【熱門】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯編7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。

　　2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、談話激情 揭示課題

　　(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)

　　二、初讀課文 整體感知

　　1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

　　2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

　　三、再讀課文 讀中感悟

　　1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來(lái)，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。

　　(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

　　3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

　　4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

　　5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書：偉大)

　　6.多媒體出示：

　　科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的'勞動(dòng)。

　　———郭沫若(中國(guó))

　　指名讀郭沫若的名言。

　　7.再讀課文，加深感受。

　　四、拓展延伸 豐富知識(shí)

　　學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來(lái)的便利。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　重做試驗(yàn)

　　青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教材分析

　　《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

　　結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。（重點(diǎn)） 3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　　三、教學(xué)方法

　　本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

　　一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。 在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。

　　師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們?cè)賮?lái)了解充滿西域風(fēng)情的戈壁，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。

　　2、師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受，同學(xué)們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

　　3、師過(guò)渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只是滿地的.沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物，那是什么？

　　4、生答師板書課題《白楊》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）練讀，了解白楊的外形特點(diǎn)。

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻�(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段， 并從相關(guān)語(yǔ)句中畫出白楊的外形特點(diǎn)。

　　2、出示一張白楊樹的圖片（ppt）

　　3、師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。（體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。）

　　4、師過(guò)渡：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣？

　　5、生答后，師問(wèn)：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因?yàn)樗�長(zhǎng)得美嗎？直奔課文重點(diǎn)。

　�。ㄈ�） 品讀，理解白楊品格特征。

　　1、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，并在組內(nèi)交流感受。

　　2、生答師出示課件： 白楊樹從來(lái)就這么直。

　　哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？“從來(lái)”什么意思：一直以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種（本性）所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)？生答師板書（本性正直）去掉“從來(lái)”朗讀比較，說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。

　　4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。（生討論）學(xué)生通過(guò)讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)，作交流，再回讀。師板書（體會(huì)到白楊樹生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)）師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀！

　　5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫體會(huì)。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？生展示師板書（堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)）（從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到）讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。

　　6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定，這就是（白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈）的品格。

　　7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問(wèn)：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（重讀找出的重讀詞語(yǔ)，同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹的贊美之情來(lái)讀）

　　8、師過(guò)渡：白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎？

　�。ㄋ模┪蜃x，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。

　　1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。

　　2、師：文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了回答，原來(lái)他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄉ�答）�?老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，

　　你們知道嗎？（學(xué)生自由回答） 老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？（學(xué)生自由回答）

　　4、師小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處？爸爸想讓孩子們知道什么？完成練習(xí)：

　　出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。 爸爸在邊疆不管遇到（饑餓、艱難），還是（寒冷、困苦），他總是那么（堅(jiān)強(qiáng)），那么（執(zhí)著），不（拋棄）也（不放棄） 。 ②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。 邊疆需要（建設(shè)者、保衛(wèi)者），（建設(shè)者、保衛(wèi)者） 就在這里扎根。

　　完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

　　5、師問(wèn)：這是一種什么寫法？以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的寫法，本文就是以寫白楊樹來(lái)贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論：

　　6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？（學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見(jiàn)解）

　　7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

　　8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃�下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。

　　9、師總：這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書（無(wú)私奉獻(xiàn)）。

　　師：正是因?yàn)橛辛诉@些無(wú)私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。（出示圖片）

　　（五）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

　　1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)�根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。

　　2、師：對(duì)于象征著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進(jìn)文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問(wèn)題：

　　1、詹天佑和工人們?cè)谇捅谏瞎ぷ麟y道不摔下來(lái)嗎？他們開(kāi)鑿遂首不塌陷嗎？

　　2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車爬坡難的問(wèn)題？為什么火車能兩頭開(kāi)？

　　3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過(guò)哪些大事？

　　二、搜集有關(guān)詹天佑的資料

　　教師準(zhǔn)備

　　設(shè)計(jì)理念

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問(wèn)題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問(wèn)題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。

　　3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問(wèn)題的途徑

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本堂課要解決的.難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)課件

多媒體教室

　　預(yù)設(shè)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　師生互動(dòng)及教學(xué)反思

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教后總結(jié)與反思

　　一、揭題，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　　2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料

　　3、教師鼓勵(lì)、激趣

　　二、自主讀書，暢談感受

　　1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、待學(xué)生讀過(guò)之后，有欲說(shuō)不可的愿望時(shí)再傾聽(tīng)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開(kāi)討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。

　　三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說(shuō)到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）

　　★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語(yǔ)句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說(shuō)、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

　　★探究開(kāi)鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　�、俳M織學(xué)生討論文中兩種開(kāi)鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意圖。

　　②詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開(kāi)鑿遂道？你還能想出什么開(kāi)鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

　�、鄢鍪菊n件，討論“人”字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問(wèn)題？

　　★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象

　　1、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>

　　2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

　　四、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問(wèn)都弄懂了嗎？

　　五、學(xué)了這一課，你還有什么想說(shuō)的？師表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

1、集體推薦個(gè)別板書課題

　　2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語(yǔ)氣

　　3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

　　學(xué)生口頭小結(jié)。

　　1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

　　2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

　　3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書。

　　感情朗讀第2、3自然段，談感受。

　　讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測(cè)線路的。

　　以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問(wèn)題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。

　　學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢(shì)、或畫圖、或語(yǔ)言表達(dá)等）。

　　1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>

　　2、同桌相互扮演外國(guó)人、

　　中國(guó)人，用語(yǔ)言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>

　　3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

　　學(xué)生在入情入境中說(shuō)出自己的愿望。 本文課題組成員已教過(guò)多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說(shuō)了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：

　　在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼�中拉下一根繩子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開(kāi)鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見(jiàn)他具有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

　　在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。

　　另外，教師在板書設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開(kāi)，多少受到教師的牽扯，沒(méi)有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。

　　附板書：

　　勘測(cè)線路：說(shuō)、想、做

　　詹天佑 開(kāi)鑿遂道： > < > <

　　（杰出、愛(ài)國(guó)） 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推< >拉

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問(wèn)題，然后去搜集處理信息。教師針對(duì)學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開(kāi)放性的，每一個(gè)環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過(guò)程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀懂例文《小烏龜》知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫好小烏龜。

　　2、能根據(jù)書上對(duì)例文的分析，通過(guò)討論，交流，明確寫好動(dòng)物，要從外形和動(dòng)作兩方面，抓住最有特點(diǎn)的地方寫

　　3、能充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累，模仿例文的寫法，先說(shuō)說(shuō)，再寫自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　寫出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　作前準(zhǔn)備：

　　1、觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并寫一周的觀察日記。

　　2、掛圖

　　一、學(xué)習(xí)例文

　　1、出示掛圖。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)腵外形特點(diǎn)

　　3、引導(dǎo)悟法

　�。�1）自瀆《小烏龜》，思考：作者從哪兩個(gè)方面來(lái)寫的？為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的呢？

　�。�2）交流

　　4、指名談學(xué)習(xí)例文的收獲

　　二、展開(kāi)討論

　　1、讓學(xué)生閱讀對(duì)例文的分析部分，同桌討論。

　　2、指名學(xué)生談?wù)劧�得了什�?/p>

　　3、師生共同小結(jié)寫好動(dòng)物的方法

　�。�1）從外形和動(dòng)作兩方面寫

　�。�2）抓住最有特點(diǎn)的地方寫

　�。�3）寫動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，要注意運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞

　　5、再讀體會(huì)

　　三、提綱詞語(yǔ)

　　伶俐可愛(ài)翩翩起舞體態(tài)奇特

　　餓虎撲食束手無(wú)策忽閃忽閃

　　增添樂(lè)趣迫不及待來(lái)者不善

　　調(diào)皮可愛(ài)盡心盡職忠誠(chéng)善良

　　四、進(jìn)行說(shuō)寫

　　1、學(xué)生閱讀作文提示，說(shuō)說(shuō)習(xí)作的內(nèi)容和要求是什么

　　2、課前，老師布置過(guò)一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，交流

　　3、先小組交流

　　4、指名全班交流，師生點(diǎn)評(píng)

　　5、對(duì)照寫法，激勵(lì)學(xué)生寫出合乎要求的作文來(lái)

　　五、寫草稿

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　1、能正確的寫字。

　　2、讓學(xué)生了解對(duì)比的表達(dá)方法，突出人物的精神作用。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生流利讀古詩(shī)文名句并能背誦。

　　4、學(xué)生弄清成語(yǔ)“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用對(duì)比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

　　2、通過(guò)理解詞語(yǔ)意思的方法去準(zhǔn)確記住詞語(yǔ)的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀，注意加點(diǎn)字的寫法。

　　1、在布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)查詞典理解這些詞語(yǔ)。

　　2、重點(diǎn)關(guān)注帶點(diǎn)字的意思：

　　部 煥 詣 厲 川 裁 躁

　　3、自由讀這些詞語(yǔ)，并交流如何記住這些帶點(diǎn)的字，把詞語(yǔ)寫正確。

　　4、集體交流。

　　5、學(xué)生書寫這8個(gè)詞語(yǔ)，注意帶點(diǎn)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。

　　二、讀一讀，體會(huì)下列句子運(yùn)用對(duì)比的方法突出人物精神的作用。

　　1、學(xué)生自主體會(huì)“對(duì)比”方法的好處。

　　2、學(xué)生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　3、全班交流，教師總結(jié)

　　第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對(duì)比方法最明顯的好處。

　　4、用同樣的方法教學(xué)第二句話，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主感受對(duì)比方法的表達(dá)效果。

　　5、讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。

　　第二課時(shí)

　　一、讀一讀，記一記。

　　1、指名朗讀古詩(shī)文名句，讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。

　　2、采用多種形式讀，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生討論、交流讀了這兩句的感受。

　　4、在熟讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。同桌互背互評(píng)。

　　5、教師指導(dǎo)學(xué)生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。

　　二、讀一讀。

　　1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

　　2、故事的主要人物是誰(shuí)？他“指鹿為馬”的'目的是什么？對(duì)他的行為你有怎樣的看法？

　　3、學(xué)生交流。

　　4、學(xué)生互相講一講這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事帶給我們什么啟示。

　　第三課時(shí) 口語(yǔ)交際。

　　目標(biāo)要求：

　　1.學(xué)生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點(diǎn)。

　　2能有條理地介紹給其他同學(xué)聽(tīng)。

　　3．能注意聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復(fù)。

　　課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　過(guò)程：

　　一、學(xué)生讀教材，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　二、思考：練字給“我”帶來(lái)了哪些好處？并進(jìn)行歸納。

　　三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。

　　1．培養(yǎng)審美能力。

　　2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。

　　3．堅(jiān)持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習(xí)慣。

　　四、全班交流，教師總結(jié)。

　　第四、五、六課時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

　　1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。

　　3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)則。

　　5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

　　二、知識(shí)平臺(tái)。

　　1、掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　（1）聲母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

　�。�2）韻母：ê①單韻母（6個(gè)）：aoeiuü

　�、趶�(fù)韻母（9個(gè)）：aieiuiaoouiuieüeer（特殊韻母）

　　③鼻韻母（9個(gè)）：aneninunünangengingong

　�。�3）整體認(rèn)讀音節(jié)：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying

　　2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。（1）大寫：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ（2）小寫：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

　　3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

　　（1）兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　gòuzàolángbèiqūgǎnhóngqí

　　構(gòu)造狼狽驅(qū)趕紅旗

　�。�2）三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。

　　Piàoliangqiǎomiàoxiǎojiàngbiānjiāng

　　漂亮巧妙小將邊疆

　　4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。

　　字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如：bāo（包）báo（雹）bǎo（飽）bào（抱）。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平（-），陽(yáng)平（），上聲（），下聲（），它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

　　5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

　　聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)；i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)（xiūhuì）。

　　6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。

　　在以“a、o、e”開(kāi)頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)（’）隔開(kāi)。隔音符號(hào)（’）寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo（漂）pí’ǎo（皮襖）。

　　7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。

　　拼讀音節(jié)時(shí),以ü開(kāi)頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人（jùrén），以ü開(kāi)頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地（lùdì）、綠地（lǜdì）。

　　8、注意兒化音變。

　　“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒（hónghuār）。

　　9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭（e）前，因而叫翹舌音。

　　以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

　　10、掌握大寫字母的用法。

　�、僖粋�(gè)句子的開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Yìtiáodàyúyóudào hǎidǐqùle。

　�、谠�(shī)歌每一行開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Chuángqiánmǐngyuè guāng，Yíshìdìshàngshuāng.

　�、蹏�(guó)名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.

　�、苄彰�算兩個(gè)專用名詞，姓和名第一個(gè)字母都要大寫。如：MáoZédōng.

　�、輬D書封面、宣傳標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)和商店名稱等文字的拼寫全用大寫字母，這時(shí)可以不標(biāo)聲調(diào)，如：JINDASHANGSHANGSHA。

　　漢字

　　一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)常用的漢字3000個(gè)左右，掌握常用漢字2500個(gè)，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，了解字義。

　　2、辨析形近字、同音字、多音和多義字。

　　3、掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，知道一些漢字的基本知識(shí)。

　　4、掌握音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法三種查字典的方法。

　　5、正確、工整地書寫漢字，行列整齊，有一定的速度。

　　二、知識(shí)平臺(tái)

　　1、認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)左右，掌握常用漢字2500個(gè)，每個(gè)漢字都應(yīng)做到讀音、認(rèn)準(zhǔn)字形、了解字義，并能準(zhǔn)確地書寫、運(yùn)用。

　　2、掌握漢字的音、形、義。

　　3、注意把字寫正確。①在寫漢字的時(shí)候，由起筆到收筆叫“一筆”或“一畫”。漢字最基本的筆畫有八種：點(diǎn)（、），橫（—），豎（|），撇（丿），捺（丶），提（），鉤（），折（）。②漢字的部首在漢字中所處的位置，基本上有八種情況。

　　A、在上面，如：等（）部B、在下面，如：熟（）部C、在左邊，如：陪（）部D、在右邊，如：都（）部E、在外邊，如：困（）部F、在中間，如：巫（）部G、在四角，如：栽（戈）部H、有的字用起筆的筆畫作部首，如臨（|）部，承（乙）部

　�、凼煊浵铝腥�表，為正確書寫漢字打好基礎(chǔ)。

　�。ū硪唬�漢字筆畫名稱表

　　筆畫 名稱 例字 筆畫 名稱 例字

　　點(diǎn) 京 橫撇彎鉤 隊(duì)

　　橫 一 豎鉤 水

　　豎 十 彎鉤 家

　　撇 人 豎提 民

　　一、句子部分

　　【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

　　1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。3、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的修辭手法。4、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。6、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

　　【知識(shí)平臺(tái)】

　�。ㄒ唬┚渥蛹捌漕愋�

　　1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

　　句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

　　例如：在明亮的教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。

　　2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

　　陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！

　　感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。如：我們的生活多幸福啊！

　�。ǘ�）改變句式

　　【備考點(diǎn)】

　　同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋�(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

　　1、把字句、被字句、陳述句的互換；

　　2、肯定句、雙重否定句的互換；

　　3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換；

　　4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

　　【應(yīng)考點(diǎn)】

　　一、把字句、被字句、陳述句的互換。

　　“把”字句：用“把”字將動(dòng)作和對(duì)象提到動(dòng)作前面，并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。

　　“被”字句：將接受動(dòng)作的對(duì)象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面，并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類型。

　　“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)換，但意思不能改變。

　　【鏈接考題】

　　他緊緊地握住了老人的手。（變?yōu)楸蛔志�、把字句�?/p>

　�。ǚ治觯┳儽蛔志鋾r(shí)，主語(yǔ)與賓語(yǔ)調(diào)換位置后加“被”字，變“把”字句時(shí)，如果是“被”字句，將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調(diào)換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前，謂語(yǔ)放在句子末尾。

　�。ù鸢福�

　　他把老人的手緊緊地握住了。（把字句）

　　老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）

　　二、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換

　　反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)；陳述句變感嘆句，一般加“多么”、“太”、“真”等詞，句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等，將句號(hào)改為感嘆號(hào)。

　　【鏈接考題】

　　他是一個(gè)好人。

　�。ǚ治觯╆愂鼍渥兎磫�(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句，要加上一個(gè)否定詞，表示否定的意思；變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。

　�。ù鸢福┧�難道不是一個(gè)好人嗎？

　　他真是一個(gè)好人啊！

　　三、肯定句、雙重否定句的互換

　　一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。

　　【鏈接考題】

　　我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

　�。ǚ治觯╇p重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……不可”等。

　�。ù鸢福┪也坏貌蝗�圖書館看書。

　　四、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換

　　把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞；三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。

　　【鏈接考題】

　　王亮說(shuō)：“我要像李永那樣關(guān)心集體�！�

　�。ǚ治觯┰擃}是將直接敘述改為轉(zhuǎn)述，那么直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。

　�。ù鸢福�

　　王亮說(shuō)，他要像李永那樣關(guān)心集體。

　　【三】修改病句

　　【備考點(diǎn)】

　　內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子叫病句。常見(jiàn)的病句有：

　　成份殘缺；搭配不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；語(yǔ)序顛倒；前后矛盾；用詞不當(dāng)；指代不明；分類不當(dāng)；不合事理；含糊不清等。

　　【應(yīng)考點(diǎn)】

　　1、先找出句子的主干，檢查句子是否完整，搭配是否恰當(dāng)。

　　2、如果句子主干沒(méi)有毛病，就檢查輔助成份與主干搭配是否合適。

　　3、檢查句子是否符合邏輯，語(yǔ)序是否合理，指代是否明確，有無(wú)邏輯錯(cuò)誤等。

　　4、如果確有錯(cuò)誤，就開(kāi)始動(dòng)筆修改。

　　【鏈接考題】

　　（1）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

　　（分析）這個(gè)句子的病因是成份殘缺，整個(gè)句子缺少了主動(dòng)者，誰(shuí)學(xué)習(xí)這一課？誰(shuí)受到了教育？

　　（答案）學(xué)習(xí)《革命烈士詩(shī)兩首》一課，使我受到了深刻的教育。

　�。�2）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、秦始皇兵馬俑和南京長(zhǎng)江大橋等名勝古跡。

　�。ǚ治觯┻@個(gè)句子的病因是搭配不當(dāng)。根據(jù)常識(shí)知道，南京長(zhǎng)江大橋不屬于古跡。

　　（答案）我游覽了萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院、南京長(zhǎng)江大橋和秦始皇兵馬俑等名勝古跡。

　　（3）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

　�。ǚ治觯┻@個(gè)句子的病因是語(yǔ)序不合理�！扒锾臁焙汀氨本�”兩個(gè)詞沒(méi)有按要求表達(dá)的意思排列，使意思表達(dá)不清楚。（答案）秋天的北京是一個(gè)迷人的季節(jié)。

　�。�4）全班同學(xué)都到齊了，只有王娟同學(xué)沒(méi)有到。

　�。ǚ治觯┻@個(gè)句子的病因是前后自相矛盾，“全班同學(xué)”中包括王娟同學(xué)。既然都到了，怎么王娟同學(xué)沒(méi)有到呢？

　�。ù鸢福┤�班同學(xué)除了王娟沒(méi)到之外，其余的都到齊了。

　�。�5）看到詹天佑留下的偉大工程，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。

　�。ǚ治觯┻@個(gè)句子的病因是重復(fù)羅嗦，“不住”就是不停的意思，而“贊嘆不已”是不停地稱贊。

　�。ù鸢福┛吹秸蔡煊恿粝碌膫ゴ蠊こ�，許多外國(guó)游客都不住地贊嘆不已。

　　（6）一進(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和悅耳的鳥叫聲。

　�。ǚ治觯┻@個(gè)句子存在不合事理的現(xiàn)象，怎么能聞到聲音呢？

　�。ù鸢福┮贿M(jìn)花園，我就聞到一陣陣清香和聽(tīng)到悅耳的鳥叫聲。

　　（四）擴(kuò)句和縮句

　　【備考點(diǎn)】

　　擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為個(gè)具體、形象的生動(dòng)的句子。

　　縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

　　【應(yīng)考點(diǎn)】

　　擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。

　　縮句可按三步進(jìn)行：

　　1、先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干部分。

　　3、最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。

　　【鏈接考題】

　　1、媽媽買來(lái)了桔子。（擴(kuò)句）

　�。ǚ治觯┻@句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成份就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。方法：先提出問(wèn)題，誰(shuí)的媽媽？在哪兒買桔子？買來(lái)什么樣的桔子？然后填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這就是擴(kuò)句的過(guò)程。

　　（參考答案）小林的媽媽從水果店買來(lái)了一袋黃澄澄的桔子。

　　2、歌聲打破了沉寂。（擴(kuò)寫句子）

　�。ǚ治觯┦裁礃拥母杪�？什么地方的沉寂？根據(jù)自己的提問(wèn)填下適當(dāng)?shù)男揎棥⑾拗圃~語(yǔ)。

　　（參考答案）

　　悅耳的歌聲頓時(shí)打破了原野的沉寂。

　　3、我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

　�。ǚ治觯└鶕�(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰(shuí)”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語(yǔ)，去掉修飾成份，再把主干詞語(yǔ)連起來(lái)。

　�。▍⒖即鸢福�

　　我思念啟蒙老師們。

　　4、可敬的老科學(xué)家靜靜地思考著這個(gè)疑難的問(wèn)題。

　　（分析）根據(jù)縮句的步驟，提問(wèn)“誰(shuí)干什么”，自己回答便是縮句。

　　（參考答案）

　　老科學(xué)家思考著問(wèn)題。

　　【五】修辭手法

　　【備考點(diǎn)】

　　掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法。

　　【應(yīng)考點(diǎn)】

　　要掌握幾種修辭手法的特點(diǎn)：

　　1、比喻是用具體、淺顯的，人們?nèi)菀桌斫獾氖挛锶ソo抽象的、深?yuàn)W的、人們生疏的事物打比方。一個(gè)比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

　　2、擬人就是把物當(dāng)作人寫，賦予它們?nèi)说乃枷敫星�，和人一樣�?huì)說(shuō)話、有感情。

　　3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

　　4、反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式表達(dá)比肯定更強(qiáng)烈的情感。

　　5、設(shè)問(wèn)也就是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答。

　　6、把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意義密切相關(guān)的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子排列起來(lái)，就是排比。

　　【鏈接考題】

　　1、共產(chǎn)黨像太陽(yáng)。（什么修辭手法）

　　（分析）“共產(chǎn)黨”是本體，“太陽(yáng)”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產(chǎn)黨”比作“太陽(yáng)”。（答案）比喻。

　　2、千萬(wàn)顆雨點(diǎn)落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）

　　（分析）這句話是把“雨點(diǎn)”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運(yùn)用了比喻、擬人兩種修辭手法。（答案）比喻、擬人。

　　3、馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？（什么修辭手法）

　�。ǚ治觯┯靡蓡�(wèn)句的形式表達(dá)肯定的意思——馬跑得越快離楚國(guó)越遠(yuǎn)。（答案）反問(wèn)。

　　4、是誰(shuí)準(zhǔn)確、及時(shí)地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國(guó)前進(jìn)的步伐一齊跳？是他們，戰(zhàn)斗在海洋臺(tái)站的海洋工作者。（什么修辭手法）

　�。ǚ治觯┻@句是明知故問(wèn)，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設(shè)問(wèn)。另外，大海是沒(méi)有脈搏的，這兒把大海當(dāng)作人寫，故又運(yùn)用了擬人。（答案）設(shè)問(wèn)、擬人。

　　5、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）

　�。ǚ治觯┻@個(gè)句子中故意把“五嶺”說(shuō)成是“細(xì)浪”、“五嶺”當(dāng)作“泥丸”，把事物往小處說(shuō)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。（擴(kuò)大、縮小、超前）（答案）夸張

　　6、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助。

　�。ǚ治觯┻@個(gè)句子中連用了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思密切聯(lián)系的詞組，并且有一個(gè)共同的提示語(yǔ)“互相”，所以是排比句。（答案）排比

　　【六】排列句子

　　【備考點(diǎn)】

　　會(huì)把錯(cuò)誤的句子排列成一段通順的話，整理錯(cuò)亂的句子的關(guān)鍵在于分析句子之間的關(guān)系，確定應(yīng)按什么結(jié)構(gòu)排列。

　　【應(yīng)考點(diǎn)】1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。2、用“排除法”找出首句。

　　3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關(guān)系。（寫作順序：時(shí)間先后、事情發(fā)展、地點(diǎn)空間轉(zhuǎn)換等）

　　【鏈接考題】把下面排列錯(cuò)亂的幾句話，按一定的順序重新排列。

　�。ǎ�1、他想：這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。（）2、她看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。（）3、忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，學(xué)習(xí)雷鋒爭(zhēng)做好事。（）4、下課了，小麗在操場(chǎng)上玩。（）5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)廢紙。

　�。ǎ�6、想著她就若無(wú)其事地走了。（）7、走過(guò)去一看，原來(lái)是一團(tuán)白紙。

　　（分析）解答此題應(yīng)先仔細(xì)讀句子，了解其大意，思考間關(guān)系和寫作順序。經(jīng)過(guò)閱讀分析，我們知道這段話是按事情發(fā)展的先后順序定的。一般說(shuō)來(lái)，按照事情發(fā)展順序定的文章，應(yīng)先交代時(shí)間、地點(diǎn)，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白色的東西”，這會(huì)是什么呢？——“原來(lái)是一團(tuán)廢紙”，后來(lái)事情就順理成章地發(fā)展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。（答案）4、2、7、1、6、3、5。

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表

　　名稱 符號(hào) 用法 舉例

　　句號(hào) 。 表示一句話完了之后的停頓，用于陳述句。 北京是中華人民共和國(guó)的首都。

　　問(wèn)號(hào) ？ 表示一句問(wèn)話完了之后的停頓，用于疑問(wèn)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句。 1、1、你游覽過(guò)長(zhǎng)城嗎？

　　2、你們不是要賣十三塊嗎？

　　嘆號(hào) ！ 表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的.停頓，用于感嘆句、祈使句。 1、啊，好個(gè)光明的世界！

　　2、你給我滾出去！

　　頓號(hào), 、 表示句中并列的詞或詞組間的停頓。 西紅柿、茄子、南瓜都是蔬菜。

　　逗號(hào) ， 表示一句話中間的停頓。 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。

　　分號(hào) ； 表示一句話中并列分問(wèn)間的停頓。 哪里有剝削，哪里就有反抗；哪里有壓迫，哪里就有斗爭(zhēng)。

　　冒號(hào) ： 1、用來(lái)提示下文。 是有人偷了它們罷：哪是誰(shuí)？又藏在何處呢？

　　2、表示提示語(yǔ)后的停頓。 媽媽說(shuō)：“應(yīng)該起床了。”

　　引號(hào) “” 1、表示引用的部分。 爸爸說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”

　　2、表示反問(wèn)或否定的意思。 只有怕死鬼才乞求“自由”。

　　3、表示特定稱謂或需要著重指出的部分。 詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字線路。

　　破折號(hào) —— 1、表示解釋說(shuō)明。 我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1927年4月28日。

　　2、表示語(yǔ)音停頓。 于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去。

　　3、表示意思轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)。 那個(gè)書包很漂亮，而且裝有很多東西——現(xiàn)在不見(jiàn)了。

　　書名號(hào) 《》 表示文章、書籍、報(bào)刊、文件等名稱。 《草船借箭》選自羅貫中的歷史長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》。

　　省略號(hào) …… 1、表示文中省略的部分。 平頂?shù)陌咨珮�，一座挨著一座，門窗上裝飾著漂亮的短皺簾……古城民居的建筑給人留下深刻印象。

　　2、表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。 他用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

　　作文一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　作文是字、詞、句、段篇的綜合訓(xùn)練，它體現(xiàn)出每位同學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力。那么，怎樣才能寫好作文呢？一般說(shuō)來(lái)應(yīng)做到：一、思想健康，中心明確。二、內(nèi)容具體，條理清楚。三、語(yǔ)句通順，意思連貫。

　　四、詳略得當(dāng)，主次分明。五、善于觀察，想象豐富。六、書寫工整，格式正確。

　　除了平時(shí)留心觀察事物，認(rèn)識(shí)和抓住事物特點(diǎn)，自覺(jué)積極地積累寫作素材外，還必須具備審題、確定中心、選擇材料、謀篇布局、編寫作文提綱和修改文章等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1、審題。只有準(zhǔn)確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好“寫什么”的問(wèn)題，寫起來(lái)才能保證不偏題，不致于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。這里教給同學(xué)們?nèi)�種審題方法：

　�。�1）分析法：先把題目按詞拆開(kāi)，然后一個(gè)詞一個(gè)詞琢磨，理解每個(gè)詞的意思，弄清它們之間的關(guān)系。如《校園新事多》可分解為“校園”、“新”、“事”、“多”四個(gè)詞，我們就能寫發(fā)生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

　　（2）比較法：根據(jù)所給題目，自已擬幾個(gè)相似的題目進(jìn)行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》、《我愛(ài)您，老師》進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而確定寫作重點(diǎn)。

　�。�3）設(shè)問(wèn)法：先提出幾個(gè)問(wèn)題，并考慮好其中的重要問(wèn)題，然后對(duì)照題目對(duì)假設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行條理清楚，主次分明，詳略得當(dāng)?shù)幕卮�。如《她變了》，可提�?wèn)：變之前她是怎樣的？她變的原因是什么？她變后是怎樣的？有哪些人說(shuō)她變了？另外，對(duì)于特殊的題目要仔細(xì)推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應(yīng)體現(xiàn)互相幫助或得到關(guān)懷愛(ài)護(hù)的感受。

　　2、確定中心中心就是文章的靈魂。教給大家確定中心的方法；第一、要根據(jù)題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點(diǎn)是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時(shí)要緊扣這個(gè)中心。

　　第二、要根據(jù)自己平常的生活積累，根據(jù)自己平常的生活感受來(lái)確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現(xiàn)王小明的好品質(zhì)，他的優(yōu)點(diǎn)。

　　3、選擇材料材料的選擇、詳略，都要為中心服務(wù)。常犯的毛病有：（1）中心不突出，要說(shuō)明的問(wèn)題很多，頭緒紛繁。（2）詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出，主次顛倒。（3）選材平淡，不典型。因此，要注意兩點(diǎn)：第一、要圍繞作文中心思想選擇材料。第二、要選擇自己最熟悉的、真實(shí)的、新穎的、典型的事件作為材料。

　　4、組織材料

　　材料的組織包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是對(duì)材料的安排。哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是對(duì)材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：（1）按事情發(fā)展的先后順序安排材料。（2）按時(shí)間的推移安排材料。

　�。�3）按空間順序安排材料。（4）按事物幾個(gè)方面安排材料。（5）層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

　　5、編寫提綱提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個(gè)層次，幾個(gè)段落，哪個(gè)先寫，哪個(gè)后寫，哪個(gè)略寫，哪個(gè)詳寫，在提綱里要反映出來(lái)。但又不能寫得太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單，要寫得簡(jiǎn)明扼要，切實(shí)具體。如：

　　作文題目：有趣的蝸牛比賽中心：通過(guò)對(duì)蝸牛比賽的記敘，反映少年兒童課外生活的豐富多彩，表現(xiàn)少年兒童的生活情趣。

　　材料安排：（1）我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。（略）（2）為參賽蝸牛命名，做好比賽前準(zhǔn)備。（略）

　　（3）比賽中蝸牛各自的表現(xiàn)。（詳）（4）比賽結(jié)果。（略）（5）結(jié)尾。（略）

　　6、開(kāi)頭與結(jié)尾常見(jiàn)的開(kāi)頭方法有：（1）開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)。（2）說(shuō)明情況，交代背景。（3）描寫環(huán)境，渲染氣氛。（4）提出問(wèn)題，引人入勝。（5）巧講故事，引人注意。（5）先說(shuō)結(jié)果，倒敘開(kāi)頭。

　　常見(jiàn)的結(jié)尾方法有：（1）事情完整，自然結(jié)尾。（2）總結(jié)主題，抒發(fā)感受。（3）照應(yīng)開(kāi)頭，留有余味。（4）含蓄結(jié)尾，引人入勝。

　　7、過(guò)渡與照應(yīng)過(guò)渡要做到自然靈活、承上啟下、語(yǔ)言連貫、彼此銜接。辦法一般有過(guò)渡段、過(guò)渡句及過(guò)渡詞三種。

　　上下文之間的互相呼應(yīng)，就是照應(yīng)。照應(yīng)方法一般有三種：前后照應(yīng)、首尾照應(yīng)和正文與標(biāo)題照應(yīng)。

　　8、修改作文修改文章包括：修改錯(cuò)別字和用錯(cuò)的詞；修改有毛病的句子；修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；理清個(gè)別顛倒的句子和段落；看看開(kāi)頭是否吸引人，結(jié)尾是否有力；看看是否有內(nèi)容表達(dá)不清楚，不具體的地方；檢查并修改中心不明確，不集中的毛病。

　　二、命題作文（半命題作文）

　　【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】1、了解命題作文與半命題作文的區(qū)別

　　2、掌握人物外貌描寫與心理描寫方法

　　3、學(xué)習(xí)一人一事與一人幾事的寫法；

　　4、掌握描寫場(chǎng)面，記敘活動(dòng)的方法；

　　5、掌握定點(diǎn)觀察，描寫景物的方法；

　　6、學(xué)會(huì)參觀記、游記的寫法；

　　7、掌握描寫動(dòng)物、植物和物品的記敘文的寫法。

　�。ㄒ唬�寫人

　　1、掌握人物外表描寫的方法

　　要介紹一個(gè)人，首先要把這個(gè)人的外表特征講清楚。外表特征，一般指人的長(zhǎng)相、身材、衣著、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。描寫時(shí)，一定要寫出人物的特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)，就是這個(gè)人與其他人不同的地方。

　　2、掌握人物心理描寫的方法。

　　比較細(xì)致地對(duì)人物的思想感情和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，即人物心里想些什么，尤其要寫好萊塢人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心矛盾、斗爭(zhēng)。心理描寫有正面描寫和側(cè)面描寫兩種方法。

　　正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：

　　一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。常用在第一人稱“我”身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。

　　二是直接、客觀地分析描寫人物內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)文章中的人物的思想活動(dòng)及產(chǎn)生這種想法的原因等進(jìn)行合理推測(cè)。如《窮人》一文就是這種方法。

　　三是用回憶或夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)寄托人物的情思。

　　3、掌握一人一事的記敘文的寫法。

　　一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白“一件事”所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果都寫清楚，對(duì)這件事的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“插敘”或“補(bǔ)敘”，但要注意略寫。

　　4、掌握一文幾事記敘文的寫法。

　　注意：一是所選的幾件事都必須表現(xiàn)同一個(gè)人的同一個(gè)特點(diǎn)，不能一件事表現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)。二是所選的幾件事最好不在同一個(gè)場(chǎng)合，內(nèi)容不大同小異，應(yīng)一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。

　　（二）敘事

　　1、掌握記敘一件事的方法。所謂敘事，就是以完整地?cái)⑹鲆患�事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局來(lái)表達(dá)作者的思想感情的一種文體。要把一件事情寫清楚，有三種方法：一是按事情發(fā)展順序?qū)�；二是按時(shí)間的推移順序?qū)懀蝗�是空間位置的變換順序?qū)�。無(wú)論按哪種順序都必須交代清楚“六要素”。

　　2、掌握記敘幾件事的方法。記敘幾件事必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫，不能幾件事有幾個(gè)中心。要寫好文章，要注意幾件事間的銜接、過(guò)渡。

　　3、掌握描寫場(chǎng)面的方法。要寫好場(chǎng)面，離不開(kāi)觀察。觀察時(shí)要有目的，有重點(diǎn)，有順序。場(chǎng)面描寫以“動(dòng)”為主，要刻畫特定環(huán)境中的活動(dòng)，使整個(gè)場(chǎng)面有靜有動(dòng)、有聲有色、形象真實(shí)而富濃厚的生活氣息。場(chǎng)面有兩種情況：一是自己參加進(jìn)去的；二是自己看到的場(chǎng)面。描寫場(chǎng)面，要有一定的線索，一定的順序，常用以下幾種方法：一是由主要的到次要的；二是定點(diǎn)觀察，按空間順序描寫，按一定的方位順序去表達(dá)；三是采用移步換景法，按自己活動(dòng)的順序去觀察。

　　4、掌握記敘活動(dòng)的方法�；顒�(dòng)是指有目的、有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備、有許多人參加的一系列行為的總稱。記敘活動(dòng)，開(kāi)頭也要和記敘文一樣，先交代一下活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，接著寫活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，重點(diǎn)是寫活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。

　　（三）寫景狀物

　　1、掌握定點(diǎn)觀察、描寫景物的方法。

　　寫景狀物就是指在觀察的基礎(chǔ)上，把自然景色或一些動(dòng)物、植物、建筑物和其它物品描寫，陳述出來(lái)的寫作方法。

　　觀察是寫景狀物的基礎(chǔ)，觀察時(shí)一定要確立好觀察點(diǎn)，固定了觀察點(diǎn)，對(duì)觀察對(duì)象按一定順序進(jìn)行觀察注意景物出現(xiàn)的順序和變化。觀察時(shí)要講求方法，寫景順序有四種：一是按景物方位來(lái)寫，由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)，由里到外，由外到里，由上到下，由下到上等；二是按時(shí)間順序?qū)懀蝗�是按景物類別寫；四是按人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)寫。

　　2、掌握參觀記、游記的寫法。

　　寫這類文章要注意以下四點(diǎn)：一是在文章的開(kāi)頭要簡(jiǎn)明扼要地交代清楚參觀的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)象、目的。二是一定要把參觀的過(guò)程寫清楚。三是參觀記結(jié)尾可談點(diǎn)參觀后的感受工收獲。四是要做到點(diǎn)面結(jié)合，既要突出“點(diǎn)”，又要用“面”作陪襯。寫游記時(shí)，要學(xué)會(huì)取舍材料。有特點(diǎn)或印象深刻的要詳寫，一般的景物要略寫。

　　3、掌握描寫動(dòng)物、植物和物品記敘文的寫法。

　　寫好動(dòng)物要注意四點(diǎn)：

　　第一、抓住動(dòng)物的外形特征寫；第二、抓住動(dòng)物的生活習(xí)性寫；第三、抓住動(dòng)物鳴叫的聲音寫；第四、寫出動(dòng)物與人的關(guān)系。

　　寫好植物要注意：第一、要著眼于各種植物特征；第二、注意植物的形態(tài)、顏色、氣味及生長(zhǎng)變化情況；

　　第三、要按一定順序來(lái)寫；第四、記敘植物隨著生長(zhǎng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變化；

　　第五、可以運(yùn)用擬人、比喻或想象等手法作動(dòng)態(tài)描寫。第六、要帶著感情去寫。

　　寫物品要注意以下四點(diǎn)：

　　第一、要細(xì)心觀察，抓住物品的整體、局部、細(xì)節(jié)和特征；第二、要寫清物品的結(jié)構(gòu)；

　　第三、要交代清楚物品的來(lái)歷和用途；第四、要融進(jìn)對(duì)物品聽(tīng)感情；

　　4、掌握借景抒情和托物言志的方法。要做到寫文章景中含情，情中有景，情景交融，必須根據(jù)感情抒發(fā)的需要，選擇最能表達(dá)自己感情的景物并抓住物點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)具體，生動(dòng)形象的描繪。

　　三、供材料作文

　　根據(jù)提供書面材料作文時(shí),要注意三點(diǎn)：一、認(rèn)真審題，明確要求。二、緊扣主題，決定取舍。三、活躍思路，發(fā)揮想象。

　�。ㄒ唬┛s寫注意：①不能改變?cè)�文的中心思想和體裁，甚至連人稱也不能變。②不能改變?cè)�文的記敘順序和主要�?nèi)容，保留主干。

　�、鄹爬◤�(fù)雜的內(nèi)容要全面，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。④改后的短文要銜接過(guò)渡自然，首尾連貫。⑤合理安排各部分之間的大致比例。

　�。ǘ�）擴(kuò)寫注意：①不能改變?cè)�文的中心思想、體裁、人稱、敘事方法和順序。②不能改變?cè)�文中的主要人物和事件�?/p>

　�、蹟U(kuò)充的內(nèi)容只能根據(jù)原文情節(jié)合理地發(fā)展，不能任意增加。

　　（三）改寫改寫，就是改變?cè)�文的體裁與人稱、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言等，寫出與原文形式不同的文章。一是改變體裁。把原文從一種體裁改寫成另一種體裁。二是改變?nèi)朔Q。常見(jiàn)的是把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改變第一人稱，內(nèi)容不作變動(dòng)。

　�。ㄋ模├m(xù)寫注意：①續(xù)寫時(shí)一定要認(rèn)真閱讀原文，弄清原文所寫事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　�、谝�根據(jù)題目要求，大膽想象。③不能改變?cè)�文的體裁，續(xù)寫中可以增添次要人物，但主要人物不能改變。

　　④續(xù)寫部分的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格要盡量與原文保持一致。

　　（五）看圖作文第一，看單幅圖作文。第二，看多幅圖作文�？磮D作文的一般步驟是：看、說(shuō)、寫。

　　四、應(yīng)用文

　�。ㄒ唬┍銞l格式：①“請(qǐng)假條”三個(gè)字要寫在第一行正中。②另起一行頂格寫上稱呼，后面用冒號(hào)。

　�、鄣谌�行空格寫正文，要寫清請(qǐng)假的原因和起止時(shí)間。④正文寫完后要寫上祝語(yǔ)。

　　⑤署名要另起一行靠后寫。⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請(qǐng)假條相同。

　　（二）通知格式：①在第一行正中寫上“通知”二字，或“緊急通知”或“關(guān)于××的通知”，以引起讀者注意。

　�、谡�文要另起一行空格寫，寫清時(shí)間、地點(diǎn)、事情、請(qǐng)誰(shuí)參加、應(yīng)注意什么。但一定要簡(jiǎn)明扼要。

　�、壅�文寫完后，另起一行空格寫上“特此通知”。④在正文的右下方分兩行寫出發(fā)通知的單位和日期。

　�、荼煌ㄖ�的單位或有關(guān)人員，可以出現(xiàn)在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號(hào)。

　　（三）日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當(dāng)天的天氣情況，然后第二行開(kāi)頭空兩格寫正文，有時(shí)也可以給日記加個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明主要內(nèi)容。

　　注意：（日記只能是一天中發(fā)生的事）。

　�。ㄋ模�寫讀后感或觀后感方法：一般是先引，開(kāi)頭寫讀了什么（可包括書名、作者、內(nèi)容梗概等），并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出自己的總的感受；接著是議（感），這是重點(diǎn)，在引述有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容或主要語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際談感想；最后是結(jié)，即總結(jié)全文，總談感想、體會(huì)，結(jié)束全文，簡(jiǎn)潔有力。觀后感的寫法跟讀后感一樣。

　�。ㄎ澹�書信一般書面的內(nèi)容由稱呼、問(wèn)候、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期六部分組成，基本格式是：

　　1、稱呼。稱呼要獨(dú)立成行，頂格寫，后面加冒號(hào)。2、問(wèn)候。問(wèn)候的話要另起一行空兩格寫，單獨(dú)成行。問(wèn)候語(yǔ)不宜長(zhǎng)，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對(duì)收信人說(shuō)的話，要表達(dá)的思想感情等。4、祝頌語(yǔ)。要單獨(dú)起一行，空兩格寫上“�！被颉按酥隆钡�，再另起一行頂格相應(yīng)寫上“身體健康”或“敬禮”等。5、署名。要單獨(dú)成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。

　�。ㄎ澹┍�?yè)P(yáng)稿表?yè)P(yáng)稿分三部分：1、名稱。在第一行正中間寫上“表?yè)P(yáng)”二字。2、正文。要把這件事真實(shí)、完整、簡(jiǎn)明扼要地寫清楚。3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。

　　（六）建議書格式：先寫上標(biāo)題，再寫清楚建議書是給誰(shuí)寫的，具體建議是什么，最后寫上提建議人的姓名和寫作日期。

　　2、復(fù)句：

　　（1）并列關(guān)系：……也……，……又……，一邊……一邊……，有時(shí)……有時(shí)……，不是……而是…

　�。�2）遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……，……還……，……甚至……，……也……

　�。�3）選擇關(guān)系：……或者……，是……還是……，不是……就是……，要么……要么…，與其……不如…

　　（4）轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是，……可是……，……然而……，盡管……還是，……卻……

　�。�5）假設(shè)關(guān)系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

　�。�6）條件關(guān)系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，無(wú)論……都……，任憑……

　�。�7）因果關(guān)系：因?yàn)椤�…所以……，……因此……，之所以……是因�(yàn)椤�…，既然……就…�?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)散文中所描繪的夏夜恬靜、溫馨的意境。

　　2、感受夏天夜晚的涼爽，能正確區(qū)分白天、黑夜。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、關(guān)于白天、晚上人們活動(dòng)的圖片。

　　2、散文《會(huì)飛的星星》《螢火蟲》的磁帶。

　　3、幼兒用書第4冊(cè)第34頁(yè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、引導(dǎo)幼兒觀擦圖片，區(qū)分白天、黑夜。v如白天小朋友在做游戲，黑夜天上有月亮、星星等。w2、組織談話：夏夜。

　　v1w你們喜歡夏天的晚上嗎？為什么？夏天的夜晚你能看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？

　　v2w夏天的夜晚，你多和爸爸媽媽做些什末事情？

　　3、引導(dǎo)幼兒欣賞散文《會(huì)飛的星星》。

　　v1w幼兒邊閱讀幼兒用書，邊聽(tīng)散文《會(huì)飛的星星》的錄音。

　　v2w教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀散文《會(huì)飛的星星》，v可請(qǐng)幼兒重點(diǎn)對(duì)答散文的前兩句。w感受散文的語(yǔ)言美及夏夜的`美。誰(shuí)會(huì)飛的星星？為什么這樣說(shuō)呢？

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)：螢火蟲飛飛飛。

　　教師播放歌曲《螢火蟲》，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，跟誰(shuí)歌曲旋律表現(xiàn)夏夜螢火蟲飛舞的景象。

　　活動(dòng)延伸可組織手工活動(dòng)"夏夜的星空"，引導(dǎo)幼兒通過(guò)添畫、粘貼等形式，裝點(diǎn)夏天的夜空教學(xué)反思區(qū)域活動(dòng)閱讀區(qū)：星星哇跳水活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)夏夜帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)材料星星哇頭飾；幼兒用書第4冊(cè)第35頁(yè)。

　　區(qū)域規(guī)模設(shè)2個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)4--6名幼兒。

　　活動(dòng)指導(dǎo)

　　1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)兒歌，體驗(yàn)夏夜的樂(lè)趣。

　　2、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書，找找星星哇在哪里呢？

　　散文——《會(huì)飛的星星》

　　夏夜里，最美的是什么？是天上的星星。

　　夏夜里，最美的是什么？是地上的螢火蟲。

　　螢火蟲很小，很平常。它沒(méi)有蝴蝶那樣的衣裳，沒(méi)有知了那樣的歌喉，沒(méi)有蜻蜓那樣的舞姿……它只好點(diǎn)亮自己小小的身體，給世界獻(xiàn)上小小的亮光，小小的美麗！

　　螢火蟲的綠燈籠，掛在身子后面，它的光亮是給別人的——給那些做工的紡織娘，給那些開(kāi)音樂(lè)會(huì)的青蛙，給那些草叢中的蟋蟀，給那些遲歸的蜜蜂……它給恬靜的夜，添上一道奇幻的風(fēng)景。

　　小小的螢火蟲啊，也許，你就是星星國(guó)派來(lái)的小天使，你們就是會(huì)飛的星星！

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