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            A版五年級語文上冊《石榴又紅了》教案

            時間:2022-08-26 08:53:05 五年級語文教案 我要投稿
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            A版五年級語文上冊《石榴又紅了》教案

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            A版五年級語文上冊《石榴又紅了》教案

              教學(xué)要求:

              1、知識與技能:

              (1)學(xué)習并掌握本課的生字新詞。

             。2)理解課文內(nèi)容,了解鄭振鐸,學(xué)習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。

             。3)有感情的朗讀課文。

              2、過程與方法:

              發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,通過自讀、自我檢測,深入理解文本,體會文中所流露出來的深刻的情感。

              3、情感、態(tài)度、與價值觀:

             。1)激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

             。2)體會做著愛戴、思念父親的思想感情。

              重點難點:

              品讀句子,體會作者是怎么把人物形象刻畫得細致而飽滿的。

              教具準備:

              教學(xué)課件,音樂資料。

              教學(xué)過程:

              一、課前選讀。

              1、見ppt課件。(主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章,以提示新課)

              2、師:

              今天我們學(xué)習的第14課,和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物?抒發(fā)得怎樣的情呢?我們帶著問題學(xué)習新課吧!

              二、自瀆課文,掌握生字,整體把握課文。

              1、出示自讀提綱:見ppt。

              2、開火車說積累的好詞,好句。

              3、同桌互相交流,大聲地讀出來,要互相正音,補充詞語庫。

              4、教師檢查:見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料,介紹鄭振鐸先生生平。

              三、深入學(xué)習。

              1、出示課文的閱讀提示,指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示,而且還要認真地分析其給我們帶來的信息。(見ppt,兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下,后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內(nèi)容)要求學(xué)生邊讀邊畫,根據(jù)提示學(xué)生展開自讀。

              2、指名反饋問題。

             。1)文章圍繞“石榴”來講故事,線索清晰;講了哪幾個故事?

              第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字,待石榴成熟再分給孩子們。

              第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。

              第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

              (2)通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象,父親的形象是什么樣子的呢?哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢?找1—2句做批注。

              這個問題的解決需要學(xué)生自己認定“石榴”這條主線,感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句,體會作者表達感情的點點滴滴,更要學(xué)會作者借物抒情的手法。

              學(xué)生的不同感知側(cè)面,會找到不同的句子,但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導(dǎo)朗讀。

              3、伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學(xué),ppt最后一張整個環(huán)節(jié)到下課再音樂中進行。

              然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親,就是這樣一位充滿慈愛,童心未泯的父親,就是這樣一位熱愛生命,懂得生活的父親卻永遠離開了我們。

              1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。消息傳來,大家望著那紅的似火的果實,望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴,依然不能相信這個噩耗,依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

              那紅的似火的果實誰也沒有去摘,誰也不忍去摘,任它…這是為什么呢?(生結(jié)合課文分析。)

              而此時,鄭爾康先生望著臨院的石榴,就會想到舊居,想到父親,想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此,每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候,曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…(生配樂齊讀我思念他們,思念舊居的…作者連用三個思念,又是為什么呢?)

              關(guān)于父親的種種往事,像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線,把父親的形象刻畫得淋漓精致。

              4、結(jié)合課文簡介借物抒情,布置小小習作。

              5、布置作業(yè)。

              板書

              石榴又紅了

              刻名字,分石榴

              圍繞石榴寫了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時的囑咐

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