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            三年級下語文教案

            時間:2023-01-18 15:05:03 語文教案 我要投稿

            三年級下語文蘇教版教案6篇

              作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編整理的三年級下語文蘇教版教案,歡迎大家分享。

            三年級下語文蘇教版教案6篇

            三年級下語文蘇教版教案1

              《信》

              一、教學目標

              1、認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

              3、引發(fā)學生熱愛自然,親近自然的情感。

              4、滲透樂于交往的心理,學習交往的方法。

              二、教學重點

              1、朗讀課文,了解內(nèi)容,感悟樂于交往、善于交往的快樂。

              2、認識6個字,會寫6個字。

              三、教學難點

              1、在學習的過程中滲透樂于交往,善于交往的良好心理。

              2、掌握“替、請、浪”的.字形。

              四、教學準備

              配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

              五、教學時數(shù)

              3課時。

              第一課時

              教學過程:

             �。ㄒ唬┘と�,引發(fā)求知情感。

              1、教師出示一封信,先使學生從感官上了解“信”是什么。

              2、請你談談“信”有什么用處。

              3、教師引導:今天我們來共同認識一個小朋友,看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)

             �。ǘ┏踝x課文,掃清字音障礙。

              1、聽老師讀課文,邊聽邊把不認識的字畫上“○”,并注意聽清字音。

              2、學生自讀課文,練習在課文中讀準字音。

              3、用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。

            三年級下語文蘇教版教案2

              《信》

              教材分析:

              本篇課文是一首兒歌,以“信”為紐帶,以兒童特有的視角和口吻,描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友,并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩,對自然的親昵,表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情,反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

              教學目標:

              1、認識4個字,會寫6個字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

              3、引發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。

              4、滲透樂于交往的心理,學習交往的方法。

              教學重點:

              體會詩的內(nèi)容,有感情地朗讀這首詩。

              教學難點:

              使學生知道信是人真情實感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

              教學課時:

              兩課時

              教學過程:

              第一課時

              課時目標:

              1、認識4個生字,學會6個生字。

              2、了解詩的結(jié)構,體會詩的內(nèi)容。

              3、有感情地朗讀這首詩。

              一、復習詞語

             �。ń處熣n件出示詞語或使用詞卡)

              1、無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)

              2、“一封”與“一封封”有什么不同?“寫一封封信”是什么意思?誰還能說出幾個這樣的詞語?(如:一件,一件件;一個,一個個)

              3、“許多”、“許多許多”它們有什么不同?“許多許多的信”是什么意思?你還能說出這樣的詞語嗎?(如:很遠,很遠很遠;好多,好多好多)

              4、“想”、“多么想”有什么區(qū)別?(程度不同)誰能用“多么想”說一句話?(如:我多么想到北京親眼看看長城�。。┱n文中哪句話中用到了這個詞?讀讀。

             �。ㄎ叶嗝聪雽懷剑瑢懺S多許多的信。)

              5、怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情?

              指導:讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀,就能讀出句子的含義了。

             �。ㄗ约壕毩曌x一讀,指名讀、齊讀。)

              二、學習課文。

              1、自由讀詩歌,看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達了什么感情?

              2、你對哪封信最感興趣?用心讀,說說信都中寫了些什么?表達了什么感情?

              (1)指名回答,談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”,知道信是連接人與人心靈的紐帶。

             �。�2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

              3、每封信中都有一個美好的愿望,所以說寫信時要用心去寫,信是人真情實感的'表露。

              三、布置作業(yè):

              自學生字新詞。思考你想給誰寫一封信,寫什么。

              第二課時

              課時目標:

              1、有感情地朗讀這首詩,激發(fā)學生的寫信熱情。

              2、指導寫字。

              一、學習課文

             �。ㄒ唬┬∽髡呓K于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了,他替很多朋友寫了信,那么他都替誰寫信了呢?請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

             �。▽W生回答,教師板書:“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

              根據(jù)板書提問:老師把我字加了引號你同意嗎?為什么要加引號?(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢?請同學們自己讀讀這部分內(nèi)容,然后說給大家你讀明白了什么?

              1、①替小鳥寫信,是讓媽媽快回家,天已近黃昏。

             �、凇包S昏”是指什么時候?老師這里有一幅黃昏的圖片,大家來看一看。

             �、厶煲呀S昏,說明小鳥怎么樣了?(著急了)

             �、苁茄剑▲B著急了,那么我們應該怎么讀呢?

             �。ň氉x,指名讀,直到讀好。)

              ⑤如果你就是那只小鳥,你會對媽媽說些什么呢?

              2、你們還知道了什么?

             �、佟拔摇碧婊ǘ浣o蜜蜂寫信,請他快來采蜜。

             �、跒槭裁匆翱靵怼辈擅�?(花已姹紫嫣紅)

             �、邸版弊湘碳t”什么意思?

              請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

              你想的是這樣的嗎?看大屏幕。(出示課件:盛開的花朵)

              你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎?(五顏六色、五彩繽紛……)

             �、苷l想把這小節(jié)讀給大家聽。

              3、誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

             �、佟帮L平浪靜”什么意思?(海面上沒有風浪,很平靜。)

              ②如果有海上風浪小船出不出海呢?(不出海,進港躲避。)當然,如果海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務的時候,勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

             �、壅埬阕约涸僮x一讀這個小節(jié)。

              4、你還讀懂了什么?

             �、佟熬d綿春雨”是什么樣的雨?(連綿不斷的小雨)

             �、谀阒涝剖窃趺醋兂捎甑膯幔�

             �、劭催@兩個字“森林”多有意思��!

              你是怎么理解它的?(樹多是林,林連成片就是森林。)

             �、茏约壕毩曌x一讀,看誰讀得最有感情。

              5、寫信有什么好處呢?請你自己讀讀最后一個小節(jié)。

             �、賹懶庞惺裁春锰�?為什么用兩個“緊緊”?(親密無間)

              那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

             �、谑÷蕴柋硎臼裁矗浚▽懶胚€有許多好處,還有許多心里的感情要表達,不一一列舉了。)

             �。ǘ┱埬銈儾乱徊�,“我”還可能替誰給誰寫信?會寫一些什么呢?六個人一組說一說。指名說一說。

             �。ㄈ┕餐匚哆@首小詩,段讀,能背的背誦下來。

              三、實踐活動回家以后也寫一封信,你可以替別人寫,也可以為自己寫,寫你最想說的話。

            三年級下語文蘇教版教案3

              《“這個規(guī)矩不能有”》

              教學目標:

              1、學習本課生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

              2、引導學生正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,體會彭總以身作則,不搞特殊化,與人民群眾平等的好品質(zhì)。

              3、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情,懂得尊重別人,學會與人友好相處,受到高尚情操的熏陶。

              教學重難點:

              引導學生通過人物的語言、行為體會人物思想品質(zhì)。

              教學過程:

              一、談話導入

              1、今天我們一起來學習一篇新的課文,請大家一起來讀課題。

              2、你第一次讀這個課題時有什么疑問?教師選擇較為簡單的問題,讓學生根據(jù)預習情況互相解答。

              3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷?

              二、初步感知

              1、“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話?下面我們就帶著這些的問題讀讀課文,從文中找答案。

              2、請大家自由讀課文,注意讀準字音,爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?

              3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎?咱們一起來讀一讀吧!

              學生開火車讀。

              重點提示:“德”不要丟掉中間一橫,點擊橫變紅;“鬼”注意字形,點擊“”變紅,指導書寫。

              4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事?

              三、精讀課文,情感體會

              1、再讀讀課文,你認為“這個規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)

              2、你認為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語句中感受到的.?畫出來和小組同學交流一下。

              集體交流:學生先讀自己找到的句子,再談理解、體會。

             �。�1)“……很多人親切的稱呼他‘彭總’�!�

              (彭德懷擔任國家的多種職務,可以說是位高權重,可很多人卻親切的稱他為“彭總”,這說明他與大家的關系很好。)

             �。�2)“傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方�!保ǔ鍪揪渥樱�

              (彭總穿著便衣,還在離公園比較遠的地方就下車了,這說明他不想搞特殊。)讀一讀,體會彭總的好品質(zhì)。

              (3)根據(jù)回答出示課文第7自然段,彭總說話時語氣怎樣?為什么生氣?誰來讀一讀?(指導朗讀)

             �。�4)出示課文第9、10自然段,彭總說這句話時,是怎樣的態(tài)度?(十分堅定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖,觀察彭總的表情)

              誰能讀出彭總堅定的語氣?(練習朗讀)

              3、彭德懷就是這么一個以身作則,一切都與民群眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文,體會彭總的好品質(zhì)。

              先同桌,或小組合作朗讀,在進行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進行評價。

              四、課堂小結(jié),深化感情

              彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學習,但這只是咱們同家領導人的一件很普通的小事,還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事,希望同學們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行民解。

            三年級下語文蘇教版教案4

              《帶雨的花》

              知識與技能目標:

              1、認識本課“諒、誘”等5個生字,會正確書寫“偷、請、躲”等9個生字。

              2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

              3、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌所表達的思想感情。

              過程與方法目標:

              1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

              2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學生的想象力。調(diào)動起學生的生活積累,引起情感的共鳴。

              情感態(tài)度與價值觀目標:

              感受詩人豐富的想象,感受詩的美,受到美與情感的熏陶。

              策略與方法:

              合作交流,讀中感悟。

              學生準備:

              預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。

              教師準備:

              多媒體課件、生字卡片。

              教學過程:

              一、激情引趣、導入新課。

              1、教師板書課題。學生齊讀課題。

              2、師:“看到題目,你們想知道什么?”

             �。▽W生暢所欲言。)

              二、初讀課文,整體感知。

              1、學生帶著自己的'問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

              2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

              3、用各種形式理解文中詞語。

              如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

              如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

              對于其他詞語可以師生共同解決。

              4、檢查讀文情況:

              教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

              三、再讀課文,深入品味

              1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想:讀完課文后,你認為“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

              2、引導學生交流讀后的感受、印象。

              3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字來品味。

              重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的“我”是一樣的,比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷,玩得怎么樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?

              4、整體回顧全文,美讀中品味詩中所蘊涵的情感。

              四、記憶字形,指導書寫

              1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

              2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

              3、指導重點字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

              4、學生獨立描紅書寫。

              五、拓展延伸,積累實踐

              小練筆:回到家里,“我”會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

            三年級下語文蘇教版教案5

              一、教學目標

              1、讀懂課文內(nèi)容,體會大尖和水社不畏強暴,舍已為人的高尚精神。

              2、學會本課生字詞,并注意積累和運用。

              3、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述。

              4、搜集有關日月潭的資料,自身嘗試編有關日月潭的傳說,培養(yǎng)同學搜集、處置信息的能力和想像力。

              二、同學分析

              俺校屬于一所普通的公辦小學,同學多半來自農(nóng)村,很少有機會外出旅游,同學對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說,但本文淺顯易懂,因此同學對它非常感興趣,而且同學通過學習《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風景有所了解,在此基礎上再來學習關于名勝古跡的傳說,同學會更感興趣,本班同學非常喜歡個性化閱讀,善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑,因此根據(jù)同學實際,采取以讀代講的方法,給同學提供充分的讀書考慮的時間。

              三、教學內(nèi)容及過程

             �。ㄒ唬┙涣髻Y料,感受美景

              1、同學交流搜集有關日月潭的資料。

              師:同學們,在俺國的寶島臺灣有一個美麗的湖,那就是日月潭(結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖,并板書:日月潭)關于日月潭你了解了哪些知識?

              生:通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

              生:通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半,北邊像圓圓的太陽叫日潭,南邊像彎彎的月亮叫月潭。

              生:俺知道了要是下起了蒙蒙細雨,日月潭好像披上了輕紗,周圍的景色一片朦朧,就像童話中的仙境。

              ......

              師:日月潭的景美,傳說更美,讓俺們一起走進《日月潭的傳說》。(板書:傳說)

             �。ㄍ瑢W通過匯報交流搜集的`資料,感受日月潭景色的秀麗,教師由此導入新課,過渡自然。)

              2、同學讀題質(zhì)疑。

              師:讀完課題后,你最想知道什么?

              生:這是一個怎樣的傳說?

              生:傳說中有誰?

              ......

              (引導同學對課題質(zhì)疑,使同學發(fā)生強烈的讀書欲望。)

             �。ǘ┏踝x,感知傳說

              1、同學自讀。

              師:同學們的腦瓜里寫滿了問號,你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀?

              生:(異口同聲)想!

              師:那就一睹為快吧!讀后和大家說一說你知道了什么,好嗎?

              生:通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

              生:俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮,歷盡千辛萬苦。

              生:俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

              ......

             �。ńo同學自主讀書的時間,使同學從整體上感知課文。)

             �。ㄈ┳プ£P鍵詞,巧設疑點

              1、教師談話引導。

              師:下面請同學們拿起筆,默讀課文,一邊讀一邊找一找哪個詞重復出現(xiàn)了,出現(xiàn)了幾次?

              2、同學默讀課文,邊讀邊考慮。

              3、同學匯報。

              生:(迫不及待)老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

              師:你能讀一讀它們所在的句子嗎?(生讀,教師適機出示帶有“終于”的三句話,并引導同學質(zhì)疑)

              生:大尖和水社為什么去找太陽和月亮?

              師:這是問原因。

              生:他們是怎樣找?找回后又是怎樣做的?

              師:這是問經(jīng)過。

              生:第一句中的省略號有什么用處?

              師:對標點符號質(zhì)疑,了不起!

              生:惡龍是怎樣被制服的,制服后又發(fā)生了什么事?

              師:結(jié)果是怎樣的。

              ......

              (提出問題是創(chuàng)新的開始,教師不只引導同學對重點詞語,句子的質(zhì)疑,更可貴的是給予指導、評價,這樣同學還會不時地提出有價值的問題。)

            三年級下語文蘇教版教案6

              《一顆小碗豆》

              知識與技能目標:

              1、認識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字,會正確書寫12個生字。

              2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

              3、理解文本的內(nèi)容,體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。

              過程與方法目標:

              1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

              2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對文本的理解,培養(yǎng)學生要有愛心。

              情感態(tài)度與價值觀目標:

              通過學習,感受安徒生童話世界中的真、善、美,激發(fā)學生人人都要獻出一份愛心,生活會更幸福,世界會更美麗。

              策略與方法:

              合作交流,讀中感悟。

              學生準備:

              預習課文,自學生字遇到不懂的記下來。

              教師準備:

              多媒體課件、生字卡片。

              教學過程:

              一、激發(fā)興趣導入新課

              同學們,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?

             �。▽W生們暢所欲言)

              同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?

              請同學們打開書122頁,讀一讀吧!

              二、初讀課文,自學生字。

              1、學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

              2、用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

              3、用各種形式理解文中詞語。

              如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。

              如:“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學生用身體的語言表演出來,或結(jié)合文中的具體語境來理解。

              對于其他詞語可以師生共同解決。

              4、檢查讀文情況:

              教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

              三、聽讀課文、理清脈絡。

              1、教師引導學生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。

              2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

              3、引導學生抓住自己觀點的支撐點,即文中語言文字的品位與理解。

              四、品讀理解、質(zhì)疑感悟

              1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導,它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點,讓學生著重體會5自然段。特別是最后一句,讓學生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎上進行朗讀指導,抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞,讓學生邊體會邊充滿感情的朗讀)。

              2、小房子打開后讀懂了什么?(教師引導學生體會,小姑娘的病那樣重,怎么好起來的?抓住重點的段落13自然段————最后讓學生弄清“小豌豆長大——開花—————小姑娘恢復———痊愈

             �。�1)引導學生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?

              (通過關鍵的詞句如:�。∈且活w小豌豆,長出小葉來了。笑吟吟的說,樂得叫起來等啟發(fā)學生想象當時小姑娘的'心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導學生,從內(nèi)心讀出對小豌豆的深愛之情。

              (2)引導學生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?

              (抓關鍵的詞如:長出小葉—長出豆藤———猛進的長———開出粉紅的花兒)

             �。�3)你怎樣理解她扶著出臺,慢慢地,慢慢地,竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內(nèi)交流)(讓學生體會到:小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心,朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

             �。�4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊涵的情感。

              五、記憶字形,指導書寫

              1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

              2、小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。

              3、指導重點字的書寫。

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