亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>《傷仲永》語(yǔ)文教案

            《傷仲永》語(yǔ)文教案

            時(shí)間:2022-05-24 18:28:08 語(yǔ)文教案 我要投稿

            《傷仲永》語(yǔ)文教案

              作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《傷仲永》語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。

            《傷仲永》語(yǔ)文教案

            《傷仲永》語(yǔ)文教案1

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、知識(shí)目標(biāo):

             、 朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

             、 了解“之”“于”的用法,掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。

              2、能力目標(biāo):

              ⑴ 熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

              ⑵ 學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。

             、 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩?jiǎn)潔、洗煉、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

             、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

              3、情感目標(biāo):

              理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

              【重點(diǎn)難點(diǎn)】

              1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

              2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

              【教學(xué)設(shè)想】

              1、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

              2、課前準(zhǔn)備:

              預(yù)習(xí)課文,了解課文大意;解決生字詞。

              3、教學(xué)時(shí)數(shù):

              1課時(shí)。

              【教學(xué)設(shè)計(jì)】

              一、新課導(dǎo)入

              1、偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅_z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。

              2、本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021~1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬(wàn)言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

              3、題解:

              本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,哀憐的意思,表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。

              三、正課

              1、補(bǔ)充課文注釋:

              隸:屬于。

              嘗:曾經(jīng)。

              “父異焉”焉:語(yǔ)氣代詞,代這件事。

              書:動(dòng)詞,寫。

              自:自己。

              為:動(dòng)詞,題上。

              自:從。

              是:這。

              就:完成。

              賓客:名詞用作動(dòng)詞,意思是以賓客之禮相待。

              或:有的人。

              利:動(dòng)員的以動(dòng)用法,以……為利。

              從:跟從。

              還自揚(yáng)州:從揚(yáng)州回家。

              賢:比……好,優(yōu)秀。

              卒:最終。

              且:況且。

              固:本來(lái)。

              “得為眾人而已耶?”反問(wèn)句。恐怕他連普通人還不如罷了。

              2、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓:

             、 未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。

             、 其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

              ⑶ 借旁近|與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。

             、 自是|指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀者。

             、 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。 ⑥余聞之也|久

              3、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類:

              忽啼求之:它,指書具,代詞。

              借旁近與之:他,指仲永,代詞。

              余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”,代詞。

              不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。

              卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。

              環(huán)謁于邑人:到,介詞。

              于舅家見(jiàn)之:在,介詞。

              賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

              愛(ài)于人者不至:從,介詞。

              4、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ):

             、 邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

              ⑵ 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。

             、 利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。

             、 傷仲永:哀傷,哀憐,形容詞作動(dòng)詞。

              5、翻譯:

              金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲,不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯,(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰近人家借來(lái)給他,(仲永)當(dāng)即寫了四句詩(shī),并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此,指定物品讓他作詩(shī),(他能)立即寫好,詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸地請(qǐng)他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,每天拉著仲永四處拜訪同縣的人,不讓(他)學(xué)習(xí)。

              我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間,我隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家里見(jiàn)到他,(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī),(寫出來(lái)的詩(shī)已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年,(我)從揚(yáng)州回來(lái),再次到舅舅家,問(wèn)起方仲永的情況,回答說(shuō):“(他已經(jīng))才能完全消失,成為普通人了。”

              王先生說(shuō):仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人,是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明,如此有才智的人,沒(méi)有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人;那么,現(xiàn)在那些不是天生聰明,本來(lái)就平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?

              5、全文可分兩部分,第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主:

              ⑴ 第一部分(1~2):簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的'三個(gè)階段:

             、 “金溪民方仲永,世隸耕!苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫?

              交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。

              “世隸耕”為下文作鋪墊,既襯托出他的非凡天資,一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人,生而知之,更見(jiàn)其大資非凡。又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景,暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

              一個(gè)“啼”字,生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人”,僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài);“不使學(xué)”三字,看似平淡,卻為方仲永的變化埋下伏筆,點(diǎn)出方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵。

             、 為什么詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形?

              本文詳寫方仲永才能初露時(shí)的情形,這樣安排暗含了文章的主旨,是符合作者意圖的。

             、 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?

              從方仲永個(gè)人情況來(lái)看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō),原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣,方仲永“卒之為眾人”,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢,即沒(méi)有受到后天正常的教育。

             、 課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

              第一階段:“仲永生五年……其文理皆有可觀者!睂懛街儆烙啄陼r(shí)天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;

              第二階段:“……十二三矣。令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞!睂懯龤q時(shí)的方仲永才能衰退,大不如前;

              第三階段:“又七年……泯然眾人矣!睂懛街儆烙诌^(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。

              ⑤ 這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

              寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。

              “見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

             、 第二部分(3):作者闡明觀點(diǎn)看法:

             、 這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

              作者所說(shuō)的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的,這一觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。這里要注意,“受之人”是說(shuō)人所受到的后天教育,而不是說(shuō)人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力(方仲永因其父“不使學(xué)”而根本無(wú)從學(xué)習(xí),無(wú)從努力),這是兩個(gè)不同的問(wèn)題,而后者并不在本文的議題之內(nèi)。但我們卻可以從中受到啟發(fā),對(duì)我們認(rèn)識(shí)人的天資與后天學(xué)習(xí)和主觀努力的關(guān)系不無(wú)裨益。

             、 這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

              講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。

              從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

              ③ 作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

              ④ 作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

             、 本文借事說(shuō)理,以方仲永的實(shí)例,說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無(wú)奇;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長(zhǎng)的思考。

              6、請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較,說(shuō)說(shuō)你的人才觀:

              討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將,通過(guò)學(xué)習(xí),也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

              7、以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示:

              要求:

             、 聲音洪亮,用普通話發(fā)言,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

             、 中心鮮明,講話的層次清楚。

             、 時(shí)間在2分鐘左右。

              (本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。)

              8、拓展閱讀:

             、 你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子,會(huì)怎么樣做?

             、 引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

              四、小結(jié)

              我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。

              1、在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng):

              ⑴ 用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”,一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

              ⑵ 從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。

              2、本文寓理于事,通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事,最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形,而略寫此后的情況,先仰后場(chǎng),對(duì)比鮮明,表達(dá)了作者的婉惜之情;然后就事說(shuō)理,提出作者的見(jiàn)解,畫龍點(diǎn)睛,起了突出中心的作用。

              3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

            《傷仲永》語(yǔ)文教案2

              教學(xué)目標(biāo) :

              知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。

              能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

              德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

              1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

              2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

              教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

              教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。

              教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意

              2、解決生字詞

              教學(xué)過(guò)程

              一、課文導(dǎo)入 ,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。

              古人說(shuō):“吾生也有涯,而知也無(wú)涯!边@句千古名言,一語(yǔ)道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。(板書課題)

              出示簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過(guò)他的詩(shī),誰(shuí)能背誦一首)

              文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。

              二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)

              1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的停頓。

              2、積累文言詞匯,在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

              3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

              三、初讀課文

             。ㄒ唬┏鍪境踝x要求:(三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好)

              1、 根據(jù)注釋,讀準(zhǔn)字音。

              2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

              3、 反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。

              (二)指名讀,根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。

              隸: 謁: 扳: 稱: 泯:

              四、二讀課文,譯講課文。

             。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)(一)

              結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。

              提示:1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞,不用翻譯。

              2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。

              3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái),使譯文通順準(zhǔn)確。

             。y理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué),小組解決不了,可以記下來(lái)全班討論)

             。ǘ⿲W(xué)生自由譯講課文,討論難理解的詞句,教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞。

              〔參考〕1.“借旁近與之”:給

              2.“即書詩(shī)四句”:動(dòng)詞,寫

              3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”:全鄉(xiāng)

              4.“邑人奇之”:對(duì)……(感到)驚奇

              5.“或以錢幣乞之”:有的人

              6.“不能稱前時(shí)之聞”:名聲

              7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”:比

              8.“卒之為眾人”:最終

              9.“如此其賢也”:好

              10.“今夫不受之天,固眾人”:①現(xiàn)在 ②本來(lái)

              C、重點(diǎn)句子翻譯

              還自揚(yáng)州:〔自揚(yáng)州還,從揚(yáng)州回來(lái)!

              卒之為眾人,則其受之于人者不至也。〔他最終成為一個(gè)平凡的.人,是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育〕

              得為眾人而已耶?〔反問(wèn)句?峙滤B普通人還不如吧?〕

             。ㄈ┨岢鲭y以翻譯的字詞或句子討論。

             。ㄋ模┬〗M展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。

              五、三讀課文,理解內(nèi)容。

             。ㄒ唬 出示自學(xué)指導(dǎo)(二)

              結(jié)合課文內(nèi)容思考:

              1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

              2、 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?

              小組討論交流,三分鐘后回答

             。ǘ 學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視。

             。ㄈ 討論上述問(wèn)題。

              1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

              三個(gè)階段:第一階段,幼年作詩(shī)的非凡天賦。如:“即書詩(shī)四句”,“指物作詩(shī)立就”,“文理皆有可觀”。

              第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。

              第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“泯然眾人矣”。

              2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?

              “父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,“其受于人者不至”。

              3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?

              天資好的人,沒(méi)有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī),努力學(xué)習(xí)。

              六、齊讀全文,加深對(duì)課文主旨的理解。

              七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

              (一) 解釋下列劃線的字詞。

              父異焉 未嘗識(shí)書具

              邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人

              稍稍賓客其父 不能稱前時(shí)之聞

              父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也

              則其受于人者不至也

              環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之

              于舅家見(jiàn)之 借旁近與之

              賢于材人遠(yuǎn)矣 余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞

              則其受于人者不至也 不能稱其前時(shí)之聞 不能稱其前時(shí)之聞

              (二)翻譯重點(diǎn)句子

              1、自是指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者。

              2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。

              3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

              4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。

             。ㄈ┮浴胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭},談一談自己的感受。

              提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)

              2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。

              3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。

              八、小結(jié)

              出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕,那些大科學(xué)家,有卓越成就的人尚且這么說(shuō),那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來(lái)”,“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭,空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢記這句話,并以此自勉。

              九、布置作業(yè) 。

              把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章,寫到摘記本上。

              板書設(shè)計(jì) :

              傷仲永

              王安石

              幼年:忽 即 立

              少年:不能稱 不使學(xué) 受于人者不至

              青年:泯然眾人 〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕

            《傷仲永》語(yǔ)文教案3

              【教材分析】

              《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文,對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過(guò)寫方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人,到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。

              【教材目標(biāo)】

              通過(guò)自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。

              通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

              結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。

              了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

              理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。

              【教材重難點(diǎn)】

              教學(xué)重點(diǎn)

              通過(guò)自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。

              通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

              結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。

              教學(xué)難點(diǎn)

              了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語(yǔ)的.詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

              理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。

              【教學(xué)方法】

              目標(biāo)隨堂檢測(cè)法

              【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

              【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

              【教學(xué)過(guò)程】

              第一課時(shí)

              一、學(xué)生分享自背古詩(shī),其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

              二、師讀《傷仲永》,學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。

              三、賞讀課文,完成檢測(cè)。

              教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

             。ㄒ唬┏踝x下的自知

              1、出示任務(wù):

              ①自讀《傷仲永》及課下注釋。

             、谝罁(jù)預(yù)習(xí)所知道,完成自知檢測(cè)。

              2、自知檢測(cè)

             、佟秱儆馈愤x自,作者是,字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

             、凇皞儆馈钡囊馑际

             、畚恼轮v了(地點(diǎn))(人物)

              (發(fā)生了什么事情?)

             。ǘ├首x中的自品

              1、出示任務(wù):

             、倏焖俚膶⒆⑨寴(biāo)注到原文中。

             、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》

             、弁瓿勺云窓z測(cè)。

              2、自品檢測(cè)

             、偻瓿缮肿⒁

              隸()焉()

              邑()謁()

              扳()稱()泯()矣()

             、诶首x、朗誦《傷仲永》

             。ㄈ┱b讀中的自究

              1、出示任務(wù):

              ①自己朗誦《傷仲永》

             、谝罁(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

              ③完成自究檢測(cè)。

              2、自究檢測(cè)

             、俚谝惶幠挲g是,其過(guò)人之處是。

              第二處年齡是,其出現(xiàn)的改變是。

              第三處的年齡是,其又有了的變化。(要求用文中原話回答)

             。ㄋ模┰僮x后的自量

              1、出示任務(wù):完成自量檢測(cè)

              提示:“其文理皆有可觀者”→驚嘆;“不能稱前時(shí)之聞”→遺憾;“泯然眾人矣”→痛心

              2、自量檢測(cè)

              ①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

              ②思考:不同年齡段中,我們和仲永相比,誰(shuí)更厲害?

              1.自讀課文

              2.自知檢測(cè)

              《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者是王安石,字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

              ②“傷仲永”的意思是:替方仲永感到惋惜。

              ③文章講了金溪(地點(diǎn))方仲永(人物)從天才走向平凡(發(fā)生了什么事情?)

              1.標(biāo)注注釋

              2.自品檢測(cè)

             、偕肿⒁簦

              隸(lì)焉(yān)

              邑(yì)謁(yè)

              扳(pān)稱(chèn)泯(mǐn)矣(yǐ)

             、趥(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

              1.自讀課文,畫出要求詞句。

              2.自究檢測(cè)

             、俚谝惶幠晔巧迥辏溥^(guò)人之處是“其文理皆有可觀者”。

              第二處年齡是十二三矣,其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時(shí)之聞”。

              第三處的年齡是又七年,其又有了“泯然眾人矣”的變化(要求用文中原話回答)

              1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識(shí)水平變化。

              2.相比之下我們更厲害,因?yàn)樗牟拍苋找娼档,而我們參加了后天教育,才能日益增加?/p>

              掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識(shí)。

              正音,多次朗讀,熟悉課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。

              給予字眼指導(dǎo),梳理文章脈絡(luò),了解方仲永起伏的成長(zhǎng)過(guò)程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

              帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子,直擊主題--后天教育必不可少。

              四、總結(jié)概括

              無(wú)論一個(gè)人的天賦有多高,后天教育都是必不可少的。

              忽略了后天學(xué)習(xí),只會(huì)像方仲永一樣,徒念昨日之美,徒增今日之傷。

            《傷仲永》語(yǔ)文教案4

              教學(xué)設(shè)想

             。薄椭鷮W(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,弄清方仲永變化的過(guò)程,弄清方仲永的才能衰退的原因,《傷仲永》教案推薦。

              2、組織學(xué)生討論現(xiàn)在社會(huì)上存在的類似仲永的現(xiàn)象,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理

             。场⒆⒁庑屡f知識(shí)的銜接,引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語(yǔ)》中的有關(guān)知識(shí)。

              教學(xué)步驟

              一、講故事導(dǎo)入新課

              1、教師講一個(gè)“年級(jí)死囚犯,在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

             。、討論,年輕人的行為如何理解?

             。、聽(tīng)了這個(gè)故事你有何感想?

              說(shuō)明:此項(xiàng)練習(xí)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂,集中注意力,進(jìn)入課文學(xué)習(xí),同時(shí)開發(fā)學(xué)生聽(tīng)話,分析能力,并能準(zhǔn)確地把自己的.感受口頭表達(dá)出來(lái),訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《傷仲永》教案推薦》。教師應(yīng)以學(xué)生的看法為主。教師不作統(tǒng)一要求。

              二、學(xué)生自讀課文

              1、師:這是一個(gè)令人遺憾,令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石,筆下也有一個(gè)令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎?

              說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)是為了“課題的書寫。加深了印象。

             。、朗讀課文,參考注意釋,然后用自己的話說(shuō)出故事的內(nèi)容梗概。

              說(shuō)明:此項(xiàng)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,逐步感知全文,掌握故事梗概,為下一步訓(xùn)練作鋪墊。

              3、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

              說(shuō)明:此項(xiàng)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

              三、探究課文內(nèi)容

             。薄⒄n題中“傷”是什么意思?作者因?yàn)槭裁炊皞保?/p>

              2、方仲永的才能有和變化?

              3、方仲永才能衰退的原因是什么?

              說(shuō)明:此三項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力。重點(diǎn)在對(duì)原文的理解與應(yīng)用。

             。、你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?

             。、假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子,會(huì)怎么樣做?

              說(shuō)明:此二項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力,同時(shí)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

              四、課外延伸

              1、引用《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

              說(shuō)明:此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識(shí)的銜接,因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅藢W(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。

             。、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與之類似或相反的現(xiàn)象。

              說(shuō)明:此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個(gè)道理。

              五、作業(yè)

              說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。

              六、反思:

             。、初一學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有一定的障礙,特別是在朗讀方面、斷句、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都有一定的難度。要加強(qiáng)朗讀,力爭(zhēng)在理性的基礎(chǔ)上,多背誦多積累,加深對(duì)課文的感悟和體會(huì),更要加強(qiáng)多種形式的朗讀。

             。病W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握沒(méi)有想象的這么好,特別是后進(jìn)生更是半懂半不懂,遺憾的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意。

              3、討課題完成比預(yù)料的好,學(xué)生討論熱烈,各抒己見(jiàn),模仿仲永及仲永父親的語(yǔ)氣進(jìn)行勸說(shuō)很到位,以后的教學(xué)中可加強(qiáng)訓(xùn)練。

            《傷仲永》語(yǔ)文教案5

              傷仲永

              以下為正文:

              教材分析:本課在初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。本文通過(guò)講述由神童變?yōu)槌H说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

              簡(jiǎn)介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位神童的惋惜之情。

              教學(xué)本文,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

              備課反思:本文以前放入教材時(shí),只節(jié)選了前兩段,沒(méi)有第三段的議論,學(xué)后也會(huì)有所領(lǐng)悟,但可能體會(huì)要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,但結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)教育極有意義。

              學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段,與方仲永年齡相仿,是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文,尤其對(duì)情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。

              教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

              課程標(biāo)準(zhǔn):新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文,能借助工具書理解基本內(nèi)容。

              學(xué)習(xí)目標(biāo):

              知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。

              能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

              德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

              1、 掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

              2、認(rèn)識(shí)到后天教育的`重要性。

              教學(xué)方法:讀書百遍,其義自見(jiàn)采用三步入境法。

              教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機(jī)、投影儀。

              教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程:

              教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意

              2、解決生字詞

              教學(xué)過(guò)程

              一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。

              偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為發(fā)明大王,人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。

              簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之

            《傷仲永》語(yǔ)文教案6

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、知識(shí)與能力:

              朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言。

             。、過(guò)程與方法:

              采用“讀、問(wèn)、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識(shí)的積累和對(duì)課文的理解。

             。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

              啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛;揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

              【教學(xué)難點(diǎn)】

              理解課文借事說(shuō)理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

              【教學(xué)時(shí)間】

              兩課時(shí)。

              第一課時(shí)

              〖教學(xué)內(nèi)容

              朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。

              〖教與學(xué)的步驟

              一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題

              偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。

              簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。

              本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

              二、自讀課文,掌握大意

             。ń處煟┲v述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn),自由朗讀課文一遍。

             。薄W(xué)生自由誦讀。

              2、學(xué)生自讀課文:

              利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

              教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)

             、 對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類:

              之 忽啼求之:它,指書具,代詞。

              借旁近與之:他,指仲永,代詞。

              余聞之也久:這事,代詞。

              不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。

              卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。

              于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。

              于舅家見(jiàn)之:在,介詞。

              賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

              愛(ài)于人者不至:從,介詞。

             、 從文中找出詞類活用的詞語(yǔ):

             、 邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

              ② 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。

              ③ 利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。

              ④ 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。

             、 即書詩(shī)四句:名詞活用為動(dòng)詞,寫。

              ⑥ 日扳仲永:名詞活用為狀語(yǔ),每天。

             、 朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓:

              ① 未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。

             、 借旁近|與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。

             、 其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

              ④ 自是|指物作詩(shī)立就,其文理|皆有可觀者。

             、 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

             、 余聞之|也久

             、 理解幾個(gè)詞語(yǔ):

              ① 養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。

             、 傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。

             、 或以錢幣乞之:有的人。

             、 邑人:同縣的人。

             、 從先人還家:跟從。

             、 前時(shí)之聞:以前聽(tīng)到的名聲。

             、 卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。

             、 如此之賢也:(有)才能。

             、 且為眾人:尚且。

             、 固眾人:本來(lái)。

             、 理解下列句式:

              ① “不使學(xué)”省略句,省略了賓語(yǔ),即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

              ② “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。

              ③ “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

              學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

              3、檢測(cè)自讀效果:

              四個(gè)大組口答競(jìng)賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)

             、 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:

             、 借旁近與之,即書詩(shī)四句,并自為其名

             、 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

              ③ 自是指物做詩(shī)立就,其文理皆有可觀者

              ④ 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣

             、 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ):

             、 父異焉

             、 其文理皆有可觀者

              ③ 稍稍賓客其父

             、 或以錢幣乞之

              ⑤ 環(huán)謁于邑人

             、 泯然眾人矣

             、 賢于材人遠(yuǎn)矣

              ⑧ 則其受于人者不至也

             。础⒎g課文。要求一人一句,注意詞義正確。

              第二課時(shí)

              〖教學(xué)內(nèi)容

              分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛;理解課文借事說(shuō)理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

              〖教與學(xué)的步驟

              一、學(xué)生齊讀課文,點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

              二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨

             。、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

              三個(gè)階段:

             、 童年時(shí)期:

              才思敏捷,天賦極高,如五歲時(shí)就“啼哭求之”,“書詩(shī)為名”,“指物作詩(shī)立就”,“文理可觀”等。

             、 少年時(shí)期:

              才思衰退,大不如前,“不能稱前時(shí)之聞”。

             、 青年時(shí)期:

              才思平庸,與眾無(wú)異,“泯然眾人矣”。

             。病⑺伎迹哼@三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見(jiàn)有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

              寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式。

              寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見(jiàn)”的形式;寫方仲永最終平庸無(wú)奇,又以“聞”的形式。

              “見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無(wú)量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

             。场Ⅻc(diǎn)學(xué)生閱讀第3段,思考下列問(wèn)題:

              ⑴ 這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

              采用了議論的形式。

             、 這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

              “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

             、 這一段講了幾層意思,作者要表明的'主要觀點(diǎn)是什么?

              講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。

              從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

             。、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

              原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

             。、討論:你同意作者的這種看法嗎?

              (分組討論)

             。ㄕf(shuō)明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解)

             。、學(xué)了本文,你有何感想?

              學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。

              作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。

             。、說(shuō)說(shuō)你的人才觀:

              討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。

             。浮㈩I(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn):

             、 文中“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

              真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

             、 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色:

              這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

              三、拓展延伸,語(yǔ)言訓(xùn)練

              1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受:

              例:從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失,成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生,沒(méi)有天才,也不會(huì)五歲就寫詩(shī)。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。

              從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬(wàn)不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話,說(shuō)不定仲永就能成為一個(gè)大詩(shī)人,跟李白、杜甫一樣。

              從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒(méi)有學(xué)習(xí),最后一事無(wú)成。而許多大科學(xué)家,他們小時(shí)候并不很聰明,像大發(fā)明家愛(ài)迪生……

             。、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)卻與付出不成正比,于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請(qǐng)你表述一下你的看法。

             。、請(qǐng)課后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

              【板書設(shè)計(jì)】

              傷仲永

              王安石

              敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩(shī)立就(利環(huán)謁不使學(xué))

              才能衰退:不能稱

              才能喪盡:泯然眾

              議論原因:受于人者不至

            《傷仲永》語(yǔ)文教案7

              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

              1、知識(shí)與技能:

              ⑴ 利用課文注釋和工具書讀懂課文。

              ⑵ 朗讀課文正確掌握句中的停頓。

             、 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

             。、過(guò)程與方法:

              通過(guò)朗讀課文翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

              3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

              領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

              【重、難點(diǎn)】

             。薄⒗首x課文,正確掌握句中的語(yǔ)頓。

             。病⒎g文言文的技巧和方法。

             。、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

              【教學(xué)時(shí)間】

              一課時(shí)。

              【教學(xué)步驟】

              1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

              天才,什么是天才?高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”,卡菜爾也說(shuō)過(guò)“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力”。世上沒(méi)有絕對(duì)的天才,只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天,我們學(xué)習(xí)《傷仲永》,看看王安為何“傷”仲永呢?

             。、走近王安石:

              提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘搶答。

              3、學(xué)習(xí)文言文的方法:

              對(duì)照注釋,一字一句地讀,通過(guò)合作交流,把課文讀懂。

              師引:

             、 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。

             、 師讀。

              ⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)師和生讀的有什么不同?(點(diǎn)評(píng))

              朗讀文言文如何停頓才好呢?

             。、多媒體顯示:

              停頓的.要領(lǐng):

             、 理解文章,確定停頓點(diǎn)。(主要是指不能把意思讀“破”。)

             、 根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。(是指不能把詞語(yǔ)讀“破”。)

             、 停頓要體現(xiàn)出省略成分。

              5、下面我來(lái)連一連,縱著一同學(xué)一句,大家齊讀:(多媒體顯示)

              ⑴ 未嘗/識(shí)書具,忽/啼求之。

             、 借旁近/與之,即/書詩(shī)四句,并/自為其名。

              ⑶ 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。

             、 自是/指物作詩(shī)/立就,其文理/皆有可觀者。

             、 父/利其然也,日扳仲永/還謁于邑人。

             、 余聞之也/久。

              三、研習(xí)課文

             。、整體把握,理清思路:

             、 大家自由朗讀課文。(結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意,把課文試著翻譯邊讀邊說(shuō)出聲)

             、 搶答賽:

              隸:屬于。

              嘗:曾經(jīng)

              書具:書寫工具,指筆、墨、紙、硯等。

              自為其名:自己題上自己的名字。

              文理:指文采和道理。

              還謁:四處拜訪。

              乞:求取。

              泯然:完全。

              通悟:通達(dá)聰慧。

              材人:有才能的人。

              還自揚(yáng)州:從揚(yáng)州回家。

              得為眾人而已耶?:它是一個(gè)反問(wèn)句,恐怕他連普通人還不如罷了。

             、 翻開書,同桌互相試者翻譯,找出不會(huì)翻譯的句子,然后提出來(lái),全班同學(xué)一起解決:

              文言文翻譯五字法:(多媒體顯示)

              留:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯;

              替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞;

              調(diào):調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣;

              補(bǔ):補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容;

              刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。

              2、課文研討、探究:

              大家自由讀課文,分小組討論,揣摩文意,提出文章有價(jià)值、值得探究的問(wèn)題:

            《傷仲永》語(yǔ)文教案8

              《傷仲永》文言文閱讀

              王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛壟上,竊入學(xué)舍,聽(tīng)諸生誦書,聽(tīng)已,輒默記。暮歸,亡其牛。父怒,撻之,已而復(fù)如初。母曰:“兒癡如此,曷不聽(tīng)其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド,?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖,冕小兒,恬若不見(jiàn)。安陽(yáng)韓性聞而異之,錄為弟子,學(xué)遂為通儒。

            《傷仲永》語(yǔ)文教案

             。ㄗ髡叩脑捳f(shuō)明了后天教育對(duì)成才的重要性。)

              4、遷移拓展

             。1)你同意作者的看法嗎?

             。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解。)

              結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料,進(jìn)行課堂辯論:成才的關(guān)鍵

              正方:天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

              反方:后天教育是成才的關(guān)鍵。

              討論之后,教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中,使學(xué)生有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。并據(jù)討論情況予以評(píng)價(jià)。

             。2)同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí),你有什么話要說(shuō)呢?(三選一)

             、僦儆腊,我想對(duì)你說(shuō)

             、诜礁赴,我想對(duì)你說(shuō)

             、郏偃缒闶欠街儆溃阌惺裁丛拰(duì)大家說(shuō)呢?)各位啊,我想對(duì)你們說(shuō)。。。

            《傷仲永》語(yǔ)文教案14

              【教學(xué)目標(biāo)】

             。、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

             。、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。

              3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

             。、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

             。、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。

              【課前準(zhǔn)備】

             。、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。

             。、解決生字詞。

              【教學(xué)內(nèi)容】

              《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)“神童”變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。

              【教學(xué)設(shè)計(jì)】

              一、導(dǎo)入新課

              講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。

              (也可讓學(xué)生講述)

              二、整體感知

              1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

             。、朗讀課文:

              第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中:

             、艅澇錾衷~。

              ⑵注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

              第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

              第三遍,學(xué)生齊讀,注意下列加粗字的注音:

              扳(pān)環(huán)謁(yè)稱(chèn)泯(mǐn)

              三、疏通文意

              1、學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。

              (其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)

             。、全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題:

              教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意,最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ):

              ⑴未嘗識(shí)書具(曾經(jīng))

             、萍磿(shī)四句(寫)

             、亲允侵肝镒髟(shī)立就(此)(完成)

              ⑷其文理皆有可觀著(文采和道理)

             、梢厝似嬷▽(duì)……感到驚奇)

             、噬陨再e客其父(以賓客之禮相待;把……當(dāng)作賓客)

             、烁咐淙灰玻ㄕJ(rèn)為……有利可圖)

             、滩荒芊Q前時(shí)之聞(相當(dāng))

             、唾t于材人遠(yuǎn)矣(比)

             、蝿t其受于人者不至也(被)

              四、齊讀課文,解決以下問(wèn)題

              1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

             。、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”的原因是什么?

             。场⑽恼伦詈笠欢巫h論講了什么道理?

             。础W(xué)完本文,你有何感想?

              四人小組討論交流,明確:

              1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:“十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。”才能衰退,大不如前;第三階段:“又七年……泯然眾人矣!蓖耆兂闪艘粋(gè)平庸之人。

             。、“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!薄捌涫苡谌苏卟恢烈。”

             。、指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。強(qiáng)調(diào)了后天教育的.重要性。

             。、學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。

              五、小結(jié)

             。、借事說(shuō)理的方法。

              本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到“泯然眾人”的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。

             。、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

              六、拓展

              口頭說(shuō)文“讀《傷仲永》有感”。

              說(shuō)文要求:

             。、理解文意,多角度思考;

             。、語(yǔ)言流暢,中心明確。

            《傷仲永》語(yǔ)文教案15

              教學(xué)目標(biāo)

              1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

              2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。

              3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。

              教學(xué)重點(diǎn)

              1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。

              2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。

              課前準(zhǔn)備

              1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。

              2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容

              《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。

              一、導(dǎo)入新課

              講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。

              (也可讓學(xué)生講述)

              二、整體感知

              1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

             。1)朗讀課文:

              第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

              第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

              第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。

              (2)疏通文意

             。3)學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小

              組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。

             。4)全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。

              教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

              a.未嘗識(shí)書具(曾經(jīng))

              b.即書詩(shī)四句(寫)

              c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)

              d其文理皆:(……;…)

              f稍稍賓客其父(……當(dāng)作賓客)

              g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)

              h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))

              i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)

              j.則其受于人者不至也(被)

              2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題

             。1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

              (2)方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么?

             。3)文章最后一段議論講了什么道理?

              (4)學(xué)完本文,你有何感想?

              3、四人小組討論交流后,共同明確:

              (1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲

              永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。

             。2)父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。

              (3)指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。

             。4)學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的'角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。

              三、小結(jié)

              1、借事說(shuō)理的方法。

              本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到泯然眾人的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。

              2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

              3、口頭說(shuō)文讀《傷仲永》有感

            【《傷仲永》語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

            語(yǔ)文傷仲永教學(xué)反思03-29

            傷仲永教案(精選11篇)07-19

            《傷仲永》說(shuō)課稿06-23

            《傷仲永》說(shuō)課稿02-06

            傷仲永說(shuō)課稿04-28

            初一語(yǔ)文教案《傷仲永》02-26

            《傷仲永》語(yǔ)文教學(xué)反思10-26

            傷仲永教學(xué)反思12-30

            《傷仲永》教學(xué)反思04-21