物理八年級上冊教案（通用15篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的物理八年級上冊教案 ，歡迎閱讀與收藏。

　　物理八年級上冊教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識：

　　1．通過本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源。

　　2、認(rèn)識光是沿直線傳播的。

　　3、會制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　能力：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，歸納推理能力和動手能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識發(fā)光的物體叫做光源。

　　2、認(rèn)識光是沿直線傳播的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？

　　2、講述：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)光的知識——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬�、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光源

　　1、談話：請你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生會說出很多物體，學(xué)生在回答的`時(shí)候，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己會發(fā)光的物體）

　�。�、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。

　　３、講述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。

　�。�、光源定義：發(fā)光的物體叫做光源。

　�。怠�問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？

　�。ǘ�）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播

　�。薄⒉シ艅赢嫽蛞曨l（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載

　　２、以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設(shè)：光是沿直線傳播的。

　　３、實(shí)驗(yàn)：

　�、僦v解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）

　�、谟懻摚和ㄟ^直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？

　�、蹖W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�、軈R報(bào)實(shí)驗(yàn)，討論：以上現(xiàn)象證明什么？

　�。�、教師小結(jié)：通過對比實(shí)驗(yàn)，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)

　�。�、談話：下面我們再來做一個實(shí)驗(yàn)，證明光是沿著直線傳播的。

　　２、教師邊講述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。

　�。�、學(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)）

　�。础⒅v解實(shí)驗(yàn)過程：將蠟燭點(diǎn)燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？

　�。�、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)）

　�。丁�匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？

　�。�、問：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系？

　�。�、教師邊播放錄像邊講解。

　　9、教師小結(jié)：用紙盒的小孔對著點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因?yàn)榭缀苄�，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。

　　三、鞏固應(yīng)用

　�。�、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴(kuò)展：無影燈應(yīng)用）

　�。病⑻釂枺�

　�、偈裁词枪庠�？舉例說明。

　�、诠馐茄厥裁捶较騻鞑サ�？

　　板書：

　　物理八年級上冊教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過一些典型事例讓學(xué)生體會自然界讓人驚嘆的神奇。

　　2．通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。

　　3．通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這些神奇是可以得到解釋的。

　　4．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

　　(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

　　(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　　一、大自然的神奇

　　師：清同學(xué)們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時(shí)，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地，為什么有時(shí)會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)

　　師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受?

　　生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。

　　師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么?

　　生甲：我最想知道天上的星星從哪里來?

　　生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?

　　生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?

　　……

　　師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學(xué)會善于提問題。

　　教師簡要回答學(xué)生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，因?yàn)殚W電傳播速度是310m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。

　　師：你還知道大自然哪些神奇?

　　生甲：海市蜃樓。

　　生乙：沙塵暴、泥石流。

　　生丙：極光。

　　師：看來同學(xué)們平時(shí)很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。

　　多媒體字幕打出：

　　大漠里的故事

　　1年1月7日，《北京晚報(bào)》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?

　　新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊(duì)中的不得其解。

　　從1月4日凌晨3時(shí)左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時(shí)，科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前米左右時(shí)，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。

　　然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開始向小河墓地靠近的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

　　師：請同學(xué)們猜想：雪跑到哪里去了?

　　生：討論。

　　師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進(jìn)日常生活中。

　　二、日常生活中的神奇

　　師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的'蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎?

　　演示實(shí)驗(yàn)1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。

　　師：同學(xué)們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來?

　　生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。

　　師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?

　　繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。

　　師：你知道生活中的什么用具與剛才的實(shí)驗(yàn)相似?

　　出示茶具請同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。

　　師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎?

　　生：不會。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實(shí)物投影)

　　師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。

　　師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?

　　生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費(fèi)時(shí)也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。

　　演示實(shí)驗(yàn)3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實(shí)物投影，提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)

　　師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?

　　生：拉鏈的凹凸齒的錯合。

　　師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?

　　引導(dǎo)學(xué)生：水為什么可以從高處流到低處?

　　生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

　　師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么?

　　生：冰棒會冒“白氣”。

　　師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。

　　師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運(yùn)動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運(yùn)動驚險(xiǎn)、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運(yùn)動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)

　　生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))

　　師：看了剛才的幾個實(shí)驗(yàn)和媒體動畫，你有什么感受?

　　生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。

　　師：你還知道日常生活中的哪些神奇?

　　生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。

　　生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。

　　師：同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是個生活中的有心人，希保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。

　　三、歸納與孝習(xí)過程評估

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

　　生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加以解釋的。

　　師：你歸納得很好，說明你上課很認(rèn)真，大家掌聲鼓勵。每個同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評估。

　　四、課后練習(xí)與生成活動設(shè)?

　　1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)

　　2．觀察太陽和月亮的運(yùn)動及色彩變化。

　　3．觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，探究風(fēng)箏在什么條件下能上升，每位學(xué)生制作一個風(fēng)箏，看誰的風(fēng)箏飛得高，飛得時(shí)間長。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)走進(jìn)神奇

　　1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。

　　2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。

　　六、課后反思

　　物理八年級上冊教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　●會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間和長度

　　●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

　　2.過程與方法

　　●體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●認(rèn)識計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測量時(shí)間和長度

　　2.難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別

　　教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　復(fù)習(xí)：速度的計(jì)算公式是怎樣的?要計(jì)算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的`里程碑大致測出汽車的速度?

　　通過學(xué)生的討論得出要測出相應(yīng)的時(shí)間。

　　(二)講授新課

　　1.時(shí)間的測量

　　讓學(xué)生討論各種測量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識周圍的事物。

　�、贂r(shí)間的單位：秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

　�、趯W(xué)生活動：練習(xí)使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間;用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時(shí)間。

　　2.長度的測量

　�、匍L度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制)

　�、跍y量長度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺

　�、蹖W(xué)生活動：測出物理課本的長寬厚;

　　④學(xué)生討論并活動：如何較準(zhǔn)確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑?

　　總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直;讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。

　　測量結(jié)果=數(shù)字+單

　　3.誤差：測量值與真實(shí)值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

　　錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

　　兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。

　　(三)課堂小結(jié)

　　懂得測量時(shí)間和長度的方法和用具

　　(四)布置作業(yè)

　　完成相應(yīng)的同步練習(xí)

　　(五)教學(xué)后記

　　物理八年級上冊教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

　　（2）知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　2、過程與方法

　　（1）從生活實(shí)例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)比較，說明溫度計(jì)的用途，并進(jìn)一步的了解溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過對溫度的學(xué)習(xí)，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。

　�。�2）通過對溫度計(jì)的使用的學(xué)習(xí)，能正確使用溫度計(jì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

　　2、溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　溫度計(jì)的正確使用方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：

　�。�1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水

　�。�2）不同種類的溫度計(jì)

　�。�3）多媒體課件

　　學(xué)生：自制溫度

　　教學(xué)流程（可以手寫）

　　教學(xué)過程（信息化資源應(yīng)用）

　　二次備課

　　一、情境引入

　　播放學(xué)校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學(xué)生觀看

　　二、進(jìn)行新課

　　1、實(shí)驗(yàn)體會：

　　讓學(xué)生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）

　　1）提問：同學(xué)們所摸的物體，感受怎樣？

　　2）通過學(xué)生回答（這些物體的冷熱程度不同）進(jìn)入新課。

　　2、新課教學(xué)

　　1）物體的冷熱程度叫做溫度

　　2）實(shí)驗(yàn)體會：

　　器材：在桌面上分別放課前準(zhǔn)備的三杯水

　　方法：選兩位同學(xué)做體會實(shí)驗(yàn)，并把他們命名為甲同學(xué)和乙同學(xué)。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學(xué)將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。

　　A、學(xué)生回答

　　B、提問：按理說，同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的，為什么剛才兩位同學(xué)得到的結(jié)果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？

　　3）溫度計(jì)

　　活動一：拿出自制溫度計(jì)，先放到熱水中，觀察現(xiàn)象

　　再放入冷水中，觀察現(xiàn)象

　　問：你觀察到了什么現(xiàn)象？

　　自制溫度計(jì)是依據(jù)什么道理制成的？

　　展示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)

　　溫度計(jì)的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據(jù)液體的.熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì)，液體有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。

　　5）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　問：同學(xué)們，今天你們進(jìn)入校園時(shí)，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。

　　黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52.13℃。同學(xué)們知道怎么讀嗎？

　　活動二：利用自制溫度計(jì)能不能準(zhǔn)確測出熱水的溫度？為什么？

　　那么，你能為自制溫度計(jì)標(biāo)上刻度嗎？請同學(xué)們小組討論討論

　　6）溫度計(jì)的正確使用及讀數(shù)

　　A、看量程和分度值。

　　B、把溫度計(jì)插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）

　　C、讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)一定要保留在液體中，切不可將溫度計(jì)從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。

　　活動三：學(xué)生分組測冷水、熱水的溫度，練習(xí)使用溫度計(jì)，并讀數(shù)

　　7）體溫計(jì)

　　讓學(xué)生閱讀課本上的文字，了解體溫計(jì)的量程、分度值、使用方法

　　三、歸納與小結(jié)

　　1）溫度的定義、單位及單位符號是什么

　　2）溫度計(jì)的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成

　　3）如何正確使用溫度計(jì)、如何讀數(shù)

　　4）其他溫度計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)（布置）

　　1、完成課后1，2題

　　2、完成學(xué)習(xí)之友上基礎(chǔ)練習(xí)部分

　　板書設(shè)計(jì)

　　3.1溫度

　　1、溫度

　　（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度

　�。�2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）

　　攝氏度，符號是℃

　�。�3）攝氏溫度的規(guī)定

　　把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、溫度計(jì)

　　（1）用途

　　溫度計(jì)是用來測量物體的溫度的儀器

　�。�2）設(shè)計(jì)原理

　　根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的

　�。�3）結(jié)構(gòu)

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì)，液體有的是煤油，或者酒精。

　　3、溫度計(jì)的使用

　　課后反思（手寫）

　　物理八年級上冊教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.能用速度描述物體的運(yùn)動;

　　2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算;

　　3.知道勻速直線運(yùn)動的概念。

　　過程與方法

　　1.體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法;

　　2.認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　有用運(yùn)動有快慢的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式 。

　　難點(diǎn)：

　　1.速度概念的建立;

　　2.研究物體運(yùn)動的方法頻閃攝影。

　　教學(xué)資源：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、知識回顧

　　1.什么是機(jī)械運(yùn)動?

　　2。什么是參照物?

　　(設(shè)計(jì)意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動的相關(guān)知識)

　　二、新課教學(xué)

　　模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

　　【環(huán)節(jié)一】引入新課

　　在實(shí)際生活過程中，運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。

　　多媒體展示：出游時(shí)，人們希望最快到達(dá)目的地;劉翔比賽時(shí)，第一個沖到終點(diǎn);草原上，獵豹追捕鹿。

　　此時(shí)，運(yùn)動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,

　　問題：如何來比較運(yùn)動的快慢呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來讓學(xué)生了解運(yùn)動的快慢很重要從而提出問題如何比較運(yùn)動的快慢，引出新課)

　　【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動快慢的方法

　　1.以小組為單位，根據(jù)前面三個事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法;

　　2.交流總結(jié);

　　3.展示各組討論成果。

　　教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)并總結(jié)：比較運(yùn)動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長短;(用時(shí)短的就快) ②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)

　　【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

　　教師提出新問題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比較運(yùn)動的快慢呢?

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運(yùn)會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

　　較他們運(yùn)動的快慢?

　　教師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設(shè)置成一樣呢?

　　學(xué)生思考討論：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動的路程，每一個相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的路程長的物體運(yùn)動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比較。

　　2.速度

　　我們平時(shí)就是用這種方法來表示物體運(yùn)動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以 。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

　　學(xué)生物理中學(xué)過路程的國際制單位是米，時(shí)間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

　　教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的'幾個。

　　【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)

　　例題1：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計(jì)算，規(guī)范計(jì)算步驟：

　　①要把必要的文字說明寫出來。

　　②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。

　　③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

　　例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時(shí)間?

　　強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問題。

　　例題3：一位百米賽跑運(yùn)動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

　　學(xué)生自主解答。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會速度公式的變式，同時(shí)注意將物理知識應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。)

　　模塊二：勻速直線運(yùn)動

　　【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動的方法頻閃攝影

　　多媒體展示兩個網(wǎng)球運(yùn)動時(shí)頻閃照片，提出問題：

　�、倌膫�球運(yùn)動的時(shí)間比較長?

　　②哪個小球運(yùn)動的速度(即運(yùn)動快慢)基本保持不變?

　�、勰膫�小球的運(yùn)動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)

　　第一個網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過的路程相等也就是運(yùn)動快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動，并且運(yùn)動方向不變，我們成這樣的運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動。

　　(設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動情況，加深學(xué)生記憶;提出問題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動)

　　【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動

　　1.勻速直線運(yùn)動

　　物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。

　　(注意：運(yùn)動路線是直線，運(yùn)動快慢不變即速度不變)

　　勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。

　　2.平均速度

　　物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動，叫做變速運(yùn)動。

　　日常生活中所見到的運(yùn)動基本上都是變速運(yùn)動。物體做變速運(yùn)動時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動情況呢?

　　變速運(yùn)動比勻速運(yùn)動復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計(jì)算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動物體的運(yùn)動情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。

　　例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度。

　　三、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。

　　一、速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

　　1、勻速直線運(yùn)動中，速度等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程

　　2、勻速直線運(yùn)動速度的計(jì)算公式是v=

　　3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)

　　1 m/s=3.6 km/h

　　二、在變速運(yùn)動中，v= 求出的是平均速度。

　　物理八年級上冊教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、知道國際單位制中長度的單位。

　　2、知道國際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

　　3、知道測量存在誤差。

　　過程與方法：

　　1、會使用刻度尺測量長度，會進(jìn)行特殊測量。

　　2、會正確使用手表或停表測量時(shí)間，并會估測時(shí)間。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、刻度尺的使用和測量時(shí)間。

　　2、單位的換算和特殊測量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、單位的換算。

　　2、刻度尺的使用方法。

　　教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表 、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。

　　小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）

　　講解：上述問題告訴我們，測量時(shí)必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　一、長度的單位及測量

　　1、長度的單位

　　在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

　　1km＝103m； 1dm＝10-1m；

　　1cm＝10-2m； 1mm＝10-3m；

　　1μm＝10-6m； 1nm＝10-9m。

　　例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。

　　2、長度的估測

　　問題1：請目測一下黑板的長度。

　�。ㄕ�5個同學(xué)目測，再用米尺實(shí)際測量，比較誰目測的結(jié)果更準(zhǔn)。）

　　問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標(biāo)準(zhǔn)，估測教室的長度。

　　（請兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測）

　　3、長度的測量

　　長度估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長度測量工具進(jìn)行測量。

　　展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等]。

　　介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。

　　活動1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。

　　（選擇兩個較為典型的、有點(diǎn)問題的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)。）

　　活動2：（兩人一組）：測量乒乓球的.直徑。

　�。ń處熝惨暎�并對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會上，中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

　　4、特殊長度的測量

　　問題1.如何測量一個碗口的周長？

　　思路：被測長度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測量方法：①直接用卷尺測量；②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測量或?qū)⒂矌旁谥本�上轉(zhuǎn)圈；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。

　　問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？

　　思路：被測長度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長<128km>）；②借助福建省地圖間接測量。

　　問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？

　　思路：被測時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長。測量方法：①直接用手表測量（要有耐心，可邊做事情）；②利用比例測出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，小段蚊香長度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）

　　說明：上述三個問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評價(jià)。鼓勵學(xué)生多找方法，并盡量找到簡單實(shí)用的方法。

　　二、時(shí)間的單位及測量

　　1、時(shí)間的單位

　　在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時(shí)間進(jìn)行測量。在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：

　　1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

　　2、時(shí)間的估測

　　活動3：（集體活動）：估測1分鐘的時(shí)間長度。（請三個同學(xué)上臺面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰對1min的時(shí)間估測更準(zhǔn)一些。）

　　3、時(shí)間的測量

　　講解：時(shí)間估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測量工具進(jìn)行測量。

　　活動4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進(jìn)行簡單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）

　　活動5：（2人一組）：跑圈測時(shí)。（請三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學(xué)分別測出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請其中一組同學(xué)用他們的測量結(jié)果判斷誰的速度更快。）

　　三、測量誤差

　　介紹測量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）

　　[課堂小結(jié)]

　　利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過對一些特殊長度和時(shí)間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　板書設(shè)計(jì)

　　長度和時(shí)間的測量

　　一、長度的單位及測量 二、時(shí)間的單位及測量

　　1、長度的單位 1、時(shí)間的單位

　　2、長度的估測 2、時(shí)間的估測

　　3、長度的測量 3、時(shí)間的測量

　　4、特殊長度的測量

　　三、測量誤差

　　布置作業(yè)

　　1.20分鐘能力試卷；

　　2.完成練習(xí)冊題目；

　　3.自制一個1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。

　　物理八年級上冊教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.從信息中了解超聲的特點(diǎn)，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

　　2.從信息中了解次聲的一般特點(diǎn)，了解次聲的應(yīng)用和危害性。

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息及信息交流能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣，熱愛科學(xué)，勇于探究的科學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.知道超聲、次聲的概念。

　　2.知道超聲的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設(shè)備。

　　教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來的，又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話，學(xué)習(xí)物理知識就是要應(yīng)用它來人類服務(wù)，提高人們生活的水平，改善生活的質(zhì)量。這節(jié)課，我們來認(rèn)識超聲和次聲。

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10-4Hz到1012Hz，但正常人的耳朵只能聽到20Hz到00Hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00Hz的聲音稱為超聲，低于20Hz的.聲音稱為次聲。

　　一、超聲

　　1、概念：頻率高于00HZ的聲音

　　2、特點(diǎn)：

　�、蓬l率高，能量大（強(qiáng)穿透力，強(qiáng)破碎能力）

　�、蒲刂本�傳播，可反射

　　3、應(yīng)用

　　學(xué)生閱讀圖3-32，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達(dá)50000Hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。

　　（1）利用超聲雷達(dá)（又叫聲吶）探測物體位置等。

　　（2）超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀（如B超）；超聲金屬探傷儀。

　�。�3）超聲對物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。

　�。�4）用超聲處理過的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間，提高發(fā)芽率。

　　其他：超聲空氣加濕器、犬笛

　　二、次聲

　　1概念：頻率低于20HZ的聲音

　　2特點(diǎn)：⑴頻率低，傳播遠(yuǎn)

　�、颇芰亢芨叩拇温暰哂袠O大破壞力

　　3應(yīng)用：

　　人聲也聽不到次聲。自然界中，火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲；核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。

　�、蓬A(yù)報(bào)災(zāi)害：發(fā)生前會輻射次聲源

　�、漆t(yī)療：人和生物對次聲波反應(yīng)，某些器官也會發(fā)生微弱次聲源，可了解人體生物器官活動

　�、擒娛拢汉宋淦�

　　4危害：

　　使機(jī)器設(shè)備破裂，飛機(jī)解體，建筑物遭到破壞

　　人的平衡器官的功能破壞，會產(chǎn)生惡心，暈眩，旋轉(zhuǎn)等癥狀，嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂，危及生命

　　由于次聲的破壞性強(qiáng)，危害大，但人耳無法直接聽見，所以在生產(chǎn)等活動中要盡量防止次聲的產(chǎn)生，盡量遠(yuǎn)離次聲源。

　　課堂

　　1、超聲和超聲的應(yīng)用。

　　2、次聲和次聲的危害。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)超聲與次聲

　　1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00Hz。

　　2、超聲與次聲

　　3、超聲的應(yīng)用

　　4、次聲危害

　　布置作業(yè)

　　完成課后作業(yè)題1、2題。

　　物理八年級上冊教案 8

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識目標(biāo)：

　　1.學(xué)生認(rèn)識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。

　　二、能力目標(biāo)：

　　1.過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。

　　2.過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。

　　三、德育目標(biāo)：

　　1.發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的`樂趣。

　　2.共同完成的觀察及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會和同伴的協(xié)作和配合。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：

　　能從看到的現(xiàn)象中提出問題。

　　●教學(xué)方法：

　　討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

　　●課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　一、教師自我介紹

　　二、引入

　　[師] 從這個學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗讀配文。

　　三、進(jìn)行新課

　　[師] 科學(xué)之旅的第一站，先請同學(xué)們觀看幾個有趣的實(shí)驗(yàn)。

　　[演示] 課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn) [演示] 課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。

　　教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　教師再演示書本的幾個 [想想做做]

　　1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

　　2.乓球會落下嗎？

　　[師] 以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎？

　　[板書] 物理是有趣的

　　[板書] 物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象

　　[師] 這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學(xué)道理，以后的學(xué)習(xí)中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

　　物理學(xué)不僅有趣，而且非常有用：

　　[板書] 怎樣學(xué)習(xí)物理。

　　[板書] (1)勤于觀察、勤于動手

　　[板書] (2)勤于思考、重在理解

　　[板書] (3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大�！敝杏峦�直前。

　　物理八年級上冊教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)

　　1、知道聲音是如何發(fā)生的。

　　2、知道聲音的傳播要依靠介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

　　3、知道回聲測距的原理。

　　4、知道樂音的三個特征。

　　5、知道噪聲的危害和控制。

　　6、知道聲的利用。

　　二、能力目標(biāo)

　　通過對本單元知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　三、德育目標(biāo)

　　通過對本單元知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、立志將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　應(yīng)用聲現(xiàn)象的有關(guān)知識解決實(shí)際問題。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)本章知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：

　　二、典型例題

　　【例1】在裝滿水的長鐵管一端敲擊一下，在較遠(yuǎn)處的另一端將聽到三次響聲，為什么？

　　解析：敲擊鐵管，使鐵管發(fā)生了振動，發(fā)出聲音。敲擊聲分別通過空氣、水和鐵進(jìn)行傳播，由于聲音在這三種不同介質(zhì)中的傳播速度不同，所以聽到三次聲音。聲音在鐵中傳播最快，水中次之，在空氣中傳播最慢，所以第一次聽到的是鐵傳來的敲擊聲，第二次聽到的是水傳來的`敲擊聲，第三次傳來的是空氣傳來的敲擊聲。

　　說明：本題用物體的振動產(chǎn)生聲音以及聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同這兩個知識點(diǎn)來求解實(shí)際問題，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　【例2】在運(yùn)動場上百米賽跑時(shí)，終點(diǎn)線上的計(jì)時(shí)員為了計(jì)時(shí)精確，應(yīng)該怎樣計(jì)時(shí)？

　　A、聽見槍聲同時(shí)按下跑表，因?yàn)槎�朵的聽覺靈敏

　　B、看見發(fā)令槍散發(fā)的白煙同時(shí)按下跑表因?yàn)檠劬�很靈敏

　　C、憑自己掌握，聽見槍聲和看見白煙都可以按跑表，因?yàn)轫懧暫桶谉熓峭瑫r(shí)發(fā)生的

　　D、應(yīng)該以看見白煙為準(zhǔn)，因?yàn)楣獾膫鞑ニ?/p>

　　物理八年級上冊教案 10

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．知道參照物的概念；

　　2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

　　過程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，樹立正確的科學(xué)觀。

　　●學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．機(jī)械運(yùn)動的概念。

　　2．研究物體運(yùn)動的相對性。

　　●學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　1．參照物的概念

　　2．認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。

　　3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。

　　●教學(xué)方式

　　講解法、討論法。

　　●教學(xué)用具

　　視頻資料，玩具車、玩具人

　　●教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5 min）

　　〖師〗前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容，認(rèn)識到多彩的物質(zhì)世界，知道了宇宙萬物都是由物質(zhì)組成的，物體都有質(zhì)量，不同物質(zhì)的密度不同，那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢？

　　[討論]

　　[總結(jié)1] 今天，我們研究物體是運(yùn)動的還是靜止的問題。為什么它們會運(yùn)動或靜止？（板書本章課題）

　　[總結(jié)2] 我們首先看物體的運(yùn)動該如何描述？（板書本節(jié)課題）

　　二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

　　（一）機(jī)械運(yùn)動（10min）

　　1．現(xiàn)象

　　[問題] 大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的？

　　[回答]（1）行駛的汽車是運(yùn)動的；

　　（2）走路的人是運(yùn)動的；

　�。�3）飛出的足球是運(yùn)動的；

　�。�4）地球是運(yùn)動的'；

　�。�5）分子是運(yùn)動的；

　　（6）黑板是靜止的；

　�。�7）教室外面的樹是靜止的；

　�。�8）公路是靜止的；

　　（9）大橋是靜止的；……

　　也可能回答出一些其他的問題：

　�。�1）星星是靜止的；

　　（2）太陽是靜止的；……

　　[分析]

　　（1）我們身邊有運(yùn)動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

　�。�2）宇宙是運(yùn)動的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個太陽系都在運(yùn)動。同理，銀河系也是運(yùn)動的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動的。

　�。�3）微觀分子是運(yùn)動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動的。

　　[總結(jié)] 世界上一切物體都是運(yùn)動的。

　　2．概念

　　[問題] 物體運(yùn)動的特征是什么？為什么說它們是運(yùn)動的？

　　[觀察] 大家觀看[播放視頻1]：運(yùn)動的自然界。

　　[總結(jié)]

　　凡是運(yùn)動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。（板書）

　　（二）參照物（15 min）

　　1．概念

　　[問題] 既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。

　　[討論] 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動時(shí)，我們也�？此�與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一個物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。

　　[總結(jié)] 參照物：說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

　　[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的？

　　2．特點(diǎn)

　　[問題]

　�。�1）對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？

　�。�2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎？

　　[分析]當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。

　　如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

　　3．練習(xí)

　�。�1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動情況。

　�、倌耻囌静⑴磐７胖鴥闪写�發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內(nèi)一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。

　　②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng)，乙感覺無風(fēng)，丙感覺逆風(fēng)，則當(dāng)時(shí)刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是 ，最小的是 ________ 。

　�。�2）已知物體的運(yùn)動情況判斷所選的參照物。

　�、伲�20xx年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（ ）

　　A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹

　�、谠谝粭l東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時(shí)，三輛汽車均向西行駛。

　　（三）運(yùn)動和靜止是相對的（10 min）

　　[問題] 同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運(yùn)動狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？

　　[討論]

　　[結(jié)論]說明物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

　　[圖片展示]空中加油機(jī)；高空觀纜車。

　　[播放視頻4]航天器的起飛和降落。

　　[播放視頻5]聯(lián)合收割機(jī)。

　　[播放視頻6]生活中運(yùn)動現(xiàn)象舉例。

　　[播放視頻7]同步衛(wèi)星，火箭起飛和降落。

　　[類比]

　　1．說某一同學(xué)個子高，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。

　　2．某人問路，到某地要用多長時(shí)間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時(shí)，該人才說1小時(shí)左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時(shí)間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達(dá)話語時(shí)，一定要說話嚴(yán)密些。

　�。ㄋ模┧伎寂c練習(xí)

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動，雖然運(yùn)動是絕對的，但我們平時(shí)為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個物體的運(yùn)動與靜止時(shí)選擇了一個作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個物體我們叫做參照物。

　　對某一個物體的運(yùn)動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了敘述嚴(yán)密，說某物體是運(yùn)動還是靜止時(shí)，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。

　　四、作業(yè)布置

　　動手動腦學(xué)物理：①、②、③、④

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)：運(yùn)動的描述

　　一、機(jī)械運(yùn)動

　　把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，自然界的物體都是運(yùn)動的，即運(yùn)動是絕對的。

　　二、參照物

　　1．說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

　　2．對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

　　三、運(yùn)動和靜止的相對性

　　物理八年級上冊教案 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運(yùn)動；能用速度和平均速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；知道勻速和變速直線運(yùn)動的概念。

　　2．過程與方法：初步體會描述運(yùn)動快慢的方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　速度概念的理解及速度的計(jì)算。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　速度單位換算及計(jì)算步驟的規(guī)范性。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、提出問題，導(dǎo)入新課：

　　1．在上學(xué)路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們的快慢？

　　2．操場上，進(jìn)行百米賽跑時(shí)，又是怎樣比較他們的快慢的？

　　3．一位百米運(yùn)動員的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運(yùn)動快慢呢？

　�。ǘ�）、合作探究：

　　1．提出問題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運(yùn)動快慢？

　　學(xué)生：討論回答---速度。

　　師：什么是速度？它的計(jì)算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？

　　學(xué)生：看書回答。

　　速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行

　　速度的公式：v=s/t

　　速度的單位：國際單位制：m/s，交通運(yùn)輸中：km/h。

　　師：

　　1.讓學(xué)生說出單位的意義。

　　2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。

　　練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺風(fēng)的速度可達(dá)60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s

　　師：怎樣應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算？

　　2．例題

　　師：簡單分析課本例題1板演解法，（強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一）

　　例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s

　　摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s

　　因此，劉翔的速度比摩托車的`速度快。

　　學(xué)生分析并板演例2，

　　師注意檢查指導(dǎo)

　　例題2：解火車從北京到上海所用的時(shí)間約為：

　　由v=s/t得：

　　t=s/v=1463km/104kms-1=14h

　　學(xué)生練習(xí)：

　　小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達(dá)學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？

　　師：檢查后矯正不足。

　　學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。

　　3．勻速直線運(yùn)動

　�。�1）定義：課本P18

　�。�2）特點(diǎn)：速度的大小不變；運(yùn)動的方向不變。

　　師：實(shí)際生活中你見到的運(yùn)動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？

　　生：討論并交流運(yùn)動的分類。

　　機(jī)械運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，而直線運(yùn)動又分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。變速直線運(yùn)動的快慢用平均速度描述，粗略計(jì)算時(shí)與勻速直線運(yùn)動的速度公式一樣，即v=s/t.

　�。ㄈ�）、整體感知

　　1、勻速直線運(yùn)動特點(diǎn)：快慢不變，即每時(shí)刻的速度一樣。它的大小不與路程和時(shí)間的大小有關(guān)。

　　2、變速直線運(yùn)動特點(diǎn)：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時(shí)間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。

　�。ㄋ模�、達(dá)標(biāo)反饋

　　課本P192、5。

　　估計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點(diǎn)撥：時(shí)間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。

　�。ㄎ澹�、知識拓展

　　1、一個做勻速直線運(yùn)動的物體，前4s運(yùn)動了20m,該物體的運(yùn)動速度是

　　m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m

　　2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時(shí)間？

　�。�六）、歸納

　　1．學(xué)生交流困惑及體會。

　　2．學(xué)習(xí)方法。

　　物理八年級上冊教案 12

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

　　方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點(diǎn)的能力，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學(xué)生進(jìn)行色彩美和線條美的教育。通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

　　3.重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。

　　八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

　　四、教學(xué)過程

　　為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

　　教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時(shí)候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的.大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？

　　利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。

　　第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

　　探究一：凸透鏡和凹透鏡

　　教師拿出兩副眼鏡請學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主光軸和光心。

　　利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識。

　　探究二：透鏡對光的作用。

　　組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。

　　學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進(jìn)行對比，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。

　　學(xué)生自己動手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識理解誒知識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。

　　第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

　　通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

　　課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

　　必做題：第62頁動手動腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題

　　選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點(diǎn)東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？

　　設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

　　物理八年級上冊教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　3、通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力的作用效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：力的概念。

　　難點(diǎn)：力作用的相互性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。

　　實(shí)驗(yàn)器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　老師活動學(xué)生活動說明

　　導(dǎo)入新課

　　請一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

　　讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。

　　進(jìn)行新課

　　一、力的概念

　　教師給學(xué)生要探究的下列幾個問題：

　　1、人們在什么情況下會用力？

　　2、其他物體對物體是否施加力？

　　3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？

　　4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解？

　　教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問題的.共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。

　　師生評估、交流

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評。

　　二、力的作用是相互的

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。

　　提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來做。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。

　　4、演示實(shí)驗(yàn)：請一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。

　　讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對力的作用是相互的理解。

　　5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。

　　6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。

　　三、力的作用效果

　　提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？

　　1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

　　2、教師放一段足球比賽的錄象片斷�？醋闱虻倪\(yùn)動情況發(fā)生了怎樣的改變。

　　物理八年級上冊教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、通過本教學(xué)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�初步學(xué)會做小孔成像的實(shí)驗(yàn)和說明光是直線傳播的對比實(shí)驗(yàn)，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 （制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置）

　　3 、通過制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

　　重難點(diǎn)

　　1、 光的直線傳播的內(nèi)容。

　　2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　3、知道顏色、顏料之迷。

　　教學(xué)過程

　　活動流程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生活動

　　引入新課

　　進(jìn)行新課

　　激發(fā)興趣

　　（一）光源

　　光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對光感興趣嗎？

　　觀察課本32頁“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。

　　引題

　　同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

　　除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

　�。ò鍟�）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

　　火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

　　能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；

　　由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

　　反饋練習(xí)1：

　　下列物體不屬于光源的是：

　　A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。

　　提出問題

　�。ǘ�）光的傳播

　　手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。

　　有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

　　請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的.猜想。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）

　　到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個小組想出的辦法多。

　　小組實(shí)驗(yàn)

　�。ê献鳎┓治鰧�(shí)驗(yàn)

　　下面我們請各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。

　　讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合：

　　A．光手電、水

　　B．激光手電、汽水瓶

　　C．激光手電、玻璃磚

　　D．激光手電、白紙

　　E．激光手電、平面鏡

　　讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件：

　�。ò鍟�：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

　　光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

　　同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）

　　學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。

　　反饋練習(xí)2：開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？

　�。ㄈ�）光速

　　同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？

　　你知道這是什么原因？

　　（討論回答）光速大于聲速。

　　日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？

　　關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。

　　同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

　　反饋練習(xí)3：下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

　　思考、討論 列舉例子

　　討論、交流 反饋練習(xí)

　　觀察、思考 猜想假設(shè)

　　猜想

　　討論、回答

　　討論、交流

　　信息交流得出結(jié)論

　　討論、歸納 舉例

　　練習(xí)貼近生活

　　討論回答鞏固

　　觀察生活

　　閱讀比較

　　小組討論反饋

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　2、光是沿直線傳播的。

　　3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。

　　教學(xué)小結(jié)

　　根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。

　　2. “動手動腦學(xué)物理”中的1、2、3、4題。

　　物理八年級上冊教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。

　　2．知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。

　　3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　4．構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。

　　2．正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　教學(xué)用具

　　實(shí)驗(yàn)器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的�？醋雷由系娜齻�燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？

　　二、新課教學(xué)

　　探究點(diǎn)一

　　質(zhì)量

　　交流討論

　　學(xué)生對上面“問題導(dǎo)入”中的問題進(jìn)行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識：

　　(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

　　(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。

　　歸納總結(jié)

　　(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。

　　(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。

　　拓展教學(xué)要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的.質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量�！百|(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。

　　有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”含義是完全不同的。

　　提出問題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？

　　討論總結(jié)國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：

　　1kg＝103

　　g　1

　　mg＝10－3

　　g＝10－6

　　kg　1

　　t＝103

　　kg

　　生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。

　　探究點(diǎn)二

　　質(zhì)量的測量

　　提出問題

　　生活中你見過哪些測量物體質(zhì)量的工具？

　　歸納總結(jié)

　　測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時(shí)出示圖片。

　　探究點(diǎn)三

　　天平的使用

　　1．認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)

　　教師引導(dǎo)教師播放課件，學(xué)生觀察，認(rèn)識托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造

　　交流總結(jié)

　　(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

　　(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

　　(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。

　　教師引導(dǎo)自學(xué)課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？

　　交流總結(jié)使用托盤天平的注意事項(xiàng)：

　　(1)防止損傷被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。

　　(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。

　　2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)——用天平測量固體和液體質(zhì)量

　　分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會了如何用天平稱量質(zhì)量。

　　交流總結(jié)

　　托盤天平的使用方法：

　　(1)把天平放在水平臺面上；

　　(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；

　　(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬注意：此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；

　　(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。

　　測量液體的質(zhì)量的步驟：

　　(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。

　　(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。

　　(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。

　　注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。

　　探究點(diǎn)四

　　質(zhì)量是物體的基本屬性

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？

　　2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。

　　3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？

　　4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　第1節(jié)質(zhì)量

　　質(zhì)量

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標(biāo)上也是按照這個順序來進(jìn)行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會。

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