- 相關(guān)推薦
高一語文古詩教案
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？下面是小編為大家整理的高一語文古詩教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一語文古詩教案1
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運用了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景；學(xué)習(xí)辛棄疾精選典故使語言富有表現(xiàn)力的語言運用技巧；品析語言，把握《聲聲慢》的意象及愁情；感受豪放派和婉約派的詞風(fēng)。
思維發(fā)展與提升理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法，提高學(xué)生鑒賞能力；理清詞的脈胳結(jié)構(gòu)，揣摩辛棄疾借古諷今的寫法；學(xué)會想象和聯(lián)想。
審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)會鑒賞詩詞的方法，提升審美能力。
文化傳承與理解體會蘇軾渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶；領(lǐng)悟辛棄疾的抗敵救國的雄心壯志和報國無門的憂憤；在學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩詞中體悟、浸染，提升文化品位。
教學(xué)重點理解詞作的內(nèi)容，體會蘇軾渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶；品味詞中典故，通過典故的賞析深入了解辛棄疾的內(nèi)心所思；把握意象，體會李清照的愁情。
教學(xué)難點掌握借古詠懷詩、借古諷今詩的鑒賞方法；領(lǐng)悟辛棄疾的雄心壯志和報國無門的憂憤；深入探析李清照表現(xiàn)“愁”的藝術(shù)手法，并能遷移運用。
教學(xué)方法誦讀品悟法、合作探究法、情感體驗法、對比閱讀法。
教學(xué)課時
4課時。
第一課時
教學(xué)要點宋詞鑒賞概述。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，在古代文學(xué)的閬苑里，她是一塊芬芳絢麗的園圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。遠從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清對劇小說輸送了有機成分。直到今天，她仍在陶冶著人們的情操，給我們帶來很高的藝術(shù)享受。
二、開展研習(xí)
學(xué)習(xí)活動一：了解宋詞及流派
活動引領(lǐng)：宋代是詞的黃金時代!這一時期聳立著爭雄對峙、相映生輝的兩座奇峰：這就是以柳永、李清照為旗幟的婉約派和以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放派。請大家說說這兩個派別的區(qū)別。
題材的廣闊和狹窄是豪放派與婉約派最顯著的區(qū)別�？v觀婉約派“以婉約清麗為宗”的詞人作品，數(shù)量浩繁而題材狹窄，絕大部分是寫傷離送別、男女戀情、酣飲醉歌、惜春賞花之類。而豪放派則完全突破了詞為“艷科”的傳統(tǒng)藩籬。蘇軾以一個革新者的勇氣，把詞從“娛賓遣興”的工具改造發(fā)展為獨立的抒情藝術(shù)；把詞從“樽前”“花間”推向較為廣闊的社會人生。
在詞的形式上，婉約派與豪放派也走著兩條不同的路子。婉約派詞人一般都更注重詞的形式，視音律上的規(guī)則為法度，視語言上的清規(guī)戒律為法寶。他們的作品醉心于諧音合律，刻意于雕章鑿句，而豪放派則不為形式所羈，而是充分調(diào)動形式，為表現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)。
在詞的題材、內(nèi)容的廣闊上豪放派超出了婉約派，在藝術(shù)上兩派各有長短。婉約派在形象的描繪刻畫方面有獨到之處，尤其是白描手法的運用，能夠達到“狀難狀之景，達難達之情”（《六十一家詞選例言》），在豐富詞的藝術(shù)表現(xiàn)方法上是一大貢獻，在抒情的委婉含蓄上有成功之處，能造成情景交融的藝術(shù)境界，顯得典雅工麗，然失之纏綿悱惻，無昂揚之氣。而豪放派熔寫景、抒情、議論于一爐，結(jié)構(gòu)上跳躍動蕩，縱橫瀟灑，造成一種開闊、健朗的藝術(shù)境界，格調(diào)顯得清超豪邁，為婉約派所不及，但在具體形象以及人物心理狀態(tài)的細致描寫和刻畫上稍遜于婉約派。俞文豹《吹劍錄》有一段記載：東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：“我詞何如耆卿？”對曰：“郎中詞，只好十七八女子，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”這段話是對婉約派與豪放派不同詞風(fēng)的形象概括和生動說明。
學(xué)習(xí)活動二：介紹作者及背景
活動引領(lǐng)：師生共同搜集、整理詩歌作者和創(chuàng)作背景知識，展示如下：
1、蘇軾（1036—1101），北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
2、辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒，濟南人。南宋豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾生于金國，早年與黨懷英齊名北方，號稱“辛黨”。青年時參與耿京起義，抗金歸宋，獻《美芹十論》《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，數(shù)次起落。辛棄疾一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自許，卻命運多舛，壯志難酬，但他始終沒有動搖恢復(fù)中原的信念，而是把滿腔激情寄于詞中，其詞以豪放為主，風(fēng)格多樣，沉雄豪邁又不乏細膩柔婉；其詞題材廣闊，善于化用典故，抒寫恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和多有譴責(zé)。有詞集《稼軒長短句》傳世。
3、李清照（1084—1155），號易安居士，山東省濟南章丘人。宋代（南北宋之交）女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。
4、《赤壁懷古》創(chuàng)作背景：這首詞寫于元豐五年（1082）。宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，差點丟了性命。后經(jīng)多方營救，免于死刑，同年年底被貶到黃州，任黃州團練副使。1080年至他游覽黃州城外的赤壁磯，1082年再次游覽赤壁山水時，詞人面對赤壁遺跡，觸景生情，思緒萬千，吟唱出了這首千古絕唱。
5、《永遇樂京口北固亭懷古》寫作背景：本詞寫于宋寧宗開禧元年，當(dāng)時辛棄疾六十六歲。韓侂胄當(dāng)宰相，積極籌劃北伐，閑置已久的辛棄疾被起用為浙東安撫使，后又受命擔(dān)任鎮(zhèn)江知府，戍守江防要地京口。從表面上看，朝廷對他似乎很重視，實際上是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾到任后，積極布置軍事進攻的準(zhǔn)備工作，但他又清楚地知道自己很難有所作為。辛棄疾支持北伐抗金的決策，但對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進的做法憂心忡忡，他認為應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，絕不能草率從事，否則就會重蹈覆轍。辛棄疾的意見沒有引起南宋當(dāng)權(quán)者的重視，他來到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，寫下了這篇詞中佳作。
6、《聲聲慢》創(chuàng)作背景：此詞是李清照后期的作品，具體寫作時間待考。有人認為作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋滅亡，丈夫去世，一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢》。有人則認為是中年時期所作。
學(xué)習(xí)活動三：誦讀詩歌
活動引領(lǐng)：四讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出語氣、讀明情感。
一讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀
字詞正音：
故壘（lěi）綸巾（guān）檣櫓（qiánglǔ）早生華發(fā)（fà）
初嫁了（liǎo）還酹（huánlèi）佛（bì）貍祠下舞榭（xiè）
巷陌（xiàngmò）金戈（gē）元嘉（jiā）戚戚（qī）
二讀，同桌互讀，讀出語氣
三讀，教師范讀，把握情感
四讀，師生共讀，初步感知
附：板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)要點鑒賞《念奴嬌赤壁懷古》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入解題
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
播放《三國演義》片頭曲(“滾滾長江東逝水”)視頻。
那些曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄，就像這滾滾東流的江水，一去不復(fù)返，他們隱藏在文學(xué)作品中，幻化成歷史的回聲，在我們的耳邊回蕩。今天我們要學(xué)習(xí)的《念奴嬌赤壁懷古》就和一段歷史有關(guān)。
（二）解題釋意
這首詞的題目是什么？
明確：《赤壁懷古》�！澳钆珛伞笔窃~牌名，詞牌名是詞的格式的名稱，它限定了一首詞的字數(shù)、句數(shù)、韻律（平仄、用韻、韻腳）�！俺啾趹压拧笔窃~的題目，它是一首詞主要內(nèi)容的集中反映。
（三）明確懷古詩鑒賞方法
1.從題目中可知這首詞屬于什么詞？
明確：懷古詞。
2.懷古詩概述。
�。�1）定義：詩人以歷史事件、人物、陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、吟詠古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、借古諷今等目的。
（2）賞析方法：了解史實——明確意圖——體悟情感——掌握技巧。
�。�3）寫作思路：眼前景（事）→昔日事（景）→心中情（抒懷∕諷今）。
（4）關(guān)鍵：在鑒賞懷古詩詞時要抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點。
3、當(dāng)蘇軾登上赤壁磯，面對滾滾而逝的長江水，他想到了哪些古人？由這些古人引發(fā)了什么身世之感？
二、文本研習(xí)
學(xué)習(xí)活動一：整體把握
活動引領(lǐng)：自由朗讀詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
1.自由朗讀詩歌。
2.提問：這首詞寫了什么內(nèi)容？
明確：上片寫游赤壁所見之景，下片緬懷古人，抒發(fā)人生感慨。
學(xué)習(xí)活動二：賞古跡美景
活動引領(lǐng)：師生共同賞析詩歌上闕景物。
1、男生齊讀上闋。
2、提出問題，小組討論后，抽學(xué)生作答：
�。�1）在詞的上片，作者看到了哪些景？
明確：大江故壘赤壁亂石驚濤千堆雪
�。�2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！边@三句中哪幾個字用得非常妙，作者為什么描繪這些景象？
明確：“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪；“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌；“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；“卷”——突出了波濤力量之浩大。
這三句運用對偶、夸張、比喻等修辭手法，從姿態(tài)、氣勢、色彩等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，也暗寫了下片赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面，表現(xiàn)了作者豪邁的意氣，渲染了氣氛。
�。�3）“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞起什么作用？
明確：這兩句承上啟下�！敖饺绠嫛北磉_了詞人熱愛祖國河山的激情，由寫景過渡到寫人，總結(jié)上片，引起下闋。
3、小結(jié)上闋：作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，寫了它的險要地勢，對當(dāng)時的英雄緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。
集體朗讀并試背上闋。
學(xué)習(xí)活動三：解胸中塊壘
活動引領(lǐng)：解讀詩歌下闋，理解詩人寄寓。
1、女生齊讀下闋。
2、提出問題，小組討論后學(xué)生作答：
�。�1）下闋扣題寫“懷古”，詠懷的對象是誰？請同學(xué)們勾畫出描寫“詠懷對象”的句子，理解這些句子，看看作者是從哪些方面描寫這一形象的？這一形象有什么特點？
明確：作者詠懷的對象是周瑜�！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，寫周瑜幸福美滿的婚姻；“羽扇綸巾”寫周瑜的打扮，表現(xiàn)了周瑜的儒雅風(fēng)流；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫周瑜的功業(yè)，表現(xiàn)了周瑜的英姿勃發(fā)�？傊�，作者筆下的周瑜是一位英姿勃發(fā)、儒雅風(fēng)流、功成名就、生活美滿的大英雄。
�。�2）作者詠懷周瑜的目的是什么？其中寄寓了詞人怎樣的情感？請結(jié)合蘇軾的生平和這首詞的創(chuàng)作背景來分析。
這首詞寫于元豐五年（1082）。蘇軾（1036—1101），宋神宗元豐二年（1079），因與王安石政見不同，受小人陷害，因“烏臺詩案”被捕入獄，差點丟了性命。后經(jīng)多方營救，免于死刑，同年年底被貶到黃州，任黃州團練副使。1080年他游覽黃州城外的赤壁磯，1082年再次游覽赤壁山水時，詞人面對赤壁遺跡，觸景生情，思緒萬千，吟唱出了這首千古絕唱。
宋哲宗時，舊黨當(dāng)權(quán)，蘇軾被召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，他又被貶惠州，再貶儋州，后死于常州。蘇軾曾總結(jié)自己一生：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州�！�
周瑜PK蘇軾
人物周瑜蘇軾
年齡34歲47歲
婚姻幸福美滿三十喪妻
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
職務(wù)東吳都督團練副使
遭遇功成名就功業(yè)未成
明確：通過描寫周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？蘇軾對周瑜進行贊美，也是在慨嘆自己。詞人寫周瑜“雄姿英發(fā)”，而自己“早生華發(fā)”，懷古思今，對比鮮明，反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望自己能夠建功立業(yè)。
3、總結(jié)下闋內(nèi)容。
第一層描寫周瑜的形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。
學(xué)習(xí)活動四：悟詩人情懷
活動引領(lǐng)：在理想與現(xiàn)實的沖突中，作者發(fā)出了“人生如夢，一尊還酹江月”的感慨，你認為是消極的還是積極的？
分小組討論，派代表發(fā)言。
老師總結(jié)：盡管有“人生如夢”的感嘆，但作者的人生態(tài)度還是比較灑脫的，“一尊還酹江月”，作者在懷古中表達自己的理想和抱負，在飲酒賞月中實現(xiàn)了對人生挫折的超脫，用達觀來解決理想與現(xiàn)實的矛盾。人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。
三、總結(jié)提升
1、以《念奴嬌赤壁懷古》的鑒賞為例，總結(jié)懷古詩詞的特點：
（1）懷古實為傷今
�。�2）多將當(dāng)時的國事身世寫入
�。�3）上片多為寫景，下片多為抒情議論
�。�4）多用典，借歷史人物事件諷喻現(xiàn)實
�。�5）風(fēng)格多為雄渾豪放悲壯
2、王安石的《桂枝香金陵懷古》和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》這兩首都是懷古之作，都是借景抒發(fā)自身的感情，但從人文精神、人生體驗上著眼，二人有沒有差別？
明確：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》主要是悲嘆自己華發(fā)早生，壯志未酬。
這是對于自我人生價值的關(guān)照，是道家個體精神的集中體現(xiàn)；
王安石的《桂枝香金陵懷古》主要是對于國家命運、前途的擔(dān)憂，是對社會的關(guān)照，這是儒家“居高位則憂其民，退居江湖則憂其君”的兼濟天下精神的體現(xiàn)。
附：板書設(shè)計
第三課時
教學(xué)要點鑒賞《永遇樂京口北固亭懷古》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
提到辛棄疾，我想用一個的網(wǎng)絡(luò)流行語來形容他：行走的荷爾蒙。此言不虛，有詩文為證：
“少年握槊，氣憑陵、酒圣詩豪余事�！薄翖壖病赌钆珛伞�
“我識君真相，乃青兕也，力能殺人，幸勿殺我。”——義端和尚
“眼光有棱，足以照映一時之豪；背胛有負，足以荷載四國之重�！薄讶岁惲�
由此可以看出辛棄疾是一代英雄，今天讓我們走近《永遇樂京口北固亭懷古》，去了解這位英雄的真性情。
二、文本研習(xí)
學(xué)習(xí)活動一：誦讀詩歌
活動引領(lǐng)：反復(fù)誦讀詩歌，感悟詩歌情感基調(diào)。
1、學(xué)生自讀。
2、教師范讀，學(xué)生學(xué)讀。
4、教師提問：這首詞的感情基調(diào)？
明確：悲涼、悲壯、悲憤，可見辛棄疾是一個悲情英雄。
學(xué)習(xí)活動二：理解詞意
活動引領(lǐng)：結(jié)合注釋，疏通生詞，讀懂大意。
1、解釋詞語
風(fēng)流總被英雄的業(yè)績
金戈鐵馬兵強馬壯
元嘉草草草率、倉促行事
贏得倉皇北顧落得
可堪回首不堪，哪堪
尋常巷陌普通
烽火揚州路宋時行政區(qū)域名稱
2、疏通詞意。
學(xué)習(xí)活動三：探討用典
活動引領(lǐng)：用典是辛棄疾詞的特點，《永遇樂京口北固亭懷古》的用典極具代表性。請同學(xué)們用圈點勾畫法找出文章的用典，并指出這些典故的來源及其作用。
（一）初識典故
小組合作探究：
1、有幾個典故？
2、在文中分別是哪一句話？
3、它們分別與誰有關(guān)？
4、請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故及其用典意圖。
老師總結(jié)：本詞中共用了五個典故，它們分別是：
古人古事意圖
孫權(quán)建都京口，雄踞一方嘆英雄后繼無人
劉裕起兵北伐，騎士如虎表建功立業(yè)雄心
劉義隆草率出師，倉皇而逃勸為政者勿草率
拓跋燾率兵追擊，建立行宮諫為政者勿忘本
廉頗年紀(jì)雖老，尚且能戰(zhàn)望為政者用人才
備注1：孫權(quán)其人
曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且打垮了來自北方的侵犯者曹操的軍隊。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏，開疆拓土，造成了三國鼎峙的局面。在此引用孫權(quán)之典，不但是即景生情，而且是對南宋政權(quán)茍且偷生，偏安江左的極大不滿，是對長期以來投降主和派的強烈譴責(zé)。
備注2：劉裕其人
劉裕曾在京口住過，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業(yè)。作者借贊揚劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。
備注3：劉義隆其人
劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長江邊，劉義隆只落得倉皇北顧�！摆A得”二字沉痛萬分，悲憤之至。這三句暗指南宋近事，隆興元年(1163)宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望當(dāng)局接受歷史教訓(xùn)，不要輕舉妄動。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想及講求實際，他力主用兵又決不茍同韓侂胄之冒進。
備注4：拓跋燾其人
佛貍是拓跋燾的小名，曾追擊王玄謨的軍隊至長江北岸的瓜步，在瓜步山上修建了一座行宮，后成佛貍祠，佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞卻早已忘掉這一點，在那里歡天喜地地祭社，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫此情景在于從反面激勵人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時也是指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地。
備注5：廉頗其人
秦國攻打趙國，趙王想起用廉頗，于是派使者去察看，廉頗在使者面前一頓飯吃了一斗米飯，十斤肉，然后披甲上馬，顯示自己尚能為國效力。報者卻云：“一飯三遺矢�！苯K未被用。辛棄疾雖身居抗戰(zhàn)前線卻并未受到重用，政敵在時刻窺探著任何可利用的機會迫害他，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾以廉頗自比，表示自己年事雖高，尚有余勇，為國效力。
�。ǘ┥钛械涔�
此詞用典繁富，雖偶有人評曰：“微覺用事多耳”，但明代楊慎在《詞品》：“辛詞當(dāng)以《永遇樂京口北固亭懷古》為第一”，更多的'人盛贊辛詞用典貼切，請同學(xué)們認真研讀本詞，找到典故之間的聯(lián)系。
第一組：孫權(quán)和劉裕兩典切題中之“京口”
孫權(quán)建都京口，以一個帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵犯。
劉裕出生在京口，為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。
不同之處在于一個是貴族英雄，一個是草根英雄，兩個例子類舉，并不顯得重復(fù)。
第二組：劉義隆和拓跋燾切國家時勢兩個典故之間是因果關(guān)系
劉義隆的草率出兵，結(jié)果大敗，被拓跋燾追至江蘇六合縣的瓜步山上。
同時劉義隆的北伐失敗又和其父親劉裕的勝利北伐形成了對比。
第三組：廉頗的典故
作者雖然年紀(jì)老大，可仍然有一顆力圖收復(fù)中原的進取之心，但是一個“憑”字寫出了英雄無用武之地的感傷，作者自比廉頗但又不如廉頗，廉頗尚且有人去問一問，而自己連個問的人都沒有。
教師總結(jié)：由此可以看出辛棄疾用典可謂環(huán)環(huán)相扣，使整首詞呈現(xiàn)出含蓄沉潛的藝術(shù)魅力。
三、總結(jié)拓展
1.歸納主旨
作者通過追憶孫權(quán)建功立業(yè)、劉裕北伐的英雄壯舉，表達了對英雄的仰慕之情；通過回想劉義隆草率北伐慘遭失敗的情景，告誡當(dāng)朝的北伐者應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作；通過回憶當(dāng)年南下之時的情景，表達了自己雖年事已高，卻雄心不老，仍渴望建功立業(yè)的志向。
2.描摹英雄
北固亭上的辛棄疾已經(jīng)不是簡單的一幅圖片，一個剪影，他已然化為了一個符號，孤獨的悲情英雄的符號，下面同學(xué)以《北固亭上的辛棄疾》為題寫一段話，來描摹英雄形象。
示范展讀：
北固亭上的辛棄疾
登亭遠眺，殘陽如血，晚風(fēng)吹來，吹動了你的衣衫，卻吹不散你心頭的憂傷——英雄難覓，故土難收，知音難遇，讓擁有一腔熱血、一身武功，滿腹韜略的你黯然神傷，兩行熱淚奪眶而出，又有誰來替你拭去。
光陰似箭，流年如水，四十三年了，你一直做著自己的英雄夢，夢回吹角連營，夢里金戈鐵馬。那義薄云天說的是你嗎，那熱血難涼說的又是你嗎？是的，“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”說的正是錚錚鐵骨的你，只可惜你生在了一個錯誤的時代。
一個人的怒吼抹不開一個時代的蒼涼。你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆塵土”；你痛苦，“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意”；你期待，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。但是，一個錯誤的時代只能成全一個偉大的詞人，卻不能成全一個偉大的英雄。
在落日樓頭，斷鴻聲里，我依稀看到了你橫溢的才華化為縷縷墨跡，在紙上虎嘯生風(fēng)、橫刀立馬，我依稀聽到了你豪放的歌聲，在格律中，化為劍嘯，至今鏗鏘！
3.布置作業(yè)
《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》都是詠史懷古詞，請進行比較閱讀，然后思考兩篇作品的思想情感和藝術(shù)手法有何異同。
附：板書設(shè)計
第四課時
教學(xué)要點鑒賞《聲聲慢》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入解題
1.導(dǎo)入新課
她是臨水照花的亂世美神，她是憂時傷世的赤子精魂，她是登峰造極的滄海愁人，她是曠古絕今詞壇奇女，她是兩世之交最偉大的詞作家、中國文學(xué)史上最偉大的女詞人�！安煌礁┮暯韼剑庇麎旱鬼毭肌�，她就是李清照！
2.作者簡介
李清照（1084—1155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟南人。她工詩，能文，更擅長詞，且通曉金石鑒賞。
�。�1）少女不知愁滋味
李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文，家庭環(huán)境的熏陶，使她自幼便具有良好的文化修養(yǎng)，早有文名。她十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠當(dāng)時在太學(xué)做學(xué)生。他們志趣相投，生活幸福美滿。
（2）中年識盡愁滋味
公元1127年金人攻破洛陽，徽、欽二帝被擄，高宗即位，建立了南宋小朝廷。不久，李清照一生的收藏幾乎全部被焚毀。兩年后趙明誠不幸病死，這時李清照四十六歲，從此開始了國破、家亡、夫死的悲慘旅程。她的作品也失去了年輕時清新可人、淺斟低唱的風(fēng)格，轉(zhuǎn)為沉郁凄婉�！堵暵暵繁闶沁@時期的代表作。
二、文本研習(xí)
學(xué)習(xí)活動一：初讀感知“愁”情
活動引領(lǐng)：學(xué)生朗讀詩歌，初步感知詞作的感情基調(diào)。
一讀：用低沉舒緩的語調(diào)和語氣吟讀。
提示：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急”“雁過也，正傷心”“如今有誰堪摘”“怎一個愁字了得”這幾句，要在字里行間滲透的感情：低沉舒緩，在低沉中有激情，舒緩中有快慢緩急。
二讀：突出詞句中的重音。
提示：例如，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中的“冷冷”“慘慘”、“乍暖還寒時候，最難將息”中的“最難”、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”中的“正”“卻是”“舊時”、“守著窗兒，獨自怎生得黑”中的“獨自”“怎生”等，要重讀。
三讀：讀出慘淡的意境、凄清的氛圍。
提示：字字含情意，寂寞的處境、悲慘的心境、凄清的環(huán)境等，要滲透在沉郁、舒緩、抑揚有致的語氣語調(diào)中，通過對重音、語氣、語調(diào)的把握和對意境的感受，以聲傳情，表情達意。
學(xué)習(xí)活動二：解讀通曉“愁”意
活動引領(lǐng)：四人一組合作探究，解讀詩意。一人朗讀詩歌，一人解釋重點字詞，一人疏通詞意，一人改詞成文。
1、了解字詞：這首詞用口語寫作，好懂好讀。
2、詞義檢測。
戚戚：悲愁、哀傷的樣子。
乍暖還寒：忽暖忽冷，氣候變化無常。
將息：養(yǎng)息，休息。
黃花：菊花。
敵：對付、抵擋。
憔悴損：枯萎、凋零殆盡。損，在詞中相當(dāng)于“極”，表示程度很深。
有誰堪摘：有誰能與我共摘？堪：可以，能夠。
獨自怎生得黑：一個人怎樣挨到天亮。怎生：怎么、怎樣。
次第：光景，狀況。
怎一個愁字了得：一個“愁”字怎么能概括得盡呢？
3、理解詞意
教師點撥：從語言層面疏通詞作大意，是把握詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)。那么，怎樣理解詩歌的字面意思呢？常用的方法是“四字綜合法”，即：調(diào)——調(diào)整語序；補——補充空白；刪——刪減反復(fù)和表意不實的詞；意——妙解修辭。比如“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”應(yīng)調(diào)整為“正傷心，雁過也，卻是舊時相識”；“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”應(yīng)調(diào)整為“黃花憔悴損，堆積滿地，如今有誰堪摘”。
4、改詞成文
請同學(xué)們在自主理解的基礎(chǔ)上，把全詞改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代抒情散文。要求：忠實原作，語言優(yōu)美。
學(xué)習(xí)活動三：研讀品味“愁”心
活動引領(lǐng)：“愁”，是《聲聲慢》的主旋律，這無處可尋、無處不在、無可奈何的憂愁，是怎么表現(xiàn)出來的呢？詞人是怎樣寫愁心、愁緒、愁情的？
提示：可以從字、詞、句入手，可以從意象、意境入手，可以從表現(xiàn)手法入手，可以從結(jié)構(gòu)入手。請選好一個點進行賞析，然后互相交流。
學(xué)生交流的內(nèi)容預(yù)設(shè)：
1、妙用疊詞抒發(fā)悲情。
�。�1）渲染了悲涼氛圍，奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。
�。�2）加強了語氣，極有層次地表現(xiàn)了詞人愁苦的心情。
�。�3）增強了詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和音韻美。
“尋尋覓覓”寫動作，“冷冷清清”寫環(huán)境。“凄凄慘慘戚戚”寫內(nèi)心的孤獨、寂寞和哀傷。七組疊詞的運用，很獨特，這是高妙的筆法。
2、在完整的敘事中抒發(fā)哀情。
作者在這首詞中用了“賦”的手法，賦，就是鋪敘，就是描述，通過細膩地描寫一個故事來抒發(fā)感情。這個故事是她一個人的故事：一個人喝酒，一個人遐想，一個人看著長天大雁飛過，一個人看滿地黃花零落；一個人獨守窗前，追思過往，聽雨打梧桐，徹夜難眠。這就是她的故事，在完整的敘事中抒發(fā)了哀情。
3、巧用意象，托物寄意。
全詞通過淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細雨等意象，營造了冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦的心情。
淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
晚風(fēng)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。晚風(fēng)渲染愁情。
孤雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。
黃花：比喻憔悴的容顏、孤苦飄零的晚景。
梧桐：一葉知秋，牽愁惹恨。
細雨：雨滴梧桐，敲碎人心，是哀傷、愁絲的象征。
4、運用聯(lián)想、想象，虛實結(jié)合，追憶深情。
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！边@是想象和聯(lián)想，是虛寫，有雁飛過，作者心生感慨，就聯(lián)想到，這可能是曾經(jīng)為我們傳書的那只鴻雁��！它曾經(jīng)見證過我們的美好生活和愛情，而現(xiàn)在看到我這樣孤單悲愁憔悴的樣子，它會不會也感慨萬千呢？
這幾句的意境因想象使詞作的境界陡然升華。更顯得開闊，更顯得浪漫。
5、直抒胸臆，極言愁情。
“怎一個愁字了得”，直抒胸臆，吐露無限愁情。
當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了呼告：“這次第，怎一個愁字了得！”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是用一個“愁”字可以概括得了的。作者為何而生愁，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢？就讓時間老人來告訴我們答案吧！
1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）。
1101年：李清照18歲，與時年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚，婚后兩人情投意合，共賞文物。
1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，此時李清照46歲。
1130年：李清照追隨帝蹤，流徙浙東一帶，孤苦飄零。
1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開了人世；無人知道死于何時，葬于何處。
由亡國到喪夫，孤苦飄零，晚景凄涼，沒有子嗣，孤獨離世。了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照的愁苦了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？
明確：情愁——獨居之寂寞家愁——喪夫之哀國愁——亡國之恨。
這首詞綜合運用多種手法來渲染悲愁，運用多種手法來寫孤獨、哀傷、悲情，寫得情文并茂。
學(xué)習(xí)活動四：擴讀拓展“愁”情
活動引領(lǐng)：我們再來看幾首李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)，那簡直就是一個愁的天地，一個愁的牢籠，可謂是愁腸百結(jié)。
“愁”情對對碰（老師讀題目，同學(xué)們讀詞句）
悼亡凄慘的《臨江仙》：感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。
感時傷身的《永遇樂》：如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。
思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》：故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。
愁苦無眠的《添字丑奴兒》：傷心枕上三更雨，點滴霖霪。點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽！
愁，不僅重得載不動，濃得化不開，廣得沒有邊�？梢�，“這次第，怎一個愁字了得！”實在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。
最后，化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風(fēng)華絕代卻命運凄慘的李清照，掬一把心酸的、敬仰的淚水——“更能消、幾番風(fēng)雨”？！
李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？
李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！
三、比較賞析
本課三首詞剛好代表了豪放和婉約兩大流派的風(fēng)格，請閱讀后分析，三首詞的豪放或婉約的風(fēng)格是如何體現(xiàn)出來的？
學(xué)生討論發(fā)言后明確：
�、購念}材上看，蘇詞描寫的是古戰(zhàn)場情形，表現(xiàn)作者對古代豪杰的憑吊，字里行間透露出豪壯雄渾之感；辛詞由京口風(fēng)光引出歷史人物，將寫景、敘事、抒情融為一體，筆調(diào)沉雄凄婉，意境蒼涼悲壯；李詞則以眼前庭院內(nèi)秋景寫出了處境的冷清，心境的清冷，悲苦愁絕。
�、趶闹黝}上看，蘇詞反映了意欲建功立業(yè)的豪情壯志，盡管壯志難酬，但詞中并未露出哀婉之情；辛詞表達了雄心猶在但不受朝廷重用，難以盡展其才的苦悶心情；李詞則流露出強烈的亡國之恨、喪夫之哀、偏居之苦。
�、蹚谋憩F(xiàn)手法上看，蘇詞和辛詞都是借古抒懷，托古喻今；李詞則用細膩的白描、委婉抒情。
④從語言上來看，蘇詞和辛詞都是讀來豪氣干云，壯麗之情油然而生；李詞讀來感傷婉轉(zhuǎn)，是一種怨苦凄悲之感。
高一語文古詩教案2
《辛棄疾詞兩首》
[南宋]辛棄疾
教學(xué)目標(biāo)
1 、知識與技能
了解作者的有關(guān)常識及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。
2 、過程與方法
�、俜磸�(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。
�、趯W(xué)習(xí)作者用典對比、類比的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。
3 、情感態(tài)度與價值觀
品味重點語句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵自己的愛國斗志。
教學(xué)重點
聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。
教學(xué)難點
典故的運用所取得的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法
誦讀、討論、比較、合作交流探究。
教具準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)時數(shù)
2 課時。
教學(xué)內(nèi)容與過程
第一課時
一、導(dǎo)入
提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發(fā)揚光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”(《四庫全書總目提要》)，其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛國熱情和廣闊的社會生活是分不開的。
二、知識預(yù)熱
1 、正字音
2 、辨字形
3 、介紹作者
辛棄疾( 1140- 1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。南宋愛國詞人。 21歲時參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居于江西上饒一帶。
辛棄疾的詞多以緬懷故國河山、抒發(fā)抗金報國之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢縱橫，氣勢恢弘，境界開闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng)造鮮明生動的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色;繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語入詞，給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨特風(fēng)格，把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致�！都谲庨L短句》是他的代表作。
三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》
(一)指導(dǎo)朗讀，整體感知課文
1 、聽錄音，正音。
提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應(yīng)讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個問句，一個感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時注意把握。
2 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
(二)賞析探究
《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報國的雄心壯志和沸騰的激情，表達了詞人請纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。
辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張安國，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年( 1170)，他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國壯麗的河山，想到報國之志得不到實現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。
1 、上闋
( 1)前兩句寫江景，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是抓住了景物的什么特點來寫的，哪些詞句富有表現(xiàn)力。
策略：注意賞析“千里”“無際”。
【明確】抓住了江南秋季的特點，楚天千里，遼遠空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠�！俺臁狈褐搁L江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長江�！扒Ю锴迩铩焙汀扒餆o際”，寫出了江南秋季的特點。
( 2)“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法?“愁”“恨”緣何而發(fā)?
策略：注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。
【明確】“遙岑”即遠山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”�！俺詈蕖睆暮味鴣�?詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無日，南望之時，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。
( 3)“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個意象的含義。
【明確】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出了詞人的孤寂和悲苦�！奥淙铡北臼亲匀痪跋螅诖撕心纤螄鴦菟〉囊馑�。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。這幾句寫景寓情，情景交融，虛實相生，形象鮮明，含義豐富深刻。
( 4)“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”幾句采用了什么抒情方式?應(yīng)如何理解?
策略：這幾句是全文的重點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點把握“看”“拍”幾個動詞及“欄桿拍遍，無人會，登臨意”所傳達出的詞人的情感和內(nèi)心世界。
【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個動作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個動作是“拍”，作者用肢體語言表達了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個動作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味。“無人會，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團卻沒人是他的知音。
( 5)小結(jié)
上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動作描寫，景中寓情。
2 、下闋
學(xué)法指導(dǎo)：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來，從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。
( 1)“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說明作者對張翰辭歸持何種態(tài)度?
【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說”看，作者反對張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對金人、對南宋朝廷的激憤。
( 2)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對哪類人提出的批判?
【明確】是對許汜這類人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時，并無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個人享樂，陳登瞧不起他，劉備對他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。
( 3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何地位?
【明確】流年，即時光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中;“樹猶如此”用典，據(jù)《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過金城，見自己過去種的樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪?”意思是樹已長得這么高大了，人怎么能不老呢?這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)，辜負了平生的雄心壯志。
( 4)“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致?請簡析。
【明確】倩，是請求�！凹t巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢?詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛?cè)嵯酀婪哦淮致省?/p>
( 5)小結(jié)
下闋用典，直接抒情言志，點出自己的抱負不能實現(xiàn)的苦悶心情。
(三)概括主旨
上闋寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情;下闋運用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨特，景情結(jié)合，用典精當(dāng)，褒貶分明，通過比興寄托他對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。
(四)布置作業(yè)
背誦這首詞。
充分體會這首詞用典的藝術(shù)魅力。
宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖
第二課時
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、導(dǎo)入
雖說英雄遲暮，但雄心依舊。懷著一腔報國之情的辛棄疾面對破碎的河山，追慕著古代英雄，希望能為國出力。
二、 創(chuàng)作背景介紹
宋寧宗趙擴即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個人的地位，企圖通過對金用兵建立大功，因此于嘉泰三年( 1203)六月，起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂胄好大喜功，急躁冒進，妄圖僥幸獲勝，獵名固位，覺得終非自己同調(diào)，而韓侂胄對他也并非完全信任。所以，他對當(dāng)前的局勢深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年( 1205)六十六歲時在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭，面對大好河山，想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不能真正肩負起抗敵復(fù)土的重任，于是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實現(xiàn)，因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。
三、播放錄音帶
讀這首詞，應(yīng)保持豪壯的基調(diào)，作者褒揚歷史人物，憂憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應(yīng)讀出
昂揚的基調(diào)和磅礴的氣概。
【誦讀指導(dǎo)】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個字，韻腳應(yīng)讀得響亮，作稍長停頓。
停頓：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。
四、 賞析探究
這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達力主抗金的決心;下闋寫歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷，表達收復(fù)失地、為國立功的心愿。全詞借古諷今，長于用典，形成對比，具有極強的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)時注意體會。
1 、上闋
( 1)前四句：懷孫權(quán)
簡析：詞的開頭用孫權(quán)獨踞江東的故事起興�！扒Ч沤�，英雄無覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對古代英雄的傾慕。事過境遷，物換星移，孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒在歷史的長河中。“英雄無覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾�！拔栝扛枧_”兩句，寫當(dāng)年歌舞樓臺的繁華景象，連同那英雄業(yè)績都被雨打風(fēng)吹去�！帮L(fēng)流”指英雄業(yè)績，洋溢著對英雄人物的歌頌和欽佩之情。
( 2)后六句：懷劉裕
簡析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠望，自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時間風(fēng)雨的沖刷，已湮沒在夕陽的余暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著一點痕跡，只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報國志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績，仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。
( 3)引導(dǎo)學(xué)生探究 ：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢?
結(jié)論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán)，照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古”。
結(jié)論二：作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運使等地方官員及管理治安、財務(wù)的職務(wù)，并不給他率兵出征的機會，難以實現(xiàn)其抗金報國的志向。
結(jié)論三：借古諷今，對孫、劉的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。
( 4)小結(jié)
上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權(quán)和劉裕這兩個歷史人物，贊揚他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對照自己的現(xiàn)實處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來。
2 、下闋
( 1)前三句：引出歷史教訓(xùn)
下闋一開始，作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆，這有何用意?
策略：學(xué)生討論，結(jié)合相關(guān)背景材料作分析。
提示：宋文帝好大喜功，在準(zhǔn)備不中的情況下，聽信玄謨的話，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績，結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認識到這種軍事上的冒險不可取。作者想告誡韓侂胄，應(yīng)以劉義隆為鑒誡，汲取教訓(xùn)，慎重行事。“草草”指時間倉促，行動輕率�！摆A得”，換得，落得�！皞}皇”，手忙腳亂�！氨鳖櫋保仡^向北看，生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。
( 2)中間六句：追憶親眼所見
“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們怎樣的思考?
簡析：從 1162年辛棄疾渡江到南宋，到 1205年寫這首詞，整整 43年�！八氖辏歇q記，烽火揚州路”，語序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚州路烽火”。作者清楚地記得 43年前，金兵對南宋發(fā)動進攻，占領(lǐng)了揚州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。 43年過去了，當(dāng)時的慘相還記憶猶新;可現(xiàn)在呢，佛貍祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治，多么可悲呀!南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘記收復(fù)失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景里，頗能發(fā)人深思。
( 3)結(jié)尾兩句：懷廉頗以自況
探究：結(jié)尾提到廉頗有何用意?“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義?
這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng) 64歲了，但他仍然希望為國效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他，而自己呢?“憑誰問”，有誰來問，也就等于無人來過問，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結(jié)束全詞，不僅使抒情達到高潮，而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
( 4)小結(jié)
下闋：諷刺劉義隆是對韓侂胄的警告;慨嘆“佛貍祠下”，是對統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的.不滿;以廉頗自況，則是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤。
兩首詞藝術(shù)特色綜合概括
1 、精當(dāng)?shù)挠玫?/p>
兩首詞都有精當(dāng)?shù)挠玫�。《水龍吟·登建康賞心亭》用典主要在下闋，作者運用了幾個歷史典故，來表達自己的矛盾和對生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。作者先寫到晉人張翰在洛陽做官，見西風(fēng)吹來，很想念家鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾，便立即棄官回鄉(xiāng);又寫到三國時的許汜不關(guān)心天下大事，只想著求田問舍，作者對這兩個人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是：自己既不想棄官歸隱，又不肯追求享受，他決心要為實現(xiàn)自己抗金復(fù)國的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此，人何以堪”的典故，慨嘆歲月易逝，報國無門的惆悵。
《永遇樂·京口北固亭懷古》上下闋都運用了典故。上闋作者緬懷孫權(quán)、劉裕，兩人都從京口起事，創(chuàng)立了赫赫戰(zhàn)功，作者用熾熱、強烈的情感表達了對兩個歷史人物的仰慕，說明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個典故：其一，宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐，遭到慘敗，意在諷喻韓侂胄急于事功，草草出兵，將會導(dǎo)致失敗。其二，以廉頗自況，是內(nèi)心的獨白，是全詞抒情的高潮，也是詞的主旨句，表達了作者的悲憤之情。
2 、借古諷今手法的運用。
《永遇樂·京口北固亭懷古》用歷史事實來說明現(xiàn)實問題。對孫權(quán)、劉裕的贊揚，就是對南宋統(tǒng)治者的指責(zé);對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告;對“佛貍祠下”的感嘆，就是對南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿;廉頗的遭遇是對統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾和斗爭的諷刺。
《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”，就是寫作者心中壯志難酬的憤慨，是對統(tǒng)治者不重用抗金名將的諷刺;寫季鷹和許汜是對棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國家安危的人的諷刺。
【課內(nèi)練習(xí)】
閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，回答 1～ 4題。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流!
年少萬兜鍪 ①，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀!
注：①兜鍪：俗語叫頭盔，詞中借指兵士。
1 、詞的上闋用了兩個問句，一個感嘆句，表達了作者什么樣的思想感情?
2 、“悠悠，不盡長江滾滾流”中，“悠悠”即指 ，又指 �！安槐M長江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句： ， 。
3 、詞的下闋?wèi)压�，作者寫到“生子�?dāng)如孫仲謀”，根據(jù)你所掌握的史料，簡述作者為何如此推崇孫權(quán)?
4 、本詞與作者同期寫的《永遇樂·京口北固亭懷古》相比，風(fēng)格上有何不同?
【答案】
1 、作者登樓遠望，不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事”句，縱觀千古成敗，意味深長。往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強烈的抒情色彩，而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長流不息的江水呢?
2 、時間之漫長久遠 詞人思緒之無窮 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
3 、參考：①突出了孫權(quán)的年少有為�！澳晟佟倍矣谛鄞舐�、兵多將廣的曹操較量，具有非凡的膽識。②突出了孫權(quán)的蓋世武功。他“坐斷東南”，不斷征戰(zhàn)，不斷壯大，以弱勝強。③諷諫南宋王朝。孫權(quán)所處的形勢與南宋政權(quán)相似，但他卻不畏強敵、堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，反襯了當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安。
4 、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠，風(fēng)格明快;《永遇樂·京口北固亭懷古》沉郁頓挫，憂國、傷時、傷己，兩首詞同為懷古傷今，寫法大異其趣，都不失為千古絕唱。
五、布置作業(yè)
1 、背誦這兩首詞，同時回顧學(xué)過的《破陣子》，進一步理解和體會辛詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的風(fēng)格。
2 、辛詞長于用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會其借助歷史故事和歷史人物所表達的情思。
[高一語文古詩詞教案]