《爭吵》語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《爭吵》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爭吵》語文教案1
教學目標
1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。
教學重點聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
教學難點聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
教學準備1．學生收集自己和同學之間發(fā)生的.一些有趣的小事。
2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
教學過程（第1課時）
一、談話導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質(zhì)疑解難
1．結合課件簡單介紹意大利。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰與誰爭吵？
他們?yōu)楹螤幊常?/p>
爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……
�。▽︻A習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）
四、指導寫字，完成作業(yè)
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
5．各自抄寫。
A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
教學過程（第2課時）
一、復習生字新詞
1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2．課文主要講了一件什么小事？
二、學習課文
1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3．請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。
4．評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5．同學們細讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
6．表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8．反復讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。
2．寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。
《爭吵》語文教案2
一、導入
1．今天，我們要來學習一篇新課文（板書：爭吵）誰來讀一讀題目？
正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。
2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）
3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？
（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？）板書
二、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標上小節(jié)號，讀準字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。
2.集中識字讀詞。
出示詞語：嫉妒 胳膊肘 罵人 哼 服侍 承認 緣故 原諒 瞟 防御 戒尺 高尚
跟著老師來讀讀這些詞語。
同桌相互讀讀這些詞語。
這些詞語比較集中在文章的1、5、 14自然段中。（出示）練習讀一讀，將詞語讀準確、將句子讀通順。指名生讀。
3.概括課文的大致內(nèi)容。
自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？
提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？
那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）
三、分段感悟課文
�。ㄒ唬⿲W習1-4自然段
如果學生之前提到嫉妒：剛才有同學提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學自由地朗讀１－４自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。
如果學生沒有提到嫉妒：剛才同學們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關鍵詞。
�。刀剩┘刀适鞘裁匆馑迹浚ㄒ驗閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）
找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關語句來說一說嗎？
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
�。ㄟ@里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地無銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認越是讓人感覺到“我”不滿。）
我本來會相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的。”于是我想報復他。
�。ā八男ψ屛液懿桓吲d”我認為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）
指導讀好這兩句話
小結：同學們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當當心理醫(yī)生，默讀１－４自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當時的心理。
可萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”
�。樇t說明很生氣，舉了手又縮回去，克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評，友誼便會破裂，可以看出克萊諦的寬容。）你覺得克萊諦怎麼樣？
（二）學習５－８自然段
過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀５－８自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關鍵詞語，說說自己的理解。
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
（不安）不安什么？（下課后…… 或者就此失去一個好朋友。）
�。ê蠡冢┖蠡谑裁矗浚ê蠡诓粦摷刀士巳R諦，報復克萊諦……）
再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？
�。ǎ保扇R諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）
�。ǎ玻。俏覜]有罵他，沒有做對不起他的事該多好�。。�
是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍
可我有去承認錯誤嗎？再找找我的`心理活動的句子。（但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）
找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。
2 生先說到： 我心想：“我只是防御，決不還手�！痹瓉砦液苌鷼�，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）
這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認識到自己的錯誤的。你們再讀讀５－８自然段。
2 生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。
過渡：那么克萊諦又是怎么想的呢？來我們找找５－８自然段中描寫克萊諦神態(tài)、動作、語言等句子來思考一下。讀讀句子，再找關鍵詞句來說一說
可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的動作有關，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）
你從中看出了什么？克萊諦應該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）
是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段�？纯磳W習提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）
當然我們知道結果是兩人重歸于好了，那么學到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）
小結：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。
習作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學習。讓我們學習大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。
例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……
上課開小差，被老師點名了之后，我想到……
得獎了之后，我想起……
去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。
教學思路： 整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結果？然后學生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學習字詞，又幫助學生疏理文章的主要內(nèi)容。學生都能夠很輕松地了解課文講了什么。
教參中提到要重點引導學生體會主人公的心理變化。學生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。
課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒。
于是在教學時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導學生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。
以上的教學設計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學時由于我的疏于引導，使得教學達不到我的理想。如何引導學生學好課文是我目前面臨的最大的問題。
《爭吵》語文教案3
【教學目標】
1．教學生學會速讀的幾種方法。
2．通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。
3．能用不同的標點符號練習說話和寫話。
【教學過程】
一、談話導入新課
剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵（師板書：補充課題）
誰愿意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x全文。
1．檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩。現(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？”
�。ń處熤敢粚W生）請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！
〈指名分段朗讀〉
1．哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說�。▽W生說：我想對同學提個醒：）
你聽得可真仔細。另外同學還有什么想說的嗎？
師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。
2．大部分同學的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3．看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2．再讀課文。
請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。
〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉
三、學習1、2小節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習詩歌第一小節(jié)
讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號
你是怎么知道的？
誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家里的確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。
過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊�。ㄖ笀D）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節(jié)）
�。ǘ⿲W習詩歌第二小節(jié)
請同學們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標點寫得最有趣？為什么？
（1）學生自由讀，師巡視。
�。�2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）
小結：詩人根據(jù)每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。
�。�3）仿寫句子。
參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？
反饋交流。
�。ā髂愕姆从晨烧婵�，在這么短的時間里就有了思考的結果。
你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。
越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。
你也是個了不起的`小詩人，我想和你握握手。）
小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。
�。�4）齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。
剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上臺）同學們看看他特別在什么地方？
說得可真好！想不想像他這樣來試試？
三、學習3—7小節(jié)
�。ㄒ唬┠沁@些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結果告訴大家。
1．誰愿意告訴大家，這些標點符號為什么事吵得這么熱鬧？
2．那哪些標點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）
（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭
吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？（想）[課件播放無聲動畫片]
哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音啊！哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？
1．要當好配音員，你覺得最重要的是什么？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？（書上）請同學們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）
2．配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。
學生自由讀
3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？
句號
A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。
下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。
*（總結報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎么樣？
生：好！
師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的，在朗讀的時候適當?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬�，更有利于我們把句子讀好。（板書：動作表情）
師：那么想學著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。
好樣的，朝著自己的目標練吧！
誰來試試？誰能比讀得更好！
我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。
過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。
4．下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據(jù)剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。
學生各自準備
5．挑選7人試配音
都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。
給動畫片配音
各位同學，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：
怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！
五、學習第8小節(jié)
標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙�！�
�。�1）誰來當當字典公公。
�。�2）你同意字典公公的話嗎？為什么？（引出標點的作用）
（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學習第9小節(jié)。
字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]
請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？
指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優(yōu)點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）
《爭吵》語文教案4
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準備：
常規(guī)
教學時間：
一課時
一、 導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、 布置自學
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、 檢查自學情況
1、 請學生讀課文，要讀準字音。
2、 理解詞語的意思。
四、 學習課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
�、倌x課文，標出課文有幾個自然段
�、谡n文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
�、壅n文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
�、苣膸讉�自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學習第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內(nèi)容
�、谙韧烙懻摚笕嘤懻摚何液涂巳R諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的`表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？
3、 學習第二部分（五至八自然段）
�、僮x讀這部分內(nèi)容
�、谧约耗x，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
�、圩x讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、 引導弄清兩個問題
�、倏巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
�、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？
5、 學習第三部分（九至十三自然段）
�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？
�、谌喾謨山M，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
《爭吵》語文教案5
師生問好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰和誰爭吵？
生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
生：爭吵后的結果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段
師：在學習第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學習，請注意是分哪三步學習的。
師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。
生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進行比較分析。抓住這個“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？
生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復”這個詞看出來。
師板書：微笑、報復
師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句�！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。
師板書：火、罵，氣、縮
師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應該怎么讀呢？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學習第一段的？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意
二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學習第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考
生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書：偷偷地看，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動的比較，這段中有很多地方寫了“我”的心理活動，哪幾個自然段寫了？
生：五、六、七三個自然段。
師：“我”的心里是怎么矛盾的'呢？下面三個句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫了“我”的不少想法，你能 其中的一個完整地說句子嗎？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
2雖然（ ），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
3雖然（ ），可我心里卻在想著父親說過的話。
師：（小結）這段寫了克萊諦的心情沒有？
生：（齊答）沒有。
師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段
師：請大家繼續(xù)運用這種方法自己學習第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學；接著按三步檢查自學情況，最后讓學生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。
生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友�！�
師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。
師總結全文，提示中心：學了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學之間團結友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。
《爭吵》語文教案6
教學目標：
1、認識本課5個生字
2、有感情地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容，團結友愛。
教學重難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親的話的含義。
教法：點撥、誘導法
學法：自讀自悟、小組合作學習
教具準備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：一課時
課前交流：
教學過程：
一、導入新課：
1、孩子，你與好朋友發(fā)生過矛盾嗎？當發(fā)生矛盾時，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學更好的相處嗎？想與好朋友的永遠友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭吵》。學過之后，也許會給你一些啟示。請大家翻開課本，今天，老師和大家一塊兒學習28課《爭吵》（板書課題）
2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰與誰爭吵？為什么爭吵？結果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知
1、孩子們的問題提得非常不錯，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請大家到課文中去尋找答案吧�？焖匍喿x課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2、通過剛才的閱讀，你認識了一對好朋友了嗎？他們是誰？（克萊諦、安利柯）
三、小組合作學習，匯報交流。
同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也來幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？
1、學習1——4自然段，初步感受人物特點。用調(diào)查表的形式完成。
調(diào)查時間： 調(diào)查人：
| 調(diào)查對象 | |
| 事件原因 | |
| 爭吵中的人物表現(xiàn)（關鍵詞） | |
| 你的看法 |
要求：仔細閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格
2、反饋交流。
過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵的結果是怎樣的？（和好如初）
四、探究人物心理，感受人物形象。
出示問題：那爭吵之后是什么使他們又和好的呢？
1、探計研究策略，自主合作研究。
要解決這個問題，你覺得要重點研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說的，怎么想的，怎么做的？）
2、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的詞句，讀一讀，體會“我”和克萊諦的表現(xiàn)。
3、呈現(xiàn)學習結果，綜全訓練提高。（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）
4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？
5、通過學習，我們認識一對好朋友，你愿意和誰交朋友？為什么？
五、圓滿結局，感情升華。
過渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說的話“既然你知道錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。”理解時聯(lián)第實際，明確犯了錯誤就應該主動認錯，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的'事來體會克萊諦的高尚。
四、拓展練習：
將來，你們長大了，成了爸爸媽媽的時候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）
五、從《爭吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學之間不應該斤斤計較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點。）
六、總結：
七、作業(yè)布置：
聯(lián)系你平常的生活，寫一件和同學發(fā)生過的事情。
板書設計：
爭吵？
安利柯克萊諦
�。ㄏ嗷捜輬F結友愛）
《爭吵》語文教案7
教學目標：
1、 了解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關系。
2、 了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、 認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、 分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學重點：
多種方法識記漢字，了解標點符號的用法。
教學準備：
實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學課時：
三節(jié)
第一節(jié)
教學內(nèi)容：初步了解課文，認識一二類生字。
教學過程：
一、 啟發(fā)談話：
1、 老師出示標點符號認讀。
2、 揭示課題，板書課題。
3、 朗讀課題，提出思考問題。
二、 教師范讀課文，了解大意。
(一) 老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二) 學生簡略回答問題，相互補充。
三、 學生自由讀課文：
要求：1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
四、認讀生字，識記字形。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下 考試 考場 考卷 中考 高考
略：左右 簡略 省略號 忽略(字音)
拄：左右 形聲字 形近字：柱 住 注 駐
與手有關 拄拐棍
重：翹舍音 多音字 重要 重視 輕重
弓：象形字 弓箭 拉弓 彈弓
引：左右 引路 指引 引導
芝：翹舍音，上下 芝麻 靈芝
章; 上中下 文章 章法 規(guī)章 章節(jié)
指導書寫生字。
朗讀課文
1、指名讀課文：讀準字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
七、作業(yè)：寫生字。
第二節(jié)
教學內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學過程：
一、復習生字：
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞，說話。
二、理解課文內(nèi)容。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標點符號進行爭吵?
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的?
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?誰發(fā)表了意見?
三、指導朗讀對話(著急、輕視、驕傲)
1、分角色朗讀
2、小組編課本劇。
四、想象拓展。
標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
第三節(jié)
教學內(nèi)容：活動與練習。
教學過程：
一、 復習鞏固：
認讀生字。
分角色讀課文。
二、 讀一讀。
文章 反駁 美妙 蹦跳
不可開交 斷斷續(xù)續(xù)
三、 討論:
1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識，想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
(詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的.亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)
五、作業(yè)：預習下一課。
板書設計：
感嘆號 感情強烈
小問號 引起思考
標點符號的爭吵 小逗號 把句子斷開
省略號 語句深奧
句號 最后總結
《爭吵》語文教案8
教學目標：
1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。
2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
1．啟發(fā)談話：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？
2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。
三、細讀課文，探究解疑
l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。
重點交流以下問題：
�。�1）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？
�。ǔ臣艿脑蚴强巳R諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）
（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？
�。ㄋ皇俏⑿χf：“我不是故意的”。）
�。�3）“我”為什么想報復克萊諦？
�。ㄎ倚南耄骸昂�，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）
�。�4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？
�。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜�，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認自己有嫉
（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
�。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說明他生氣�！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽�。�?/p>
過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5－8自然段。
2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。
（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。
�、佟拔矣X得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做�！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來�！保�
�、凇拔摇闭J識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
�。�2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？
�。ā翱巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！�；“我在外邊等著你！”）
�、佟翱巳R諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解） ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”
（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的`時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）
�。�3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？
�。ǖ谝淮温牭剿f這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）
（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
�。�5）指導有感情地朗讀。
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著
3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。
（1）說—說你讀懂了什么？
重點匯報交流以下問題：
�、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學”？說明什么？
�。ā敖K于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了�！拔摇毕氲闹皇欠烙＃� ②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
�。ǹ巳R諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
�、弁ㄟ^克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？
�。ㄕf明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？
�。ㄊ且驗樽约簝�(nèi)心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
�。�2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
�。�2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！保ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠友好待人。）
�。�3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。
四、總結全文
1．指名分角色有感情地朗讀全文。
2．談一談學了本課后，你有何感受。
五、擴展延伸
編成課本劇，表演課文內(nèi)容。
《爭吵》語文教案9
一、導入：
1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學習一篇關于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼hng，服侍shi，挨到放學二聲）自己讀一讀生詞，前后同學檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。
師：從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）
師：因此，我想...（報復她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句（手指黑板），然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！笨闯鑫掖_實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說�！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。
接著往下匯報
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（...）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對我說...，我回答...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣�？巳R蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？
師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學”（泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接著匯報
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）
�。ǔ鍪靖赣H的`話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)
師：父親的教育應該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
四、總結
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學習生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。
六、練習：32頁選擇正確讀音。
二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學考試�？荚嚱Y束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴詞
7、形近字組詞。
《爭吵》語文教案10
教學目標
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學過程
(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結構段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
第二課時
一、教學目標
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
二、教學重點、難點
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
三、教學過程
(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的.確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)
2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?
(沒有勇氣，覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。
(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5.“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�?
(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”?
(應該。吵架的事，他有理。)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)
2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：
(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?
(可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)
(三)小結讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學目標
(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。
(二)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。
二、教學重點、難點
做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。
三、教學過程
(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。
(二)聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛��！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)
2.范句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
�、偻瑢W們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。
�、谶@位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。
(三)練筆：
選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。
2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學生可列舉課文中的描寫實例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
5.小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上�！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的�！�
“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢?”
“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。
……
質(zhì)疑問難后，布置片段練習。
《爭吵》語文教案11
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學習目標：
1． 學會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）
3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）
學法指導：
利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。
知識鏈接：
亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。
一、自主學習：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然
4、給下列加粗的字注上拼音。
�。� ）（ ） （ ） （ ） （ ）
石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然
5、通過自學，我掌握了本課的.生字詞。我會寫：
二、合作探究
1、自主識字。
�。�1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
�。�2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？
2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什么事？
三、課堂小結
1．學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
四、課堂檢測
1５、《爭吵》第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學習課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）
3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，并學著處理同學間發(fā)生的問題。（難點）
一、自主學習
1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。
3、收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。
�。�1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？
�。�3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
�。�4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。
�。�1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
�。�2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。
�。� ）（ ）這兩個詞說明了（ ）。
4．齊讀第十四自然段。
�。�1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什么？
三、課堂小結
我學了這篇課文，懂得了（ ）。
三、拓展延伸
�。瑢W之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。
《爭吵》語文教案12
教學目標：
1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。
2、學會正確使用標點。
教學重、難點：
有感情讀兒童詩。
教學準備：
課件
教學過程：
一、三分鐘演講
二、謎語導入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？ 老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩
三、指導誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語，讀懂大意。
三讀好 想象畫面，讀出情感。
2、讀通。
�。�1）初讀全文。
請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！
學生自由讀課文，師巡視。
�。�2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰愿意讀？
（3）指導停頓。
師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
（1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。
�。�2）交流解析難理解的詞語。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
深奧：（道理、含義）高深不易理解。
報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交：無法結束。
片面：偏于一面，不全面。
強調(diào)：著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
�。�1）第一段。
師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？ 一起說：“標點符號”。
師：對，詩歌的.第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）
指導抓住重點詞語的朗讀。
�。�2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳。
師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態(tài)和動作。
指導讀，可加上動作。
�。�3）第三至七段。
師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。
師：課文里講了哪些標點的爭吵？
你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。
（4）第八段。
師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發(fā)表意見了？
指導讀老人的口吻。
�。�5）第十段。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
�。�6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公
師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）
這學期我們已經(jīng)開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。
《爭吵》語文教案13
教學要求
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的涵義；練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學難點
1.正確劃分段落。
2.體會爭吵后“我”的心理。
教學時間
3課時。
教學準備
寫有練習題的文字投影片。
教學過程
第一課時
一、導入，了解預習內(nèi)容
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，提出問題。
1.“爭吵”是什么意思？由題目你會想到什么問題？
(1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
(2)為什么事發(fā)生爭吵？
(3)他們爭吵時的表現(xiàn)是怎樣的？各自的心情如何？
(4)爭吵的結果如何？
(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理？
（二）了解預習內(nèi)容。
1.自讀預習。
2.說說你從預習中知道了什么。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。
要求：對照括號中的注音把字讀準，找出不懂的詞或句。
（二）用自己的話說說課文主要講了什么。
�。ㄟ@篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）
三、再讀課文，理清脈絡
（一）指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。
�。ǘ┯眯」�(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。
第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。
第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(14節(jié)）講父親對“我”的教育。
四、檢查生字詞學習情況
�。ㄒ唬┱f出注音字的形、意：
填空練習：
1.“匠”字是（ ）結構，它的第二筆應為（ ）。
2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。
�。ǘ┙庠~：
嫉妒——心里忌恨別人比自己強。
瞟——斜著眼睛看。
防御——防衛(wèi)。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┦熳x課文。
�。ǘ┏瓕懮~：
吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘
原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意
第二課時
一、復習檢查
�。ㄒ唬┲该x課文
�。ǘ┗貞浾n文分成了幾段，每段分別講了什么內(nèi)容？
二、新授課
�。ㄒ唬⿲W習第一段。
1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。
2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。
(1)學生默讀劃出。
(2)討論。
我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。
他對：①他無意碰我之后立即向我道歉。②當他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立刻意識到自己的錯誤，急忙縮回手去。
3.細讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？
(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因為心理不平衡導致看問題的偏斜。
(2)克萊諦與“我”爭吵的.原因主要是他無意碰了“我”，及時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。
4.指導有感情地朗讀這一段。
5.分角色練讀，指名讀。
（二）學習第二段、第三段。
1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現(xiàn)。
2.討論“表現(xiàn)”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化？
(1)“我”在爭吵后的表現(xiàn)。
�、佟拔摇焙懿话�。
�、凇拔摇焙芎蠡谀菢幼觥�
�、巯胂蛩J錯但覺得太丟臉。
④想到外面后不是先認錯，而是怎樣去防御克萊諦。
�、莩鋈ズ螅呓拔摇睍r，“我”舉起戒尺。
�、蕻斅牭剿f要求和好的話，“我”愣住了。
�、弋斅牭剿膯栐捄�，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。
教師在同學討論的基礎上板書：
不安——后悔——矛盾——愣住——高興
(2)克萊諦在爭吵后的表現(xiàn)。
�、儆醚劬︻拔摇保皇菓嵟�，而是悲哀。（為“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯誤。）
②第二次說：“我在外邊等著你！”
�。ㄟ@一句比第一次說時多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經(jīng)消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）
�、鄯艑W后他從后面跟上來，走近“我”。
（走近“我”的目的是主動接近“我”。）
④他微笑著撥開戒尺，并溫和地說出友好的話。
�、菟麅墒执钤凇拔摇钡募缟�，并用商量的口吻與“我”和好。
教師在學生的討論后板書：
悲哀——后悔——誠懇——高興
3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？
(1)他微笑著說：“我不是故意的�！边@個“微笑”使“我”不高興，認為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復他的心理。
(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動，于是我們高興地和好。
4.指導有感情地朗讀這一段。
三、課堂練習
造句
1.緣故
2.誠心誠意
要求：
先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。
四、布署作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。
第三課時
一、學習第四段
�。ㄒ唬┠x第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？
�。ǘ┯懻摚�
1.爸爸說的話是什么意思？
�。ㄒ粋�人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰？為什么說他是“高貴”的？
�。ㄟ@“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并及時改正；能用寬厚的態(tài)度對待自己的朋友。）
3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達了什么思想感情？
�。ò职窒Ｍ拔摇焙湾e誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行為徹底決裂。）
�。ㄈ┩ㄟ^學習這篇文章，你明白了什么道理？
�。ㄔ诤屯瑢W及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯誤，應該主動請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）
�。ㄋ模┱f說自己與同學之間團結友愛的事。
二、課堂練習
�。ㄒ唬┬谓纸M詞：
吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）
抄（ ） 護（ ） 討（ ）
扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）
杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）
御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）
卸（ ） 競（ ） 疾（ ）
�。ǘ⿲懗鱿铝性~語的近義詞或反義詞。
1.寫出近義詞：
溫和—— 緣故——
情形—— 防御——
2.寫出反義詞：
故意—— 高尚——
�。ㄈ┱n堂練筆。
選擇一件自己與同學之間團結友愛的事，寫成一個片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。
1.同桌議一議，然后寫下來。
2.用投影顯示一個同學寫的片斷，集體評改。
三、課后作業(yè)
修改自己所寫的片斷。
《爭吵》語文教案14
教學目標：
�。�、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
�。病⒘私鈽它c符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.
�。�.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
�。�.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關系.
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學具：字卡
相關知識點：運用學過的方法識字
教學突破點：生字的字音字形
教學流程：
第一課時
一、導入
教師朗讀兒歌，這么多的`標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
１、范讀課文。
�。�、練習讀課文。
三、學習生字。
１、學習認識的生字。
出示生字。
２、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第６自然段
四、總結：你學會了什么？
特色作業(yè)設計：
區(qū)別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）�。� ）之（ ）
第二課時
一、復習生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
�。薄⒆杂勺x課文。
�。�、指名讀課文。
�。�、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課后練習題。
�。�、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什么方法弄懂它？
�。�、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。
�。场⒈骋槐�
五、總結：
本節(jié)課你有什么收獲？
特色作業(yè)設計：
１、今天的空氣真新鮮
�。病⑼� 好大一棵樹
�。场⒋禾靵� 花園里的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設計：
標點符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續(xù)續(xù)
《爭吵》語文教案15
教學目標
1.學會本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
教學重點
理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
教學難點
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教具準備
生字卡片，
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
�。ㄕl和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結：
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
一、復習導入
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的'表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
�、僮宰x9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
三、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。
�、盼魃橙簫u（）風景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
�、疲ǎ┧麄儽�，（）他們沒有抓住時機。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結。
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