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小學二年級語文教案(15篇)
作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學二年級語文教案，希望對大家有所幫助。
小學二年級語文教案1
〔教學目標〕
1.初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。
2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。
〔教學重點〕
了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。
〔教學難點〕
抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。
〔課前準備〕
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。
2.學生預習課文，自學字詞，查閱相關(guān)資料
〔課時安排〕
2課時
〔教學流程與設(shè)計意圖〕
第一課時
一、了解預習，導入課題
1.同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)
〔設(shè)計意圖〕
從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學生問題意識。
二、自主讀文，獨立識字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。
2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。
3.在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”
4.學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。
〔設(shè)計意圖〕
學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題，理清層次
1.同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。
2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導學生學會默讀，解決問題。
3.根據(jù)學生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1.請同學們分段讀文，熟讀課文。
2.檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。
〔設(shè)計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時
一、復習回顧，導入學習
同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學生的回答相機板書。
(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文，捕捉信息
1.今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。
2.出示搶答題，檢測學生自瀆情況:
(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。
(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關(guān)對應的文字。
〔設(shè)計意圖〕
給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調(diào)動了學生的閱讀積極性。
三、走進文字，自主學習
1.剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢?請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么?
2.先引導學生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流，教師點撥提升：
(1)引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。
(2)引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境，引導想象。(出示圖畫、配音樂)同學們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。
5.引導交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕
引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。
三、討論探究，升華情感
1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。
2.全班交流，在學生交流的基礎(chǔ)上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。
〔設(shè)計意圖〕
問題是思維的發(fā)端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸，升華感情
1.請同學們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會。
〔設(shè)計意圖〕
樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。
教學反思
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
設(shè)計教學目標時，寶莉老師首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解，拓展延伸。
在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學生感受洪水給人們帶來的巨大災難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學中緊扣大禹治水的過程，引領(lǐng)學生細細品讀，啟發(fā)學生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學生對“千辛萬苦”有形象的'認識。其次，抓住“開鑿了龍門，挖通九條河，壘起堤壩”，通過反復朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。
在學習“三過家門而不入”一段時，寶莉老師出示了一處補白，將學生帶進課文情境。學生結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子。學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。
在教學中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式，才能激發(fā)學生的朗讀欲望，這與教師平時的教學是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達、會表達。
在這里，有一些可以改進的地方。比如，在想象補白部分，教師留給學生思考的時間不足，以致沒有達到預期效果;沒有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動;教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
小學二年級語文教案2
【設(shè)計理念】
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
１、認識１４個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】多媒體課件、卡片等。
【教學方法】情境式教學法。
【學習方式】采用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
�。�、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）
大熊貓最愛吃什么？（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
�。病鍟n題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
�。�、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
�。�、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
�。础⑿〗M討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
�。�、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評）
三、朗讀感悟
�。�、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）
�。�、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的`贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
�。�、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
小學二年級語文教案3
回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。
�。P(guān)注基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)自然引入。）
初讀
1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2．檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3．啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
�。ㄒ詫W生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學習奠定基礎(chǔ)。）
研讀
1．啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
（結(jié)合著學生學習第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）
2．結(jié)組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3．小組匯報交流學習成果。教師要結(jié)合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
�。ê献髯x書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益�；拥男问�，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）
4．有感情地朗讀全文。
拓展
1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
（引導學生聯(lián)系生活，結(jié)合自己的認知實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
相關(guān)鏈接：
1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶，少數(shù)是哲學家與作家個人的創(chuàng)作，多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。
閱讀在線：
鶴 和 狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”
丑小鴨
課前透視
《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只"丑小鴨"出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。
本文是學生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內(nèi)容上的.特點和學生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。
教學目標
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉隅
1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發(fā)學生談感受，啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。
2、啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。
對話平臺
初讀
1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄍ怀鲎R字教學內(nèi)容，豐富學生識字記字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。
2、指讀課文，指導讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。
3、全班交流讀書感受，引導學生理清的內(nèi)容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點撥。
�。ńY(jié)合課文特點，強調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生閱讀能力。）
寫字
1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生自由練習，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
�。ū菊n中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養(yǎng)了學生的寫字能力。）
第二課時
對話平臺：
導入
1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。
（在抓好讀寫的基礎(chǔ)上，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題，抓住關(guān)鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）
讀議
1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）
抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結(jié)合這一問題充分展開。
2、小組討論，教師巡視，相機點撥。
（在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點語句，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。）
3、學生匯報，指導朗讀，加深對內(nèi)容的理解、感悟。
由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領(lǐng)會內(nèi)容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。
如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關(guān)段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的"丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結(jié)合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什么鴨媽媽不討厭他？"當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關(guān)的語句。
如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。）交流討論的結(jié)果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？
拓展
1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法�？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。
2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示？
3、課后編排課本劇。
4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
伴教錦囊：
詞語解釋：
孤單：單身無靠，感到寂寞。
譏笑：譏諷和嘲笑。
羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。
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1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。
自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當一個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。
正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內(nèi)心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
語文園地七
我的發(fā)現(xiàn)
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子，學生自讀。根據(jù)學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考，組內(nèi)交流。
3、 利用工具書，查找“回”字，結(jié)合句子，選擇正確的字義。
4、 回讀句子，深入體會。
5、 啟發(fā)思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成�！白x讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務(wù)，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經(jīng)驗。“讀讀背背”安排了團結(jié)合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啟發(fā)談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內(nèi)互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，進一步理解字義。
4、組字游戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯(lián)系？在組內(nèi)試著說說每個成語的意思。
2、組內(nèi)互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學生的交際能力，指導學生的生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內(nèi)容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內(nèi)的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演：組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結(jié)合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。
5、畫寫：學習前面的形式，自擬內(nèi)容，畫一畫，寫一寫。組內(nèi)交流共同評議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
展示臺
本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內(nèi)容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示“填字游戲”。讓學生根據(jù)自己的積累，把詞語填完整。
2、組內(nèi)合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發(fā)現(xiàn)“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結(jié)。引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成“謎語集”。
小學二年級語文教案4
【設(shè)計思路】
神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。
【學習目標】
１、會認１５個生字，會寫５個字，２個詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
�。场铸垳缃^之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【教時安排】
兩課時
【教學設(shè)計】
第一課時
一、談話激趣，聊聊恐龍
�。�、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
２、學生交流有關(guān)恐龍的'知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
�。场⒔翌}“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
１、自讀課文，讀準字音。
�、� 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、� 交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
２、同桌互讀，讀通句子。
３、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。
�。�、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
５、學習課文第一小節(jié)：
�、� 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對３００００００、２００００００００等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡１０歲、１００歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
�、� 朗讀指導，練習。
體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
⑶ 教師引讀，讀好問句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢？”
三、以讀代答，理解詞句
�。�、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
�。病⒗首x反饋，以讀代答：
�、� 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……
�。ㄔ陂喿x教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
�。薄⒆杂勺x，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
２、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
３、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
�。�、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
�。�、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
�。�、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
４、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞上地球
�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（ ）地球一片黑暗
�。� ）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
五、鞏固字詞，書寫生字。
�。薄⒊鍪颈菊n要學寫的４個生字：“亡、肉、耐、類”。
２、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
�。�、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
�。础W生練寫，展示佳作。
小學二年級語文教案5
教材分析：
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作�！�
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的`學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。
請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
(學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
小學二年級語文教案6
教學目的：
初讀課文，學習課文第1—2自然段，學習部分生字。
教學過程：
一、名介紹一下自己的脾氣。人有脾氣，有趣的是水也有脾氣。
出示課題，齊讀。學習“脾”。那么你覺得水的脾氣是怎樣的呢？
指名說，1 好的，為什么？
2 不好的，為什么？
二、書上講了水的脾氣是怎樣的`？自由讀課文，讀后指名說。
三、今天我們來學一學水溫和的一面。
1、自由讀1、2自然段，找出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀好語氣，想想體會到什么？
2、匯報，隨機出示句子
�、傥以谔镆吧媳寂埽喔攘司G油油的莊稼。
理解“灌溉”，指名讀——齊讀。
②我在江河里流動，養(yǎng)肥了成群的魚蝦。
學習“肥”，指名讀，評議——自由讀。
③我舉起一艘艘輪船，讓它在大海上乘風破浪。
學習“艘”，理解“乘風破浪”。指名讀，評議——齊讀
�、芪肄D(zhuǎn)動一臺臺機器，把電流送往城市和村莊。
學習“臺”，自由讀，齊讀。
3、連起來讀一讀。
4、猜一猜我是誰。
5、課文后第二題，連一連。反饋。
用一句話說說水的好脾氣。
6、你還知道水有什么好脾氣？
7、現(xiàn)在你最想對水說什么？
四、課堂練習
1、完成《課堂練習》第5(1)題。
2、抄寫4個生字每個寫三遍。
小學二年級語文教案7
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
教學重難點：
1、會認生字，會寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生自讀自悟，體驗人物感情變化。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質(zhì)疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。
“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。
平舌音：碎、攢
3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？
拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）
同偏旁：玻、璃
熟字加偏旁：滑、攢、箱
5、識字游戲：
（1)說偏旁猜字。
�。�2）開火車擴詞。
三、初讀課文
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）
4、聯(lián)系實際，解決問題。你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發(fā)表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的`小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書寫指導
1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2、細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點指導：
“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。
“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。
“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
“驕傲”一詞重點區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”字的三個部件長短相等，中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。
3、學生練習書寫，教師指導。
4、點評反饋。
五、積累語言
1、讀讀抄抄課后詞語。
2、交流評議，提高學生對文字鑒賞水平。
小學二年級語文教案8
教學目標：
1、能自主學習生字詞，讀準字音，認清字形，通過朗讀了解字詞在文中的意思。
2、通過多種形式的朗讀能夠了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面寫鳥島的。
3、知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，不能去傷害它�?/p>
教學重難點：
通過讀課文了解課文內(nèi)容
教學具準備：
課件，生字卡片，小鳥，鳥窩及鳥蛋圖貼
教學過程：
一、揭示課題，整體感知。
1、板書：鳥島。
師：誰會讀這個字？（島）
加拼音拼讀。
師：有什么好辦法可以記住這個字嗎？
生：我是用換一換的方法記這個字的，把山換成一就是小鳥的鳥。（小島就是海洋中的一座小山）。
師：今天老師就帶大家來參觀這個非常奇特的小島——鳥島。
齊讀課題（14、鳥島）
2、出示課件中鳥島圖片，整體感知鳥島的景象。
3、師：小朋友從圖片中看到什么了？
生：我從圖片上看見了很多的鳥……（數(shù)也數(shù)不清）
師：是呀，島上的小鳥多得數(shù)也數(shù)不清，這是怎么一回事呢？我們趕緊到課本上去看一看吧！
二、初讀課文，學習生字
1、師：小朋友們都預習過課文了，是不是都和生字寶寶交上朋友了呢？老師請四個小朋友來讀一讀課文，每人一節(jié)。別的小朋友仔細聽，看是不是有錯誤的'地方。
2、糾正讀錯的字，出示生字卡片抽讀。注意“部”和“陸”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陸是左耳旁），寫的時候左耳高些，右耳要低些�！皟觥钡挠疫吺菛|，出示“凍”和“煉”，凍這里是豎鉤，煉是橫折鉤。凍、養(yǎng)是后鼻音，因是前鼻音。
三、再讀課文，了解內(nèi)容
1、師：小朋友們學得真不錯，可是從這一單元開始，我們學習課文不僅僅要認識生字，還要學會讀課文了解內(nèi)容。剛剛大家都看到了神奇的鳥島，那鳥島到底在什么地方？請小朋友們再讀一讀課文，看看能不能通過讀課文來了解呢？
2、指名答。（鳥島在青海湖西部）師：你是從哪一小節(jié)了解到的？把這一小節(jié)讀一讀（我是從第一小節(jié)了解到的，讀）。
3、出示地圖，講解。
4、師：別看這個小島很小，名氣卻非常大。第一小節(jié)中哪個詞語說明了它的名氣大？指名答。（聞名中外）師：想一想，還可以用哪個詞來代替？（舉世聞名、馳名中外）
5、師：這么有名氣的小島在我們國家的青海省，應該覺得非常怎么樣？
好，看誰能把驕傲讀出來，先自己試一試。
5、指名讀，齊讀。
四、細讀體味
1、師：這么小小的青海湖鳥島為什么會聞名中外呢？我們來繼續(xù)學習下面的課文，看看你能了解哪些內(nèi)容。
2、用自己喜歡的方式朗讀第二小節(jié)，想一想，讀后你知道了什么？（我知道了……）
3、師：是呀，春天天氣非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鳥們也都來了。鳥兒多嗎？你是從哪些詞看出來的？
4、理解“一群一群”，指導朗讀，讀時應放慢速度。
5、師：這么多的小鳥是一起飛過來的嗎？理解“陸續(xù)”，知道是有先有后，不是同時飛來的。請一個組的小朋友扮小鳥陸續(xù)從座位上飛向講臺，再飛回去。
6、齊讀這一句，讀出鳥的多。
7、師：這么多的小鳥到這里來干什么呀？生讀。理解“巢”，出示鳥窩圖。師：小鳥們在這風景優(yōu)美的小鳥上建起了自己的家，生活得非�！_心。
8、齊讀第二小節(jié)，讀出語氣。
9、師：春天的鳥島可以說是一幅美麗又充滿生趣的畫卷，那到了夏天，鳥島又是什么樣子呢？哪一小節(jié)給我們描繪了鳥島夏天的情景？（小節(jié)三）老師教給大家一個好方法來學習第三小節(jié)，出示要求，齊讀。小朋友們輕聲讀讀第三小節(jié)，數(shù)一數(shù)，共有幾句話？
10、照老師的樣子給每句話標上小號碼。想一想，你從每句話里知道了什么？試著用“什么怎么樣”的句式來概括。
11、出示第一句話。指名讀。師：從這一句話你知道了什么？（從第一句話里我知道了鳥多）你是從哪些詞語看出來的？（最熱鬧，各種各樣，聚，鳥的世界）怎樣讀才能把小鳥的多讀出來呢？先自己試試。指名讀，評價。齊讀。
12、用這樣的方法，你能不能自己學習第二句和第三句？再出示要求，自主學習。
13、匯報學習成果。指導朗讀。出示鳥窩和鳥蛋的圖貼，請小朋友根據(jù)想象在黑板上布置鳥島。
14、點評。看著布置的鳥島，在教師的提示下復述第三小節(jié)。齊讀第三小節(jié)。
五、拓展總結(jié)。
1、師：正因為島上的鳥多，所以人們都忘記了它原來的名字“海西皮”，而叫它“鳥島”了，它的名氣也越來越大，聞名中外了。小朋友們，這個時候如果你來到了鳥島，看到這神奇的景象，你會說些什么，做些什么呢？
2、師：我們來看看到鳥島上游玩的人是怎么做的。引讀小節(jié)四。師：讀了這一小節(jié)你知道了什么？小結(jié)：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥�，正因為大家都愛鳥護鳥，才會有這么多的小鳥聚集在這里，形成一個鳥的世界。讓我們帶著對小鳥和鳥島的喜愛再來朗讀一遍課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小學二年級語文教案9
【教學目標】
1、正確認讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
學習生字新詞;朗讀課文。
【教學準備】
課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片
【教學過程】
一、猜圖游戲，激趣導入
1、出示動物拼圖，趣猜動物。
2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲，一起讀。
3、出示小獾，簡介，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。
1、分類學習詞語：
第一組：板凳椅子
指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什么不同呢?(指名說)看一看，你現(xiàn)在坐的是什么?
第二組收下留下
指名讀，男女聲讀。
第三組：清晨傍晚
師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。
第四組：泄氣自信
師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的游戲吧!
2、摘果子游戲識字。
�、賻煶鍪敬筇O果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。
�、谕阑プx，交流識字方法。
�、廴嘟涣髯R字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、艹鍪尽鞍逡巍敝该f。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什么有關(guān)?
�、葜笇鴮憽耙巍�，引導書寫姿勢。
三、教給方法，指導朗讀
師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。
1、出示課文第二自然段。
�、倬渥訒x嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什么?
�、诔鍪旧~卡片：粗糙，指名讀。
�、蹘煟赫埻瑢W們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!
④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?
�、葸@句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。
�、藿處煼蹲x：給顧老師一個機會，讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?
⑦齊讀。
�、鄮煟哼@就是小刺猬在稱贊小獾，看課題，齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說，誰想起來了?
�、峋毩曊f：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx
�、鈳煟郝犃诵〈题脑�，小獾怎么樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。
2、出示7段。
�、僦该x。
②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的'時候，是你的稱贊讓我有了自信，誰來做這只自信的小獾?
�、圩杂删毩曌x，指名讀。
�、艹鍪緢D片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣?
⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。
總結(jié)方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。
3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。
四、拓展練習
1、同學們互相稱贊，交際互動。
2、課下把這個小故事演一演。
小學二年級語文教案10
設(shè)計理念
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住烏鴉兄弟的心理變化來體會其寓意“做任何事都不可有自私、懶惰的思想，凡事總想依賴別人只會害了自己�！�
教學難點：
體會并理解其寓意
課前準備
多媒體課件、一棵大樹的圖片、兩只烏鴉的圖片、一個有大洞的巢和兩只烏鴉的頭飾。
教學過程：
一、故事導入，提示課題
1、首先出示烏鴉的圖片讓學生認說同時借用多媒體課件播放冬天寒冷的北風在嗚嗚地吹著，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
2、讓學生敘述故事內(nèi)容同時請一個同學把故事中的角色粘貼在黑板上。
〔設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學流程，體現(xiàn)了教為學服務(wù)的宗旨。〕
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。
�。ń虒W提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
〔設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求�！�
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）
三、研讀重點，探究感悟。
�。ń虒W提示：本環(huán)節(jié)，抓住烏鴉兄弟的兩次心理變化為線索，通過語言描寫，逐步去感受烏鴉兄弟的內(nèi)心活動，從而悟出其凍死的原因。）
1、學生自由讀第2段和第3段并劃出烏鴉兄弟的內(nèi)心變化。
2、指名讓兩名同學找出烏鴉兄弟內(nèi)心的想法并讀出來。〔設(shè)計意圖：讓學生仔細去琢磨烏鴉兄弟的'不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。〕
3、重點研讀第一次烏鴉兄弟的內(nèi)心想法并注意讀出相應的語氣多媒體打出：
大烏鴉想：這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，不能住嗎？
小烏鴉想：這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，他還能住嗎？
4、重點研讀第二次天又冷了烏鴉兄弟的內(nèi)心想法并注意讀出其相應的語氣
多媒體打出：
大烏鴉想：這樣冷的天，老二一定耐不住，他會去修了。
小烏鴉想：這樣冷的天，老大還耐得住嗎？他一定會去修了。
5、小組交流評議
�。ń虒W提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
〔設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移�！�
四、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、學生自主推薦找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）
五、總結(jié)明理，擴展延伸。
1、引導總結(jié)。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、小組匯報交流。
�。ń虒W提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f兄弟的看法。）
小學二年級語文教案11
一、引入
�。ㄏ卵﹫D片）同學們，下雪了，你們最愿意做的事是什么呢？
（學生自由發(fā)言）課文中的小朋友在下雪的時候也玩了很多有趣的游戲，我們來看看他們玩的是什么？
二、初讀課文，認識生字
1、自己試著讀讀課文，不認識的字借助拼音或者問問身邊的同學和老師，并做好標記。
2、聽老師讀課文，注意聽準讀音。
3、再讀課文，課文有幾個自然段？
4、分自然段朗讀課文，讀正確，讀流利。
5、請你畫出本課的生字和新詞，然后同桌之間互相讀一讀。
6、出示新詞：
窗戶、世界、爭先恐后、涌出、樂園、打雪仗、抬頭、分享、鈴聲、響起、詩意濃濃
①自己讀讀黑板上的詞語
�、陬I(lǐng)讀
�、蹖W習小組內(nèi)開火車讀
7、畫出詞語卡片中的生字，說說你能記住哪個字，是怎么記住的？
8、讀生字卡片。
9、請你再讀讀課文，注意一下剛才我們認識的生字。
三、指導書寫“世”。
1、自己觀察一下“世”在虛宮格中的位置。
2、指導世的筆順。
3、學生自己練習。
教學反思
語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與。下面以我教學《雪趣》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
教學《雪趣》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個美麗的.冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學生的情感和興趣。
學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設(shè)計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�。因此，在教學中我比較重視學習二年級導語的設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。
小學二年級語文教案12
教學目標：1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的'句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
�。�3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
很頑強
小草很有生命力
燒不死
看到這樣的小草，大家喜歡么？該用什么口氣讀？（贊美、喜愛）齊讀第3、4行詩。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業(yè)：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字：
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
小學二年級語文教案13
[教學目標]
1．通過了解民族英雄的歷史故事，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的。
3．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
4．參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
[教學重點]
1．認識11個生字和3個多音字。會寫8個生字。
2．朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
[教學難點]
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
[教學準備]
生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。
[教學時數(shù)]
2課時。
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，初讀課文。
1．同學們，你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽、爺爺奶奶說過外國人侵略我們中國的事情嗎？是啊，我們中華民族千百年來遭受過無數(shù)次外國列強的入侵。但是，我們也曾出現(xiàn)過許許多多抗擊外敵的英雄，人們世世代代紀念他們。今天，我們要學習的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。
2．板書課題。質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道什么？
3．我們一起來讀課文，看看大家的問題答案能不能在課文中找到。
聽課文錄音，標出自然段。
4．聽了課文錄音，你知道了課文講的`是什么事情嗎？
�。ㄒ龑W生說出：戚繼光打敗了倭寇。）
5．你知道戚繼光是誰？倭寇是什么樣的人嗎？
“倭寇”是指日本強盜、侵略者。“倭”就是指日本，“寇”是強盜、侵略者的意思。明朝時，日本海盜和侵略軍經(jīng)常入侵我國東南沿海地區(qū)，他們殺人放火、搶劫財物，老百姓把他們叫做“倭寇”。戚繼光就是當時抗擊倭寇的名將。
6．那么，“口袋陣”是怎么回事？我們學習課文，看戚繼光是怎樣布下口袋陣、打敗倭寇的。
二、自讀課文，隨文識字。
1．自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別輔導，學生邊讀邊在文中畫出生字，讀準生字的拼音。
2．檢查認識生字情況。
�。�1）出示生字卡（除四個多音字以外）。開火車讀，請小老師帶讀，去掉拼音直接讀生字，交流識字方法。
�。�2）學習四個多音字。
�、俪鍪驹~語卡，讀多音字所在的詞語：將士埋伏投降
讀準jiàngmáixiáng
②你知道這四個多音字還讀什么嗎？
指導：“將”還讀jiāng，將來，將軍
“埋”還讀mán，埋怨
“降”還讀jiàng，降落傘
請小老師帶讀多音字，給多音字組詞。
三、指導寫字，練習寫字。
1．觀察田字格里的范字，說說每個字的各部分及重點筆畫在田字格中的位置。
范寫“區(qū)”：橫、撇、點、豎折。左三包的字，從上到下寫，最后一筆是豎折。
2．練習寫好每個字。教師巡視指導，及時糾正錯字、錯筆畫。提醒學生注意寫字的姿勢。投影展示學生寫的字，在同一個字中指出寫得最好的一個，鼓勵學生寫好字。
四、作業(yè)
1．朗讀課文。
2．收集、閱讀有關(guān)戚繼光抗擊倭寇的故事。
第二課時
一、交流收集資料情況。
1．學生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事、資料。
2．讀課文第一自然段，了解“戚家軍”。
二、質(zhì)疑入手，學習課文。
1．師：剛才，同學們講了戚繼光的生平故事。大家已經(jīng)學會查找資料了，老師真為你們驕傲。戚繼光抗擊倭寇，有“常勝將軍”之稱，就是因為他智勇雙全、善于用兵。
關(guān)于“口袋陣”，上節(jié)課，同學們提出了許多問題，現(xiàn)在，誰還有不明白的地方嗎？
2．學生質(zhì)疑。將學生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有：
（1）為什么要擺“口袋陣”？
�。�2）怎么擺“口袋陣”？
�。�3）“口袋陣”有什么作用？
3．師：要弄清楚這些問題，就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的。默讀課文，看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣，大敗倭寇的。
學生默讀課文，討論：課文第二、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣。
三、研討問題，感悟內(nèi)容。
1．合作學習。
師：同學們不僅會提出問題，還會合作學習，自己討論解決問題。現(xiàn)在，我們分小組來讀課文、討論問題，然后推舉代表發(fā)言。我們看看哪一小組是最佳合作小組。
2．學生讀課文，討論問題。教師走到學生中，與學生交流。
3．小組推舉代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。
�。�1）為什么要擺“口袋陣”？
認清戰(zhàn)前形勢：倭寇有兩千多人，準備跟戚家軍“決一死戰(zhàn)”；而戚家軍只有一千多人。
討論：這時，如果硬拼行不行？形勢緊急而又對我們不利，可能有的人會慌張起來。戚繼光呢？
讀“他十分沉著，想出了一個以少勝多的妙計”�！俺林笔鞘裁匆馑�？從“沉著”“想出妙計”可以看出戚繼光是位什么樣的將領(lǐng)？
（2）怎樣擺“口袋陣”？
讀句子：他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上，擺成了一個“口袋陣”。為了隱蔽，還讓每個人手里都舉著松樹枝，遠遠望去，就像一片松林。
我們也來當小小軍事家，畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫，然后請一位同學上黑板畫。
評價學生畫的“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意。
�。�3）“口袋陣”起到了什么作用？
用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。
②指導讀第三自然段，想象倭寇進了“口袋”后，被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形�！皩⑹總兗娂娙拥羲蓸渲Γ裣律降拿突�，一齊沖向敵人�！币x得有氣勢，速度稍快。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。
四、總結(jié)全文，深化拓展。
1．讀最后一自然段。
2．想一想，除了“口袋陣”，當時還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎？
討論感悟：在當時時間緊、我軍兵力少的情況下，戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣，讓敵人進了“口袋”后一舉殲滅，真是以少勝多的妙計！
3．拓展認識：“口袋陣”又叫誘敵深入、設(shè)下包圍圈。是在軍事戰(zhàn)斗中經(jīng)常用到的戰(zhàn)術(shù)。我們唱過《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子領(lǐng)進了八路軍的包圍圈，這個包圍圈，就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人，英勇地獻出了自己的生命。
歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰(zhàn)術(shù)以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。以后我們可以從書上讀到。你從課外書上讀到，或聽大人們講過這樣的故事嗎？
4．深化主題：
戚繼光看到老百姓受倭寇禍害，決心平定倭寇。他說：“封侯非我意，但愿海波平�！币馑季褪牵也⒉幌胱龃蠊�，只想把倭寇趕走，讓老百姓們過上安寧的生活。他十三年馳騁萬里海疆，南北追殺，倭寇見了他望風而逃。最后，他把倭寇趕出了中國。
在中國歷史上，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學習他們的愛國精神，同時，我們也要努力學習，長大了建設(shè)祖國。只有國家強大了，外國才不敢侵略我們。
5．朗讀全文。
五、作業(yè)
查閱資料，了解中國歷史上抗擊外敵入侵的英雄人物故事。
板書設(shè)計：
小學二年級語文教案14
《畫楊桃》取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。因此，本課教學設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時，通過品讀文本積累學習語文的多種方法，再通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度，以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一，全面提升學生語文素養(yǎng)的最終目標。
一、課前準備
教師準備：搜集有關(guān)楊桃的資料。
制作多媒體課件。
學生準備：熟讀課文，自學生字詞。
搜集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。
二、課時安排
2課時。
三、教學過程
第一課時
一、課題質(zhì)疑，導入新課
板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關(guān)文字：“楊桃”，學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）
教師介紹楊桃。
看到這個題目，你們想知道什么？讓學生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。
預設(shè)：
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？畫成了什么樣子？
�。�3）在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？
過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！
設(shè)計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計關(guān)注學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教師發(fā)揮主導作用，梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題，既引起了學生學習的興趣，又為新課的學習設(shè)置了目標。
二、初讀課文，學習字詞
請同學們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準確。
小組同學互相交流識字經(jīng)驗，并提示易錯字。
匯報交流結(jié)果：
�。�1）“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是平舌音。
�。�2）“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。
聯(lián)系生活適當拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立、
倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。
�。�3）用多種方法識記生字。
�、儆眯温曌肿R記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
�、谟米掷碜R字法識記。
班：會意字，從玨從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁：象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像胡須形。假借為虛詞。
�、蹟U詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。
靠：靠近 可靠 依靠
肅：肅靜 嚴肅
將生字放回課文，指導學生朗讀課文。
再讀課文，整體感知。
（1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）小組合作交流前面預設(shè)的問題。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)注重引導學生集中識字，然后讓生字回文，使學生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學習，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導書寫
課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。
引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
圖：全包圍結(jié)構(gòu)。
座：半包圍結(jié)構(gòu)。
室：上下結(jié)構(gòu)，撇折上一點不要丟。
交：上下結(jié)構(gòu)。
頁：獨體字。 要寫在田字格中間，最后一筆是點，不是捺。
引導學生觀察生字在田字格中的`位置及筆畫特點。
教師邊指導邊范寫重點字。
圖：最后一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最后兩筆撇、捺要舒展。
頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最后一筆是點，不要寫成捺。
學生先描紅，再書寫這幾個生字。
展示匯報，師生共同評議。
設(shè)計意圖：指導學生書寫時，注重引導學生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學的重點。
四、回顧總結(jié)，鞏固練習
說說這節(jié)課最大的收獲是什么。
抄寫生字、新詞。
正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。
設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學生具有歸納總結(jié)的意識，并使課內(nèi)所學得到鞏固。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，質(zhì)疑導入
導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學們、老師。）
上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
你還有什么問題想問嗎？
設(shè)計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題，順勢揭示本課時的學習重點，使學生明確了學習目標，積極主動地參與到學習過程中。同時，學生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生，此處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性，又關(guān)注到了對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
二、研讀文本，品讀課文
認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
�。�1）指名讀，說說你體會到了什么。
引導學生想象“我”當時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認認真真、老老實實）
�。�2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）
�。�3）匯報交流結(jié)果（引導學生補充回答）：
是圓的就____，是方的就____，不要把圓的畫成____，也不要把方的畫成____，否則就是____。
�。�4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。）
過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，以為能夠得到老師和同學們的贊揚，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？
�。�1）找出相關(guān)語句讀一讀：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
前句要讀出指責的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。
�。�2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。
當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）
�。�1）課件出示相關(guān)語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
…………
�、僬页雒鑼懤蠋焺幼鞯脑~語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問）
�、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋薄Ｐ〗M交流后再選一選，填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為________。
對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟
想保護“我”的自尊心
對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育他們
他是一個嚴謹認真的老師，不想想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價
�。�2）出示老師和同學們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。
�。�3）師生互動，引導朗讀，表演對話。
過渡：正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的對話：
“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學們不假思索地大聲說）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”——“不……像�！保莻�同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星�！保ㄋ掏掏峦碌卣f）
情境引入，想象說話。
老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的方法。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
�。�1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
�。�2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴的。（學生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
（4）這一看，同學們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
�。�5）這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心里感到暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。
課件出示老師的話：
大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導學生反復朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上，讓學生說說這個故事給自己的啟示。
齊讀最后一個自然段，理解“教誨”。
在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應該怎么辦？（聯(lián)系生活中的事例說一說）
設(shè)計意圖：抓住重點詞句，引導學生朗讀，使學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話，加深了學生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導書寫
課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字并組詞）
引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
教師課件演示書寫動漫。
教師示范書寫，學生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
師生評價。
設(shè)計意圖：在指導書寫時重視分類指導，使學生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導，加強教師的示范作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言，拓展延伸
過渡：作者在老師的影響下，最后取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最后，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。”），并希望同學們永遠記住。
學生齊讀。
設(shè)計意圖：意在使語文學習和語文積累相融合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計
四、教學反思
本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學習，初步感知，然后以老師的話作為本課的結(jié)尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學生的質(zhì)疑，反饋給學生，讓學生通過學習能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié)，加深學生對課文內(nèi)容的理解，升華了感情，同時培養(yǎng)了學生的表達能力�！ �點擊查看更多：
小學二年級語文教案15
原文
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到晾房里制成葡萄干。晾房修在山坡上，樣子有點兒像碉堡。晾房的四壁留著許多小孔，里面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動的空氣，使水分蒸發(fā)，晾成葡萄干。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
教案
一、教材分析：
課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。
本課的教學內(nèi)容包括以下幾點：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在那些方面。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
教學重點：讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情朗讀課文。
教學難點：讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
二、教學目標：
1、知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的地方，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
2、學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。
三、教學設(shè)計：
�。ㄒ唬┘で閷�
1、播放音樂《咱們新疆好地方》
師：我知道同學們都十分喜歡音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂做動作。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）學生回答
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課。
4、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀課題（生齊讀）
�。ǘ├斫庹n文
學習第一段：
1、師：葡萄溝真是個好地方！你想知道它好在什么地方嗎？
生：想（自由讀第一段）
2、師：抽一個同學讀。（評價）
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？
（生自由的說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧�。ㄉR讀本段）
4、師：讓我們來考一考葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是好地方。
學習第二段：
1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）
2、師：讀的真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說�！鶕�(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答）
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚，（允許同桌相互補充）。師：說的可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
生：讀出描寫顏色的詞語。
4、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽生讀）
5、師：讀的真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，（這是播放輕音樂）
生回答，師給予鼓勵。
6、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
學習第三段：
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成————？（葡萄干）師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜），我們把它說完整，好嗎？
生：葡萄干的味道可真甜呀！
2、師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
3、師：下面我們一起來讀一讀吧�。ㄉx）
4、師：讀的.真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？
5、師：現(xiàn)在請同學們互相說一說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說一說）
6、師：說的真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽生讀，再齊讀）
7、師：讀的很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多、葡萄美、人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感覺又不相同。（生自由讀）
�。ㄋ模┏瓕懀�
師：讀的真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部，這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己喜愛的抄在本子上。
四、板書設(shè)計：
葡萄：五光十色
葡萄溝——好地方老鄉(xiāng)：熱情好客
葡萄干：色鮮味甜
教學反思
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內(nèi)容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
一、情景交融，激發(fā)學生學習興趣。
通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調(diào)動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學生的求知欲。通過課文動畫，把聲像巧妙地結(jié)合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領(lǐng)悟課文鋪路架橋。
二、欣賞圖片，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，了解葡萄溝的特產(chǎn)，領(lǐng)略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，向往新疆這個美麗的地方。
三、形象直觀，突破教學重難點。
由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的。小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內(nèi)容。
四、查閱資料，拓寬語文學習天地。
《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力�！毙陆滩奶岢袟l件的學生上網(wǎng)、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。
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