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            七年級生物教案

            時間:2022-11-07 17:21:50 生物教案 我要投稿

            人教版七年級生物教案15篇

              作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的人教版七年級生物教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

            人教版七年級生物教案15篇

            人教版七年級生物教案1

              教學目標:

              1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生探究能力。

              2、通過查找相關的.資料,培養(yǎng)學生收集資料的能力。

              3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水,保護森林的意識。

              教學重點難點:

              1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系,以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

              的內(nèi)容是本節(jié)教學的重點。

              2、徒手切片的制作是本節(jié)教學的難點。

              課前準備:

              1、學生準備:收集資料。

              2、教師準備:課件,實驗準備收集資料。

              教學設計:

              學生活動教學內(nèi)容教師活動

              嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示,啟發(fā)

              動手實驗葉片結(jié)構(gòu)指到實驗

              探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導實驗分析

              觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示

              聯(lián)系實際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

              教學過程設計:

              教學

              環(huán)節(jié)教學過程學生活動教師活動

              導入

              出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面,播放音樂觀看,進入情境引言導入,引起學生注意

              植物在生物圈中生存,維持正常生命活動應具備哪些外界因素?

              這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用,請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長?

              思考回答

              觀察思考

              回答

              引導,建立聯(lián)系

              展示圖片

              適時提示

            人教版七年級生物教案2

              教學目標

              1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。

              2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。

              3、通過教師指導,利用眼球模型、書中插圖,學生自主學習了解眼球結(jié)構(gòu)

              4、教師設疑,引導學生合作探究,明確眼球成像過程。

              5、近視的成因及預防方法。

              教學重難點

              1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。

              2、近視的成因及預防的方法

              3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的`形成。

              4、培養(yǎng)學生良好的用眼習慣,樹立愛護眼睛的意識。

              教學過程

              一、激趣導入

              課件展示幾張照片,讓同學們說說看到了幾張照片都是什么?

              二、推進新課

              學習目標一:眼和視覺

              1、眼球的結(jié)構(gòu)

              自主學習了解眼球的結(jié)構(gòu);

              考記憶 說出眼球的三個結(jié)構(gòu)名稱及其特點;

              對對號 將眼球名稱對號入座;

              猜猜看 下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的?

              2、視覺的形成

              探究:

              (1)外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的?

             。2)眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠近不同的物體的?

              學生匯報

              課件展示視覺形成過程

              真實的物體與所成的物像有什么差別?

              那為什么我們通?吹降奈矬w都是正立的呢?

              明確:視覺形成于大腦。

              學習目標二:近視及其預防

              1、近視、遠視形成的原因

              課件展示近視情況,學生概括近視形成的原因

              2、怎樣矯正?

              3、預防近視的措施

              “三要”“四不要”

              三、分析資料,迸發(fā)情感

              我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬,其中青壯年約占70%,兒童約占15%,這些人只要換上健康的角膜就會立刻復明,但我國每年只能約700人做角膜移植手術,你知道這是為什么嗎?

              同學們我們怎樣盡自己所能關愛身邊的盲人朋友呢?

              四、寄語學生

              六月六日是愛眼日!它的設立在于提醒我們每個人要愛護好自己的眼睛,因為它是心靈的窗口,我們只有擁有一雙明亮的眼睛,才能更好地探索大自然的奧秘!

            人教版七年級生物教案3

              一、教學目標:

              知識性目標:

              1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

              2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。

              3.舉例說出呼吸作用的實質(zhì)和意義。

              二、教學重點:

              重點:

              1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。

              2.呼吸作用需要氧氣的實驗分析。

              3.呼吸作用的實質(zhì)和意義。

              難點:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗分析。

              教學過程:

              [引言]:我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動,呼吸是維持生命的基本生理活動,那么植物也進行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進行的?本節(jié)課讓我們一起來探究。

              [提問]:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎?

              [實驗]:請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體,觀察石灰水的變化。

              [提問]:這個實驗說明了什么?

              [實驗]:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

              將100克新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2—3分鐘)分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用止水夾夾緊軟管。

              請兩位同學分別取一袋蔬菜,將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中,移開止水夾,輕輕地擠壓塑料袋。

              [討論]:

              1.實驗用的塑料袋為什么是黑色?用白色的塑料袋可以嗎?

              2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜,有的裝有燙熟的蔬菜,你們怎樣辨別?

              []:

              1.實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。

              2.說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。

              [提問]:你們觀察到的實驗現(xiàn)象與我們的推理一致嗎?

              [講述]:通過以上的實驗我們可以得出,植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

              []:植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。

              [講述]:呼吸作用需要氧氣,已經(jīng)被許多科學實驗所證實。

              [演示實驗]:將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的.錐形瓶中(錐形瓶外用黑布包裹,防止漏光),在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中,觀察現(xiàn)象。

              [提問]:你能解釋其中的原因嗎?

              []:新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣,因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅;而燙過的植物已死亡,不能進行呼吸作用,錐形瓶中的氧氣沒有被消耗,所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。

              [播放FLASH]:植物呼吸作用的意義。

              [講述]:植物在進行呼吸作用時,吸收氧氣,分解淀粉,產(chǎn)生二氧化碳和水,并釋放出能量。

              [提問]:植物為什么要進行呼吸作用呢?

              []:植物體的各項生命活動,如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸?shù)然顒铀枰哪芰,都是來自于呼吸作用?/p>

              [補充]:除了淀粉外,植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料,這些有機物的分解,也能為生命活動能量。

            人教版七年級生物教案4

              教學目標

              1.說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關系。

              2.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

              3.說出導管和篩管的位置和功能。

              教學重點

              1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

              2.說出導管和篩管的位置和功能

              教學難點

              1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

              2.說出導管和篩管的位置和功能

              教學過程(2課時)

              (一)、導入新課

              引導學生讀第68頁題圖——參天大樹,

              思考問題:植物要吸收的`水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)

              這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生探究的興趣。

              CAI展示課題植物莖的輸導作用

             。ǘ┬抡n講授:

              芽:就是未展開的枝或花

              一、枝芽發(fā)育成莖

              1.芽的種類

              按芽著生位置

              頂芽(位于枝條的頂端)

              側(cè)芽(位于枝條的側(cè)面)

              按芽發(fā)育類型

              枝芽:指將來發(fā)育成枝條(枝和葉)的芽。

              花芽:指將來發(fā)育成花的芽。

              混合芽:指將來既可發(fā)育枝條,又可發(fā)育成花的芽。

              2.枝芽的結(jié)構(gòu)

              3.枝芽發(fā)育成莖

              生長點——使芽軸不斷伸長

              葉原基——發(fā)育成幼葉

              幼葉——發(fā)育成葉

              芽軸——發(fā)育成莖

              芽原基——發(fā)育成新芽

              二、莖的基本結(jié)構(gòu)

              CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

              觀察:木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

              自主學習:

              1.木本植物的莖有幾個部分組成?

              2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)?有什么作用?

              教師巡回指導學生進行觀察,引導學生討論,共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

              教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,回答問題。

              1.樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

              2.木質(zhì)部使植物莖很堅硬,內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

              3.位于中央顏色較淺的是髓,其細胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?

              4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點?是什么組織?

              5.形成層的細胞分裂,向內(nèi)形成新的木質(zhì)部,向外產(chǎn)生新的韌皮部,所以其作用是使莖怎樣?

              6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒有什么結(jié)構(gòu)?

              CAI展示年輪圖,描述年輪形成的過程,發(fā)表意見,各小組互相補充。

              小資料:請你算一算,據(jù)一位老護林員講,一棵松樹要生長30~40年,才能達到直徑12cm,問每年約長多少?(0.3—0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。

              三、莖的輸導作用

              學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導

              學生明確實驗器材。目的等。

              CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”

              師生討論:得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導管運輸水分和無機鹽。

              CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

              引導學生閱讀教材P71內(nèi)容。

              討論引導學生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。

            人教版七年級生物教案5

              一教學目標

              1、知識與技能

              a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉,同時釋放氧氣。

              b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。

              c.闡明綠色植物的光合作用。

              d.通過本節(jié)實驗,培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

              1、教學重點:

              a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

              b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。

              c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。

              2、教學難點:

              光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。

              二、教學流程(第一課時)

              課前準備:把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

              (一)激趣導入

              師:同學們,今天我們學習第三節(jié)植物光合作用的實質(zhì),上新課前,請同學們思考一個問:題:葉片的哪些細胞含有葉綠體?

              回答:葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。

              師:很好,葉綠體能進行光合作用,制造有機物,那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢?下面我們一起來做實驗證明。

              (二)解疑導拔,合作探究

              實驗指導:

              1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片(小于葉片),從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來,然后放于光下照射30分鐘。

              2、摘下葉片,去掉黑紙片(觀察葉片的顏色的變化),把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里,水浴加熱,觀察葉片的顏色變化。

              3、用自來水沖洗葉片,再向葉片滴加碘液。

              4、稍停片刻,用自來水沖洗碘液,觀察葉片的顏色變化。

              請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象,思考討論下列問題:

              1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜?

              2、水浴加熱后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

              3、加碘液后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?能否判斷葉在光下制作的'是什么物質(zhì)?

              學生實驗

              回答1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

              師:很好,在黑暗處葉片不能再進行光合作用,葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课,還有一部分被呼吸作用消耗掉。

              回答2:水浴加熱后,葉片變?yōu)榘咨?/p>

              師:為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

              回答:略。

              師:由于酒精溶解了葉綠素,從而去除了葉片中的綠色。

              回答3:加碘液后,葉片四周變?yōu)榱怂{色,而被紙片遮住的地方顏色沒變,從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

              師:淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢?

              回答:因為葉片被黑紙片遮住后,就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉,所以加碘液后四周顯藍色,而中間不顯藍色。

              (三)明理強化,實踐探究

              師:很好,從今天的實驗我們能得到什么結(jié)論?

              回答:光合作用能產(chǎn)生有機物,有機物主要是淀粉。

              師:淀粉是一種貯藏大量能量的有機物,玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

              (四)引深探究

              師:通過今天的學習,你們能提出什么新的問題呢?

              回答:

              1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的?

              2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物?

              師:請同學們帶著這些問題回去思考,并查找有關資料去探究。

            人教版七年級生物教案6

              一、教材分析

              1、教材的地位和作用

              本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容,本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體,教學上會有一定困難。這是因為細胞結(jié)構(gòu)微小,距離學生的生活經(jīng)驗較遠。因此,應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會,增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象,但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎,學起來還是比較容易的。

              2、三維目標

              知識目標

             、 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞,說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)。

              ② 區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

              能力目標

              提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

              情感態(tài)度價值觀

              設計實驗、改革實驗,開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中,提高學習生物學的興趣。

              3、重點和難點

              重點:說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu),比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

              難點:制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞,學生感到既新鮮又好奇,取材關系到實驗效果)

              細胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細胞相比不易觀察,略有難度);

              設計實驗(應用以往的學習經(jīng)驗,是較高層次的學習)。

              二、學情分析

              七年級的學生還是處于一個好動的年齡,在學生已經(jīng)觀察了植物細胞的`結(jié)構(gòu)并有一定的了解下,這節(jié)課采用靈活的教學方式,讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結(jié)構(gòu)。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下,還不是很強,所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣,把握課堂的重點。

              三、設計理念

              新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”,就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育,強調(diào)學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面發(fā)展。因此,我在教學中遵循“從做中學,學中做”的原則,運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學,學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

              四、教學環(huán)節(jié)

              (一)創(chuàng)設情境,引入新課

              復習:臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

              溫故而知新,提出問題:

             、傧肟纯醋约荷砩系募毎麊?

             、谌说募毎c植物細胞有什么相同和不同之處?

              引導學生聯(lián)系自身,提出問題,創(chuàng)設學習情境,引入新課。

              (二)組織實驗,合作交流

              出示題目,交流:“看到題目,你有何疑問?

              疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

             、僭O計:根據(jù)已有的經(jīng)驗,設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

             、谥谱鳎和M同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片,增加對比性。

             、塾^察自己制作的臨時裝片,然后同學間交換觀察。

              (三)歸納反思,學以致用

              繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖,感知動物(人)細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

              (四)模擬制作,能力拓展

              策略①:按照書中方法分組制作。

              策略②:改進。利用現(xiàn)成的果凍,將一枚糖粒放入其中表示細胞核,果凍表示細胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

              (五)鞏固練習,檢測反饋

              1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同,基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的,都有__________、__________和__________。

              答案:細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核

              2、動物細胞與植物細胞相比較,沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

              答案:細胞壁 液泡 葉綠體

              3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

              (1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

              (2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中,開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

              (3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比,共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結(jié)構(gòu)。

              (4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?

              (5)回憶《制作動物細胞模型》的過程,你認為細胞是平面的還是立體的?

              答案:(1)臨時裝片 (2)清水 生理鹽水 (3)細胞膜 細胞質(zhì) 細胞核 細胞壁 液泡 葉綠體 (4)稀碘液 (5)立體的

              4、采取人的口腔上皮細胞時,需要用的工具是

              A.消毒牙簽 B.消毒棉球

              C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

              答案:A

              5、制作人的口腔上皮細胞裝片時,在載玻片上先滴一滴

              A.清水 B.稀碘液

              C.生理鹽水 D.鹽水

              答案:C

              6、動植物細胞共有的結(jié)構(gòu)是

              ①細胞壁、诩毎ぁ、奂毎|(zhì)、芗毎恕、菀号荨、奕~綠體

              A.①②③ B.②③④

              C.②③⑤ D.①⑤⑥

              答案:B

              五、板書設計

              觀察動物細胞

              (一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

              擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

              (二) 觀察人的口腔上皮細胞

              (三) 動物細胞的結(jié)構(gòu)(細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核)

            人教版七年級生物教案7

              第一單元第一章認識生物

              第一節(jié)生物的特征

              【教材分析】

              本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點:(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學,不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述,而是通過觀察、討論等活動,由學生自主獲得關于生物特征的基本知識,以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】

              1.知識目標:初步認識生物,區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

              2.能力目標:通過觀察、比較和討論,使學生積極、主動地參與到課堂中來,培養(yǎng)學生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達能力。3.情感態(tài)度價值觀:通過學習使感受世界的奇妙和美好!窘虒W重點】

              1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強熱愛生命、保護自然的情感!窘虒W難點】

              培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力!菊n時安排】

              本節(jié)課安排:1課時【教學準備】

              多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物(例如:樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等)。教法學法打算以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法,要注意觀察方法的指導,還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系,解決實際問題!窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點評

              聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

              引導學生荒漠,寸草不生。而今天我們討論交流

              思考,喚起導入新課的星球如此美麗,你知道是什

              學生對生

              么將我們的環(huán)境裝點的如此美

              命的熱愛。

              麗嗎?

              一.什么是生物

              在你的周圍有很多生物,你能

              教師組織和引導

              新授知識說出它們的名字嗎?

              學習內(nèi)容

              學生活動觀察,分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

              1、觀察老師提供的圖片和實

              物,說出哪些是生物,哪些是

              非生物。2、結(jié)合自己的知識和

              生活經(jīng)驗,討論怎樣區(qū)分生物

              和非生物。

              小結(jié):凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑:1、細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位,一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

              2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分,不能算作一個生物體。

              交流總結(jié)

              學生可能提出問題:

              1、細胞是生物

              嗎?

              2、一片樹葉、

              一個蘋果能算作一個生物體嗎?

              初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學生的問題意識

              學習內(nèi)容

              教師組織和引導

              二.生物的主要特征

              請大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活

              問題1:①植物需要的有機物從哪里來?(關于光合作用可學生活動

              觀察書上的圖片1—3,思考討論回答問題,并總結(jié):意圖、點評

              通過觀察新授知識

              新授知識考慮掌握到:植物通過光合作用制造有機物,通過有機物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長)②動物如何獲得營養(yǎng)?問題2:動物能呼吸,植物也能進行呼吸嗎?(例如:在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物)

              問題3:①人是有生命的,能進行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的`生物也會排出廢物嗎?②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?問題4:①圖4---5說明了什么問題?②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比,有何不同?說明了什么問題?讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

              問題5:①圖8說明了什么問題?②想一想,生物還有那些繁殖方式?動物、植物、細菌是怎樣繁殖的?

              問題6:生物還有其他的特征嗎?

              特征1:生物的生活需要營養(yǎng);

              特征2:生物能進行呼吸;

              觀察書上的圖片4—5,討論總結(jié):

              特征3:生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;

              特征4:生物能對外界刺激做出反應;

              觀察書上的圖片6--7,分析歸納:特征5:生物能生長和繁殖。

              特征6:除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的。

              彩圖和聯(lián)系實際,讓學生歸納生物的六大特征。

              前五大特征巧記憶:一需四能。

              補充第六大特征。

              學習內(nèi)容

              小結(jié)

              教師組織和引導

              問題7:你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎?師生共同整合得出結(jié)論

              問題:①你自己是否也有上述這些特征?②請任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)?③假如有人問你“什么是生物?”你會怎樣回答呢?

              學生活動

              表達交流、記憶:生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征,具備這些特征的物體才是生物。

              學生討論哪個是生物,并說明理由。

              觀察過珊瑚的同學,給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系,大家討論后得出答案

              意圖、點評

              把重點知識系統(tǒng)化,加深學生印象。

              鞏固練習

              多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲;教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

              引導學生思考、討論。

              對平時認真觀察生物的同學給予表揚,并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。

              【板書設計】:

              一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征:1、生物的生活需要營養(yǎng);2、生物能進行呼吸;

              3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;4、生物能對外界刺激做出反應;5、生物能生長和繁殖。

              6、除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的。

              第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

              【教材分析】

              《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查,認識我們身邊的生物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上,從宏觀到微觀,從學生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學生的學習興趣。

              《課程標準》倡導探究學習,而調(diào)查是科學探究的常用的方法之一,通過對身邊生物的調(diào)查,力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學性、合理性,便于后續(xù)探究活動的進行!緦W情分析】

              初一學生對生物的了解有一定基礎,但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練!窘虒W目標】

              1.知識方面:學生能說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進行歸類。

              2.能力方面:學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

              3.情感態(tài)度價值觀:學生通過學習能關注生物的生存狀況,從而增強保護生物資源的意識,認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始!窘虒W重點】

              1.說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄。

              2.初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力!窘虒W難點】

              1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。

              2.如何引起學生關注周圍生物的生存狀況,從而注意保護生物資源。【課時安排】

              本節(jié)課安排:1課時【教學準備】

              教師:多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等,幫助學生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關資料。

              學生:確定調(diào)查路線,筆(有條件可帶放大鏡,照相機)并設計調(diào)查表!窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點

              評

              1.通過引導學生舉例,分析出1.學生根據(jù)經(jīng)驗舉例,

              什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

              邊的生物為實例,以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

              是調(diào)查及位拿出各自的方案,最后和書

              身邊的生物的方案,最

              調(diào)查的一上對比,總結(jié)出調(diào)查的一般方

              一、調(diào)查的后通過對比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項一般方法

              2.以人口普查為切入點,引同出調(diào)查的一般方法和注(通過實

              及注意事學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行意事項例)項(如何進人口普查時都做了哪些比較詳2.根據(jù)學生經(jīng)驗,分析行調(diào)查)細的工作,從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

              出調(diào)查的一般方法及注意事時,都做了哪些工作(或項。

            人教版七年級生物教案8

              七年級生物上冊重點知識總結(jié)

              臨沂劉店子中學史艷華

              第一單元生物和生物圈

              第一章認識生物

              復習要點:

              一、生物與非生物的主要區(qū)別

              植物營養(yǎng):絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng):從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。

              2、生物能進行呼吸(絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣,呼出二氧化碳)。植物排出廢物的方式:落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式:出汗、呼出氣體、排尿。

              4、生物能對外界刺激做出反應。如:斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走;含羞草對刺激的反應。

              5、生物能生長和繁殖。

              6、除病毒外,生物都是由細胞構(gòu)成的。

             。ㄗⅲ撼Uf的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等)

              二、調(diào)查

              1、調(diào)查的一般步驟:明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告。

              2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進行歸類。

              按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分:植物、動物、其他生物

              按照生活環(huán)境分:陸生生物、水生生物

              按照用途分:作物、家禽、家畜、寵物

              第二章生物圈是所有生物的家

              復習要點:

              一、生物圈

              大氣圈的底部

              1、生物圈的范圍水圈的大部

              巖石圈的表面(是一切陸生生物的“立足點”)

             。ㄗⅲ荷锶χ傅厍蛏系纳锖退鼈兩钏枰沫h(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。)

              2、生物圈為生物的生存提供的基本條件:營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。

              二、環(huán)境對生物的影響

              1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件,是影響生物生存的非生物因素.....{{

              2、生物和生物之間的三種關系

              捕食(如七星瓢蟲捕食蚜蟲)競爭(如稻田里雜草和水稻爭奪陽光)

              合作(如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作)

              3、體驗探究的一般過程,模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

              實驗探究:光對鼠婦生活的影響。

             。1)提出問題:光會影響鼠婦的生活嗎?

             。2)作出假設:光會影響鼠婦的生活。

             。3)制定計劃:檢驗假設是否正確,需通過實驗進行探究。(方案要求:設計對照實驗,

              光照是這個探究實驗中的唯一變量,其他條件都相同。)

             。4)實施計劃。

             。5)得出結(jié)論。

             。6)表達、交流。

              三、生物對環(huán)境的適應和影響

              1、生物對環(huán)境的適應舉例:荒漠中的駱駝,尿液非常少;駱駝刺地下根比地上部分長很多;寒冷海域中的'海豹,皮下脂肪厚。

              2、生物對環(huán)境的影響舉例:蚯蚓疏松土壤;沙地植物防風固沙。

              四、生態(tài)系統(tǒng)

              1、生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

              生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌

              3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關系,主要是吃與被吃的關系,這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi),很多食物鏈彼此交錯連接,形成了食物網(wǎng)。

              書寫食物鏈時注意:食物鏈以生產(chǎn)者為起點,終點為消費者,且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。

              4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。所以有害物質(zhì)也會沿食物鏈和食物....

              網(wǎng)流動,而且營養(yǎng)級別越高,有害物質(zhì)積累越多。

              5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,一般情況下,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度,超過則會遭到破壞。

              五.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

              1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱;濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

              2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

              第二單元生物和細胞

              第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)

              復習要點:

              一、顯微鏡

              1、結(jié)構(gòu)

              支持部分:鏡座──穩(wěn)定鏡身

              鏡柱──支撐鏡柱以上部分

              鏡臂──握鏡的部分

              載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔,兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

              鏡筒──上端安裝目鏡,下端有轉(zhuǎn)換器。

              調(diào)節(jié)部分:※遮光器──在載物臺下方,可以調(diào)節(jié)進光量。其上有大小不同的圓孔稱

              光圈。光線強時用小光圈,光線弱時用大光圈。

              ※粗準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時,可以大幅度升降鏡筒。

              ※細準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時,鏡筒升降幅度較小,可以使物像更清晰。

              光學部分:※反光鏡──轉(zhuǎn)動反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個

              鏡面,一面是平面,光線強時用;一面是凹面,光線弱時用。

              ※目鏡──用眼觀察的鏡頭。

              ※物鏡──接近物體的鏡頭。

              注1:目鏡越長,放大倍數(shù)越小;物鏡越長,放大倍數(shù)越大。

              注2:顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

              注3:帶※的結(jié)構(gòu)應重點掌握。

              2、使用步驟

             、偃$R:右物握鏡臂,左手托鏡座。

             、诎卜牛郝云蛏眢w左側(cè),便于左眼向目鏡觀察。

              ③對光:先使用低倍物鏡對光,左眼向目鏡內(nèi)觀察,(右眼睜開)一邊轉(zhuǎn)動反光鏡,看到白色的圓形視野,表示對光成功。對光時,若光線較強,應該使用小光圈和反光鏡的平面;若光線太弱,應該使用大光圈和反光鏡的凹面。

             、苡^察:a.觀察材料必須薄而透明。

              b.左眼觀察物像,右眼看著繪圖。

              c.調(diào)節(jié)焦距:先下降鏡筒(眼睛在一旁看著物鏡,以免物鏡碰到載玻片);再

              向目鏡內(nèi)看,逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩上升直到看清物像時,改

              用細準焦螺旋調(diào)節(jié),使物像更加清晰。

              d.關于鏡像:顯微鏡下成的是倒立的像。所以實物與鏡像的位置、上下關系

              剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個“d”,那么實物其實是“p”(旋轉(zhuǎn)

              180°得到),位于左下角。

              e.移動問題:物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。

              f.找污點:在三個部位找,即目鏡、物鏡和玻片標本。轉(zhuǎn)動目鏡,如果污點

              的像也動,說明污點在目鏡上;移動玻片標本,如果污點的像動,說明污點

              在玻片上;如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動,說明污點在物鏡上。g.放大倍數(shù)越大,視野中的細胞數(shù)目越少,視野越暗;反之,相反。

              二、細胞

              1、動物、植物的細胞結(jié)構(gòu)與功能

              ①結(jié)構(gòu)比較

             、诩毎鹘Y(jié)構(gòu)的功能

              細胞壁——支持、保護

              細胞膜——保護、控制物質(zhì)進出,極薄且緊貼細胞壁,很難用光學顯微鏡觀察到細胞質(zhì)——液態(tài)可流動的物質(zhì),各項生命活動的場所

              細胞核——遺傳信息庫

              葉綠體——使光能變成化學能(光合作用制造有機物)

              線粒體——動力車間,把化學能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。(呼吸作用分解有機物)液泡——內(nèi)有細胞液,含多種物質(zhì)

              2、觀察細胞實驗

             、俪S貌F瑯吮痉N類:切片、涂片、裝片

             、谘笫[鱗片表皮細胞臨時裝片的制作:一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

              a.一擦,用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。

              b.二滴,載玻片中央滴一滴清水(維持細胞的正常形態(tài))

              c.三撕,用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜,浸入上述水滴中。d.四展,用鑷子將薄膜展平。

              e.五蓋,用鑷子夾起蓋玻片,使它一邊接觸水滴,然后輕輕放下,蓋在材料上,這

              樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

              f.六染,把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

              g.七吸,用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引,讓染液浸潤全部。

             、廴梭w口腔上皮細胞裝片的制作:一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸,與前述步驟基本相同

              二滴:滴入的是0.9%的生理鹽水(維持細胞的正常形態(tài))

              三刮:用涼開水潄口,用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

              四涂:把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

              第二章細胞的生活

              復習要點:

              一、細胞的構(gòu)成物質(zhì)

              1、無機物(一般不易燃):水、無機鹽、氧,都是小分子物質(zhì)。

              2、有機物(一般可燃):蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等,是大分子物質(zhì)。

              二、細胞膜控制物質(zhì)的進出

              三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

              1、葉綠體:葉綠體將光能(太陽能)轉(zhuǎn)變成化學能,儲存在它所制造的有機物中。

              2、線粒體:線粒體能將有機物中的化學能釋放出來,供細胞利用。

              注意:植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器(線粒體和葉綠體),植物的非綠色部分的細胞一般不含葉綠體,如根尖細胞

              動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器(線粒體)

              四、細胞核是遺傳信息庫:細胞控制中心是細胞核

              1、遺傳信息在細胞核中

              2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

              3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

              五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長

              1、細胞數(shù)目增多←細胞分裂

              2、細胞分裂的過程

              ①細胞核一個分成兩個

             、诩毎|(zhì)分成兩份

             、勖糠菁毎|(zhì)含一個細胞核

              ④在原來細胞中央形成新的細胞膜(植物細胞還要形成細胞壁)

              3、細胞分裂過程中的染色體的變化

              ①細胞核分裂時,染色體的變化最明顯。

              ②染色體先加倍,再平均分配到兩個新細胞中。

             、坌录毎g,以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同,遺傳物質(zhì)也相同。

              第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體

              復習要點:

              人體和多細胞動物的結(jié)構(gòu)層次

              1、細胞分化形成組織

              2、人和動物體的四種基本組織和功能

              ①上皮組織:有保護、分泌等功能

              ②肌肉組織:由肌細胞構(gòu)成,有收縮和舒張功能

             、凵窠(jīng)組織:由神經(jīng)細胞構(gòu)成,能夠產(chǎn)生和傳導興奮。

             、芙Y(jié)締組織:有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。(骨組織、血液、脂肪組織)

              3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次

              運動系統(tǒng)

              消化系統(tǒng)

              循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

              生殖系統(tǒng)

              4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次

              分生組織根、莖、葉

              輸導組織(營養(yǎng)器官)

              細胞→組織保護組織→器官→→植物體

              營養(yǎng)組織花、果實、種子(生殖器官)

            人教版七年級生物教案9

              教學目的:

              1、理解種子萌發(fā)的條件

              2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。

              3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

              教學重點:

              1、種子萌發(fā)的條件

              教學難點:

              1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

              教學環(huán)節(jié)

              教師活動

              學生活動

              復習

              圖示:學生說出種子的基本結(jié)構(gòu):

              胚的基本結(jié)構(gòu):

              引導學生說出探究實驗的一般過程

              種皮、胚

              胚根、胚芽、胚軸、子葉

              1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

              創(chuàng)設情境,學生對種子萌發(fā)的條件作出假設

              許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。

              在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉爛。

              播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。

              根據(jù)情境作出什么樣的假設?

              假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

              分析

              1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

              瓶子1:沒水、適宜的溫度、空氣

              瓶子2:適當?shù)乃、適宜的溫度、空氣

              瓶子3:適當?shù)乃、寒冷的溫度、空?/p>

              瓶子4:適當?shù)乃、適宜的溫度、沒空氣

              分析對照組、實驗組

              實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對照實驗?

              1、變量是水,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗

              2、變量是溫度,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗

              3、變量是空氣,并且只有一個,構(gòu)成一組對照實驗

              2號瓶子是用于作對比的`,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對照組。 1,3,4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的,叫實驗組。

              練習

              書本p92:實驗中,哪些組是實驗組?哪些組是對照組?

              結(jié)論:

              適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

              外界條件;

              除了我們探究的外在條件,對種子本身有什么要求?

              1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

              2、死亡的種子不能萌發(fā)。

              3、休眠的種子不能萌發(fā)。

              小組討論

              設想你是一個農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率,如何?

              1、選怎樣種子?

              2、選多少粒種子

              3、求發(fā)芽率的公式?

              4、實驗次數(shù)?

              種子萌發(fā)的條件

              環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

              自身條件:活的胚

              教學反思:

              因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講,這樣學生有了體驗后再做,效果會比較好,但很多學生沒有做,這樣就要先把實驗過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時間,把重點、難點講到對照組和實驗組時,學生不易理解,這個內(nèi)容需要多加點時間講講,因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚,而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解,因為這節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學生做一個,讓學生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復習。

            人教版七年級生物教案10

              教學目標

             、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

             、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

              ③體驗探究的一般過程,學習控制實驗變量和設計對照實驗。

             、苄纬蓯圩o實驗動物的情感,能夠認真觀察和記錄,并與小組其他同學合作和交流。

              難點和重點

              重點:①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

             、隗w驗探究的一般過程,學習控制

              實驗變量和設計對照實驗。

              難點:形成愛護實驗動物的情感,能夠認真觀察和記錄,并與小組其他同學合作和交流。

              課時分配

              2課時

              教學方法:

              探究法

              教學設計

              學習內(nèi)容

              學生活動

              教師活動

              影響生物生存的環(huán)境因素

             、俑鶕(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。

             、诜治鼋處熍e出的例子,從而歸納出結(jié)論。

             、僖龑W生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子,并通過分析,幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②教師舉例,引導學生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

              探究的一般過程

             、俑餍〗M通過教師的引導,以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過程。

             、趯W生分析教師舉的'例子,最終歸納出探究的一般過程。

             、倏芍苯右允髬D為例來引導學生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過程。

             、诮處熆芍苯优e例,引導學生分析,從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

              制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項

             、俑鹘M討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

              ②學生自學,互相答疑,從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

             、俳處熗ㄟ^引導,各小組制定實驗方案,并利用在相互討論中提出的問題,引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。

             、诔浞址艡(quán),讓學生自學,但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

              實驗探究

              ①班額適中的,可在班級中由各組同學按方案進行。②若班額大,可以在室外由各組自己選擇實驗地。

             、俳處熝不刂笇А"诮處熆稍谘不刂笇е羞x出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。

              結(jié)果交流

             、俑餍〗M利用實物投影儀展示報告,并與其他組進行交流。②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。

              ①教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。②教師選出有代表性的小組進行交流,并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗。

              布置課下作業(yè)

             、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。②寫一份實驗后的心得。

            人教版七年級生物教案11

              教學目標

              (一)知識目標:

              1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

              2、能通過分析有關資料,說出呼吸道對空氣的處理作用。

              3、說出氣體交換的原理。

              4、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。

              (二)能力目標:

              1.培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力。

              2.能動手操作本節(jié)實驗,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出結(jié)論。

              (三)情感目標:

              1.讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。

              2.讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習慣。

              教學重難點

              教學重點:

              1.通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。

              2.如何防止呼吸道疾

              3.肺與外界的氣體交換。

              4.肺泡與血液的氣體交換。

              教學難點:

              1.通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。

              2.通過模擬實驗,找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

              教學過程

              一、導入新

              創(chuàng)設問題情景、調(diào)動學生學習積極性

              為什么新生兒總是啼哭著來到人間?

              呼吸道對空氣的處理

              我們是通過哪些器官進行呼吸的.?

              對學生回答不表態(tài),繼續(xù)設疑:是不是這樣呢?

              進一步設疑:請同學們想一想,呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?

              對學生的回答及時評價。給與鼓勵。

              吃飯是為什么不能大說大笑?

              或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?

              學生總結(jié)

              本節(jié)課學到了什么。

              教師總結(jié)

              同學們的閱讀能力、思維能力、觀察

              二、過程

              教師活動

              肺與外界的氣體交換

              讓學生用手按住胸部兩側(cè),深深吸氣,在呼氣,感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運動的?

              用什么方法來驗證呢?

              演示模型:膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。

              肺泡與血液的氣體交換

              引導學生:走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?

              教師及時點評,并展示掛圖,引導學生說出氧氣、二氧化碳的擴散過程。

              學生總結(jié)

              這節(jié)課我學到了什么:

              教師總結(jié)

              對學生的表現(xiàn)給與評價和鼓勵。

            人教版七年級生物教案12

              教學目標

              【知識與能力】

              通過討論和交流,擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

              【過程與方法】

              通過調(diào)查、討論和交流,發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題,提出解決方案,培養(yǎng)應用知識、分析問題、解決實際問題的能力。

              【情感態(tài)度價值觀】

              通過分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習慣,了解社會,提高社會責任感。

              教學重難點

              【教學重點】

              通過討論和交流,擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

              【教學難點】

              通過討論和交流,擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

              課前準備

              課件等。

              教學過程

              情境導入

              通過前面的學習和調(diào)查,同學們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對于我們?nèi)祟悂碚f,這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下,并由此引出一系列災難性的后果:(出示圖片)水因為污染嚴重而無法作為飲用水源;土地荒漠化;沙塵暴席卷著半個中國……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡,我們應該清醒地知道這個結(jié)局的肇端是人類對地球的肆意破壞。

              這節(jié)課,我們走出教室,走出校門,對校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進行實地調(diào)查,了解一下我們生活地區(qū)的各項生態(tài)指標是否符合標準,并擬定一個保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃。

              學生看圖片,認真思考。通過觀察圖片,調(diào)動學生的求知欲望,喚起學生強烈的保護生態(tài)環(huán)境的愿望和意識。

              講授新課

              閱讀教材P112的“擬定保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。

              問題設疑:

              1.我國西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問題是什么?

              2.造成這些問題的重要原因是什么?

              3.書上和電視里的信息又是通過什么途徑獲得的?

              4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境?

              閱讀教材,并小組討論相關問題并回答。

              1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

              2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。

              3.實地調(diào)查得來的。

              4.退耕還林還草。

              這個事例告訴我們:人類的生活和生產(chǎn)活動必須遵循自然規(guī)律,才能保證人類社會的可持續(xù)發(fā)展,F(xiàn)在,如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應該怎么做,基本步驟有哪些?大家按小組進行討論,制定各自的調(diào)查方案。

             、僬n前調(diào)查,形成調(diào)查報告。組織學生進行社會實踐,親自獲得當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。

             、谡n上交流,制定計劃。

              我們本地又存在著哪些環(huán)境問題呢?你們認為哪些環(huán)境問題是最主要的?其現(xiàn)狀如何?你們將通過什么途徑進行調(diào)查?這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的,那么,等一下我們將分組進行討論、交流,在之前,我先作一些簡要的指導。

              對校園周圍環(huán)境進行局部調(diào)查,寫成校園環(huán)境保護條例。

             、鄣江h(huán)保部門或環(huán)保網(wǎng)站,了解當?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的.處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。

              學生閱讀教材,小組討論并制定自己小組的計劃。

              1.每個同學在一張紙上列出你認為最重要的三個環(huán)境問題。

              2.與小組的同學交流你們所列的環(huán)境問題,討論決定哪一個問題是最值得我們重視的。

              3.關于這個問題我市的現(xiàn)狀怎樣?你們可以通過什么途徑調(diào)查?

              4.關于這個問題,我們可以做些什么?

              以小組展開討論,并確定所要調(diào)查的重點項目,并確定調(diào)查方案,同時作好必要的分工。

              鼓勵學生設計切實可行的方案,在課下分組實施,并進行宣傳,使更多的人受到環(huán)保教育,使環(huán)保意將查找的資料,在課堂上同其他同學分享,互相交流,形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識。

              板書設計

              第三節(jié)擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃

              一、目的要求

              二、材料用具

              三、方法步驟

              1.分組

              2.選擇問題

              3.寫出保護計劃

              4.匯報計劃

              四、注意事項

            人教版七年級生物教案13

              分析教材:

              人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節(jié),很好地體現(xiàn)了學生學習的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢,意在提高學生的文學修養(yǎng);從身邊的生物選材,同時緊跟生物科學發(fā)展的時代脈搏,既貼近學生生活,拉近與學生間的距離,又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學生,以學生發(fā)展為中心,提高其生物科學素養(yǎng),突出學生學習的主體地位,激發(fā)學生自主地、探究地學習等教育新理念。

              分析學生:

              本校學生大多數(shù)來自農(nóng)村,開學初在校軍訓一周,所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的,此年齡階段的學生比較活潑,好奇心較強,這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生,師生間存在一定的距離,加之普遍班額偏大,習慣了以前的被動接受式學習,這些都不利于新的教學方式,給教學增加了難度。

              教學設想:

              本節(jié)課是一門學科的亮相課,根據(jù)新課程和學生的特點,要想達到激發(fā)學生熱愛本學科,調(diào)動其積極性、主動性、參與性,著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的,就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍,所以課前放點音樂,以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫,因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設計形成性評價條例,記錄學生的表現(xiàn),便于組織教學。

              同時充分利用學生的生活經(jīng)驗及學校的課程資源開展教學,調(diào)動其主動性、參與性,激發(fā)學生學習生物學的興趣。創(chuàng)設問題情境,以改變學生的學習方式,即變被動接受式為主動探究式學習。

              另外,再引入報刊有關科技發(fā)展方向及課改方面的信息,讓學生明白提高生物科學素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。

              基于本節(jié)課的問題較多,應首先把學生暫時分成幾個組,暫定小組長,以后根據(jù)學生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整,并說明小組長輪流當,然后讓每個小組選三個問題進行討論,討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學,要求學生在課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,討論時聲音不宜過大,別人發(fā)言時其他人認真傾聽,學會尊重他人,同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運用好。

              教學目標:

              1.情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)學生學習生物學的興趣;養(yǎng)成關注生活和社會的良好習慣;初步提高生物科學素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學習方式。

              2.能力目標:訓練思維、表達能力。

              3.知識目標:初步了解有關生物學方面的信息及發(fā)展前景。

              教學重點:

              實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標

              材料器具:

              藤纏樹的標本、磁帶(校園歌曲)、錄音機

              教學實施步驟:

              1. 引入:放一首歌曲《校園的早晨》。

             。ㄊ箤W生進入情境,感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快,縮短師生間的情感距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關系。)

              2.涉及報刊有關信息:列舉事例,如:成都七中學生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎,說明我國學生基礎知識扎實,但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有,為什么?

             。ㄗ寣W生明白今年課程改革的.重要性以及上課方式,培養(yǎng)目標學習方式的變化。讓學生轉(zhuǎn)變學習觀念。)

              3.給學生提出當今科技兩大革命之一有生命科學技術革命。

             。槟茏寣W生感受到學習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學生學習的熱情。)

              4.欣賞:師生共同閱讀課程《致同學們》的第一、二段,欣賞這兩段話。

             。ㄌ岣呶膶W修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學生愛生物的情感。)

              5.探討:從學生生活實際及學校具體情況出發(fā),創(chuàng)設問題情境,讓學生思考:學校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些?

              學生分組討論:(體現(xiàn)學生自主、合作地探究式學習。)

              a) 學校的垃圾問題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。

              b) 學校的廁所問題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)

              c) 出示:藤纏樹的標本。學生受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)學校某些樹木、花草長勢不好,原因是什么?

             。ㄈ绻麑W生知道不多,留待以后學習生物知識后解答,并將知識應用到實際中,改變此現(xiàn)象。)

              d) 學校的溝渠問題,污染較嚴重,怎樣解決?什么途徑最好?

              e) 學校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?

              f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?

              g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?

              h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說明什么問題?

              i) 關注學生自身:有的同學長得健康結(jié)實,而有的同學長得瘦弱,你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎?你希望自己能在原有的基礎上長得更健壯嗎?更聰明嗎?

              j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病,探討疾病問題,器官移植問題?

              6.拓展:教師啟發(fā),通過平?磮、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料,誰能說說除了剛才我們討論的問題以外,你還知道關于生物學的其它方面的知識嗎?

             。ㄔ诖艘龑W生找到獲取知識的方法,學會查資料,改變學習方式。學生回答不全,教師補充。如:人類基因組計劃等。)

              7.結(jié)束語:同學們,你們覺得生物知識有用嗎?作為一個二十一世紀的現(xiàn)代公民,是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?

              對本節(jié)課同學們的表現(xiàn)作評價:

              因為本節(jié)課是第一節(jié)課,學生第一次分組完成不同的討論項目,然后進行表達交流,所以無論對與錯,應首先給予充分的鼓勵,通過交流,辯清正誤,這樣可以使學生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%;能力目標(體現(xiàn)在思維和表達能力方面)占15%;知識目標占5%。

              課后反饋:

              本節(jié)課達到了預想的目標,上課參與回答問題的學生占三分之二以上。為了進一步了解學生,課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學嗎?》的文章,談談自己對生物學的膚淺認識。通過作業(yè)反饋,全班53名學生有52名答喜歡。多數(shù)學生感悟較深:原來生物學有這么大的用處,認識到提高生物科學素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。體現(xiàn)了學生自主、合作參與、探究知識的學習方式。

            人教版七年級生物教案14

              教學目標

              知識目標:說出人類與現(xiàn)代類人猿的共同起源;概述人類起源和發(fā)展的過程,以及現(xiàn)代過程中人類的形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具等方面的變化。

              能力目標:嘗試區(qū)分事實和觀點;

              情感態(tài)度價值觀:認同人類起源于森林古猿;認同人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀。

              教學重難點

              重點:說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和實用工具等的變化;

              難點:認同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

              教學工具

              無

              教學過程

              導入

              新聞:在山西吉縣人祖山發(fā)現(xiàn)疑似“女媧遺骨”。根據(jù)同位素測定,該遺骨為6200年前生活的古人,可能是傳說中的“三皇時代”的“媧皇”遺骨。女媧造人,上帝造人,都是傳說,那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法,但目前證據(jù)比較充分的還是達爾文的進化論。

              課時完成

              教師:達爾文在比較了人類與現(xiàn)代類人猿的相似之處后,提出了人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先——森林古猿,大家閱讀思考以下三個問題:(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點?

              (2)類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與人類有著許多相似之處,但也有很多區(qū)別,這些區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面?

              (3)現(xiàn)代類人猿和人類的祖先都是森林古猿,在距今1200多萬年以前,森林古猿分布在亞、非地區(qū),尤其是非洲熱帶雨林,他們樹棲,和現(xiàn)代類人猿一樣。

              用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區(qū)的氣候變化,提出問題讓學生豐組討論。

              (1)東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹草原,對那里的森林古猿產(chǎn)生了什么影響?

              (2)如果你是當時森林古猿,你將面臨怎樣的選擇呢?

              下到地面上生活得的森林古猿,由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,一代代想直立行走的方向發(fā)展,他們的前肢逐漸解放出來,,能夠使用樹枝,石塊等工具獲取食物,防御敵害,臂和手也逐漸變得靈活。

              用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的.石器,讓學生展示其用途,展示古代人生活的特點。

              火的使用對古代人類有何意義?

              語言的產(chǎn)生和發(fā)展對于人類的進步也起到了重要的作用,人腦中主管語言的區(qū)域日益完善,豐富的語言使個體之間能夠更好地交流合作,大多數(shù)研究人類的起源的專家認為,通過語言的交流,是人類區(qū)別于其他生物的最明顯的特征。

              人猿同祖,現(xiàn)代類人猿是我們的近親,它們?nèi)缃裆顮顩r如何呢?請課外小組向我們匯報一下。

              現(xiàn)代類人猿處于滅絕邊緣,這在很大程度上是由人類造成的,加入我們是類人猿保護協(xié)會的成員,我們一起商討一下,應該采取什么措施來保護現(xiàn)代類人猿呢?

              技能訓練

              區(qū)分生物進化的事實和相關觀點,強調(diào)事實的客觀性和觀點的主動性。閱讀教材第6頁,判斷哪些是事實,哪些是觀點。

              課后小結(jié)

              人類的起源和發(fā)展與環(huán)境的變化有什么關系?(幫助學生鞏固知識,進一步認識學生和老師的關系。)

              課后習題

              通過本節(jié)課的學習,你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

              板書

              第一節(jié)、人類的起源發(fā)展

              一、人類的起源

              森林古猿→現(xiàn)代類人猿

              →人類

              二、人類的發(fā)展

              1、環(huán)境的變化

              2、人類進化過程中的主要證據(jù)——化石

              3、人類發(fā)展過程中的積極因素,直立行走,制造和使用工具,火的使用和產(chǎn)生語言等。

            人教版七年級生物教案15

              教學目標

              ①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

              ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

             、壅J同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

             、茉鰪姁圩o生物、保護生物的情感。

              難點和重點

             、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。

             、谑澄镦満褪澄锞W(wǎng)。

             、墼鰪姁圩o生物、保護生物的情感。

              課時安排

              2課時

              教學方法:

              討論法講解法

              教學設計

              學習內(nèi)容

              學生活動

              教師活動

              生態(tài)系統(tǒng)的概念

             、偻ㄟ^觀察家庭水族箱,分析問題,尋找答案。②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考:生物與環(huán)境之間是什么關系。

              ①教師列舉生活中常見實例,如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂,朗讀一段充滿詩情畫意的文章,創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。

              生態(tài)系統(tǒng)的組成

             、賹W生進行資料分析(教材提供的資料),找出生態(tài)系統(tǒng)的組成,并且討論它們之間的關系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物,并尋找四者之間的關系。

             、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲械'資料,看看它們之間是什么關系。②教師組織學生分組扮演角色,并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P系。

              食物鏈和食物網(wǎng)

              ①把最近一段時間所吃的食物,通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng),觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學生觀看錄像,討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。

             、俳處熃M織學生進行探究。 ②教師播放一段錄像,其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。

              生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

              學生進行資料分析,通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系,同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。

              教師播放課件,引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈,并且討論:a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了,會產(chǎn)生什么樣的后果?b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物,體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多?

              環(huán)保教育

              學生觀看課件,討論分析環(huán)保意義。

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