五年級下冊語文教案范文
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊語文教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級下冊語文教案范文1
教學目標：
1、學習字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。
2、根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學習歸納課文的主要內容。
3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。
4、搜集有關資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。
重點難點：
根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學習歸納課文的`主要內容。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、引入課題
1、媒體播放維也納景色
初步領略了維也納的魅力，能用一句話說說對維也納的印象嗎?
2、出示句子，讀句。
3、揭示課題，讀題
4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來寫呢?讓我們一起走入課文。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求，自學課文：
(1)讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。
(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號在文中進行標注。
(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關句子。
2、交流：
(1)請學生串讀課文。
(2)讀詞語：
恬靜 蒼翠 百鳥爭鳴 觸景生情 生機勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳
“嗚咽”的“咽”是一個多音字，還有兩個讀音，一個是yàn,誰能為它組個詞?(狼吞虎咽)另一個是yān，誰來組詞?(咽喉)
“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。
�、僬簦轰� 嫵
�、诎丫渥幼x正確。
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
�、侔丫渥幼x正確。
�、谕瓿删毩暎涸谟撵o的森林中，約翰﹒施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。
三、研讀課文
1、師：是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。
媒體出示：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。
究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動人的故事?小組合作學習，認真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說故事為什么動人。
板書： 音樂家 驚世作品
2、交流：
施特勞斯：
(1) 理解詞語：觸景生情
(2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?
(3) 欣賞音樂：《藍色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，
加深體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
貝多芬：
(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭.
(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。
我無望地遭受著折磨……當站在我身旁的人聽到遠處傳來的笛聲，而我聽不到;當站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕望……
1802年10月6日
(3) 指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來
舒伯特：
(1)交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井
(2)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景： 。
五年級下冊語文教案范文2
教學目標：
1、復習生字詞，能有感情的朗讀課文。
2、感受古典文學的語言特點，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著主要人物的形象特點。
3、通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的能力。
4、了解精彩故事情節(jié)，體會作者豐富的想像。
教學重點：
讓學生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經歷，感受其形象，激發(fā)學生對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。
教學難點：
激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。
教具準備：
多媒體圖片，視頻 課 時：兩課時，本節(jié)為第二課時。
教學過程：
一、導入
1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導入新課
2、同學們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內容？（西游記） 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰呢？（學生各抒己見）
3、你們知道孫悟空有一個與天齊名的稱號嗎？（齊天大圣）你們知道這個稱號是怎么來的嗎？下面我們就來學習課文，孫悟空成為齊天大圣的經過。
二、檢查復習
1、讀一讀 調派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃
2、填空
他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了（ ）。
哪吒三太子六般兵器變作（ ），孫悟空金箍棒變作（ ），打來（ ），打去（ ）。
三、初讀課文
1、想一下課文講了一件什么樣的事情？
2、文章是按照什么順序敘述的？
四、按照文章順序深入學習課文
事情的起因
1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）
2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官�。�
3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點？（非常勇敢，敢作敢為）
事情的經過
1、大戰(zhàn)巨靈神（找學生分角色朗讀）
�、佟⒃跊]有戰(zhàn)斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度？（輕蔑、小看）從什么地方可以看出來？（從語氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語言“弼馬溫”“妖猴”）相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的？（從語言：喝道；從表情：大怒；從語言：“毛神”）從這里可以看出孫悟空什么特點？（勇敢，不畏強勢） ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點？
A、眾猴向孫悟空報告一開口就是“禍事來了！禍事來了！”（對話很傳神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來！”（話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹）
B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢（孫悟空鎮(zhèn)定，從容應對，且微風凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的`特點）
�、墼趹�(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度（不慌不忙）結果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同（垂頭喪氣）
2、與哪吒大戰(zhàn)（分角色朗讀）
巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空，于是哪吒迎戰(zhàn)了孫悟空。
�、� 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化）
�、� 他們打了三十個回合不分勝負，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？
�、� 看兩個人交戰(zhàn)的場面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星（說明兩個交戰(zhàn)場面非常激烈）
�、� 從孫悟空與哪吒大戰(zhàn)中你能看到怎樣的一個孫悟空呢？（神通廣大 從容面對 鎮(zhèn)定勇敢）
3、事情的結果（分角色朗讀） 巨靈神（敗陣回來） 哪 吒（回頭逃走） 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王（大驚失色）
4、小結
學了這篇課文，一個活生生的有血有肉的孫悟空便展現(xiàn)在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛，在腦海里久久不能揮去。
五、思考總結
1、通過學習課文，請你總結一下文中還體現(xiàn)孫悟空其他哪些特點？（你覺得孫悟空是一個什么樣的人呢？）
2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）
六、拓展練習
你還知道《西游記》中哪些人物的特點呢？
五年級下冊語文教案范文3
教學目標：
1．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。
2．讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。
3．繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
教學重點：
讓學生了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。
教學難點：
學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。
課時安排：三課時
課前準備：
1．《吸煙害處知多少》補充資料
2．學生代表發(fā)言稿。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、了解意義，揭示課題
1．講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。
2．教師小結：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）
二、觀看小品，探究方法
1．穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）
爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙！
（吸了一口，咳嗽。）
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？
爺：什么日子？
穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰規(guī)定的？誰能管了全世界？
穎：聯(lián)合國規(guī)定的。
爺：聯(lián)合國能管了咱們中國？
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！
爺：沒事！
我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。
穎：反正抽煙沒一點好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。
2．小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺？
3．集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？
（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）
4．師總結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐
1．模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？
�。�1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。
�。�2）在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。
�。�3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。
（可由老師扮演爺爺這個角色）
2．聯(lián)系實際，實踐勸說
（1）在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？
（2）請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
�。�3）模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。
�。�4）全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？
�。墼u議應根據(jù)勸說的`要求“以理服人、以情感人”來評議。］
四、小結：
生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
板書設計：
勸
說
以理服人
以情感人
態(tài)度誠懇
注意對象
第二、三課時（習作）
一、談話引題：
在重大節(jié)日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學習。
二、明確發(fā)言稿特點
1．老師帶來一份教師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。
2．小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。
3．討論：那要是寫競選干部的發(fā)言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？
學生交流得出：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學服務。
4．寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？
5．教師總結：不同場合所寫的發(fā)言稿內容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
三、嘗試習作
1．學生根據(jù)習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。
2．明確習作要求：
①內容具體、適合當時需要；
�、诟星檎鎸�；
�、壅Z句通順。
3．學生嘗試寫作。教師作巡回指導。
四、評改交流
1．教師根據(jù)巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。
評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。
2．小組交流評改。
3．全班學生互評互改。
4．推選幾名學生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。（老師可作為主持人創(chuàng)設一下情境）
5．教師小結作文情況。
五年級下冊語文教案范文4
教材分析：
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童讀書好，多讀書，讀好書。
學習目標：
1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認識到讀書的重要性。
教學重點：
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。
教學難點：
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。
教學準備：
教學過程：
一、談話導入：
同學們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文后，你認課文的主要內容是什么？
讓學生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》
4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
作者認為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。
三、細讀課文，理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學生來說說自己知道的內容。
如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：
1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的`數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。（湊成勉勉強強寫滿等詞語應怎樣理解？）
湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強強有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
2、在母親的催促下，含淚上床。（含淚一詞能否去掉？為什么？）
不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既可以把自己的經驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能動性。
3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復？）
不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。
四、總結提升，情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
五、作業(yè)：
寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。
六、板書設計：
憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書
五年級下冊語文教案范文5
教學目標：
1.自主地學習課文中不理解的字詞，并能在一定的語言環(huán)境中區(qū)別“幽靜、幽雅、幽深”等詞語的意思。
2.能根據(jù)“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之作的誕生緊緊地聯(lián)系在一起，學習概括課文的主要內容。
3.將自己的理解有感情地朗讀出來，并自主地積累文中有關描寫維也納森林美景的詞語或句子。
4.搜集有關的資料，說說其他音樂家與其作品之間的故事。
重點難點：
了解維也納森林的景色特點及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、印象景物，初步感知
1.媒體簡介
初步領略了維也納的魅力，用一句話說一說對維也納的印象。
2.揭示課題，學生質疑
(穿越的意思 維也納森林的特點 )
二、初讀課文，質疑解答
自由朗讀課文：
1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用“�！痹谖闹羞M行標注。
2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關句子。
3.交流
板書：進入森林 來到小村 來到小村 登上古堡
4.交流
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。
(1)正音：淙 嫵
(2)引導讀句
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
(1)指導讀句
(2)完成練習：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。
三、再讀課文，故事品味
是啊，維也納森林的'優(yōu)美景色令人心馳神往。
投影句子：多少年來，有多少音樂家、詩人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動人的故事。
1. 質疑(由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動人的故事)
2. 小組合作學習，認真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個動人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說說，故事為什么動人?
交流： 板書： 音樂家 驚世作品
3. 隨機交流：
體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
(1)讀課文，體會貝多芬的痛苦、抗爭
(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》
(3)指導讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來
(4)交流所見，出示場景：磨坊 菩提樹 水井
(5)練習說話：舒伯特在他的住房里經常臨窗欣賞這番情景
五年級下冊語文教案范文6
草船借箭
教材說明
〔解題〕
《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權，于是劉備、孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質。
《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的�！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關張?zhí)覉@結義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。
對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內容�！安荽�，扎了草人的船。
〔結構分析〕
文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。
第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結果。
〔語意理解〕
“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的.較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻�！薄败娗榫o急，可不能開玩笑�！�
這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務，再以完不成任務為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務。“不要推卻”，口氣上緊逼不放�！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。
“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
這是文章的結尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”�！吧駲C妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在以下方面。
第一，預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。
第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。
第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。
〔寫作特點〕
1.人物個個性鮮明。
本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操
謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內心活動。
2.故事情節(jié)生動有趣。
本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[ 內 容 結 束 ]
五年級下冊語文教案范文7
教學目標
1.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
一、談話引入
1.談話
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人?
學生談自己的看法。
2.今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3.思考：文章的主要寫了什么
4.組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3.再次模仿小嘎子的動作
4.談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
�、傩「伦釉诩依锔怂樱幌蛘讨旨惭劭�，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
�、谄鸪酰「伦泳穸稊\，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的`動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1.組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫動作細節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界�！度辶滞馐贰分械膰辣O(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�！边@句心理描寫。
五、拓展
閱讀《三國演義》。
五年級下冊語文教案范文8
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
學習難點
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！�
課前準備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
�。�1）找出有關的句段。
�。�2）理解有關的.句段，把它概括成一句話或一個詞語。
�。�3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
五年級下冊語文教案范文9
教學要求
1.知識與技能
�、艔土暡⒄莆毡締卧纳中略~。
�、屏私馔ㄟ^細節(jié)描寫表達人物情感的手法
�、情喿x成語故事
�、葘憣懞陀H人之間發(fā)生的故事
2.過程與方法
尊重學生的主體地位，扎實學生語文的基本功
課時劃分：三課時
第一課時
教學目標
1.語海拾貝部分
2.閱讀兩首古詩
教具準備：生字詞、卡片
掛圖及文字資料
教學過程
一、詞語超市
1.出示詞語卡片
2.大家讀一讀
二、金鑰匙
1.學生自由讀一讀金鑰匙的內容
2.讀了這篇文章，大家又拿到一把怎樣的金鑰匙
三、成語故事
1.教師出示成語：胸有成竹
2.教師講述：成語的來歷
3.學生自讀
四、教師介紹詩人，學生自讀古詩
1.李白：字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大浪漫主義詩人，素有詩仙之稱。
2.反饋理解詩意
3.提升體會情感
4.對比找出異同點
五、課堂小結：寫作文就像畫竹子只要留心觀察周圍的事物用心記下來，相信大家一定能夠寫出好文章
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語超市中的`詞語
2.收集成語
3.背誦古詩
第二課時
教學目標：
指導學生寫好習作：與親人之間的故事
教學過程
一、讀題明確要求
二、談話拓展思維
1.指導學生弄清親人的范圍
2.學生以小組為單位說一說
三、讀提示，指導寫作
四、習作欣賞
五、布置作業(yè)
1.同學交流習作內容
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
第三課時
教學目標
指導學生寫好毛筆字“順很創(chuàng)”
教具準備：毛筆、紙、墨水
教學過程
一、出示字、觀察結構
1.教師出示今天要寫的字
2.指導學生
3.指名反饋
二、讀字帖、學著寫一寫
1.指導學生讀
2.教師強調
3.學生臨摹
三、學生練習寫字
四、集體評議
五、布置作業(yè)
選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
五年級下冊語文教案范文10
教學目標
1. 知識與能力：通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
2．情感態(tài)度價值觀：了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。
3．過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。
教學重點
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
教學難點
了解相聲語言表達上的特點。
教學方法
導讀法，自主合作、探究相結合。
教學準備
1．準備一個相聲段子。
2．搜集有關相聲的知識。
3．一個掛鐘。事先錄制相聲《打電話》片斷。
教學設計：
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2.揭題：打電話。
3.談打電話。
（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）
�。�2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？
（3）模擬計時表演。
�。▋蓚�學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______ 分鐘
小結板書：簡練、得體、明白。
（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀課文，整體感知
1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。
�。�1）學生自學，自由讀課文。
�。�2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
�。�3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
三、再現(xiàn)課文，深入領悟
1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
�。�1）
甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
�。�2）
甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.小組練習：小組內練習表演《打電話》
4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______ 小時
小結板書：啰嗦、耗時、誤事。
5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
四、學生選讀，了解相聲
1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2.學生談自己對相聲語言特點的感受。
3.教師小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。
5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的.藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
五、自選作業(yè)：
�。ㄟx擇自己喜歡的一項完成）
1.創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作
�。�1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
�。�3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
�。�4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
課后小結
五年級下冊語文教案范文11
知識與技能
1. 理解詩歌內容，明確作者的寫作目的：與人交往要真誠。
2. 體會詩歌在表達上的方法。
3. 有感情地這首詩，積累語言。、
過程與方法
以讀為主，讀中感悟。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生與人真誠交流的習慣。
重、難點與關鍵
體會作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達主題；理解“用目光傾聽”的含義。
教學過程
一、 介紹作者，讀題導入
1. 教師板書課題，學生齊讀課題
2. 說說你對作者金波的了解。
3. 質疑：我們老師用耳朵傾聽，作者為什么放送“用目光傾聽”？
二．初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準字音，把詩句讀流利。
2.指名讀，檢查學生的朗讀情況。
3.說說對下列詞語的理解。
伴隨 真誠 傾聽 燦爛 千言萬語 傳送 照耀
4．說說這首詩主要寫了些什么。
三、再讀課文，理解每節(jié)詩的內容。
1.學生細讀課文，說說每節(jié)詩的意思。
2.指名匯報，老師小結。
第一小節(jié)：用媽媽的話闡明“用目光傾聽”是什么意思。
第二小節(jié)：說明與別人交流為什么要“用目光傾聽”。
第三小節(jié)：進一步說明目光的重要性。
第四小節(jié)：講媽媽的話對“我”的意義，教會“我”生活。
四、精讀詩歌，體會情感
1.作者為什么說“用目光傾聽”？請你找出文中自己感受最深的地方細細品讀。
�。�1）自讀詩歌，抓住重點語句一邊讀一邊體會，把自己的感受體會寫在句子旁。
（2）引導學生抓住以下重點體會。
聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。
真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
�。�3）師生共同歸納對“用目光傾聽”的理解。
傾聽的'意思是仔細聽，“用目光傾聽”就是在與別人說話的時候，要望著對方。因為“交流最需要的是真誠”，只有“用目光傾聽”才能表達出自己的誠意。因為“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天”。
2.讀詩歌最后一節(jié)，說說你的理解。
媽媽用樸實的語言告訴“我”：與人交往要真誠。
五、感情朗讀，升華情感、
引導學生通過多種形式感情朗讀這首詩，在讀中體會作者情感，升華自己的情感。
六、背誦詩歌，積累語言
1.自由背誦。
2.男女生比賽背誦。
3.小組背誦。
七、課堂小結
同學們，小詩中的母親用最樸實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。在日常生活中你們一定愿意真誠與人交往，也一定能做到，是嗎？、
八、布置作業(yè)
1. 讀一讀金波的其他詩歌。
2. 選用課時作業(yè)設計。
九、板書設計
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方
交流 真誠
與人交往要真誠
教后反思
在本次教學中，最大的亮點是關于發(fā)現(xiàn)和把握學生獨特的體驗，并加以正確引導。但是配齊出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是終覺得讀缺少一定的目的性，沒有更好地調動學生的積極性，缺少師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學生的心靈。如果在教材的處理上更用心，對教學設計進行再提煉，這節(jié)課的課堂生成會更精彩，更有味道。
五年級下冊語文教案范文12
教材分析：
《神奇的書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學時，讓學生深切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發(fā)學生熱愛讀書的興趣。
教學目標：
1、朗讀詩歌，學會生字新詞。
2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的感情。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。
4、體會作者對書的謳歌，培養(yǎng)學生對書的熱愛。
教學重點：
想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。
教學難點：
發(fā)揮想像仿寫詩歌。
課時劃分：
一課時。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！
二、初讀詩歌，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？
三、再讀詩歌，品味體會。
1、學習第一小節(jié)。
�。�1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
�。�2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、自由讀第二節(jié)，說說你的理解。
�。�1）理解詞語。
（2）說說這節(jié)詩寫什么？
�。�3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？
3、默讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？
4、同桌互讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、三讀詩歌，領略神奇。
1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇。
2、交流匯報。
�。ㄔO計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。）
五、拓展延伸，升華感情。
1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？
2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會，現(xiàn)在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的'前兩節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。（學生進行仿寫）
�。ㄔO計意圖：讓閱讀與美麗地攜手，既加深了學生對文本的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。）
3、交流點評。
�。鹤x書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們逐漸深刻，目光更加深遠；讓我們繼續(xù)多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！
4、有感情的齊讀課文。
六、作業(yè)設計，夯實雙基。
1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。
2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。
板書設計：
神奇的書
到浩瀚的天地
神奇的書 領略人世的真諦
遨游書海 → 上的富翁
裝載美麗
教學反思：
這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了感情。
在讀的基礎上，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解。現(xiàn)摘錄一首如下
沒有一艘飛快的潛水艇，
能像一冊書籍，
帶我們遨游知識的海洋。
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