高二語文教案(集合15篇)

　　作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的高二語文教案，歡迎閱讀與收藏。

高二語文教案1

　　教學(xué)目的：

　　1理解戲劇中個(gè)性化的語言對刻畫人物形象的作用

　　2了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言

　　3深刻認(rèn)識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言

　　2、了解具有封建階級和資產(chǎn)階級兩重特點(diǎn)的周樸園在家庭和社會上的罪惡

　　教學(xué)方法：

　　1、預(yù)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇文學(xué)的特點(diǎn)：戲劇沖突的尖銳性；人物、事件、活動場所的集中性；戲劇語言的個(gè)性化。

　　2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生了解課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，試分析人物的性格特征

　　3、最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

　　課時(shí)安排：四課時(shí)

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、結(jié)合注釋（1）中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀全文，了解故事情節(jié)。請將這一幕話劇分成兩“場”，并概括其內(nèi)容。如有課文劇，可讓學(xué)生觀看。

　　2、了解戲劇中的人物之間的關(guān)系

　　3、試分析戲劇的矛盾沖突和人物性格以及戲劇的語言的個(gè)性

　　4、查字典給生字生詞注音釋義

　　詞語補(bǔ)釋:

　　拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。

　　涔涔：形容汗水不斷地下流。

　　諦聽：仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。

　　恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

　　見地：見解。

　　交涉：跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

　　驚愕：吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

　　彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。

　　伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。

　　無賴：刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。

　　賢慧：指婦女心地善良，對人和藹。

　　郁熱：悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。

　　怨憤：怨恨憤怒。

　　一、課題導(dǎo)言

　　一個(gè)十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個(gè)殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。

　　《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇杰出的現(xiàn)實(shí)主義劇作家的地位，同時(shí)也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

　　有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇�！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇�！碑�(dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o數(shù)個(gè)難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。

　　這是一個(gè)青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個(gè)年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時(shí)代吧！讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯�命發(fā)出的吶喊，看看那是一個(gè)怎樣的時(shí)代！十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個(gè)怎樣殘酷的世界！

　　作者簡介:

　　曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成巨作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删�，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

　　板書設(shè)計(jì)（見《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第四冊第三單元）：

　　曹禺，現(xiàn)代劇作家，原名萬家寶，湖北潛江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建國后，又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》和改編巴金的《家》等劇本。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜使你想到什么呢？（明確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此時(shí)中國的社會醞釀著一場大變動。）

　　二、《雷雨》的標(biāo)題和情節(jié)

　　雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向巨，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關(guān)系？

　　明確：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的關(guān)系。

　　2、把這幕話劇分成兩場。

　　明確：第二幕：周魯兩家的沖突

　　第一場：三十年后魯侍萍與周樸園再次相見，揭露封建階級的偽善、冷酷、兇

　　殘和罪惡。

　　第二場：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會面。通過周樸園與魯大海的激烈沖突，揭露了周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗。

　　第一場以魯侍萍說明自己的身份為界，分為兩層：第一層主要寫他們過去的矛盾。魯侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇。第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，寫周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度的變化和魯侍萍的表現(xiàn)。

　　板書戲劇內(nèi)容，使學(xué)生了解戲劇的故事情節(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　過去的矛盾

　　第一場：三十年后魯侍萍與周樸園再次見面

　　現(xiàn)在的矛盾

　　第二場：魯大海與周樸園、魯侍萍、周萍會面

　　周樸園←→魯侍萍

　　沖突

　　周樸園←→魯大海

　　三、研習(xí)第一場的第一層

　　1、請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的第一層

　　3、戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么？

　　明確：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。

　　4、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？

　　明確：魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉止。

　　5、在這一層中，魯侍萍起先為什么要隱瞞自己的身份？既然要隱瞞，為什么周樸園叫她先下去的時(shí)候，她“望著樸園，淚要涌出”？魯侍萍關(guān)于綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞想矛盾嗎？

　　明確：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隱瞞自己的身份，是為了要通過自己的口吻沉痛訴說自己三十年來的悲慘遭遇，表達(dá)自己悲憤交加的情懷。

　　四、布置課外作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)舊課

　　2、周樸園認(rèn)出魯侍萍后態(tài)度有什么變化？

　　第二課時(shí)

　　一、分角色朗讀第一場的第二層

　　二、研讀分析

　　1、周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時(shí)候，為什么會驚

　　恐萬狀？

　　明確：因?yàn)轸斒唐嫉某霈F(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現(xiàn)，卻打他個(gè)措手不及，驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　2、周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

　　明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實(shí)曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因?yàn)樵谒�看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實(shí)，他的懷念是廉價(jià)的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來�！彼麑︳斒唐嫉钠廴�、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個(gè)地地道道的偽君子。

　　4、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態(tài)度有什么變化？

　　明確：他認(rèn)出魯侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨新仇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認(rèn)，厲聲責(zé)問→試圖穩(wěn)住→哄騙（口口聲聲不忘舊情）→試圖以支票平息舊恨新仇

　　魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視巨（骨氣與尊嚴(yán)）

　　三、角色朗讀戲劇的第二場

　　四、布置作業(yè)

　　1、面對自己的親生兒子魯大海，周樸園態(tài)度怎樣？

　　2、魯大海和周樸園之間的矛盾沖突的根本性質(zhì)、是什么？

　　3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　第三課時(shí)

　　一、分析第二場的內(nèi)容

　　1、周樸園對親生兒子魯大海的態(tài)度怎樣？

　　明確：依然擺出資本家對待工人的冷酷的面孔和傲慢態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼續(xù)教訓(xùn)魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經(jīng)驗(yàn)只會胡喊是不成的”，以顯示他的老練和雍容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冷酷的的面孔傲慢的態(tài)度

　　2、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個(gè)戲劇來看，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　資本家←→下層勞動人民

　　資本家←→工人階級

　　二、人物形象分析:

　　1、周樸園

　　周樸園是個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。

　　魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。

　　魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。

　　從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對此應(yīng)如何理解?

　　周樸園正是富有個(gè)性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、巨詐

　　對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認(rèn)那個(gè)董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運(yùn)的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢Σ还�平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(分析侍萍不要錢的情節(jié))由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建巨觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運(yùn)的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時(shí)候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　來自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

　　默默承受三十多年的`悲慘→剛強(qiáng)

　　面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強(qiáng)

　　撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴(yán)

　　“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運(yùn)的根本原因

　　對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當(dāng)眾揭周樸園的底→斗爭不堅(jiān)決

　　3、魯大海

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關(guān)系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的

　　斗爭中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義

　　正辭嚴(yán)地揭穿周樸園軟硬兼施巨工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖?/p>

　　惡。他堅(jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。他對資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙

　　手段在他面前無計(jì)可施。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。(反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭中

　　顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。

　　第四課時(shí)

　　小結(jié):

　　一、構(gòu)緊湊集中:

　　作者靈活運(yùn)用靈活地運(yùn)用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)方法，讓魯侍萍以敘述別人故事的口吻，以“回顧”的方式，訴說自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會斗爭的角度揭露周樸園罪惡的發(fā)家史：這樣就把“現(xiàn)在的戲劇”與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊矛盾，周魯兩家的矛盾、封建資產(chǎn)階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個(gè)下午在周樸園的客廳里展現(xiàn)出來，從而有力地刻畫了人物的性格，推動劇情的發(fā)展，深刻表現(xiàn)了主題。

　　因?yàn)閯”镜难莩觯�受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　時(shí)間→一個(gè)下午

　　結(jié)構(gòu)緊湊集中地點(diǎn)→周樸園的客廳

　　人物→都集中到周樸園的客廳

　　三、人物語言的個(gè)性化:

　　請你用劇中的例子說說戲劇的人物語言的個(gè)性化。

　　《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有,劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。

　　周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。人物語言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　周樸園→盛氣凌人

　　人物語言個(gè)性化魯侍萍→抑郁平緩

　　魯大�！�直截了當(dāng)

　　四、舞臺說明的作用:

　　1、周家客廳的布景設(shè)計(jì):

　　既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。

　　2、人物的服裝：

　　魯侍萍上場，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。

　　3、人物動作：(魯侍萍)有關(guān)窗的習(xí)慣，“自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門”。“很自然地”

　　暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她內(nèi)心的痛苦、矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。

　　4、表情：

　　(周樸園)“汗涔涔”顯出一副狼狽相；(周樸園)“驚愕”表示他極度的恐懼和不安。

　　5、人物的上下場：

　　作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

　　五、完成課后的思考和練習(xí)

　　作業(yè):

　　[思考和練習(xí)]第二題

　　周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》

　　補(bǔ)充資料：

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》的人物形象塑造，歷來為人稱道，原因就在于人物性格是復(fù)雜，立體的。主要人物周樸園是冷酷無情的資本家，是心狠手辣的吸血鬼。他在眾人面前道貌岸然，莊重嚴(yán)肅，是一個(gè)偽君子。但其內(nèi)心深處，也有一點(diǎn)懷舊之情。他廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣舊襯衣，也不全是故作姿態(tài)。他對舊日情人侍萍，多少保留了一點(diǎn)思念。尤其是他遇有不如意之事，更想借這一點(diǎn)思念之情來

　　尋求慰藉。但周樸園的本質(zhì)畢竟還是資本家，所以當(dāng)侍萍身份明朗之后，他的溫情便煙消云散，立即以嚴(yán)厲冷漠、安撫收買等對付下等人的手段來趕走這個(gè)剛才還在追思懷念的舊時(shí)情人。周樸園的心理變化符合其性格特征，所以人物形象才顯得真實(shí)可信，有立體感。

　　魯侍萍是剛毅正直、備受屈辱的下層勞動?jì)D女。她對周樸園有深仇大恨，所以發(fā)誓不過周家的門。30年后，在鬼使神差般地見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí)，她竟不能自己，吐露自己的真實(shí)身份，而且還向周樸園不把這段隱情告知魯貴。周樸園懷念舊情，她也有所觸動：“老爺，你想見一見她么？”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但侍萍畢竟是侍萍，她控訴周樸園的罪惡，拒絕周樸園的施舍，使其主導(dǎo)性格得到凸現(xiàn)。剛強(qiáng)中偶露軟弱，怨恨中稍有溫情，這才使人物形象更真實(shí)，更豐滿。三十后與周樸園不期而遇，她深刻的認(rèn)識到周樸園的自私虛偽本質(zhì)，拒收周樸園的錢。這表現(xiàn)了她對殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識。她心地的磊落及對周樸園的輕蔑和憤恨體現(xiàn)了她的尊嚴(yán)、骨氣以及對命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>

　　3、周樸園與侍萍相認(rèn)后，圍繞著一張支票，周、魯二人表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度。試分析作者這樣寫的用意及作用。

　　當(dāng)周樸園確認(rèn)眼前的老太婆就是他當(dāng)初無情遺棄的侍萍時(shí)，非常擔(dān)心她是由人指使而來找他的麻煩，當(dāng)證實(shí)沒有這回事后，這個(gè)封建買辦“雙料”資本家就記起了他一直認(rèn)為戰(zhàn)無不勝、攻無不克的法寶——金錢�！昂�！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”在他看來，世上的一切都是以金錢為轉(zhuǎn)移的，金錢可以買到一切，金錢可以成為遮丑布，金錢可以換來良心的安寧，金錢可以彌補(bǔ)罪過。這就是周樸園在簽署支票時(shí)的內(nèi)心活動。一張支票撕開了他層層偽善的面紗，使其冷酷、自私、虛偽的丑惡嘴臉暴露無遺——資產(chǎn)階級所做的一切，都只是為了自己，為了維護(hù)自己的聲譽(yù)、地位與尊嚴(yán)，至于別人的痛苦，別人的情感乃至死活，他何嘗真正放在心上過呢？！對于侍萍來說，她的一番含而不露、旁敲側(cè)擊的話語，并非要得到什么補(bǔ)償，只是想使周樸園受到良心的譴責(zé)而已；沒想到周樸園竟然如此薄情寡義、卑鄙無恥。面對周樸園準(zhǔn)備用錢來贖罪的言語，她只是報(bào)之一笑；這笑中，飽含著強(qiáng)烈的悲哀、憤怒、蔑視與嘲諷。接過支票后，當(dāng)即將其撕得粉碎。她同自己的行動，維護(hù)了被壓迫者的尊嚴(yán)，顯示了勞動者的骨氣與人格：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的�！泵鎸χ�票的兩種態(tài)度，顯現(xiàn)出矛盾雙方尖銳的性格矛盾與戲劇沖突，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

高二語文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力

　　（1）了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　（2）掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識。

　　（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

　　2、過程與方法

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

　　（2）結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生語境意識。

　　（3）對人物進(jìn)行概括評價(jià)，從中體會傳記詳略剪裁作用。

　　3、知識與能力

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識。

　�。�2）學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、分析語句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。

　　2、分析評價(jià)張衡的品德和精神。

　　【教學(xué)策略】

　　1、設(shè)計(jì)藝術(shù)：以郭沫若對張衡的評價(jià)——“全面發(fā)展”的人為切入點(diǎn)

　　2、重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)計(jì)劃】

　　兩課時(shí)：課時(shí)主要以誦讀法為主，通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步了解張衡的品格及文學(xué)才能。第二課時(shí)在深入理解文句的基礎(chǔ)上認(rèn)識張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　熟讀全文，整體感知，把握大意。認(rèn)識張衡的品格及文學(xué)才能。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　從中國歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動儀模型說起。

　　二、作者簡介

　　范曄（398—445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。

　　三、誦讀課文

　　1、自讀

　　要求：讀準(zhǔn)字音、句讀、圈畫誦讀疑難點(diǎn)。

　　2、范讀

　　正音：善屬文（zhǔ）連辟公府（bì）鄧騭（zhì）璇璣（xuán）算罔論（wǎng）

　　傍行（páng）河間相（jiān）乞骸骨（hái）

　　準(zhǔn)確句讀

　　四、問題設(shè)置

　　1、郭沫若曾評價(jià)張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？

　　討論明確：（1）品格（2）文學(xué)（3）科學(xué)（4）政治

　　2、理清提綱：

　　明確：部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學(xué)才能。

　　第二部分（2—4節(jié)）：介紹張衡的科學(xué)成就。

　　第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文句（段）

　　4、質(zhì)疑、點(diǎn)撥

　　實(shí)詞：屬、貫、辟、奇、就

　　虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

　　精思傅會，十年乃成。

　　句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

　　衡少善屬文，游于三輔

　　5、分析評價(jià)

　　結(jié)合語句，分析張衡有那些品格和才能？

　　明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

　　從容淡靜，不好交接俗人

　　五、深入探討

　　認(rèn)識了張衡的品格和文學(xué)成就，這對你有哪些啟示？

　�。�1）、廣泛學(xué)習(xí)

　�。�2）、不要驕傲自滿

　�。�3）、從容淡靜

　�。ù鸢付嘣�，學(xué)生言之成理即可。）

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認(rèn)識到張衡的“全面發(fā)展”，重點(diǎn)研讀了段，充分認(rèn)識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：

　　七、作業(yè)

　　以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　張衡傳

　　一、品格、文學(xué)（1節(jié)）

　　二、科學(xué)成就（2—4節(jié)）

　　三、政治才干（5、6節(jié)）

　　九、學(xué)科組長點(diǎn)評：

　　這節(jié)課注意了實(shí)詞、虛詞、文言句式的落實(shí)，通過教與學(xué)的過程，滲透給學(xué)生閱讀文言文的方法，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了人生觀的教育，成功地完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。整堂課圍繞學(xué)生的自主閱讀活動進(jìn)行，在思考交流中提高能力。

　　朗讀方式新穎，讓學(xué)生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的計(jì)劃，教師的泛讀只起到訂正作用。

　　多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生思維，豐富學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標(biāo)的要求，對學(xué)生的能力是有很大幫助的，長期堅(jiān)持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績的提高。

　　九、區(qū)縣教研員點(diǎn)評

　　十、教學(xué)反思：

　　這篇課文共安排了兩課時(shí)，按一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，課時(shí)疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進(jìn)行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設(shè)計(jì)會割裂文句與內(nèi)容的結(jié)合，所以做了一下調(diào)整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎(chǔ)上，疏通并分析理解段，認(rèn)識了張衡的品格和文學(xué)成就。開始擔(dān)心時(shí)間緊張，教學(xué)目標(biāo)完不成，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時(shí)間夠用。

　　本節(jié)課我圍繞學(xué)生的自主閱讀活動進(jìn)行，學(xué)生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)的能力和閱讀習(xí)慣。在調(diào)動學(xué)生主動參與時(shí)，我時(shí)刻注意教師引導(dǎo)的方式，有預(yù)設(shè)的問題，也有應(yīng)變的問題，這一點(diǎn)基本達(dá)到了預(yù)期目的。不過，指導(dǎo)的語言有待錘煉，技巧有待提高。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　積累重點(diǎn)文言詞句，認(rèn)識張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，了解了張衡的品格和文學(xué)才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學(xué)上的成就和政治才干。

　　二、問題設(shè)置

　　1、張衡在科學(xué)上有哪些成就？

　　討論明確：

　　（1）作渾天儀。

　　（2）著《靈憲》《算罔論》。

　　（3）鑄造地動儀。

　　2、默讀課文3—5段，思考作者介紹張衡的科學(xué)成就時(shí)，寫作方法有何不同？

　�。�1）質(zhì)疑、點(diǎn)撥：

　　實(shí)詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

　　虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

　　句式：

　�、亠椧宰�文山龜鳥獸之形。

　�、隍�(yàn)之以事，合契若神。

　�、圩詴�典所記，未之有也。

　�、芎髷�(shù)日驛至，果地震隴西。

　�。�2）明確：第二段寫張衡善機(jī)巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。

　　第四段從時(shí)間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動儀，以說明為主，輔以記敘。

　　這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才�，使文章重點(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明。

　　3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的？

　　（1）質(zhì)疑、點(diǎn)撥

　　實(shí)詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

　　虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。

　　又多豪右，共為不軌。

　　句式：帝引在帷幄，諷議左右。

　�。�2）明確：

　　一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹(jǐn)慎的形象。

　　二是出任河間相時(shí)與奸黨作斗爭一事。“治威嚴(yán)，整法度”表現(xiàn)其治理嚴(yán)厲，“陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。

　　4、選擇恰當(dāng)?shù)腵詞語對張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干給予評價(jià)。

　　明確：（板書）

　�。�可貴的）品格（輝煌的）科學(xué)成就（卓越的）文學(xué)才能（杰出的）政治才干

　　三、深入探討

　　本文寫了張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對我們有何啟示？

　　1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。

　　另外，其科學(xué)發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。

　　又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

　　2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文用錘煉的語言，從品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面介紹了張衡，重點(diǎn)突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn)，層次清晰，從中讓我們充分認(rèn)識全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。

　　五、作業(yè)

　　1、結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語。

　　2、自選角度，用一副對聯(lián)評價(jià)張衡。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　可貴的品格輝煌的科學(xué)成就

　　/

　　張衡

　　/

　　卓越的文學(xué)才能杰出的政治才干

　�。ㄈ�面發(fā)展）

　　七、學(xué)科組長點(diǎn)評：

　　聽完這節(jié)課，我的感受就是“實(shí)在”，整節(jié)課學(xué)生在活動中獲得了知識，提高了能力。

　　關(guān)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，一是三個(gè)維度目標(biāo)的落實(shí)，一是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的確立。本節(jié)課既重視了文言詞句的積累，又兼顧了文章內(nèi)容的分析理解；師生合作融洽，學(xué)生動腦思，動口說，活動充分，從中獲得了學(xué)習(xí)文言文的方法；課堂上教師通過調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，并通過作品人物的價(jià)值感化學(xué)生。這一切目標(biāo)都是師生通過共同解讀文本，研究討論完成的，實(shí)實(shí)在在，沒有“花招兒”。

　　另外，文言文與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關(guān)于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的確立很有難度。本節(jié)課學(xué)生沒有絲毫畏難情緒，課堂很是活躍，這與教師設(shè)置問題的梯度有關(guān)，先疏通文句再設(shè)疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。

　　這節(jié)課對文言文如何教的問題做了一下探討，那就是語言與內(nèi)容結(jié)合的問題，如何結(jié)合緊密的問題，這也正是語文教師所關(guān)注的事，應(yīng)該說這節(jié)課對文言文的教法起了提示作用，但有許多需要商討的地方，如課文內(nèi)容分兩節(jié)課理解是否可行。

　　八、區(qū)縣教研員點(diǎn)評

　　九、教學(xué)反思：

　　新課程教學(xué)提出了三維目標(biāo)，注重學(xué)生的主體活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究。因此，我在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主閱讀活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的教學(xué)情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學(xué)生自己進(jìn)行，教師只起點(diǎn)撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識，還要考慮學(xué)生情緒的調(diào)動。教完這一課，感覺學(xué)生確實(shí)是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學(xué)生的創(chuàng)新閱讀、個(gè)性閱讀、拓展閱讀的開展。

　　十、精彩片斷

　　集體的智慧，才是長河流水

　　——《張衡傳》的精彩片段

　　師：上節(jié)課我們了解了張衡的品格和文學(xué)才能，而我們所知道的都是他的科學(xué)成就，那么張衡在科學(xué)上有那些成就？

　　生：（齊）作渾天儀，鑄造地動儀。

　　師：大家說得很準(zhǔn)確，請?jiān)倭信e一些例證。

　　生1：善機(jī)巧，善術(shù)學(xué)。

　　生2：我認(rèn)為他說得是特長，不是成就。

　　師：很好，剛才那位同學(xué)談的的確是張衡的特長，特長與成就不是同一概念，那么你能說一下他還有什么成就嗎？

　　生：著《靈憲》《算罔論》。

　　師：好，這位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確，張衡除了制作渾天儀，鑄造地動儀這兩種儀器外，其科學(xué)成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學(xué)理論著作。制作指南車，飛行數(shù)里的木鳥，測定太陽和月球的角直徑，觀測統(tǒng)計(jì)出中原地區(qū)能看到的恒星2500顆，共著有科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)著作32篇。下面我們共同來疏通文意，看看作者介紹張衡的科學(xué)成就時(shí)，寫作方式有何不同？

　　（生自讀課文，疏通文句。教師巡視。）

　　師：時(shí)間到了，大家也都讀完了。現(xiàn)在是我們共同質(zhì)疑解疑的時(shí)間，哪位同學(xué)在詞語、句式方面有疑問提出來，我們共同解決。

　�。◣熒�互動，質(zhì)疑解疑，歸納重點(diǎn)詞句）

　　生（6人）：實(shí)詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

　　生（1人）：虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

　　生（4人）：句式：

　�、亠椧宰�文山龜鳥獸之形。

　　②驗(yàn)之以事，合契若神。

　　③自書典所記，未之有也。

　　④后數(shù)日驛至，果地震隴西。

　　師：（點(diǎn)撥）我們學(xué)習(xí)文言文要注意多多積累文言詞語、句式，下面請同學(xué)回答在讀課文的時(shí)候是否發(fā)現(xiàn)兩段寫作方式的不同？

　　生：詳略不同。

　　師：能具體分析一下嗎？

　　生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》，用的筆墨較少，寫得較為簡略，而介紹候風(fēng)地動儀較為詳細(xì)。

　　師：好，這位同學(xué)從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處，我認(rèn)為寫作方式的差別不僅這一點(diǎn)，誰還能發(fā)現(xiàn)其他方面的不同？

　　生1：表達(dá)方式。

　　生2：第二段記敘，第四段說明。

　　師：這兩位同學(xué)說的精煉得當(dāng)，不過我覺得還不夠完美，你認(rèn)為呢？

　�。ㄉ�思考，不能回答。）

　　師：第四段僅用了說明這一種表達(dá)方式嗎？

　　生：還輔以記敘。

　　師：好，介紹張衡鑄造地動儀以說明為主，輔以記敘。下面我們看看作者是從哪些方面對候風(fēng)地動儀作較為詳盡說明的？

　　生：從時(shí)間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動儀。

　　師：請大家結(jié)合文句概括。

　�。ㄉ�讀相應(yīng)語句）

　　師：作者為什么做這樣詳略的安排？

　　生1：因?yàn)楹蝻L(fēng)地動儀是張衡在科學(xué)上輝煌的成就。

　　生2：使文章重點(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明

　　師：張衡憑借不慕名利的高尚品德，為我們樹立了學(xué)習(xí)榜樣，而他的刻苦專研的精神更值得我們學(xué)習(xí)。張衡一生為我國的科學(xué)文化事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，是我國古代偉大的科學(xué)家之一。他謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)不倦�！叭绱ㄖ�逝，不舍晝夜”，幾十年如同一日，在所從事的事業(yè)中表現(xiàn)出了一絲不茍、精益求精、不畏強(qiáng)權(quán)、勇于進(jìn)取的研究風(fēng)格。

　　為了紀(jì)念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

高二語文教案3

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課題來源于蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》，蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州之后的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達(dá)了樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)該詞有利于學(xué)生掌握詩詞鑒賞方法，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。

　　2.欣賞、評價(jià)詞中的抒情主人公形象。

　　3.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學(xué)生的情感。

　　4.學(xué)會分析人物形象的方法。

　　5.通過主旨句的分析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對人生風(fēng)雨的精神。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1.通過平時(shí)上詩歌閱讀課時(shí)的穿插講解，學(xué)生已經(jīng)對于詩歌鑒賞的方法有了一個(gè)總體的系統(tǒng)的把握；

　　2.根據(jù)學(xué)生的檢測成績及上課的表現(xiàn)觀察得出學(xué)生基礎(chǔ)較差的事實(shí)，適合引導(dǎo)式教學(xué)；

　　3.對于蘇軾，學(xué)生高一的學(xué)習(xí)對其生平及風(fēng)格已有一定程度的認(rèn)知。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課擬采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。提問法，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，需要在教師的指導(dǎo)和講解下探究。

　　讓學(xué)生運(yùn)用朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩詞貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強(qiáng)的文學(xué)形式的接受必須經(jīng)過一個(gè)由形式到內(nèi)涵的過程。誦讀有利于學(xué)生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。合作探究法，調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學(xué)生的情感。

　　2.學(xué)會分析人物形象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過主旨句的分析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對人生風(fēng)雨的精神

　　六、教學(xué)過程

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會怎樣？

　　2.走進(jìn)《定風(fēng)波》去感受蘇軾是如何面對人生風(fēng)雨的`？

　　說說自己旅途中突然遇雨的表現(xiàn)

　　結(jié)合學(xué)生實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　（一）知人論世：

　　1.知人：作者簡介：蘇軾

　�。�1）基本信息

　�。�2）人生經(jīng)歷：《定題金山畫像》

　　（3）成就風(fēng)格：①成就②風(fēng)格

　　2.論世：背景鏈接：

　�。�1）烏臺詩案一貶謫黃山

　�。�2）沙湖道中遇雨

　�。ǘ�）全體感知：

　　1.小序交代了什么關(guān)鍵信息？這樣寫有什么作用？

　　2.詞的上下兩片分別寫了什么內(nèi)容？都在描寫雨中的情況嗎？

　　3.本詞的詞眼是什么？

　　1.|時(shí)間：3月7日

　　丨地點(diǎn)：沙湖道中

　　丨環(huán)境：先雨后晴

　　|事件：遇雨

　　丨人物：仆人、同行、余.

　　丨情感：狼狽不覺

　　→作用：說明了寫作緣由。

　　2.→雨中事：踏雨吟嘯→怡然自樂

　　→雨后情：驀然回首→云淡風(fēng)清

　　3.→一蓑煙雨任平生/也無風(fēng)雨也無晴

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成。

　　培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，初步感知怎本內(nèi)容，對詞的內(nèi)容有個(gè)整體性的把握。

　　1.從詞中我們可以剖析出一個(gè)怎樣的人物形象？

　　2這首詞是運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來成就其藝術(shù)高度的？

　　1．→一個(gè)拄拐杖、踩草鞋、頂風(fēng)冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)灑脫的詞人形象。

　�。�1）雨中笑對人生風(fēng)雨的達(dá)者

　　（2）雨后看破人生得失的智者

　　2.表現(xiàn)手法：

　�、�

　　以小見大

　�、�

　　曲筆

　　一語雙關(guān)

　�、蹖Ρ�

　　④隱喻寄托（象征）.

　　學(xué)生合作探究，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的方法（直接描寫+間接描寫/外貌、語言、動作、心理描寫+他人他物襯托對比），提高學(xué)生分析人物形象的能力以及概括能力，學(xué)生從中可以分析總結(jié)出分析鑒賞詩詞的方法技巧以及著手點(diǎn)。整體系統(tǒng)的了解一下詩歌的表現(xiàn)手法，細(xì)致入微地掌握這幾類表現(xiàn)手法的含義并可以在以后的詩歌閱讀中輕而易舉地分析。

　　作業(yè)處理：

　　寫日常小事一樁，來反應(yīng)自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀（要求：以小見大的手法，300字左右）

　　評價(jià)歸納

　　定這人：蘇軾

　　風(fēng)這景：風(fēng)雨

　　波這情：曠達(dá)

　　課堂練筆/課后練筆

　　培養(yǎng)學(xué)生的及時(shí)運(yùn)用一些高超的技巧來構(gòu)建文本的寫作能力。

　　七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生系統(tǒng)的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。

　　2.本課內(nèi)容有些過多，學(xué)習(xí)對詞的表現(xiàn)手法中，能完全理解對比及以小見大的手法，對一語雙關(guān)仍有待拓展。

　　3.學(xué)生互動積極，真正做到了學(xué)生自己“動”起來。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　定這人：蘇軾一智者//達(dá)者

　　風(fēng)這景：風(fēng)雨——自然//人生

　　波這情：曠達(dá)灑脫

高二語文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解'樹'在文章中的象征意義;

　　2、理解認(rèn)識樹與人相互依存的關(guān)系;

　　3、體會并感受作者內(nèi)心對生命的感悟與傾訴。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　“樹”的象征意義的理解。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、樹與人的相互依存的關(guān)系。

　　2、文中詩意的語言和感傷的情感基調(diào)。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、預(yù)習(xí)檢查

　　(二)、朗讀文章，把握大意。(整體感知)

　　1、三棵樹在文章中究竟指什么?一趟長途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹。

　　2、三棵樹是指哪三棵樹?苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹

　　3、這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?它們象征了人生經(jīng)歷的哪個(gè)階段時(shí)期?(提示：請先在文中找出描寫苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹的特點(diǎn)的語句,然后再來分析它們和人的生命形態(tài)的關(guān)系)

　　苦楝樹--幼小無依--幼年

　　枇杷樹--含蓄深沉--成年(青壯年)

　　石榴樹--熱烈奔放--成年(中老年)

　　講述'鳥兒、孩子'。作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。

　　那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?

　　(提示：對人平等無私奉獻(xiàn)的精神)

　　4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間里，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下

　　思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹

　　(三)、情感把握。(合作探究)

　　在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學(xué)從文章中找語句,來談一下作者的`情感脈絡(luò)。

　　思樹-----種樹------------喪樹-----------得樹---------失樹

　　悵惘---無奈自責(zé)---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷

　　(四)、主旨理解。

　　思考:作者在文章中多次詢問：“我的樹在哪里”，請思考“三棵樹”在“我”心中究竟有什么重要意義，“樹”僅僅指自然界的樹嗎?如果不是，它又象征什么呢?(合作探究)

　　“樹”象征著一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想，我尋“樹”的過程象征著對夢想探尋的過程。

　　表達(dá)了作者渴望生命的完整，追求人生的完美。

　　(五)、在這樣一個(gè)尋找的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的?為什么?

　　傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)。

　　(六)、總結(jié)課文：人與樹的依存關(guān)系、對生命的思考。

　　作者通過對童年記憶中火車站名'三棵樹'的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹，表現(xiàn)作者對生命的思考和對人與自然依存關(guān)系的眷戀。

　　(七)、拓展(表達(dá)訓(xùn)練)

高二語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解富于思考的哲理性語言。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。

　　2、斑馬的條紋是一種“護(hù)身符”。因?yàn)楹诎讞l紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很難將它同周圍環(huán)境分辨開來，也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常，獅子是在黃昏或黎明時(shí)狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運(yùn)動的斑馬，那么準(zhǔn)確估計(jì)它的實(shí)際位置和運(yùn)動速度，就更加困難了。

　　二、整體感知

　　1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

　　2、思考：結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么？

　　明確：整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

　　行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。

　　三、研習(xí)文本

　　1、朗讀1—5節(jié)，思考：文中詳寫哪種動物的“斑紋”？為什么？

　　明確：詳寫蛇。

　　蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的'自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

　　蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋，更生動細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

　　2、哪里還可以有“斑紋”？

　　明確：其他動物；植物；一切生物；人類。

　　3、關(guān)于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關(guān)表述?

　　明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。

　　4、朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。

　　(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

　　(2)作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

　　這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　5、小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

　　文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在。

　　四、文本提升

　　1、自由暢談：我和“斑紋”

　　“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。

　　2、關(guān)注生態(tài)：我的綠色家園

　　五、課堂總結(jié)

　　周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界，動用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。

　　六、布置作業(yè)

　　1、隨筆《我的綠色家園》

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

　　板書：

　　斑 紋

　　周曉楓

　　斑紋：生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無所不在

　　啟示：關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存

　　教學(xué)反思：

　　通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵，從而來把握作者對生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

高二語文教案6

　　一、預(yù)習(xí)

　　借助注釋和工具書，通讀課文，初步感受

　　二、導(dǎo)入

　　自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了

　�。�魯迅《中國小說的歷史變遷》）

　　全書所寫，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫，并無諱飾

　　（魯迅《中國小說史略》）

　　三、作者簡介及《紅樓夢》創(chuàng)作：

　　《紅樓夢》是我國18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說它高度的藝術(shù)性，在我國及世界文學(xué)發(fā)展占有重要地位

　　作者曹雪芹，名，字夢阮，號雪芹大約生于1715年，卒于1763年他祖先原是漢人，但很早成了正白旗內(nèi)務(wù)府的“包衣”（滿語奴隸之意），入了滿籍從他曾祖曹璽開始，三代世龔江寧織造的官職祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個(gè)女兒都被入選為王妃在康熙時(shí)，曹家是非常顯赫的貴族世家雍王即位后，曹雪芹的父親曹因與皇家派別斗爭有牽連，以及在江寧織造任期內(nèi)財(cái)款虧空等原因，被罷官，抄家，家道從此衰落作者的一生恰好經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降為落魄的“寒士”當(dāng)他著書時(shí)，已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活這種天壤之別的生活變化，促使他對過去的經(jīng)歷作一番深刻而痛苦的回憶這就為他能對社會上種種黑暗抱有不滿和批判的態(tài)度，寫出反映封建統(tǒng)治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，準(zhǔn)備了良好基礎(chǔ)

　　曹雪芹寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據(jù)第一回中知道他“于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”據(jù)專家考證，《紅樓夢》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已經(jīng)傳抄問世，后30回作者已基本上完成，只是由于某種原因未能傳抄于世，后來終于失落，這是不可挽回的損失到了18世紀(jì)末，高鶚續(xù)寫了后40回，補(bǔ)成了現(xiàn)行的120回本

　　四、解題：

　　本文選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個(gè)組成部分《紅樓夢》是我國18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部秀的古典小說，它所反映的生活內(nèi)容極為豐富，具有深刻的思想意義和高度的藝術(shù)成就，在我國及世界文學(xué)發(fā)展占有顯著的地位它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團(tuán)的荒_腐敗、互相傾軋，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當(dāng)時(shí)的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判但也反映了作者為封建制度“補(bǔ)天”的`幻想和某些虛無主義思想作品在寫作藝術(shù)上，語言洗練、自然、優(yōu)美生動，描寫人物血肉飽滿，個(gè)個(gè)鮮明，塑造了許多富有典型性格的藝術(shù)形象寫作規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)該書具有高度的思想性和卓越的藝術(shù)成就，是我國古代長篇小說中現(xiàn)實(shí)主義的高峰

　　標(biāo)題點(diǎn)出了中心事件，題眼是“賈府”──全書的典型環(huán)境

　　《紅樓夢》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用：

　　《紅樓夢》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從各個(gè)不同的角度，為全書情節(jié)的開展作了必要的交代它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重

　　一回，開篇，用“女媧補(bǔ)天”“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的戀愛故事，染上一層浪漫主義色彩

　　“女媧補(bǔ)天”：作者描寫一塊“無材補(bǔ)天，幻形入世”的頑石，這便是隨寶玉一起降生，又為寶玉隨身佩帶的“通靈寶玉”，它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻的作用：一方面暗示他無“補(bǔ)天”之材，是個(gè)不符合封建社會要求的“蠢物”，另一方面暗示他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗改變

　　“木石前盟”交代這塊頑石與絳珠仙草的關(guān)系這頑石投胎入世之前，曾變?yōu)樯耒�侍者以甘露灌溉了一棵“絳珠仙草”，使其得以久延歲月，脫去草木之態(tài)，幻化人形，修成女體所以頑石下凡，她為報(bào)灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼淚還他這絳珠仙草就是林黛玉的前身正因?yàn)檫@一段姻緣，他們初見時(shí)，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里見過一般”的感覺，賈寶玉也覺得“這個(gè)妹妹我曾見過的”“看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠(yuǎn)別重逢”

　　第二回是交代賈府人物通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關(guān)系，為讀者閱讀全書開列了一個(gè)簡明“人物表”賈府中上上下下的人物關(guān)系，大致可列表圖示如下：

　　三回，介紹小說的典型環(huán)境──通過林黛玉耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫

　　林黛玉進(jìn)府的行蹤，是這一回介紹賈府人物，描寫賈府環(huán)境的線索

　　四回，展現(xiàn)小說更廣闊的社會背景

　　通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系由薛蟠案件帶出寶釵進(jìn)賈府的情節(jié)

　　五回，全書總綱

　　通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來《紅樓夢》只流傳下80回，遺失了結(jié)尾因此，對《紅樓夢》中人物的命運(yùn)，基本上是依據(jù)這些隱喻揣摩出來的

　　五、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)

　　教師提問：這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)容？

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體可分為三部分——

　　第一部分（第1自然段）：故事的開端，林黛玉來到了榮國府這部分著重描寫環(huán)境

　　第二部分（2—14自然段）：故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物其中：

　　2—4段是第1層，寫林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等

　　5—6段寫林黛玉見王熙鳳，是第2層

　　7—11段寫林黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉這是第3層

　　12—14段寫林黛玉初次見到賈寶玉，是第4層

　　第三部分（15—16自然段），故事的結(jié)尾，為林黛玉安排住處

　　通過分析，可以看出課文以一定的事件為中心，沿著一條線索，一步步開展故事情節(jié)，條理層次十分清楚

　　六、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一

高二語文教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 感知父親形象

　　2、 把握作者感情

　　3、 體會父愛

　　二、導(dǎo)語

　　學(xué)生演講楊麗娟的故事。

　　(學(xué)生討論對此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)

　　那么什么是真正的父愛呢?

　　朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實(shí)的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。

　　今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》

　　三、進(jìn)入文本

　　1、 理清思路

　　通過預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫了三個(gè)生活片段，分別是：

　　接通知書的中午;送行途中;父子分別

　　2、 文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。

　　A、 父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……

　　父親以兒子為榮

　　B、 第二自然段

　　全體朗讀。

　　作用：用了五個(gè)排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!

　　C、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。

　　明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。

　　這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩《三代》：

　　爺爺

　　在土里埋葬

　　爸爸

　　在土里流汗

　　孩子

　　在土里洗澡

　　“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。

　　D、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。

　　明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。

　　E、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的.父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。

　　明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時(shí)心中感受到一種重?fù)?dān)。

　　此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。

　　3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請找出有關(guān)作者感悟的語句，各抒己見。

　　A、 父親啊，即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔(dān)一樣得心應(yīng)手，面對故鄉(xiāng)蒼涼的山影里你漸漸凋謝的白發(fā)，我又能寫些什么呢?

　　B、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。

　　C、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。

　　父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進(jìn)的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。

　　四、談了這么多父愛，說了這么多作者的感受，讓我們也表達(dá)一下我們的感謝吧

　　請以“感謝父親”為開頭表達(dá)你對父親的感謝，每個(gè)人說一句，準(zhǔn)備一分鐘。

　　也可以仿寫第二段

　　也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事

　　五、總結(jié)

　　看來我們每一個(gè)人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學(xué)習(xí)會更有動力，我們?nèi)松�的篇章會寫得更加清楚和完美�?/p>

　　讓我們在這首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!

高二語文教案8

　　[自讀導(dǎo)言]

　　理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)含的深刻寓意。

　　擴(kuò)展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊(yùn)含的深刻寓意。

　　[解說]

　　這是一首蘊(yùn)含著深刻寓意的哲理詩，理解詩歌的寓意是學(xué)習(xí)本詩的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

　　[自讀程序]

　　總體把握，理清思路

　　討論：這首詩是從哪幾個(gè)層面上來闡述哲理的。

　　明確：兩個(gè)。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個(gè)是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。

　　研讀全詩，討論以下問題：

　　詩中的草莓指代什么。

　　明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們都喜愛的一種水果。

　　2．“我”想不想爬過籬笆？為什么？

　　明確：想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺�一棵”，而且“草莓，真甜！�?/p>

　　3．“我”能不能爬過？為什么？

　　明確：能。因?yàn)椤叭绻�我�?我可以爬過”。

　　那么，“我”愿不愿爬過？為什么？

　　明確：不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我！”

　　5．討論：上帝又指代什么？

　　明確：上帝號令一切，具有至高無上的權(quán)力，他是權(quán)威的代表，又是正統(tǒng)思想的化身，或代表著種種清規(guī)戒律。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。

　　6．如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔(dān)心會遭受責(zé)備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

　　聯(lián)系實(shí)際示例：

　　孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個(gè)性，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。

　　[解說]以上提供的只是示例，并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應(yīng)加以肯定，答案不強(qiáng)求一致。

　　詩人為什么說“上帝”如果是孩子，他“也會爬過去“？

　　明確：孩子是純真無邪的，孩子對美好的事物有本能的向往與追求�！吧系邸比绻麙侀_了至高無上的權(quán)力，拋開了一切清規(guī)戒律，恢復(fù)其純真無邪的本性，他一定也會爬過去追求世間美好的事物。

　　作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意？

　　明確：由上面分析可知，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新?lián)焓捌鸺冋�，他也會按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。

　　[解說]這一層次的理解是這首詩的深刻之處，學(xué)生不容易理解，如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn)，教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

　　小結(jié)：集哲學(xué)和文學(xué)于一身，融理性和感情為一體，這是哲理詩的顯著特點(diǎn)。而哲理詩的真正價(jià)值不在于訓(xùn)示式的說教，而在于悟性的啟迪，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)由詩的表層意象入手，展開聯(lián)想，逐層深入，最終觸及主旨，才能理解詩歌中包容的深刻寓意。另外，哲理詩總會給讀者留下思索的空間，留下某種不確定性，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用自己的理解來拓展詩歌的藝術(shù)空間。

　　[擴(kuò)展閱讀]

　　欣賞芒克的詩《陽光中的向日葵》。從詩中的形象描繪入手，理解向日葵所指代的內(nèi)容及詩中蘊(yùn)含的深刻寓意。

　　明確：向日葵指代的.是自我意識覺醒后與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍娜藗�。第一詩�?jié)側(cè)重描繪向日葵抗?fàn)幍纳駪B(tài)。第二詩節(jié)著力揭示了向日葵抗?fàn)幍囊饬x或價(jià)值，向日葵一旦與它所依附的太陽抗?fàn)�，則會改變其被支配的命運(yùn)。第三詩節(jié)揭示了向日葵與命運(yùn)抗?fàn)幩�付出的慘重代價(jià)。向日葵的抗?fàn)幨菐а�的抗�(fàn)�，是以自己的整個(gè)生命與命運(yùn)的抗?fàn)�，慘烈而悲壯。

　　這是一株不甘臣服的向日葵，盡管它曾經(jīng)憑借太陽的能量，獲得了自己依附的價(jià)值，但它最終要以頑強(qiáng)的抗?fàn)幘�神擺脫太陽對它的壓制，從而獲得自己獨(dú)立的存在價(jià)值。這一形象喻示著人們自我意識的逐漸覺醒，一向承受著歷史慘重折磨的人最終會以抗?fàn)幍姆绞饺タ隙ㄗ晕业拇嬖趦r(jià)值。

　　這首詩的寓意是，要獲得獨(dú)立的自我價(jià)值，必須與命運(yùn)抗?fàn)�，哪怕付出慘重的代價(jià)。

高二語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。

　　2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置懸念，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并注意“豹”字的寫法)，西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!

　　二、初讀課文，感知引疑：

　　師：請同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事?

　　三、合作探究、美讀課文：

　　(一)研讀課文第一部分

　　西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢?面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。

　　1、小聲讀1-9自然段

　　(1)畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

　　(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

　　2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

　　(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　(2)年年鬧旱災(zāi)

　　(二)研讀課文第二部分

　　師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——(生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！� )

　　西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

　　1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的'?你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

　　2、小組討論、交流。

　　3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計(jì)就計(jì)。

　　A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。(板書：救出新娘、懲治巫婆)

　　B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

　　巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書：懲治官紳)

　　C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤�。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(板書：破除迷信)

　　D、西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧�！崩习傩彰靼琢�，巫婆和官紳都是騙人的。

　　總結(jié)：西門豹將計(jì)就計(jì)，不動聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效?

　　(這個(gè)故事發(fā)生在20xx多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!)

　　5、指名分角色讀這部分。

　　(三)研讀課文第三部分

　　送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問題沒解決?他還做了什么?

　　引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人?

　　四、深化專題，體驗(yàn)情感：

　　1、小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?

　　(1)以迷信治迷信破迷信;

　　(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　2、補(bǔ)充題目：( )的西門豹

　　總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。

　　五、作業(yè)布置：

　　知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

高二語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。

　　2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　3、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作中去。

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　A、導(dǎo)入

　　下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

　　明確：學(xué)生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。

　　總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。

　　理由：1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。

　　2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

　　3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?

　　對于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個(gè)字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

　　B、介紹作者

　　1、找同學(xué)介紹作者。

　　2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)

　　研習(xí)課文

　　一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

　　總結(jié)：

　　《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：

　　A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)) 。

　　B.形容賣弄才學(xué)

　　C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

　　二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

　　總結(jié)：(1)在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽�，必須要有一字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)。

　　(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

　　三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡潔的語言概括一下。

　　郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

　　若虛改“李廣射虎” (2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

　　韓愈“推敲” (3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

　　四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

　　找出郭沫若改臺詞的例子：

　　“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”

　　“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”

　　1、“你是個(gè)沒有骨氣的`文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會不同)

　　總結(jié)：

　　“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。 引導(dǎo)：句式。

　　2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評價(jià)?

　　總結(jié)：

　　(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。

　　(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號;“有”的性質(zhì)全不同。

　　3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

　　明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽鳎�必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神�?/p>

　　五、找同學(xué)讀第3段。

　　1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段。

　　明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

　　2、改動前后有什么變化?

　　明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動;改動以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺�！妒酚洝肥俏覈�第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。

　　六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)

　　1、朱先生是怎樣“推敲”的?

　　僧推月下門

　　自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑

　　僧敲月下門

　　隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清

　　如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好?

　　明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

　　這段文字的中心論點(diǎn)是什么?

　　明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

　　寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。

　　小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什么呢?

　　總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。

　　思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?

　　輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。

　　----蘇小妹

　　輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。

　　-----蘇軾

　　第二課時(shí)：

　　導(dǎo)語：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

　　我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過 “水”這個(gè)字你都想到什么?

　　學(xué)生分組討論，交流交流。

　　總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。

　　八、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

　　學(xué)以致用：

　　女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆 .

　　這句話中包含了一種什么樣的情感?

　　總結(jié)：驕傲 , 自豪 , 令人嘆服 。

　　大家填寫詞是什么?

　　明確：“眩暈”

　　總結(jié)：眩暈，簡單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書，多積累，讀書的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來看看，背下來，要用的時(shí)候也可以信手拈來啊。

　　回顧課文內(nèi)容。

　　郭老改字

　　↓引

　　李廣射虎 咬 聯(lián) 想

　　要 文 要

　　嚼

　　韓愈推敲 字 套板反應(yīng)

　　-------------------------------------------------

　　↓結(jié)

　　達(dá)到藝術(shù)的完美

　　二、古人咬字

　　兩句三年得,一吟雙淚流。

　　——唐·賈 島

　　吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。

　　——唐·盧延讓

　　無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。

　　——福樓拜對莫泊桑如是說

　　四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說：讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：

　　陶淵明說：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”

　　諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗�“觀其大略”知識面更廣。

　　全班分組討論：對朱光潛和馬南村的不同見解，應(yīng)該怎樣看?

　　總結(jié)：

　　1、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒有對和錯(cuò)之分。有的書有的知識必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識;而有的書則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分。

　　2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識他們可以作到一目了然，不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒有到達(dá)那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。

　　五、這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?

　　明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn)。

　　六、質(zhì)疑：

　　學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方?

　　老師質(zhì)疑：

　　1、朱先生對一個(gè)詞非常的鐘愛，讓大家找一下，并查查是什么意思。

　　明確：玩索。

　　2、學(xué)富五車，才高八斗等等。

　　七、總結(jié)重點(diǎn)字詞：

　　援例 斟酌 詞藻錙銖必較 蘊(yùn)藉付梓尺牘 陳言務(wù)去

　　八、隨筆練習(xí)：

　　1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫。

　　要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。

　　題目自擬，300—500字。

　　2、、考點(diǎn)分析：擴(kuò)展語句

　　根據(jù)特定的情景增加詞語，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

　　“早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方�！�

　�、� 要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

　�、� 要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

　　3、課堂作業(yè),課堂小結(jié)

　　假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫一封信，以寄思念之情。你會選擇用怎樣的文字來表達(dá)你的情感。請寫在作業(yè)本上。

　　分析：作業(yè)的開放性很大，這是對《咬文嚼字》一課最好的總結(jié)。通過這種寫作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。

高二語文教案11

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、提起戰(zhàn)爭，同學(xué)們想到了哪些詞語?

　　想到了痛苦、災(zāi)難、血腥……還有血肉橫飛、槍林彈雨、烈火硝煙、……

　　“戰(zhàn)爭”給我們的印象是總苦痛的。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)小說《荷花淀》，(板書荷花淀)也與戰(zhàn)爭有關(guān)。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，那同學(xué)們也用一個(gè)詞來概括自己讀后的感受，好嗎?

　　你感受到的是清新，有的同學(xué)說是恬靜，還有的同學(xué)說是自然，還有和諧

　　本文與戰(zhàn)爭有關(guān)，但同學(xué)們卻感受卻是美好的，同學(xué)們，你們知道嗎，《荷花淀》真的被人們稱為“戰(zhàn)爭小說的一曲純美的絕唱”。(板書美)

　　我們在這節(jié)課就來重點(diǎn)賞析文章在哪些方面帶給了我們“純美”的感受。

　　3、我們來看一下本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你來給大家讀一下吧。

　　二、研讀文本，品味純美

　　下面同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀文本，把文本中能給你“美”的感受的地方找出來細(xì)品。五分鐘。

　　1、披文入情賞美景

　　好，哪一個(gè)同學(xué)先來說?

　　這位同學(xué)。

　　奧，前三個(gè)自然段環(huán)境描寫感覺特別美，能具體說一下嗎?

　　你看到了一幅圖畫，什么畫面，月下女人編席圖。概括的非常好。

　　這位同學(xué)，你也想說?

　　你感受到了純美的意境

　　把純美換一個(gè)詞?

　　清新明麗，一般而言，意境的營造離不開意象，那你能說一下作者選取了那些意象嗎?

　　對，有月亮、葦眉子、云彩、薄霧，意象也是那么唯美。

　　你喜歡這一部分，那你就給大家讀讀吧，其他同學(xué)可以試著想象畫面?

　　他讀的怎么樣?

　　節(jié)奏感好，聲音很美。的確，我也感覺聲音與畫面很相配。

　　同學(xué)們，我把第一自然段在形式上做了一個(gè)小小改動，同學(xué)們看一看，讀一讀。

　　有什么不一樣?

　　感覺像讀散文詩。評論家也這樣說，因?yàn)閷O犁小說散文詩般的語言、朦朧詩般的意境，還稱孫犁的小說是“詩體小說”。

　　2、沿波討源見真情

　　荷花淀不僅景美，人也美，本文的主要人物是誰，水生嫂。

　　誰來結(jié)合文本分析一下水生嫂的形象?

　　好，最后排的這位同學(xué)，你來說。

　　勤勞美麗，從哪里看出來的，從編席的描寫中看到的，

　　還有嗎?從大門沒有關(guān)，端飯看出體貼丈夫、溫柔多情。用詞十分準(zhǔn)確。

　　誰來補(bǔ)充?

　　你從他們坐船找丈夫看到水生嫂惦念丈夫，遇見敵人看出她的勇敢，把船劃進(jìn)荷花淀中去，還表現(xiàn)出他們的智慧，很好，這不僅有水生嫂，還有其他女人，只是他們共同的品質(zhì)。

　　剛才我們抓住動作細(xì)節(jié)賞析人物形象之美，本文在塑造人物形象時(shí)還有一個(gè)突出的手法，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?對，就是對話，也就是語言描寫。

　　我們來看這三句。

　　“你總是很積極的�！�(投影)

　　從這句話，同學(xué)們讀出了什么?

　　你讀出了嘲諷，嘲諷的話應(yīng)該是這樣的吧“就你積極”，再讀一遍，換一個(gè)詞，有點(diǎn)埋怨，對，水生嫂埋怨什么呢?(太危險(xiǎn)了，不和家里商量)除掉埋怨，我們還讀出了什么，是肯定和夸贊，由此看出水生嫂的深明大義。

　　第二句，“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

　　當(dāng)時(shí)出版時(shí)句號被改為逗號，孫犁先生不同意，你們看有什么不同嗎?

　　對，句號強(qiáng)調(diào)的是我不攔你，更能突出水生嫂的深明大義，如果是逗號的話可能更強(qiáng)調(diào)家里的困難了。你對標(biāo)點(diǎn)理解的都這么深刻，可見很會賞析文章。

　　第三句呢，妻子對丈夫的忠貞。

　　中國有句老話是寧為玉碎，不為瓦全。寧可站著死，對，不可跪著生!這就是我們中華兒女的本色。

　　同學(xué)們將分析整合一下，學(xué)總括水生嫂形象

　　溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅(jiān)貞、深明大義、愛家愛國。

　　這不僅是水生嫂的品格，也是當(dāng)時(shí)千千萬萬戰(zhàn)地農(nóng)村婦女的品性，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。

　　3、水到渠成識結(jié)構(gòu)

　　環(huán)境、人物形象、故事情節(jié)構(gòu)成了小說的三要素，我們來看情節(jié)，課前讓同學(xué)們擬小標(biāo)題，找一個(gè)同學(xué)說一下。

　　好，中間這位同學(xué)，你來說。

　　能夠抓住主要場景，概括的很好，“送夫抗敵”“探夫遇敵”“助夫殺敵”，情節(jié)簡單，沒有驚心動魄，也沒有曲折離奇，水到渠成，自然成文。這也應(yīng)是本文被稱為純美絕唱的一個(gè)方面。

　　4、疑義相析探主題

　　同學(xué)們注意到?jīng)]有，故事的高潮部分也就是槍戰(zhàn)環(huán)節(jié)，三言兩語便被帶過，對此提出批判，還有人說，“抗日戰(zhàn)爭這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?人們會這么恬靜自得嗎?作家這么寫是詩化戰(zhàn)爭，是違反現(xiàn)實(shí)的呢?”你們是怎樣看待這一問題的。

　　小組內(nèi)討論一下。

　　一組先來說把。

　　你們認(rèn)為我們的祖國本就美好，人民本就純真，所以與現(xiàn)實(shí)相符。是支持孫犁先生這樣進(jìn)行創(chuàng)作的`。

　　三組來說。

　　這樣更能激發(fā)人民保家衛(wèi)國的決心。江山如此多嬌，豈容外敵踐踏。

　　這就是作者的寫作目的。

　　在《孫犁文集》中有這么一段話，齊讀一下，“看到真善美的極致，我寫了一些作品�？吹叫皭旱臉O致，我不愿意寫。這些東西，我體驗(yàn)很深，可以說是鏤心刻骨的，可是我不愿意去寫這些東西。我也不愿意回憶它。

　　孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一幅情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　　《荷花淀》是當(dāng)之無愧的“戰(zhàn)爭小說的一首純美絕唱”。

　　孫犁的創(chuàng)作如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意，被稱之為“荷花淀”派。

　　雖然荷花淀帶給了我們美的感受，但戰(zhàn)爭無疑是殘酷的。我們生活在和平年代，定當(dāng)珍惜這美好的生活。

　　三、布置作業(yè)

　　還有一篇小說與《荷花淀》并稱現(xiàn)代詩化小說的雙璧，那就是茹志鵑的《百合花》。課后請閱讀，并完成思考題。

高二語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識

　　1.概括瑪?shù)贍枏缘娜宋镄蜗螅�力爭對其作出客觀公正的評價(jià)。

　　2.通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。

　　能力

　　1.訓(xùn)練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度審視、評價(jià)小說人物的能力。

　　情感

　　引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價(jià)瑪?shù)贍枏缘耐瑫r(shí)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)局的空白藝術(shù)。

　　2、人物形象的分析與概括。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生探討本文多元化的主題。

　　教學(xué)方法

　　質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結(jié)合。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價(jià)。今天將要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》這篇課文里，它是一篇關(guān)于資本主義社會一個(gè)身處社會底層的漂亮女子為了滿足自己一時(shí)的虛榮心，由于在得意忘形之際，丟失了向朋友借的項(xiàng)鏈，她也為此付出了10年的代價(jià)。下面我們就走進(jìn)這篇小說，具體了解一下。(板書課題與作者，小說以項(xiàng)鏈作為標(biāo)題，是小說常用的“物線法”。)

　　二、作者介紹

　　莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》，長篇《一生》、《漂亮朋友》。870年，莫泊桑中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在海軍部和教育部任小職員。1880年，他以短篇小說庫中罕見的珍品《羊脂球》，而登上法國文壇，從這開始到1889年的10年創(chuàng)作生涯中，有短篇小說約300篇，長篇小說6部、游記3部和其他一些作品。短篇小說的成就最為突出。人稱他為“短篇小說大師”、“短篇之王”。他的作品大致分為三類。

　　1、以普法戰(zhàn)爭時(shí)的若干側(cè)面為背景，歌頌普通人民的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造了各類愛國主義人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《兩個(gè)朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《決斗》(1883)、《蠻子大媽》(1884)等，以《羊脂球》《蠻子大媽》和《米隆老爹》最佳。

　　2、揭露帝國主義時(shí)代法國的腐敗風(fēng)尚的。著名的作品有《一家人》(1881)、《遺產(chǎn)》(1884)、《我的叔叔于勒》(1883)、《項(xiàng)鏈》(1884)、《勛章到手了》(1885)等。以《項(xiàng)鏈》《勛章到手了》最佳。

　　3、揭示和描寫下層人民的悲慘生活和命運(yùn)的。著名的作品有：《瞎子》(1884)、《馬丹姑娘》(1885)、《窮鬼》(1885)等，以《馬丹姑娘》最佳。

　　莫泊桑的小說思想深刻而富有教育意義。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精采生動，故事結(jié)尾耐人尋味。莫泊桑的長篇、中篇小說也不乏名作。

　　莫泊桑的《項(xiàng)鏈》是一篇揭露資本主義社會沒落本質(zhì)的短篇小說，曾受到魯迅先生推崇。魯迅說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度�！�

　　三、寫作背景

　　《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕率钱?dāng)時(shí)法國社會的一個(gè)典型。19世紀(jì)80年代的法國，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會道德淪喪，驕奢淫逸的糜爛生活、惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會。追求享樂，追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會的生活，想極力躋身于大資產(chǎn)階級的行列，為此他們做出了各種各樣的努力。

　　四、整體感知，理清思路：

　　誦讀、思考：

　　1、小說的主要人物是誰?你對她的初步印象是什么?

　　明確：瑪?shù)贍柕?路瓦栽夫人);愛慕虛榮。

　　2、簡單復(fù)述故事情節(jié)(要求體現(xiàn)“以項(xiàng)鏈為線索”)。

　　明確：小說以“項(xiàng)鏈”為線索，將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃�而借�?xiàng)鏈，戴著項(xiàng)鏈在晚會上出盡風(fēng)頭，回來時(shí)丟失項(xiàng)鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項(xiàng)鏈歸還，用10年光陰償還所借款項(xiàng)，直到得知那項(xiàng)鏈原來是條贗品為止貫穿情節(jié)。

　　3、理清小說結(jié)構(gòu)(圖表法、括號法，結(jié)構(gòu)法、線索法等均可)

　　方案一：結(jié)構(gòu)法。

　　部 分 自 然 段 內(nèi) 容

　　序幕 1—6 痛苦與夢想

　　開端 7—20 買衣服

　　21—36 借項(xiàng)鏈

　　發(fā)展 37—64 丟項(xiàng)鏈

　　65—74 賠項(xiàng)鏈

　　75—82 還債務(wù)

　　高潮結(jié)局 83—100 識項(xiàng)鏈(假的)

　　方案二：線索法。

　　借項(xiàng)鏈(1—36)丟項(xiàng)鏈(37—64)賠項(xiàng)鏈(65—82)識項(xiàng)鏈(83—100)

　　注意：兩種方案中“賠項(xiàng)鏈”的起止段落不同。

　　四、內(nèi)容講解

　　(一)第一部分1-6

　　本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱、揭示了她怎樣的心理?這樣寫有什么好處?

　　明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對象。然而現(xiàn)實(shí)(低等的社會地位和并不富裕的家境)生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時(shí)滿足。這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬勰教摌s;也正因?yàn)樗龕勰教摌s，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說以后描寫的故事。

　　(二)第二部分7-36

　　1、瑪?shù)贍柕陆拥酵頃�的請柬后，有怎樣的表現(xiàn)?她的情緒有著怎樣的變化?怎樣認(rèn)識她的喜與憂?

　　明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r(shí)短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因?yàn)檎埣斫o她帶來在上流社會風(fēng)光一番的機(jī)會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認(rèn)識了她的愛面子、好虛榮的特點(diǎn)。

　　2、第33、36段的動作描寫有何作用?

　　明確：表現(xiàn)其見到自己中意的項(xiàng)鏈的激動，以及借到項(xiàng)鏈后興奮至極之情，將其愛慕虛榮的心理刻畫得非常充分。

　　(三)第三部分37-100

　　1、第38段心理描寫的作用是什么?

　　明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項(xiàng)鏈埋下了伏筆。

　　2、第84段心理描寫的作用是什么?

　　明確：反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏�、誠實(shí)的一面，說明了她己經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪、成了一個(gè)心理成熟的女性。

　　(四)分析評價(jià)瑪?shù)贍柕?/p>

　　1、學(xué)生分小組討論。

　　討論后，學(xué)生可能形成以下觀點(diǎn)：

　　觀點(diǎn)一：“虛榮說”

　　愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應(yīng)該承認(rèn)，對現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識是一種進(jìn)步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前邁進(jìn)的追求。但關(guān)鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進(jìn)的時(shí)代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質(zhì)匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說愛中度過，渴望能過上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無法擺脫的、必然要以外表的虛榮財(cái)富裝扮自己以得到暫時(shí)心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級市民的女兒，渴望過好日子，渴望充當(dāng)社交界追慕的角色也并不為過，更不是錯(cuò)誤。結(jié)合寫作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個(gè)別的現(xiàn)象，而是資本主義社會的產(chǎn)物，具有一定的典型性。

　　觀點(diǎn)二：“善良誠實(shí)說”

　　瑪?shù)贍柕滦愿襁�有她依然本質(zhì)的東西，即善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢和丟失項(xiàng)鏈后流露出來的。當(dāng)她對丈夫提到要用400法郎做衣服時(shí)，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達(dá)理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕ā．?dāng)借來的項(xiàng)鏈丟失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆�，如大禍臨頭，連上床睡覺的力氣都沒有了，想到的只是如何才能找到項(xiàng)鏈。當(dāng)確認(rèn)再也找不到時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當(dāng)做竊賊。“面對這個(gè)可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

　　觀點(diǎn)三：“堅(jiān)韌說”

　　瑪?shù)贍柕滦愿裰羞�有堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項(xiàng)鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律�活上的貧窮和巨額債務(wù)，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅�運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)和性格發(fā)生裂變的契機(jī)，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過程。在這十年的辛苦勞作中，她學(xué)會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來。這是個(gè)從云里霧里跌落在地面的過程，雖然有過劇烈的落地時(shí)的陣痛，但一旦站立起來，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的生活才真正屬于自己，也才會自動放棄那些虛幻的夢想，在真實(shí)的環(huán)境中尋找生活的價(jià)值與快樂。丟失項(xiàng)鏈這一遭遇給了她當(dāng)頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點(diǎn)，也是她真正面對生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

　　2、重新評價(jià)。

　�、偎�是一個(gè)被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的'悲劇形象。

　　②對于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命論形象。

　　③她是一個(gè)由虛榮心導(dǎo)致錯(cuò)位到由誠實(shí)勞動導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好很可愛的女性形象。

　　學(xué)生自由發(fā)言后，老師總結(jié)：我們應(yīng)全面，一分為二地看問題。瑪?shù)贍柕略�是一個(gè)令人厭惡的女人，然而，丟失項(xiàng)鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸Γ�并沒有怨天尤人或推卸責(zé)任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標(biāo)而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對自己的生活有了心安理得的新體驗(yàn)。十年艱辛也挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧�，磨煉了她全新的人生態(tài)度，這時(shí)的瑪?shù)贍柕率且粋�(gè)由外在美到內(nèi)在精神美的女性，一個(gè)由錯(cuò)位到復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好的很可愛的女性形象�？梢�，第三種評價(jià)是合理的。

　　五、欣賞小說巧妙的構(gòu)思

　　1、學(xué)生思考：瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋?

　　學(xué)生甲：是有因可尋的。因?yàn)榉饋硭脊?jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐�回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪�(shù)贍柕赂�本就沒考慮朋友竟會收藏如此低兼的贗品。

　　學(xué)生乙補(bǔ)充：依據(jù)“好馬配好鞍”的原則，贗品項(xiàng)鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

　　學(xué)生丙補(bǔ)充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”(小職員的家里)、嫁于“寒土”(教育部的一個(gè)小書記)的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辯出真?zhèn)蔚摹?/p>

　　2、提問：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)?

　　明確：丟項(xiàng)鏈雖是偶然事件，但蘊(yùn)含著必然的因素。因?yàn)槿绮唤桧?xiàng)鏈，自然就無丟失項(xiàng)鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相，舞會結(jié)束時(shí)她倉皇逃離，這都佐證了丟失項(xiàng)鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。

　　3、提問：小說到最后才說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，這是否符合生活實(shí)情?這樣寫有什么作用?

　　明確：是符合生活實(shí)情的。因?yàn)樽髡呒河谇拔淖髁巳�處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以”。二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項(xiàng)鏈，去買項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個(gè)盒子�！边@說明項(xiàng)鏈和盒子本不是原配的。三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項(xiàng)鏈時(shí)，佛來思節(jié)夫人“竟沒有打開盒子”看看。這一切都是構(gòu)成小說結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。

　　這出乎意料的結(jié)局進(jìn)一步揭示了主人公的命運(yùn)�，�?shù)贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”，但不能夠;一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項(xiàng)鏈;十年含辛茹苦，剛剛有了點(diǎn)自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價(jià)竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項(xiàng)鏈輕。這樣的結(jié)局無疑加深了路瓦栽夫人命運(yùn)的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說以“失項(xiàng)鏈”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，寫出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅�運(yùn)的前后鮮明對比：一時(shí)歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺己夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強(qiáng)烈了。

　　六、探究小說主題

　　學(xué)生甲：這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想。

　　學(xué)生乙：人生世間，誰沒有一點(diǎn)虛榮心。瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別的現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物。我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。這可從“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”看出。

　　學(xué)生丙：《項(xiàng)鏈》寫的是一個(gè)小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允�年的含辛茹苦去賠償一條借來的假項(xiàng)鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖然有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾;對她為一條假項(xiàng)鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜;對她和她丈夫償還項(xiàng)鏈的誠實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評。

高二語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住文眼，理解課文的主旨。

　　2、欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

　　教學(xué)方法：

　　采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

　　教學(xué)手段：

　　運(yùn)用多媒體

　　參閱書目：

　　《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》（漢語大辭典出版社1990年版）

　　教學(xué)資源的整合利用：

　　登陸了《高中語文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一課

　　教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識，結(jié)合美讀，初步感知課文。

　�。ù蜷_課件，播放幻燈片1）

　　一、導(dǎo)語：（播放幻燈片2）

　　朱自清：原名朱自華，號秋實(shí)，為勉勵(lì)自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

　　清”字“佩弦”。他是的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時(shí)，學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系；27歲任清華大學(xué)教授；毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概；他的散文秀麗樸素，我們通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會一下。

　　二、背景介紹：（播放幻燈片3）

　　寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的�！逗商猎律�》就是在這樣的背景下寫成的。

　　三、初步感知課文（播放幻燈片4）

　　1、打開課件，欣賞配樂朗誦的課文，要求學(xué)生聽清字音，結(jié)合畫面進(jìn)入情景，體會文章的感情基調(diào)，把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

　　2、提問：本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。

　　全文分三大段：

　　第一部分（1～3）：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。（點(diǎn)明題旨）

　　第二部分（4～6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　第三部分（7～8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（播放幻燈片5）

　　簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；

　　從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。（播放幻燈片6）

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。（播放幻燈片7）

　　3、由課題可以知道，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢？明確：4、5、6段。

　　4、布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著圈點(diǎn)文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，

　　進(jìn)一步體會作者情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分

　�。ㄒ唬╅喿x鑒賞第四段

　　1、指名一個(gè)學(xué)生朗讀

　　2、這一段寫什么景，是從什么方面來寫的？

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

　　3、提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　　明確：（第1組）荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多；“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。（播放幻燈片8）

　　（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的.飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。（播放幻燈片9）

　�。ǖ�3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

　　（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（播放幻燈片10）

　�。ǖ�5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了�！弊髡甙阉�見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。（播放幻燈片11）

　　4、師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

　　本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。

　　5、齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)。

　�。ǘ�）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

　　1、學(xué)生朗讀。

　　2、提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

　　明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

　　3、提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)。

　　明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

　　洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

　　畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

　　4、小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著幻燈片展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。（播放幻燈片12）

　　5、齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。

　　明確：除傳神的動詞運(yùn)用外，還用了正反結(jié)合、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

　　（三）誦讀、鑒賞第6段

　　1、齊聲朗讀。

　　2、提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）

　　明確：

　　相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

　　不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

　　3、提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。

　　明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

　　4、小結(jié)

　　疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會其特點(diǎn)。（播放幻燈片13）

　　二、熟讀，品味4～6段

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦4～6段。

　　2、閱讀全文，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)4、5、6段，討論第三部分的作用，概括主題。

　　一、導(dǎo)入，檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）

　　二、 總結(jié)4、5、6段，理解文中的情與景

　　1、提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時(shí)忘卻，分明曲折地反映了他對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。

　　三、學(xué)生朗讀第三部分，提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時(shí)的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往�！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強(qiáng)烈對比，寫出了一個(gè)知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突�！斑@令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。

　　四、把握全文，結(jié)合背景，討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？

　　明確：（1）對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激；（2）對政局和個(gè)人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。

　　五、結(jié)合課后練習(xí)三，認(rèn)真體會朱自清散文的特點(diǎn)，談?wù)勀銓λ�的散文有什么看法�?/p>

　　六、小結(jié)全文：整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。

　　第三課時(shí)板書：心里頗不寧靜的原因：

　�。�1）對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激；

　　（2）對政局和個(gè)人前途的憂慮；

　�。�3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；

　�。�4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。

高二語文教案14

　　【教材分析】

　　《蘇武傳》是新課標(biāo)人教版語文必修4中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中國漢代史學(xué)家班固的《漢書》。學(xué)習(xí)這篇課文要重點(diǎn)了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)翻譯能力。

　　文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅(jiān)強(qiáng)不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)的情操。教學(xué)時(shí)，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與流程，以展現(xiàn)人物的高大形象，從而落實(shí)情感教育。

　　【學(xué)情分析】

　　1·學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)分析：

　　學(xué)生對《漢書》和班固不是很了解，從文學(xué)常識角度要做強(qiáng)調(diào)。

　　針對課文而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言語感，對文言實(shí)、虛詞有一定的積累，這些有利于他們更好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。

　　2·學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可能存在的困難：

　　文章涉及一些相關(guān)的歷史事件，學(xué)生不甚了解，教師要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞，學(xué)生識讀起來有困難。雙方的斗爭策略和人物復(fù)雜的內(nèi)心，需要教師引領(lǐng)分析。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1·知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)文言文知識。

　　2·能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過與《史記·廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。

　　3·德育目標(biāo)：突出弘揚(yáng)愛國主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

　　【教學(xué)方法】

　　1·多媒體ppt課件展示，提高課堂效率。

　　2·課文較長，要充分布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋了解文章大意。

　　3·引導(dǎo)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言知識點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞，疏通文意。

　　4·課堂上大聲朗讀課文，培養(yǎng)文言文語感，激發(fā)閱讀興趣。校對字音，落實(shí)語言知識點(diǎn)。

　　5·合作探討，回答問題，把時(shí)間教給學(xué)生，注重互動；教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，或強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

　　6·重視課堂與課后雙落實(shí)，提高教學(xué)效率與效果；練習(xí)與作業(yè)要少而精。

　　【課時(shí)安排】3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　落實(shí)文學(xué)常識、文言知識點(diǎn)，校準(zhǔn)字音，疏通文意。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會一下十七八年的.光景，這是七八年我們有多少的幸福時(shí)光，有多少成長與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個(gè)人居然用十九年的時(shí)間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個(gè)人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。

　　二、文學(xué)常識

　�。╬pt展示，學(xué)生齊讀，教師重點(diǎn)解釋、強(qiáng)調(diào)劃線的語句。）

　　1·作者簡介

　　班固（32—92），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人，我國古代史學(xué)家、文學(xué)家。班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書》的寫作。

　　2·關(guān)于《漢書》

　�。╬pt展示，學(xué)生齊讀之后，回憶《史記》的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生對比記憶。）

　　《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)�！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨(dú)立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無道理。

　　3·故事背景（ppt展示，學(xué)生朗讀）

　　秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

　　三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識點(diǎn)，理解文章內(nèi)容梗概

　　1·疏通字音

　　（ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關(guān)于少數(shù)民族的專有名詞，注意結(jié)合書下注釋校準(zhǔn)字音。）

　　①稍遷至栘中廄（jiù）監(jiān)；②數(shù)（shuò）通使相窺（kuī）觀；

　�、垡誀钫Z（yù）武；④既至匈奴，置幣遺（wèi）單于；

　�、莺箅S浞野侯沒（mò）胡中；⑥擁眾數(shù)萬，馬畜（chù）彌山；

　　⑦故使陵來說（shuì）足下；⑧武復(fù)窮厄（è）

　�、岷我匀隇椋╳éi）見；⑩子卿尚復(fù)誰為（wèi）乎。

　　2·學(xué)生們出聲分段朗讀課文，校對字音，同時(shí)結(jié)合書下注釋找出文章的通假字：畔、旃、去、無、見、驩、霑、衿、決。以及古今異義詞。

　　3·點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)通假字和古今異義詞。

　�。�1）通假字：（見書下注釋，做上標(biāo)記）

　　（2）古今異義詞：（ppt展示，請同學(xué)說出今義，在思考文中的古義。）

　　漢亦留之以相當(dāng)古義：相抵償。今義：副詞，表程度。

　　皆為陛下所成就古義：提拔。今義：業(yè)績。

　　兄弟親近古義：親近的侍臣。今義：動詞，靠近。

　　我丈人行也古義：老人，長輩。今義：岳父。

　　欲因此時(shí)降武古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以。

　　且陛下春秋高古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時(shí)期或指季節(jié)

　　武等實(shí)在古義：確實(shí)存在。今義：誠實(shí)、老實(shí)。

　　4·找出下列句子所在位置，討論后請同學(xué)翻譯。（ppt展示如下）

　�、倌饲参湟灾欣蓪⑹钩止�(jié)送匈奴使留在漢者。（定語后置）

　�、诰椡醯冉运溃�虞常生得。（被動）

　�、垡姺改怂�，重負(fù)國。（被動）

　�、軉斡趬哑涔�(jié)，朝夕遣人候問武。（意動，名詞作狀語）

　�、轂榻堤斢谛U夷，何以女為見？（狀語后置，賓語前置）

　　⑥反欲斗兩主，觀禍敗。（使動）

　　⑦終不得歸漢，空自苦亡人之地。（省略句，狀語后置）

　�、嗫找陨砀嗖菀啊＃ㄊ箘樱�

　�、崆斜菹麓呵锔�，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家。（定語后置）

　　⑩王必欲降武，請畢今日之驩，效死于前�。ㄊ箘樱瑺钫Z后置）

　　4·點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞。（ppt展示，請同學(xué)們回答加點(diǎn)詞的意義）

　　發(fā)：方欲發(fā)使送武等（動詞，打發(fā)）

　　虞常等七十余人欲發(fā)（動詞，起事，動手）

　　單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)（動詞，出動）

　　張勝聞之，恐前語發(fā)（動詞，揭露，暴露）

　　及還，須發(fā)盡白（名詞，頭發(fā)）

　　會：會武等至匈奴（副詞，適逢，恰巧）

　　會論虞常，欲因此時(shí)降武（動詞，會同）

　　單于召會武官屬（動詞，聚集）

　　及：及衛(wèi)律所將降者（連詞，以及）

　　事如此，此必及我（動詞，牽連）

　　及還，須發(fā)盡白（動詞，等到）

　　當(dāng)：漢亦留之以相當(dāng)（動詞，抵押）

　　副有罪，當(dāng)相坐（動詞，應(yīng)當(dāng)）

　　始：匈奴之禍從我始矣（動詞，開始）

　　陵始降時(shí)，忽忽如狂（副詞，剛剛）

　　始以強(qiáng)壯出（副詞，當(dāng)初）

　　5·請同學(xué)們找出自己還理解不了的詞句，教師點(diǎn)撥。

　　四、作業(yè)

　　1·熟讀課文，思考“研討與練習(xí)”第一題。

　　2·翻譯3、4自然段。

高二語文教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容和主旨。

　　2、通過文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。

　　3、通過娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。

　　4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

　　2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個(gè)性的理解。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個(gè)國家哪位作家的哪部作品?偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。

　　二、介紹作者及有關(guān)背景：

　　列夫·托爾斯泰(1828—1910)，19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，公認(rèn)的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國著名文學(xué)教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學(xué)擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時(shí)間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實(shí)、重批判的文學(xué)時(shí)代，在他筆下達(dá)到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個(gè)里程碑。

　　簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　請學(xué)生講述課文各部分的故事梗概。

　　四、快速閱讀課文第一部分，討論以下問題。

　　1、說說你對娜塔莎參加舞會前心情的總體印象。請用簡潔的詞語來表示。

　　興奮、快樂、緊張、期待、焦急

　　2、人物的心理活動是藏在他們內(nèi)心的，你是如何得知的呢?

　　通過外化的神態(tài)、言行等來體會。

　　3、閱讀讀描寫羅斯托夫一家進(jìn)行舞會準(zhǔn)備工作情景的文字(“娜塔莎要去赴她平生第一個(gè)大跳舞會——第一部分末”)同學(xué)們邊聽邊找體現(xiàn)娜塔莎興奮、快樂、緊張、期待、焦急等心情的文字。

　　討論： 例如

　　①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭!”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。

　�、谑釆y完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

　�、邸皨寢�，帽子還要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說。“我來替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女仆們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。

　�、堋榜R上，馬上就好了……”

　　……

　　4、通過外化的言行，我們看到了娜塔莎即將參加舞會時(shí)的心情，展現(xiàn)在你面前的，是一個(gè)怎樣的姑娘呢?

　　活潑可愛，充滿熱情，善良純真。

　　5、分角色進(jìn)行朗讀，再一次體會娜塔莎的內(nèi)心世界和她的個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。

　　盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請，讓自己也成為別人目光的焦點(diǎn)。當(dāng)安德來公爵邀請她跳舞時(shí)，她一下子變得明朗、快樂起來。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來公爵。

　　1、除了娜塔莎外，這部分提到了幾位女性?

　　別素號娃伯爵夫人，羅斯托夫伯爵夫人，愛侖。

　　2、女性分多種，比如高貴的貴婦、性感的尤物、刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類型?何以見得?

　　別素號娃伯爵夫人：高貴又傲慢的貴婦，因?yàn)樗�被邀請時(shí)“微笑地舉起手，沒有望他，把手放在了副官的肩上”;羅斯托夫伯爵夫人：慈祥和藹的老婦，因?yàn)樗�介紹娜塔莎給安德來時(shí)是“紅著臉”的，舞會前在家準(zhǔn)備時(shí)，也是“難為情”，可見她性格溫婉;愛侖：性感風(fēng)情萬種的尤物，跟娜塔莎的對比中可見她豐滿性感，“由于受到過上千人的目光的注視，仿佛涂上了一層油彩”。

　　3、娜塔莎和她們相比應(yīng)該屬于哪一種?

　　天真純潔、心無城府的小女孩。

　　4、下面就讓我們從外貌和個(gè)性兩個(gè)方面來分析，她何以屬于“小女孩”。

　　閱讀第二部分，找出描寫娜塔莎的文字(外貌、神態(tài)、言行、心理等等)。

　　把剛才找出來的關(guān)于娜塔莎描寫的語句讀一讀。

　　外貌上看，她符合“小女孩”的稱呼嗎?

　　符合。因?yàn)椤肮獠弊雍褪直塾质萦植缓每础保�“肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細(xì)的”。這些都說明她還尚未發(fā)育成熟，還是“小女孩”。

　　那么，個(gè)性上看呢?看個(gè)性要從哪些方面著手?

　　看個(gè)性要從神態(tài)、言行、心理等方面著手。

　　“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘�第一圈華姿舞的不是她”;她的臉上有“失望、焦急”的表情;面對安德來的邀請，她“對于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的.面色，忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”;她面對安德來，“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說“我等你很久了”，這些都說明她天真，胸?zé)o城府，還是個(gè)“小女孩”。要知道，一個(gè)在交際圈上混跡良久的成熟一點(diǎn)的女孩子，一般會在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外，她還很羞澀，還不習(xí)慣袒肩露臂的裝束，“假使不是他們使她相信這是絕對必要的，她便要覺得這是很可羞的了�！边@也可見她的純潔天真，還是個(gè)“小女孩”。

　　她不被異性關(guān)注邀請，就急得“幾乎要哭”，一被邀請就，臉色就“忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容”，一感受到被異性欣賞，就發(fā)揮出色“跳得好極了”，“穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動著，臉上現(xiàn)出幸福的喜色”，她和安德來跳舞是“那么靠近地扭起身子，對他那么親密地微笑了一下”，這些都符合情竇初開的少女的心理特點(diǎn)，一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定，這既是人之常情，也表現(xiàn)了她微妙的少女情懷。

　　這都是從正面對娜塔莎進(jìn)行描寫，有沒有側(cè)面的表現(xiàn)?

　　有。別人不太注意她，說明她還不是風(fēng)情萬種的成熟的女性，尤其別素號娃伯爵夫人和副官跳舞時(shí)完美的表現(xiàn)，更烘托出娜塔莎焦急等待的內(nèi)心;跟愛侖的比較;安德來與娜塔莎跳舞時(shí)后，“覺得自己活潑年輕了”，可見娜塔莎是真正活潑年輕的，有著很強(qiáng)的感染力，可以感染他人。

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