- 相關推薦
學校心理健康教育的研究方案(精選7篇)
為了確保事情或工作有效開展,就不得不需要事先制定方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢?以下是小編幫大家整理的學校心理健康教育的研究方案(精選7篇),希望對大家有所幫助。
學校心理健康教育的研究方案1
一、指導思想:
以教育部下發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》(XX年9月)及《中小學生心理健康教育指導綱要》(20XX年9月)為指導,堅持育人為本,根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質,促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、心理健康教育的組織領導
學校將組成由張家慶校長為組長的心理健康教育領導小組,并逐漸形成以政教處、團總支、少先大隊、各班班主任以及思想政治課教師為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
三、確立目標
中小學心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質,最終目標是促進學生人格的健全發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門對心理健康教育的有關精神,運用心理學理論,結合學生實際,確立我校的具體工作目標如下:
1、了解自我,接納自我
目前普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標準的情況,導致不少學生自我形象偏低,自信心不足,嚴重阻礙著學生的素質成長。針對這一現(xiàn)象,心育工作應注重幫助學生了解自我,接納自我,對自我的形象進行整體認識,讓學生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自我形象等方面進行整體認識,找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài);幫助學生自尊、自愛、自強、自立,樹立自信心。發(fā)揮出自己的潛能,實現(xiàn)人生價值。
2、培養(yǎng)良好的學習適應能力
當前由于學習適應性不強,而淪為學業(yè)不良的學生日漸增多,培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。心育工作應致力于開展協(xié)助學生制定學習計劃,尋求適合的學習方法,養(yǎng)成獨立思考,刻苦鉆研,集中精力,心無旁騖的學習品質以及保持濃厚的學習興趣等方面的工作,以達到促進其有效學習的目的。
3、養(yǎng)成理想的人際交往習慣
理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的條件,人際交往的適應與否,直接影響著學生人格的發(fā)展,也影響著其在社會中的生存和發(fā)展,當前學生由于缺乏良好的人際交往習慣,可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這個多元化、多樣化的社會,做到這一點,是尤為重要的事情。
4、促進人格的健全發(fā)展
目前的教育比較強調學生智力因素的培養(yǎng),往往忽視非智力因素的養(yǎng)成;忽視對學生心理素質的全面培養(yǎng),會嚴重影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的全面培養(yǎng),促進學生心理素質各方面的諧調發(fā)展,使個體在認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生的各種潛能得以發(fā)揮,日后成為:具備一定的知識技能;具有很強的社會適應能力,對社會能作出積極貢獻的人。
四、工作原則
1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,面向全體學生有針對性地實施教育;
2、面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高;
3、關注個別差異,尊重學生的尊嚴和價值,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平;
4、尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結合;
5、面對全體學生與關注個別差異相結合;
6、預防和矯治相結合;
7、教師的科學輔導和學生的主動參與相結合;
8、助人與自助相結合;
9、心理輔導過程對學生所作的“自我暴露”,輔導員應嚴守秘密,不宜對外公開當事人的姓名和事件。
五、實現(xiàn)途徑
根據(jù)我校的實際,主要通過兩個途徑來進行:
(一)心理健康教育
這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。
1、全校協(xié)同形式。這種心育工作是在學校各部門的能力合作下進行的。是一個長期的`持續(xù)的教育工作。因這項工作在我校素質教育是處于起始階段,我校要利用合適的時間組織全校教師學習教育部印發(fā)的《中小學生心理健康教育指導綱要》、《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等有關文件,提高對這項教育重要性的認識;采取集中與自學相結合的形式,系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識,廣大教師和各職能處室通過學科滲透、德育處、團委、班主任等方式進行經(jīng)常地教育工作,達到面向全體學生進行全方位教育的目的。
2、課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內容。
3、專題講座形式。目的在于解決學生中存在的共性問題。例如,以班為單位,定期讓學生把自己目前迫切需要解決的心理問題,以匿名信方式告訴輔導員。通過對同學們提出的問題進行分析和歸納后,針對咨詢內容舉辦專題講座,給學生答疑。
4、學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地,有意識地運用心理學的理論和技術,創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,激發(fā)學習動機,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外,教師還可以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容,并充分利用這些內容,有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志士和偉大人物的百折不撓,堅強不屈的事跡是對學生進行意志訓練,耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng);音樂教學中的審美教育,情感的陶冶,美術教學中豐富的想象力;體育教學中克服一個個困難、接受耐力,毅力考驗等等,這些既有對學生心理知識滲透,又有意志磨煉,既有方法的引導,更有榜樣的示范。所以,這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。
(二)心理咨詢
心理咨詢是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理咨詢、心理訓練活動,它面向少數(shù)學生,立足于矯治。主要方式:
1、個別咨詢。它著眼于少數(shù)問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的作用。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。方式有面談、電話、通信等途徑進行。在我校要成立心理咨詢室、開通心理咨詢熱線、設立心理咨詢信箱,配備心理咨詢教師。
2、團體咨詢。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。具體地說,就是在心理輔導老師的主持或參與下,小組成員對所存在的問題進行自由議論,利用團體的相互影響、啟發(fā)、誘導和幫助,形成團體的共識和目標,產(chǎn)生良好的心理暗示效果,使學生對自己的問題有所領悟和理解,進而改進自己的態(tài)度與行為。團體咨詢的人數(shù)一般在6至12人。團體咨詢的具體過程一般有成立團體、團體活動,實施矯治和鞏固效果四個環(huán)節(jié)。
3、電話咨詢。是指利用通話方式給予學生忠告,勸慰和指導。由于通話具有隱秘性,咨詢的學生基本上都能敞開自己的內心世界,尋求解決實際問題的答案。
4、書信咨詢。其優(yōu)點在于不受時間限制,學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭,或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。
六、評價效果
初步設想我校的心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。力爭把心理教育工作作為我校素質教育的一個重要方面來抓,成為我校教育工作的一個特色、一個亮點,為創(chuàng)辦市級示范學校奠定基礎。
學校心理健康教育的研究方案2
為切實加強我校心理健康教育工作,尤其是對當前新冠肺炎疫情對學生造成的心理壓力,可能出現(xiàn)的問題及早預防、及時疏導、快速干預,有效控制學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件,減少師生因心理危機帶來的生命損失,促進師生健康成長,根據(jù)我校實際情況,特制定本方案。
一、成立疫情心理疏導工作小組
學校成立心理事件預警和危機干預領導小組(以下簡稱“領導小組”)。
領導小組的職責
組長:
統(tǒng)籌管理學校新冠肺炎疫情防控期間學生的心理健康教育。
副組長:
協(xié)調心理健康負責人(劉倩倩)及各科室、班主任、科任教師對于防控學生心理健康問題的相關工作。
組員:
1、預防和監(jiān)控學?赡苷T發(fā)學生心理危機的各種生活事件;
2、對學生心理危機事件及時進行預警和初步干預;
班主任及學生會干部:
1、收集并上報學校有心理和行為異常學生的信息;
2、及時向學校心理健康咨詢室尋求幫助并向劉倩倩老師和學校領導通報情況。
二、心理疏導的對象:
我校因面對疫情產(chǎn)生不良情緒、急需情緒疏導和心理支持的全體師生及家長。
三、心理疏導的方式:
(一)平臺互助。在開學前,利用微信公眾平臺,引導我校師生及家長正確認識新型冠狀病毒,做好疫情防控知識的相關宣傳工作,引導全體師生及家長及時關注情緒,做好情緒調控,普及心理健康維護常識,合理看待疫情。各班主任要及時關注學生及家長疫情及其心理狀態(tài),全面收集相關信息。開學后,學校心理健康老師、各班主任面向全體學生積極開展生命教育等心理健康團體輔導課,引導學生樹立良好心態(tài),珍愛生命,積極面對學習生活。
。ǘ┘夹g支持。嘗試開通網(wǎng)絡心理支持服務,開通心理熱線、微信群等溝通方式,積極為廣大師生及家長做好服務。我校心理健康教育老師、班主任要認真研讀國家衛(wèi)健委發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》,積極關注學生身心發(fā)展變化,對有需求的師生及家長開展線上個體輔導戒者進行電話,引導師生積極面對學習生活。開學后,要針對本次疫情認真開展團體心理輔導及個體心理輔導,時刻關注師生心理狀態(tài)。
四、心理疏導內容:
1、疑似感染師生:
。1)政策宣教,密切觀察,及早求治;
。2)為人為己采取必要的保護措施;
。3)服從大局安排,按照規(guī)定報告?zhèn)人情況;
(4)使用減壓放松行為,減少應激反應;
。5)尋求應對壓力的社會支持:利用現(xiàn)代通訊手段聯(lián)絡親朋好友、同事等,傾訴感受,保持與社會的溝通,獲得支持鼓勵;
。6)鼓勵使用心理援助熱線戒在線心理干預等及時尋求社會幫助,調整心態(tài)。
原則:健康宣教,鼓勵配合、順應變化。
2、無感染但情緒波動明顯,正常學習、生活遭受明顯影響的師生及家長:
(1)引導適度瀏覽相關信息,正視疫情;
。2)引導接納自身情緒,管理自身情緒和壓力,提供心理支持;
。3)對交流、適應性行為進行指導,引導掌握一定的心理自助技巧(積極的自我對話、正念冥想、行為放松等),保持正常的生活作息,適度選擇娛樂活動,提醒注意不健康的`應對方式(如沉迷上網(wǎng)等);
。4)引導來訪者正視身體發(fā)出的信號,做好自我癥狀識別與求助;
(5)對由此次疫情出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生,及時做好轉介工作。
五、心理疏導流程:
對于有心理危機的學生,學校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預。
1、建立支持系統(tǒng)
學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活,培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài),在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應該經(jīng)常關心學生的學習生活,幫助學生解決學習生活上的困難,與學生交心談心,做學生的知心朋友。心理輔導員、學生干部對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助,真心誠意地幫助他們度過難關。心理輔導老師負責與個別學生的談話和跟蹤訪問,動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持。
2、建立治療系統(tǒng)
對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者,以在校接受心理輔導為主。對癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療(必要時接受藥物治療)對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者,必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3、建立阻控系統(tǒng)
對于學校可調控的引發(fā)學生心理問題的人事或情景等刺激物,協(xié)調有關部門及時阻斷,消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于疫情個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能攻擊的對象,學校應采取保護或回避措施。
4、建立監(jiān)護系統(tǒng)
對有心理問題的學生在校期間要進行監(jiān)護。
5、后期跟蹤
因心理問題而休學的學生申請復學時,除按學校學生學籍管理辦法辦理外,還應向所在學校出具學校認可的心理疾病康復證明。
6、危機處理
一旦發(fā)現(xiàn)在校期間,我校師生有新冠肺炎相關癥狀,立即隔離并送診,同時向上級有關部門匯報,做好消毒工作。師生住院要有醫(yī)院證明,同時做好跟蹤記錄。
學校心理健康教育的研究方案3
為貫徹落實《關于進一步加強新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預工作的通知》(防控防指[20]號)和《省教育廳辦公室關于針對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情開通心理支持熱線和網(wǎng)絡服務的通知》(教辦學函[20]號)精神,我校大學生健康成長指導中心開展疫情防控心理危機預防與干預工作,制定本方案。
一、服務對象
根據(jù)師生實際,采用四級目標人群分級服務,具體如下:
第一級:確診患者;
第二級:疑似患者;
第三級:個居家隔離人員;
第四級:普通大眾。
二、具體實施
。ㄒ唬╅_展線上科普教育
借助微信公眾號,進行疫情心理防護知識宣傳與教育,針對性推出并轉發(fā)權威發(fā)布的有關疫情心理危機預防與干預的相關信息,并組織各學院及時轉發(fā)推送,引導師生做好“抗疫”防護。
。ǘ╅_通抗疫情心理專線
1、學校熱線。我校大學生健康成長指導中心緊急開通心理服務熱線,熱線電話及各號碼對應服務時間已于微信公眾號公布,我校師生如有需要均可撥打。
2、揚州熱線。有需要的師生也可撥打揚州市24小時疫情應對心理援助熱線。
注意:揚州市熱線服務主要針對因肺炎疫情出現(xiàn)較為緊急狀況、急需情緒緩解人群,如您情況尚可,請將時間留給更需要的人。
。ㄈ╅_通網(wǎng)絡心理疏導
我校大學生健康成長指導中心對應心理服務熱線,開通網(wǎng)絡心理疏導“QQ”在線服務,并通過各院心理輔導員公布給全校師生。
。ㄋ模┙M織人員,網(wǎng)絡培訓
組織心理健康教育專職教師、校級及院級大學生心協(xié)成員、班級心理委員、宿舍心晴聯(lián)絡員進行疫情心理危機預防和干預線上培訓,認真學習教育部司政司組織的`《高校心理援助熱線》和《大學生心理應激與應對》專題講座、中國科協(xié)發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件,提升心理健康教育專職教師的心理危機防護干預能力,增強師生心理自助、朋輩互助能力,充分發(fā)揮學校、院系、班級、宿舍“四級”預警防控體系作用,相互支持,傳遞正能量。
。ㄎ澹﹩游C干預機制
發(fā)布《致全校學生和家長的一封信》,啟動“宿舍心晴聯(lián)絡員—心理委員—心理輔導員—大學生健康成長指導中心”四級聯(lián)防聯(lián)控體系,組織宿舍心晴員及時填寫《宿舍心晴聯(lián)絡表》,由心理委員進行學生心理動態(tài)每周統(tǒng)計,并上報至心理輔導員,由心理輔導員對需要幫助的學生開展初步心理疏導,及時干預。
。┳龊瞄_學后學生心理輔導和咨詢工作
采用大學生健康成長指導中心心理測評平臺,對學生進行心理健康狀況普測,同時進行數(shù)據(jù)分析、風險評估,對于篩選出的需要進行心理危機干預的個體,組織開展心理疏導與干預、跟蹤回訪,定期提交心理測試及干預回訪報告。
學校心理健康教育的研究方案4
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。中學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題,在這種情形下,開展中學心理健康教育,不僅是社會和時代發(fā)展的需要,是對傳統(tǒng)學校教育的重要補充,也是學生全面發(fā)展、實施素質教育的需要。提高高中生心理素質,培養(yǎng)高中生健全人格,具有十分重要的價值和意義。
一、指導思想
1、對全體學生開展心理健康教育,使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。
2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理訪談和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。
3、以面向全體學生為主,個別輔導為輔,配合班主任讓心理健康教育真正滲入課堂,注重活動體驗和心靈感悟,追求“教學無痕”的最高意境和“潤物細無聲”的教育效果。
二、工作目標
繼續(xù)堅持面向全體學生,以“預防為主、治療為輔”為方針,以“發(fā)展學生個性特點,培養(yǎng)學生健康人格”為目標,構建“心理訪談室為主體、班級為主導、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的心理健康教育模式。
(一)學習心理。包括學生的學習方法指導、思維訓練、潛能開發(fā)、心理調適、對學習環(huán)境的適應等,使學生減輕學習壓力、提高學習效率。
。ǘ┙λ朔e極的情感反應,適應各種人際環(huán)境,教給學生基本的人際交往技巧等。主要教給學生正確處理好師生、生生及親子關系等。
。ㄈ┳晕艺{適。要引導學生正確認識自我、評價自我、幫助其樹立信心,獲得積極的自我認同感。要讓他們學會調節(jié)和控制自己的情緒和意志。
。ㄋ模┣啻浩谛睦。要讓學生了解青春期身心發(fā)展特征、衛(wèi)生常識,引導學生正確看待異性交往,培養(yǎng)正確的戀愛觀、婚姻觀等。
。ㄎ澹┥詈蜕鐣m應。要培養(yǎng)學生具有主動適應生活和社會的各種變化的能力,提高抗挫折的心態(tài)和能力,在各種意外環(huán)境下學生能夠自我保護。同時要加強對學生的職業(yè)指導,增強對預期生活方式或社會環(huán)境的適應能力。
三、開展多種多樣心理教育途徑和方法
。ㄒ唬┬睦斫】到逃
這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑。
1、心理健康活動課。包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等,普及心理健康科學知識;偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內容。(根據(jù)學校情況針對性開展)
2、專題講座形式。由心理專家主講,在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動,幫助學生掌握心理保健知識,促進身心全面健康的發(fā)展。目的在于解決學生中存在的共性問題。
。ǘ┬睦碓L談
心理訪談是針對少數(shù)有心理問題的學生而進行的心理訪談、心理訓練活動,它面向少數(shù)學生,立足于矯治。完善心理健康教育中心值班制度,為學生提供優(yōu)質的服務。立足本校實際,心理咨詢室全天對
外開放,通過電話、面談、書信等方式接待來訪學生。
1、個別訪談。邀約到心理咨詢室有針對性訪談,它著眼于少數(shù)問題學生、側重運用行為矯治和心理治療方法達到輔導疏通心結的.作用。個別訪談的程序包括學生自訴、診斷分析、調適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。
2、電話訪談。開通心理訪談熱線,利用通話方式給予學生勸慰和指導。由于通話具有隱秘性,訪談的學生基本上都能敞開自己的內心世界,尋求解決實際問題的答案。
3、書信訪談。設立“申老師信箱”,其優(yōu)點在于不受時間限制,學生可隨時通過信件訴說自己的苦惱或愿望。那些不善言辭,或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。
。ㄈ┨厣顒
1、在教室一角設立“美麗心靈”專欄,傳播趣味心理知識,提高學生對自身心理健康的關注程度,同時制作心理報刊,每月一期,利用學校宣傳欄,張貼海報及報刊普及心理知識。
2、舉行心理手抄報或者黑板報評比、心理漫畫大賽、心靈故事征集、心理劇的創(chuàng)作與表演、心理測試、心理趣味拓展、心理電影播放等活動,娛樂學生身心,增強對心理教育的接受度。
3、利用校園廣播站宣傳學生的身體健康、飲食健康,還有心理健康方面的知識,內容貼近學生的生活實際,能起到了一定的教育作用。
4、心理閱覽室,在心理咨詢室陳列一些心理健康方面的書籍,鼓勵學生利用課余時間閱讀,和心理老師溝通交流。
四、具體工作安排
以上是本學期心理訪談室制定的本學期開展心理健康教育工作的計劃,疏漏和不合理之處,屆時將根據(jù)具體情況和相關領導老師的指導不斷完善,使計劃得到有效的落實。一切為了孩子,相信通過我們的不懈努力,學校心理健康教育活動會愈辦愈好,更上一臺階。
學校心理健康教育的研究方案5
一、充分認識
加強心理健康教育,是適應21世紀競爭日趨激烈,培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才的必然要求,也是針對當前學生存在的心理素質方面的弱點,進一步提高其心理素質水平,實施素質教育的現(xiàn)實需要。科學研究表明,在未來人才的綜合素質結構中,心理素質越來越重要,人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。應該說,我校學生具有眾多的優(yōu)良個性品質,同時也確實存在一部分學生心理素質不高的問題,個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現(xiàn)實生活中的獨生子女群體,心理健康教育毋庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。
二、基本方略
根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育,必然是素質教育內容的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎,它是與學校心理輔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育活動。因而,學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。這些原則主要包括:
1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發(fā)展,提高學生的基本素質,培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質,提高學生的生存、適應能力,促進學生自主發(fā)展的潛能。
圍繞這些目標,學校心理健康教育的內容主要分解為:人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發(fā)等。除此,還應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。
2.現(xiàn)實性原則。根據(jù)當前學生的實際情況、教師實際的教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要,有針對性地選擇適合本校本班心理健康教育的內容。
3.發(fā)展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發(fā)展。因此,確定學校心理健康教育的內容自然應面向全體、注重發(fā)展,選擇具有普通意義和有代表性的主題內容,從而有效地發(fā)揮心理健康教育預防、促進的功能。
4.差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要,保證學校獲得心理健康教育效果,對不同特點的學生應該進行分類指導。
5.活動性原則。根據(jù)實踐性與應用性的`要求,突出以活動為主的特點,把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中,發(fā)揮活動的優(yōu)勢,注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中,應創(chuàng)造性地設計各種豐富多彩的話動,如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等,讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。
三、主要任務
1、對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,心理素質逐步得到提高。要以學生為主體,充分啟發(fā)和調動學生的積極性。要根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育;增強學生承受挫折,適應環(huán)境的能力,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。
2、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。心理學研究表明,中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此,心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時,還包括對學生自我激勵能力的訓練等,以提高學生的自主意識與能動性。
3、學生心理行為問題矯正。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容,多屬矯治范疇。要對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行咨詢和輔導。要關注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。具體包括:學習適應問題,主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題,如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?植腊Y、厭學等;情緒問題,主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題,如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等;常見行為問題,主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征,如多動、說謊、打架、膽怯等;身心疾患,主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應,如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強迫癥、癔病等。
4、實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教學是對學生進行心理健康教育的主渠道,要求教師根據(jù)各科教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中,開發(fā)學生智力和情感,激勵學習動機,以保持良好的心理狀態(tài)。除了運用相關課堂教育內容進行教育外,更重要地是開展多種形式的活動和輔導。
4、建立和諧的師生關系,奠定學生心理安全的基礎。挖掘教學中的心理健康教育因素,提供心理自由環(huán)境。
5、重視教學情況反饋,運用不同形式進行心理疏導。
6、建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道,形成有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。
四、具體措施
1、心理健康教育工作納入學校工作計劃,列入學校議事日程。學校成立心理健康教育工作領導小組,并特設專管網(wǎng)絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作,每期中檢查,每期末考核,一學年一次全面總結。
2、加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓,培養(yǎng)自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和心理訓練方法的教師,努力建立一支能夠勝任心理健康教育工作的教師隊伍,藉以大力開展心理健康教育課題的全面研究和實驗。
培訓辦法:集中短訓(每學期開學前一周)與自學提高(每月不少于1篇學習札記與量化考核及其待遇掛鉤)相結合。
3、加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核心是轉變全體教師的教育觀念,減少學生的心理壓力和負擔,保護學生的身心健康發(fā)展。
4、加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育,是一門攻“心”的藝術。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程,在具體的“施工”中,教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng),使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作,猶如涓涓細流匯成大海,棵棵樹木連成密林,育人的長期功效在點滴的培養(yǎng)中完成。
5、加強對心理健康教育方法的指導。心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外,也有獨立操作的方法:心理指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應法……
五、組織分工
1、領導小組
組長:唐東武
成員:張斌王順安梁圣祥金菊羅繼兵李德平宋永華湯先紅
領導小組辦公室:魯修賢
2、分管主管
張斌(學校主管政教心育工作的副校長)
王順安(學校主管教學教研工作的副校長)
3、課題運作
(1)心理健康教育研究課題:《初中學生學習動機激發(fā)研究》(市教科所轄國家級課題研究項目)
負責人:張斌
組長:彭翠蘭
組員:丁敏杜業(yè)梅徐益珍鐘莉劉燕賀紅云郭英
鄒書芳劉顯悅楊榕陳前桂張美東雷月波范士平
(2)相近的綜合實踐活動課題:《初中研究性學習實驗》(省教研室立項課題)
負責人:王順安
組長:張為芬
組員:解風英黃金煉王燕賀紅云官華榮
4、教師隊伍
心理咨詢室:黃晶晶
心理健康教育兼職教師:全體班主任
學校心理健康教育的研究方案6
依據(jù)國家衛(wèi)生健康委疾控局印發(fā)的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》,為能夠科學、及時的開展新型冠狀病毒感染的肺炎疫情相關心理危機干預工作,做到及早預防、及時疏導、有效干預學生中可能出現(xiàn)的心理危機事件,結合我校實際情況,特制定以下方案:
一、組織領導
為切實做好疫情防控期間學生心理危機干預工作,結合我校實際,特成立新冠肺炎疫情防控期間心理危機干預專項工作組,成員如下:
組長:
副組長:
成員:
二、基本原則
。ㄒ唬⿲⑿睦砦C干預納入疫情防控整體部署,以減輕疫情所致的學生心理傷害、保障學生健康成長、促進校園環(huán)境和諧為前提,根據(jù)疫情防控工作的推進情況,及時調整心理危機干預工作重點。
。ǘ┽槍Σ煌巳簩嵤┓诸惙旨壐深A,干預過程中嚴格保護學生的個人隱私,避免實施幫助者和受助者再次創(chuàng)傷。
三、干預方案
(一)工作目標
1、積極預防、減緩疫情給學生帶來的不良心理影響。
2、為在疫情中受影響的學生提供心理健康服務。
3、為有需要的學生提供及時的心理危機干預。
4、繼續(xù)做好重點關注學生在疫情期間的管理工作。
。ǘ┕ぷ鲀热
1、了解受疫情影響的各類學生心理健康狀況,根據(jù)所掌握的信息,及時識別高危學生,避免極端事件發(fā)生。
2、綜合應用各種心理危機干預技術,并與心理健康宣傳教育相結合,提供心理健康服務。
3、做好心理中心重點關注學生的管理和干預工作。
4、指導和支持輔導員、班主任開展心理健康服務。
。ㄈ└深A對象
根據(jù)受疫情影響程度,將干預對象分為四級,干預重點從第一級學生開始逐步擴展,一般性宣傳教育覆蓋到第四級學生。
第一級:新型冠狀病毒感染的肺炎確診學生;
第二級:肺炎疑似癥狀的學生或與患者有密切接觸的學生;
第三級:有親人、朋友、身邊的人患病的學生;
第四級:受到疫情防控措施影響的疫區(qū)健康學生、心理易感學生等。
。ㄋ模┽槍Σ煌墑e學生的危機干預要點
第一級學生:此類學生容易出現(xiàn)麻木、否認、憤怒、恐懼、焦慮、抑郁、失望、抱怨、失眠、攻擊、孤獨、恐慌、絕望、瀕死感、無助感等心理特點,工作原則為支持、安慰,及早評估自殺、自傷和攻擊風險,注重情感交流,增強治療信心,鼓勵使用心理熱線等干預方式。
第二級學生:此類學生容易出現(xiàn)僥幸心理、躲避治療、怕被歧視,或焦躁、過度求治、頻繁轉院等心理行為特點,工作原則為減壓、減少應激為主,鼓勵盡早求治、正確防護。
第三級學生:此類學生容易出現(xiàn)擔心被感染、擔心家人、過度疲勞和緊張,甚至耗竭,焦慮不安、失眠、抑郁、悲傷、委屈、無助、壓抑、面對患者死亡挫敗或自責等心理特點,工作原則為宣教、安慰、減少焦慮為主,鼓勵規(guī)律作息,鼓勵撥打心理熱線進行專業(yè)咨詢。
第四級學生:此類學生容易出現(xiàn)恐慌、不敢出門、盲目消毒、失望、恐懼、易怒、攻擊行為和過于樂觀、放棄等心理狀況,干預以健康宣教為主,正確提供信息及進一步咨詢服務的信息,指導其積極應對,消除恐懼,科學防范。
(五)工作預案
1、學生返校前
(1)開通抗疫心理網(wǎng)絡咨詢服務,關注學生心理健康狀況
中心自20xx年1月30開通網(wǎng)絡心理咨詢熱線,針對受疫情影響而導致出現(xiàn)不良情緒的同學提供服務。
。2)加強與輔導員班主任的聯(lián)絡和對接工作
為輔導員班主任提供抗擊疫情學生心理服務工作指導,組織輔導員班主任對受疫情影響的`四級學生進行摸排,對有需要進行心理援助的學生進行電話預約安排,通過采取網(wǎng)絡咨詢的方式開展具體工作。
。3)加大網(wǎng)絡宣傳和網(wǎng)課教育力度,傳播科學知識
心理中心專職教師利用心理委員微信群、QQ群,每天更新、推送防范疫情的相關文章;《心理健康教育》課程的授課老師利用網(wǎng)課給學生們提供心身安全防護、心態(tài)調整和合理規(guī)劃居家生活學習的建議,提供科學有效的防疫知識等,在疫情抗擊期間給同學們帶來溫暖與力量。
(4)建立心理委員聯(lián)絡機制,發(fā)揮朋輩支持作用
幫助心理委員在做好自我身心調適的同時,組織開展“抗擊疫情”朋輩網(wǎng)絡心理支持,將戰(zhàn)勝疫情的堅定信念傳遞到每一位班級同學,幫助同學們建立堅定勇敢平穩(wěn)的心態(tài),收獲心理成長;同時加強心理委員與心理中心的密切聯(lián)系,必要時將需要心理援助的同學及時轉介。
。5)重視網(wǎng)絡咨詢師的專業(yè)學習
引導網(wǎng)絡咨詢師做好危機干預技能培訓和相關倫理工作的學習,保障抗擊疫情期間咨詢服務的質量,避免二次傷害。
。6)向全體學生發(fā)放疫情心理應對手冊(電子版)
2、學生返校后
。1)開展心理問題高危人群排查工作
對全體返校學生的心理健康狀況進行摸排,除了要密切關注既往罹患精神障礙或出現(xiàn)過心理危機的學生,還要全面了解受疫情影響的學生心理健康狀況(特別是身處疫區(qū)及疾病多發(fā)地區(qū)的學生),根據(jù)受疫情影響的四級學生情況,開展有針對性的心理輔導,及時識別高危人群,及時疏導、有效干預,確保學生能平穩(wěn)過渡,安心上學。
(2)繼續(xù)開展網(wǎng)絡咨詢或面對面咨詢服務
心理中心將視疫情發(fā)展情況,繼續(xù)開展網(wǎng)絡咨詢服務,如果條件允許開展面對面咨詢服務;結合心理危機的排查結果優(yōu)先保障最需要幫助的學生得到及時、有效的心理援助。
(3)加強對學生的生命教育
開展“戰(zhàn)‘疫’下的溫暖和感動”優(yōu)秀作品征集等活動,引導學生思考社會和人生,思考生命的意義,進一步體會生命的價值,學會熱愛生活、珍愛生命。
學校心理健康教育的研究方案7
一、指導思想:
為了使學生具有良好的心理素質,擁有健康快樂的生活環(huán)境,我校以“陽光心靈,快樂成長”為主題,開展系列心理健康教育活動。通過本次活動,以加強師生心理素質教育,促使師生科學地認識心理健康,了解心理健康知識,學習心理調適的基本技巧,努力營造“人人關注心理健康,人人參與心理健康”的`良好氛圍,促進學校心理健康教育進一步廣泛深入地開展。
二、活動主題:
陽光心靈,快樂成長
三、活動口號:
“我健康,我快樂”
四、活動目的:
1、面對全體學生,開展預防性和發(fā)展性為主的心理健康教育活動,引導學生關注心理健康,培養(yǎng)良好的心理素質。
2、面對全體老師,開展宣傳教育活動,引導教師在教育教學過程中關注學生心理健康,普及學生心理健康教育的知識和技能。并通過維護心理健康知識的宣傳,提高教師個人職業(yè)心理素質。
五、領導活動小組:
組長:吳升華
副組長:陳鳳羅婷玉
六、活動時間:
20xx年11月
七、活動準備:
心理咨詢沙發(fā);照相機;話筒;報紙等。
八、活動內容:
一、宣傳小學生心理健康知識
內容包括;
1、小學生如何養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、小學生自我情緒調節(jié)的途徑。
3、如何建構良好的同伴關系。
4、我校學生感恩操以及心理健康教育活動照片
宣傳方式:
1、國旗下講話
2、紅領巾廣播站
二、“感恩母校,放飛理想”團隊心理輔導活動(負責人:羅婷玉)
(時間:20xx年11月20日下午(心理咨詢室)
參與人員:全校學生