學生劃出有關語句進行感受,再進行交流,在交流中學生暢所欲言,發(fā)表自己的獨特感受,而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者,只在適當?shù)臅r候作一些小小的`點撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化,然后說說自己經歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理:從不同的角度看問題,就會出現(xiàn)不同的結果,不能被固有的思想左右,只有找準了角度,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。
教學中,對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內容,把自己放入情境中體驗朗讀,通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài),直至揭示主題等。種種方法滲透自然,過渡巧妙。這些方法都是學生在充分感悟理解的基礎上,我相機提煉出來的,讓學生知道自己就是在運用這種方法在學習的,并且在之后的學習中學以致用。在本節(jié)課的結尾我不僅總結了思想內容方面的收獲,還總結了學習方法的運用。長此以往,對學生的自主學習打下良好的基礎。
牛和鵝教學反思5
《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們:看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。本課課文故事性強,是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。
一、教學效果
依據(jù)教材特色,學生的生活積累,本單元的訓練重點,我設計的教學流程取得比較理想的效果,現(xiàn)總結如下:
1、生活入手,揭題激趣。
首先課前引導學生交流:生活中的你最害怕什么動物?說一說理由或舉真實的例子。此話題一出,學生便七嘴八舌地和同桌交流起來,在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學非常怕蛇,有點談蛇色變,還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫,首先仔細觀察,記住它的名字叫什么。這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的,他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,但是生活的常識也是了解一二,很是粗淺。認識之后,再接著板書課題,齊讀兩遍后便激發(fā)學生的讀書欲望:作者小時候很怕鵝,你知道為什么嗎?作者的心里有沒有變化呢?趕快捧起書去課文中尋找關鍵的`字眼吧。
2、初讀感知,了解故事。
在學生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,小組長檢查讀書情況,把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內統(tǒng)一練習朗讀,為理解文本內容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事?學生讀完后在班內交流:課文主要寫了一件什么事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?引導學生抓住關鍵的起因經過結果來概括文章的內容。在歷練中培養(yǎng)概括能力,提升語文素養(yǎng)。
3、結合批注,領悟感情。
潛心自由默讀課文:結合課文中出現(xiàn)的批注,體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是學生自讀自悟,從課文的相關內容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流,通過思維的碰撞來達成共識,然后在班內展示,通過交流再次走進作者內心,感受作者的心情,進而在培養(yǎng)語感的同時培養(yǎng)情感。接著指導朗讀,想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情,設身處地地讓情感共鳴,能讀出作者的心聲。
4、聚焦篇末,升華情感。
聚焦文章最后意味深長的話語:“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話!币龑W生聯(lián)系上下文知道是什么話;這句話對我產生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入,讀懂這句話中作者含著的意思:不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認識生活。那生活中的我們會怎么做呢?引導學生進行說話練習,進一步遷移運用。
二、教學優(yōu)點
整堂課如行云流水,學生由不會到會,由不懂到懂的的層次變化明顯。
三、不足之處
課文很長,描寫的細節(jié)內容比較細膩,但未能品讀,有點遺憾。
四、改進措施
如果再重新上,我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細節(jié)描寫,引導學生在理解的基礎上積累背誦。
牛和鵝教學反思6
在教學過程中,我出示大家對牛和鵝的一個認識,了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉變的原因,引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事,學習“被鵝追趕”這一部分時,讓學生自主讀文,找出重點詞句反復品讀,感受鵝的囂張,體會我的害怕,學習“金奎叔趕鵝”時,讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕,前后形成一個鮮明的對比。最后引導學生理解金奎叔的話,領會課文蘊含的.道理:認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結果。最后通過拓展,引導學生將學到的道理,運用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學習中,還有不足的地方,教學時間分配不太合理,學生自學5-11自然段時花的時間太多,導致后來理解“它雖然看得比我們小,可我們實在比它強呀!”這個句子時很倉促,我明顯開始著急,很擔心他們理解不了。令人欣慰的是,學生的理解已經超出了我的預料。
課后,我還試探著問我的學生從不同角度看問題有什么好處,有的學生認為遇到困難的時候,換個角度,問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活,讓學生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待,時間很緊我為了完整還性將其處理完,結果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文,真真切切為學生,扎扎實實求發(fā)展的語文教學境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領教學設計的線索,以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考,如何能找到文章中的“龍睛”,能夠從一點輻射全篇,我一直很困惑。
今后要學會取舍,精煉課堂,提高效率。教學永遠是一門遺憾的藝術,教學也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點,我會不懈地追求。
牛和鵝教學反思7
秉著鑒賞、探討及學習的態(tài)度,看完了寶帶實小對課文《牛與鵝》的比較完整而到位的教學設計,也與他們一起把課文再“走了個遍”,他們所呈現(xiàn)了一堂比較精彩的課堂實錄,亮點不斷紛呈。同樣感悟良多,稍作評價:
一、脈絡清晰,訓練有度
從整個兩課時的設計看,教師們比較到位地把握住課文的重難點,研究學情和分析文情,備文本,備學生,預設并生成了許多值得深究的對話話題,將整個教學流程彰顯得清晰而又嚴謹完整,如第一課時的幾個環(huán)節(jié):“初讀課文,整體感知”、“再讀課文,理清文路”、“走入文本,初步感悟”等,而第二課時中的“深入文本,研讀品悟”、“總結升華,課外延伸”等,然后又將語文的字詞訓練、朗讀訓練以及概括能力訓練等雙基訓練糅合在每個環(huán)節(jié)中,營造最自然最真切最實在的學習狀態(tài),這是我們每個教者都努力遵循的。
二、抓準重點,顯示亮點
語文教學的'亮點,首先應該在朗讀上。我們也認為,語文該有她獨特的甜甜的味道,這味道藏在每個字詞中,藏在每個提領文章中心的精彩語段中,這不能說教,只能細品,只能咀嚼,品出字面的,品出字背后的,正如歌德說:用兩只眼睛讀書,一只眼睛讀字面,一只眼睛得透過字面看背后。這篇課文不僅蘊涵道理,同樣童趣十足,只有抓文字訓練點,寶帶實小的老師就抓以“讓我們再次走入作者的回憶,去感受那一段經歷。請同學們快速瀏覽5——11自然段,你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內容,并引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,一點兒也不敢反抗,來體會鵝的囂張、霸道的樣子,來體會金奎叔趕鵝時的勇敢,而后探究其間的變化,深究變化的原因。自讀后交流,齊讀后再探討,再讀再體會,多種的訓練形式相信道理的揭示也將水到渠成。
三、讀寫結合,注重拓展。
在教學實踐中,我們都越來越清醒地意識到“自求而得”的重要,而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實小老師不僅給學生提供了這樣實踐的機會,更給予學生自由選擇話題的自主性。無論是對牛說,對鵝說,對“我”說,還是對身邊的人說,相信學生都會有感而發(fā),而這樣的心聲是最真實和寶貴的。
同樣,也想和寶帶實小老師商榷與探討的地方有:
一、我們經常強調著:遵循文路、學路和思路,這樣能與作者達到更好的心靈對話和共鳴,而在設計中“1、后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什么?(不再怕鵝、不再欺負牛)”將最后作者所悟先予揭示,我覺得這樣是否必要?
二、文章的道理是隱含在文字中,尤其隱含在金奎叔的兩句話中,這應成為教學的重點,更應成為教學的亮點呈現(xiàn),而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中,而不是那么生硬牽強地呈現(xiàn),我個人感覺力度還不夠。
以上是我對本教學設計的粗淺評價,有不當之處敬請諒解。
牛和鵝教學反思8
《牛和鵝》通過記敘我們在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)會得到不同的結果。本文的特點是故事性強,語言生動,童趣十足,但又蘊含一定哲理的文章。
課文的故事很有趣,學生很喜歡讀;學生對作者對牛和鵝前后的態(tài)度變化,通過引導也不難理解,但是對于“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”這句話的理解有一定的難度。所以,在這節(jié)課的'教學主體內容確定之后,我想,如何在導入時拉近師生之間的距離,又巧妙的與所教課題相結合起來呢?接下來就是精心的設計。我首先以講神話故事的方式談話導入,并相機引出本課課題,把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上,這樣一下子就把學生的注意力吸引到本課的教學中來了。
接下來我結合本單元目標要求:“學習用批注的方法閱讀”來展開教學。其實學生以前在學習中已經運用到了批注的方法,所以在教學中,我首先引導學生回憶之前用到過的批注方法,再引導學生通過閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注,并結合課文來學習用批注的方法閱讀。這樣,先讓學生明白了什么叫做“批注”,然后在引導學習課文1——7自然段中,講解了三種批注的方法。接著讓學生根據(jù)文中的批注,畫出“我”怕鵝的語句,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。我注重學生讀書的方法指導,抓住關鍵句子詞語,讓學生在理解中、朗讀中品味。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來,體會朗讀,再找出鵝表現(xiàn)的句子,來體會鵝的囂張、霸道的樣子,進行對比閱讀體會,最后還原文本,加深了對內容的理解。在這部分教學時,我設計讓一名學生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié),既增加了學生對文本的理解,又活躍了課堂氣氛,感覺效果很好。
教是為了不教,學生在學習了批注方法后,還要活學活用。在學習文章8——12自然段時,讓學生以小組合作的方式運用批注法自學。這樣不僅體現(xiàn)了學生的主體性,鍛煉了學生的合作能力,同時使教學環(huán)節(jié)主次分明,重點突出。最后讓學生用一句話概況內容,又鍛煉了學生的思維能力和語言組織能力。
我在教學中將課文的重點放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設計始終讓學生成為課堂的主人,讓學生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,學生劃出有關語句進行感受,再進行交流。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化,然后說說自己經歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊含的道理:從不同的角度看問題,就會出現(xiàn)不同的結果,不能被固有的思想左右,只有找準了角度,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。
在教學過程中,我引導學生抓住重點詞句通過多種形式的讀來理解課文內容,體會情感,明白道理。我覺得自己在引導學生讀的方面下了一定的功夫,但是火候還不夠到位,不能讓每個學生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯(lián)系起來,是深華,也是學以致用。整節(jié)課既突出了重點,又突破了難點,圓滿完成了教學任務。
總之,這節(jié)課的收獲很多,在今后的教學過程中我會細細的品味運用。但課堂教學是一門不完美的藝術,學無止境,研無止境,我會在探索中,通過充分地挖掘教材,運用有效的教學方法突破教材中的重難點,使學生能夠扎扎實實學知識,簡簡單單學語文。
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