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三年級上冊語文《爬天都峰》教案(精選15篇)
作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的三年級上冊語文《爬天都峰》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇1
一、教材分析
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點:
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過程
(一)揭題,設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下,天都峰給你怎樣的感受?那么,課文又是如何來描寫天都峰的呢?
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細讀課文,深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:
A、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么,面對又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职,還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,你也來爬天都峰?
(2)思考:
他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀這么小,老爺爺年紀那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字,在文中并不顯眼,但通過點拔,進行挖掘,使學(xué)生感覺到這個詞語在表達上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的'?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個詞中,體會到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
為什么會有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會怎樣去鼓勵對方?
爬上峰頂,“我”和老爺爺會說些什么,做些什么,又會有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅強的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇2
知識與技能:
1、學(xué)會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的.優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學(xué)情況。
1.拿出生字、詞語卡片,小組內(nèi)互相認讀、正音。
2.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4.理解重點詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
汲。何。
四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。
1.自由讀,標(biāo)出自然段,說說課文主要寫了一件什么事?
2.分小組互相交流。
3.全班交流。
(課文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。)
五、再讀課文,理清層次。
1.指名分讀每個自然段,并說說各寫了什么?
2.理清作者的敘述順序:
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3.分角色朗讀課文。
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認識18個字,學(xué)會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語;
2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感覺嗎?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書:爬天都峰)
。ǘ┏醪礁兄
1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。
2.通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認識的詞語的意思。
3.再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號,想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來。
(三)檢查預(yù)習(xí)情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文,講的是誰,在什么時候,到什么地方,干什么?
讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峰。
。ㄋ模┵|(zhì)疑
請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對于學(xué)生提出不懂的問題,教師進行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.正確,流利地讀課文;
2.抄寫生字詞;
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:
。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
。ǘ┘氉x課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?
讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?
明確:天都峰又高又陡
。2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
師生交流后明確:
、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的.“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞,表達了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
、凇拔遗赖蒙先幔俊边@句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
③“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。 (同學(xué)們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)
板書:
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
。3)指導(dǎo)朗讀
對于天都峰的高和陡,要讀出氣勢。①自由讀,體會一下 ②指名讀。
3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
。1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?
明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。
(2)面對又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?
師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀比我爺爺還大”,通過對老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
。3)朗讀指導(dǎo)。
、 同座分角色試讀。
、谥该纸巧星槔首x。
4.學(xué)習(xí)六、七自然段。
。1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?
。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。)
、傥遥▕^力)向峰頂爬去。
問:“奮力”是什么意思?
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說明了什么?
明確:“奮力”就是充分鼓起勁來,能使我們感受到爬山不容易。
、谂姥脚,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么?
這句話用上“終于”好在哪里?
明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,很不容易。
(2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的!
。3)指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習(xí)八、九自然段。
。1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢?
。2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!
“居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?
明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習(xí)第十自然段。
(1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說了什么?你怎樣理解爸爸說的話?
爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思?
明確:汲取力量就是得到鼓舞。
。2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?
明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇4
第一課時
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學(xué)重難點:
重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程:
以舊引新,扣題導(dǎo)入
1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字,掌握筆順
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
教學(xué)目的:
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過程:
緊扣課題,承前啟后
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的'心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文,明白道理
讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
板書:
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點:
1、通過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!
課前準(zhǔn)備:
1、自制詞語卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導(dǎo)語激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí),感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認讀、正音。
3.交流收獲和問題
三、細讀文本,解決問題
整合問題:爸爸說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的?
主要交流討論三個問題
第一:爸爸為什么說這一老一小真有意思?
第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三:你從爸爸的話中體會出什么?
1、邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)
2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的.高。)
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)
(3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學(xué)生練讀,評讀。
4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?
思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
出示句子:
我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。
提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
交流:
“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。
思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
居然:表示出乎意料,其實也可以說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結(jié)提高,拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。
2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感受?
3、最后送給同學(xué)們兩句話:取長補短,相得益彰
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會認6個生字,會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點:
理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
教學(xué)難點:
通過對課文內(nèi)容的理解,體會到要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二年級時,我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》,從課文和我們收集的一些資料,我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而,有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,他去了一趟黃山,可累啦。今天,我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻,讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。師:大家看了錄像,天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。有的可以和形近字比較,如,“辮”與“辯、辨”的區(qū)別!吧n”的下面不要寫成“侖”,“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文寫了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,請劃出來。
2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”,以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師:這兩段說了一件事情,是什么事情?學(xué)生答,教師補充并板書:我和爸爸爬天都峰
2、師:天都峰是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請把有關(guān)句子劃下來。
3、師:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么寫的?學(xué)生朗讀第二自然。
學(xué)生答,教師補充并板書:
天都峰:高——云彩上面
陡——石級筆陡
鐵鏈似乎是從天下掛下來
4、師:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的`?
學(xué)生答:教師補充并板書:
我:我爬得上去嗎?
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段
1、師:這五段講了一件什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師:前面說了,天都峰又高又陡,作者看了有點害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時,作者遇到了一個人?這個人是什么人?(提示:一位老爺爺)
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么?
(提示:小朋友,你也來爬天都峰?)
5、作者怎么回答?
(提示:老爺爺,您也來爬天都峰?)
6、老爺爺怎么回答?
(提示:對,咱們一起爬吧!)
7、最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個詞“終于”,這個詞是什么意思?說明了什么?
(提示:他們一起爬上了峰頂!敖K于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段
1、師:這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后,老爺爺對作者說了什么?
(提示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!
4、作者怎么回答?
(提示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!
5、師:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?
學(xué)生答,教師補充并板書:
老爺爺與小朋友互相感謝:給了自己向上爬的勇氣
6、師:“居然”是什么意思?
(提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)
師:老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?
(提示:因為天都峰又高又陡,而老爺爺年紀又很大。)
7、師:為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?請用你自己的話說說。
(提示:看到小朋友也爬天都峰,他覺得有了信心。)
8、師:作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字!安拧钡囊馑际鞘裁?請結(jié)合日常生活中的例子說說。
(提示:“才”的意思是:由于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。
9、師:作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?請用你自己的話說說。
(提示:因為天都峰又高又陡,作者都打顫了,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大,爬天都峰,他都不怕,自己當(dāng)然也不怕。)
10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ,爸爸怎么說?
(提示:你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!)
11、師:“汲取”是什么意思?
(提示:“汲取”的意思是吸取。)
12、師:爸爸這句話是什么意思?
(提示:作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。)
六、小結(jié)
師:今天,我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》,現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》,請同學(xué)們想想,作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程?在這過程中,作者發(fā)生了什么樣的變化?
學(xué)生答,教師補充并板書:
時間順序:
爬山前→爬山中→爬上峰頂后
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下,堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
教學(xué)重點:
理解天都峰的險,體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下,堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點:
理解爸爸的話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》,上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于(齊讀)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從整體上把握了課文,現(xiàn)在誰告訴大家課文主要講了一件什么事?(抽生)
(暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵,一起爬上了天都峰。)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
三、感受天都峰之險。
【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(一)】
朗讀第二自然段,說說天都峰給你留下了什么印象?你從哪些詞語或句子中看出?畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段,并圈畫相關(guān)詞句,體會峰之險。
2、抽生反饋。(抓重點詞句分層次指導(dǎo)朗讀)
。1)、指名讀。(2)、強調(diào)加紅線詞語讀。(3)、強調(diào)加點詞語。
【課件出示險要的天都峰圖片】
過度:看著就叫人發(fā)顫的天都峰,對一個小女孩來說,這真是一件難事!
四、體會一老一小的對話,互相鼓勵做決定。
師:就在小女孩將要失掉爬山自信的時候,身后上來一位老爺爺,這位老爺爺頭發(fā)花白,從外貌來看,年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示:自學(xué)指導(dǎo)(二)】
朗讀一老一小的對話,從對話中你體會到了什么?
“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”“對,咱們一起爬吧!”
1、小組自由朗讀對話。
師:從兩個“也”字中你體會到了什么?(第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑,同時也有幾分敬佩;
(抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。)第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑,說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。(抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。)(最后一句話是老爺爺說的,要讀出堅定的語氣。)
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
過度:老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰,他從心底里下定了爬山的決心,小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰,她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心,還怕達不到目的`嗎?
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過,感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段,說說從紅色的詞語中你體會到了什么?(“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神)齊讀、談體會、帶著體會讀。
六、理解爸爸的話。
師:終于爬上了峰頂,老爺爺和小女孩互相道謝,他們并沒有為對方做什么貢獻,為什么要互相道謝呢?請大家默讀下面對話,說說你從中知道了什么?
【課件出示一老一小的對話】
“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!” “不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該感謝您!”看到這一老一小互相道謝,爸爸不由得贊嘆到:
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
師:這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@,他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,互相鼓勵,這句話也是對全文的總結(jié),點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們,在生活中我們要學(xué)會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。(順勢板書:互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難)
七、學(xué)習(xí)表達方法,為日后寫作打基礎(chǔ)。
師:課文題目是《爬天都峰》,作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢?(寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊,在寫法上這叫襯托。)
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我(小姑娘)
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇8
課前解析
關(guān)注內(nèi)容:《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰,接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫,遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量,然后寫“我”手腳并用奮力攀登,終于爬上峰頂,最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住,怎么想、怎么說、怎么做,把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。
關(guān)注對話:本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同,作者沒有把重點放在寫爬天都峰的過程上,而是側(cè)重敘述了爬山前后的人物對話,這樣安排有助于表達面對困難,要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量這一主題。
關(guān)注把事情寫清楚的方法:本文的課后題重點引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事,并梳理課文的敘述順序,讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚,必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段,讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做,把爬山過程寫清楚。
關(guān)注插圖:課文的'插圖背景是陡峭的天都峰,“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇,一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學(xué)生體會天都峰的高與險,懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解,兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。
關(guān)注字詞:
假日云彩石級發(fā)顫
年紀奮力猴子紀念
辮子笑呵呵鼓舞居然
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“級、鏈”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會寫“級、鏈”等8個字,會寫“假日、云彩”等12個詞語。
2、知道可以按一定順序?qū)懯,抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
教學(xué)重點
知道可以按一定順序?qū)懯,抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“級、鏈”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會寫“級、鏈”等8個字,會寫“假日、云彩”等12個詞語。
2、知道這篇課文寫了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,介紹背景,揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課:
2、教師引導(dǎo):
3、齊讀課題,讀了課題你最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事?
2、教師指名分自然段朗讀課文,邊讀邊正音。
3、教師提問:請你借助關(guān)鍵詞句,說說課文的主要寫了一件什么事?(課后一題)
4、教師引導(dǎo):在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么?
5、課件出示:我站在天都峰腳下抬頭望。
三、認讀、書寫字詞。
1、詞語闖關(guān)
2、認讀多音字“相”
3、學(xué)寫生字。
四、課后作業(yè)
1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞,注意書寫正確,行款整齊。
2、邊讀課文邊想:課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
教學(xué)過程
一、課文回顧
1、教師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,這篇課文寫了一件什么事?
2、教師提問:按照什么順序來寫的呢?
二、走進重點段落,學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。
4、教師提問:請同學(xué)們回顧作者爬山的過程,說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的?
三、課后作業(yè)
1、書寫課后詞語各兩遍
2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》,想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。
課后反思
1、開課前先簡介黃山天都峰,再配以圖片,使學(xué)生對天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個印象:天都峰險峻筆陡,爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫較多,學(xué)生掌握起來有一定難度,因此對于字詞還應(yīng)該比較注重,多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶,“攀”字可根據(jù)字形來理解等。
3、通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法,了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做,把爬山過程寫清楚。如果課上有時間,可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》,繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法,如果沒有時間,可以留成課后作業(yè)。
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質(zhì)疑。
1.誰爬天都峰?
2.怎樣爬天都峰?
3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?
4.寫這篇文章的目的是什么?
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。
。ū疚闹饕獙懥耸罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤,“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。)
2.理清思路:小組討論,哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)
3.抓住山峰險勢,通過朗讀,理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實指天都峰之險!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。
4.抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會登峰之艱難。
、佟拔見^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬。
、凇耙粫䞍号手F鏈上;一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。
、邸芭姥脚溃液屠蠣敔,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的'不容易!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來,從而體會到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。
5.抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。
同桌交流,談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。
、"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒有想到的。
、凇拔沂强茨惨捞於挤,才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀,體會爸爸的話。
。1)自己動手畫出爸爸說的話,認真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。
。2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?
。ㄟ@一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習(xí)。)
。3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進步。)
四、總結(jié)全文
在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇10
教學(xué)目的要求:
1.教育學(xué)生懂得:一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
2.學(xué)會本課15個生字,理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思,掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終于、紀念、鼓舞”造句。
3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題,并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點:
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。
2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ,尤其是最后一次對話?/p>
3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)思路:
這篇課文依照登山的順序:“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺,一起登上天都峰的事。
課后的思考,練習(xí)向我們提示了閱讀的重點,閱讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認識天都峰的“高”和“陡”,然后通過對重點詞語的理解,讓學(xué)生認識到爬山過程的`艱難,特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話,前后聯(lián)系起來理解,才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū),每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰,這里山高路陡,風(fēng)光無限好,只有勇于攀登的人,才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書課題:爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點理解:
似乎:好像。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。
攀登:抓住東西往上爬。
終于:表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。
汲。何。
居然:出乎意料。
3.質(zhì)疑問難。
4.試讀課文,糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外,另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念(dū)不念(dōu);“發(fā)顫”的“顫”讀(chàn)不讀(zhàn);“似乎”的“似”讀(sì)不讀(shì)。5.分段讀課文,概括段意。
第一自然段:暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段:天都峰既高又陡。
第三至五自然段:講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段:講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰。
第九、十自然段:講“我”與老爺爺爬上天都峰以后,相互道謝。
第十一自然段:講爸爸總結(jié)的話:你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。
第二課時
一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考:這段話有幾句?突出了天都峰的什么特點?
2.指名讀第一句,說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解:
“抬頭望”:說明“我”還在山腳下,不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆,襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎?”——這是個疑問句,對能不能爬上天都峰,連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
3.指名讀第二句,理解天都峰的陡。
重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結(jié)。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫,目的在于突出爬天都峰的困難,同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易,沒有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴,你知道了些什么?/p>
通過對“也”字的理解,我們不難看出:這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度;但是我們仔細一想,這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么?(都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。)
4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下,約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文,畫出表明爬山艱難的詞語。
。ā皧^力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”)
通過這些詞語體會爬山過程的艱難,盡管山勢又高又陡,但他們不怕困難,想方設(shè)法克服困難,憑著努力向上攀登的精神,“終于”到達了目的地——天都峰。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難,終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說的話里包含幾個意思?
。▋蓚意思:一是表示感謝,二是講感謝的原因。)
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思,文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。(聯(lián)系第一次對話可以看出。)
4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容?
。ㄒ彩莾蓚意思:先講了“我”為什么能爬上山,再講對老爺爺?shù)母兄x。)
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后,為什么要互相道謝?提示:兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞?兩人的話中都有“勇氣”一詞,從他們的第一次談話中,我們就可以看出,如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰?如果沒有勇氣,他們又怎能爬上天都峰?這個勇氣來自對方的鼓舞,使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣,奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀(注意對話部分,要讀好語氣語調(diào)。)
7.小結(jié)!拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x,感謝對方對自己的鼓勵,給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思?
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞,相互學(xué)習(xí)。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取,“力量”這里指勇氣。
4.說說爸爸這番話的意思?你從中明白了什么?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓舞,才能取得進步。)
六、總結(jié)。
1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2.讀了這篇文章后,你受到什么啟發(fā)?(我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中,會遇到各種各樣的困難,但是只要我們有克服困難的勇氣,任何困難都可以克服。同時,我們在與同學(xué)的相處中,也要注意相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,這樣我們的進步會更大一些。)
七、重點指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫詞語。
3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。
附:板書:
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J知目標(biāo):
理解詞語以及文中的長句,理解課文的內(nèi)容。
。、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文,重點讀好對話,讀出人物語氣和感情。
3、德育目標(biāo):
⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。
、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
【教學(xué)重難點】
體會句子的含義,能從別人身上汲取力量。
【教學(xué)過程】
一、分析題眼,疏理線索
。薄D片欣賞,介紹天都峰。
。病⒆プ☆}眼“爬”,進行議論:
、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑?你認為用“爬山”好還是用“登山”好,為什么?
⑵你爬過山嗎?請你說說是怎樣爬的。
3、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。
二、品釋詞語,明白道理
理解句子
“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
1、默讀課文第一、自然段,討論:
、盘於挤逵心男┨攸c?它的高和陡課文是怎么寫的?找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
、浦该首x這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語,要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,體驗人物的.動作。語言:
、排郎角拔沂窃鯓拥?
⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的?課文是怎么寫的?想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過上下文理解“奮力”這個詞。
、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄,用了“終于”一詞,體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
。、自讀八至十自然段,討論:
⑴老爺爺為什么要謝“我”?“我”為什么又要謝老爺爺?“居然”是什么意思?在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么?如果用上別的詞語效果一樣嗎?舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
⑵齊讀爸爸說的話,討論:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的?你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?
三、綜合練習(xí),鞏固遷移
1、把老爺爺和小妹妹見面時的情景,編成對話演一演。
2、拓展:收集有關(guān)黃山的圖片,舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認識6個生字,會寫11個字.聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
3.了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
3、學(xué)習(xí)
教學(xué)重點
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的方法。
教學(xué)難點
讀懂文中爸爸說的話。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,有關(guān)黃山的'資料、圖片等。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料,初步了解天都峰。
2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。
第一課時
一、展示資料,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
通過收集到的資料,談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2.板書課題,導(dǎo)入新課。
二、初讀感知,自主識字。
1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作,自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開火車認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況,質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文,你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟,多讀多想。
(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
1.自由讀第二自然段,說說讀后的感受。
2.根據(jù)自己的讀書感受,用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價學(xué)生畫作,讓學(xué)生做到評價有理有據(jù)。
重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進行評價、指導(dǎo)。
4.根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
5.圖文對照,進一步體會天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀,邊讀邊想:兩個“也來爬天都峰”,讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵,堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
1.出示六、七自然段,齊讀。
2.抓重點詞語理解感受。
“終于”,他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中,你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會兒……一會兒……”
老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫,你能寫出來嗎?(學(xué)生簡單練筆,可以寫一兩句話,也可以多寫幾句)
3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段,并抄寫下來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文,深入感悟課文內(nèi)容及表達的思想感情。
1.小組內(nèi)自主練習(xí)。
2.小組展示讀,評價交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1.自由認讀,觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯的字:辮、勇
3.教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書寫。
4.展評學(xué)生書寫情況。
五、布置作業(yè),拓展深化
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據(jù)收集到的黃山資料,合作出一期板報。
板書設(shè)計
3 爬天都峰
終于
奮力
我 汲取 老爺爺
猶豫
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇13
教學(xué)目的:
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.練習(xí)運用邊讀邊想的讀書方法,理解詞語,讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會生字新詞,練習(xí)用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時間
2課時。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
課型:精講課
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目的:
1、.學(xué)會生字新詞,練習(xí)用指定的詞語造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通通課文,對詞、句進行理解。
2.讀懂人物的對話在課文中的作用。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
教學(xué)過程:
一、談話
今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個什么道理。
。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度以上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。
。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┙柚鷿h語拼音讀書,特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音,邊讀邊畫出本課的生字。
。ǘ┲该x書,訂正讀音。
。ㄈ┱J讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。
出示字詞卡片認讀:
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
(四)再讀課文,提出不理解的詞語,通過或聯(lián)系上下文理解。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來,本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上峰頂。
居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
汲取:吸取。
5.再讀書,讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習(xí)生字的字形。
第二課時
教學(xué)目的:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解課文中的重點句子。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
教學(xué)過程:
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》,通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時間:是暑假;知道了誰爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)
3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀,讀后說說每句話的意思。
4.提問:“我”來到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點句,讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。)
5.體會兩個語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個語氣詞,表達了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)
6.回答問題,作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的.高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3~9自然段。
1.帶著問題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時,“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么,老爺爺說了些什么?
2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時,“我”與一位不相識的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大。)
學(xué)法指導(dǎo):
重點指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。
、僦该x6、7自然段。
、谧x句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)
③處理課后思考練習(xí)2,讀一讀,說說用上括號里的詞語好在哪里。
(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達的意思更加具體,鮮明。)
(2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。
、僦该x8、9自然段。
、诋嫛拔摇焙屠蠣敔斦f的話。
、圩x“我”和老爺爺說的話。
④體會對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝。)
、菟麄?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>
、僬,
、谧x,
、垠w會“也”的作用。(表面似乎雙方都有點懷疑,其實是對對方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)
7.小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話,這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中,因為老爺爺有敢于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。)
(四)學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語:汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能進步。
三、總結(jié)
。ㄒ唬┲该x課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?
。ㄈ┛窗鍟偨Y(jié)課文記敘的順序。
(四)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計
奮力
爬天都峰 一會兒......一會兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇14
一、課堂導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,二年級時我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,你們還記得黃山有什么嗎?黃山不僅有奇異的巨石,還有險峻的山峰呢,而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。
2、板書天都峰
3、PPT展示圖片。孩子們快看,老師給大家?guī)砹颂於挤宓膱D片,看完圖片你有什么想說的?
4、天都峰簡介。
5、孩子們,你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險的天都峰啊?但是你們的經(jīng)過挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車呢,你們有信心嗎?
二、字詞教學(xué):
xxx
三、理解課文
1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧,將字音讀準(zhǔn),將句子讀通。
2、同學(xué)們,這篇文章講了一件什么事?時間、人物、地點、干什么。
3、第二自然段。
。1)天都峰有什么樣的特點?
。2)用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。
(3)用三角形標(biāo)出描寫天都峰特點的關(guān)鍵字詞。
(4)有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。
(5)面對險峻陡峭的.天都峰,我心里肯定特別,這時我在想什么呢?
4、自由朗讀3—5自然段。
。1)正在這時候誰來啦?
(2)老爺爺說了什么?
。3)為什么老爺爺要用一個“也”字呢?
。4)為什么我也要用也呢?
。5)分角色朗讀,讀出疑惑之情。
5、齊讀6—7自然段,邊讀邊想這兩個自然段寫什么?
。1)我和爺爺爬天都峰。
。2)我是怎么爬的,用橫線畫出來。
(3)在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。
6、
。1)我和爺爺為什么要互相感謝?
(2)我在爬的過程中在想什么?老爺爺在想什么?
。3)你從爸爸的話中懂得了什么道理?
三年級上冊語文《爬天都峰》教案 篇15
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“俺”去爬天都峰,“俺”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶俺去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“俺”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“俺”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“俺”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會從他人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴俺們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,一起進步。
1.教育同學(xué)善于從他人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的`詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充沛鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。原本是指“俺”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出人意料。
本課指什么事出人意料?(指一位青絲蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出人意料,令人敬 佩。)
汲。何
三、讀課文,說說課文寫了一件什么事?
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