初中七年級語文教師教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的初中七年級語文教師教案，希望能夠幫助到大家。

初中七年級語文教師教案1

　　名稱：

　　《狼》

　　教學目標：

　　1.通過使用工具書和課文注釋能理解文章基本內容。

　　2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。

　　3.能結合自己的生活體驗，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。

　　教學重點：

　　x

　　教學難點：

　　x

　　課時：

　　一課時

　　教法，學法：

　　情景導入法，誦讀教學法(學生自讀，教師范讀，聽課文錄音)，小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)

　　學法：小組合作法朗讀法提問法

　　教學過程

　　(一)導入

　　課堂開始時在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請學生回答對狼的印象如何?(奸詐，狡猾，團隊合作，聰明，若有學生回答出聰明等詞，教師可以引導說，那我們今天就來學習一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)

　　(二)檢查學生預習情況

　　1.給下列漢字注音

　　綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

　　2，解釋下列文言詞的含義

　　綴，并驅如故，顧野有麥場，苫蔽，弛擔持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變詐幾何哉(重點在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)

　　(三)朗讀課文，整體感知

　　要求：語音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀

　　學生自讀(每組派一個代表朗讀)教師課文評價并指導，然后老師范讀，最后聽錄音。

　　(四)文本研習

　　1.熟讀課文，梳理故事情節(jié)

　　在前面多次朗讀課文的基礎上請學生概括一下這個故事(要求語言簡練，概括全面)

　　遇狼---懼狼---御狼---殺狼

　　在此基礎上，請學生提問不懂的字詞，讓其他學生進行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學生回答不出來的，教師再進行講解。

　　2.深入思考，進行探究

　　問題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說說這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點。

　　貪婪：“綴行甚遠”、“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故。”

　　狡猾：少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。

　　問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請同學們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過什么來刻畫屠夫的?請在課本中圈出屠夫與狼搏斗的動作，并分析，你看到了一個()的屠夫。

　　通過動作描寫，第3段的`“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉視”“斷”等動詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時機，轉視表明屠夫的謹慎、小心。

　　問題三：

　　(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對這件事有什么議論?

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?只增笑耳。

　　(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?

　　盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的斗爭中，只會自食其果，因為人有著狼沒有的智慧和力量。

　　(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?

　　作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢力。面對這樣的惡勢力，我們必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

　　問題四：作為一個故事，文章在第四段就已經結束了，為什么還要增加第五段，是否畫蛇添足?以前學過的哪篇文章在文章結構上(先敘述后議論)和本文相似?

　　這可以說是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會發(fā)表一下自己的評論了，上學期學過的《傷仲永》，和這這篇文章在結構上類似，都是先敘事后議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章后面就有“太史公曰”，這可以說是一種傳統(tǒng)的格式，只不過蒲松齡做了一些調整。

　　3.課外拓展閱讀

　　(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則

　　(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應該怎樣對待狼，并寫成一片不少于300字的短文。

　　(3)展開想象力，把本文改編成白話文;同時將兩者進行對比，初步領會本文語言的簡潔凝練之美。

初中七年級語文教師教案2

　　教學目標：

　　1、通過詩歌學習,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨立人格.

　　2、培養(yǎng)學生通過鑒別關鍵詞句,理清思路,整體把握的能力.

　　3、誦讀品味詩歌,了解詩歌形象的象征意義,了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會詩歌意境,把握詩歌主旨.

　　教學重點：

　　1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義.

　　2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象.

　　教學難點：引導學生對詩歌內容進行分析,評析語言文字所表達的思想意義,字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理.

　　課前準備：熟讀課文,解決字詞.

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境,導入新課

　　多媒體顯示畫面，學生根據(jù)提示說一句完整的話：

　　虎嘯、魚游、雁翔、萬事萬物，世界。

　　二、初步朗讀全詩,熟悉課文內容

　　1、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛,學生聽讀、欣賞、品味,自行正音.

　　2、學生自由朗讀全詩.要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當,語氣、語調符合文意.

　　三、學生再次朗讀課文,整體感知課文

　　出示思考題

　　1、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個性的華南虎?它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)?

　　2、對華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?

　　學生思考討論,明確：

　　1、它有著美麗的容貌和強健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠離了廣袤的山林——它的精神家園.它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個扭曲生命的環(huán)境.

　　華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗爭的個性.

　　有關詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈.

　　夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立.

　　灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗爭.

　　2、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨立人格自我意識的群體,有時還會助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒.

　　四、深層研討,評論詩歌內容

　　1、朗讀詩歌,找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié).

　　2、探討詩歌的主旨.

　　3、學習這首詩有什么現(xiàn)實意義.

　　4、展開聯(lián)想,拓展思路.作者說：“我終于明白……”請補充省略號的內容,談談這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?

　　5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的

　　教師點撥：

　　1、詩人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望.

　　2、這首詩作于1973年6月,正是“十年動 亂”時期,那是個最沒有詩意的年代.詩人在干校勞動改造.一次,他去桂林,在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼.回到干校,寫下這首詩,表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在20世紀70年代初,這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情.在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,應該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵.

　　3、省略號隱去了“我”的內心活動,“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內心,迫使“我”作一場靈魂的追問.“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動感的`形象,既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望.寫這首詩的時候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼,它喚起了詩人追求自由和光明的激情.使詩人明白了在悲愴和困厄中,人應該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨立、健全的人格奮然前行.

　　4、這首詩具有濃厚的象征色彩.象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情.被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由,代表邪 惡的鐵籠.通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望.

　　“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體.在詩中他們只是一群蒼白,概念化的符號.他們無恥、卑微、無聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的真實寫照.

　　“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具,是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具.愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈.精神的獨立,往往被眾生當成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.

　　“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎.但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落.“我終于明白”,“我羞愧”,“我離開”,“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.

　　六、誦讀品味,深入體會感情

　　1、朗讀指導：

　　第一、二小節(jié)以敘述語氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑,讀出它內心的孤獨和憂憤,更要讀出它的抗爭,最后一節(jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.

　　2、學生自由朗讀,深入品味情感.

　　七、鞏固拓展

　　根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。

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