【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
《小珊迪》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、理解部分詞語(yǔ)的意思（“先令”“便士”“請(qǐng)求”、“乞求”）。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。 能力目標(biāo)
提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)小珊迪善良誠(chéng)實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與，在讀中理解詞語(yǔ)，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，老師今天為大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)（課件出示：善良、美麗、富有、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)），請(qǐng)齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會(huì)有所啟發(fā)的。
現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來(lái)到你們中間，請(qǐng)你們來(lái)親切稱(chēng)呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請(qǐng)你們用小手和我一起來(lái)寫(xiě)我的名字好嗎？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過(guò)故事后你有什么感受呢？
三、精讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐，感悟人物形象。
師：看同學(xué)們談得這么投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫(xiě)他的？
交流找到的句子。
1、感受小珊迪的“寒冷”。
課件出示：
a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。
b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。
你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫(xiě)讓你感受作者對(duì)小珊迪怎樣的感情？請(qǐng)你帶著這樣
的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2、感受小珊迪的“饑餓”。
a、又冷又餓的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他是怎樣推銷(xiāo)自己的火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這一部分，用波浪線畫(huà)出小珊迪的話。
b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請(qǐng)求的，又是怎樣乞求的？
出示練習(xí)：請(qǐng)求 懇求 乞求
面對(duì)小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。
面對(duì)小珊迪的再次（ ），我決定明天再買(mǎi)。
面對(duì)小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語(yǔ)氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語(yǔ)。
c、師生分角色朗讀珊迪賣(mài)火柴部分.
3、過(guò)度：
就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
4、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬
師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文。
匯報(bào)。
指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的??”
5、展開(kāi)想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容）
6、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象
a、觀察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的'同情心。
仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么？
b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？
c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
d、感受小珊迪的形象。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？
生自由交流后教師小結(jié)：
在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠(chéng)實(shí)；難道他真的不需要錢(qián)嗎？的確，珊迪非常需要錢(qián)，可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子��！為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）
故事中，這位賣(mài)火柴的先生曾作出這樣的判斷：
投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
三、課堂小練筆：
我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話想說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、結(jié)課
正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！”
板書(shū)：
小珊迪
饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫
饑餓：不惜降價(jià)賣(mài)火柴
誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
教師放一首古琴曲作背景音樂(lè)，同時(shí)用小段優(yōu)美簡(jiǎn)潔的話引入，營(yíng)造意境，讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，感受作品的魅力。導(dǎo)入語(yǔ)為：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩(shī)經(jīng)》，就是聆聽(tīng)三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
在營(yíng)造氣氛時(shí)不忘知識(shí)回顧。和學(xué)生一起回顧詩(shī)經(jīng)六義。
生齊答：內(nèi)容——風(fēng)、雅、頌，手法——賦、比、興。
緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩(shī)的開(kāi)山之作——《采薇》。
二、解題
教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結(jié)合，讓學(xué)生有直觀感受。
三、朗讀詩(shī)歌，通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景把握抒情主人公的思?xì)w之情。
常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。詩(shī)歌更要多讀，反復(fù)讀，在讀中逐步領(lǐng)悟其內(nèi)蘊(yùn)。教師安排了三讀詩(shī)歌，每讀一遍都有不同的要求：
一讀詩(shī)歌要求讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時(shí)形式多樣，讀準(zhǔn)字音時(shí)叫個(gè)別學(xué)生讀，另叫學(xué)生糾正字音，感受句式節(jié)奏時(shí)，則要求齊讀，讓學(xué)生邊讀邊思考。之后讓學(xué)生總結(jié)句式節(jié)奏上的特點(diǎn)，即有音樂(lè)感、節(jié)奏感、句式相似，反復(fù)吟唱，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字句，最后總結(jié)這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復(fù)）。
二讀詩(shī)歌要求理解詩(shī)意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況，出示PPT，重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思?xì)w”這個(gè)思路來(lái)講解全詩(shī)，根據(jù)行文思路，分析出三個(gè)場(chǎng)景不同的“思?xì)w”之情。
首先，第一場(chǎng)景是“采薇思?xì)w”。詩(shī)經(jīng)開(kāi)篇定題起興，用“采薇”起興，讓學(xué)生思考為何用“采薇”起興？并讓學(xué)生找出寫(xiě)薇菜變化的字，讓學(xué)生感悟其中有什么深意。學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地地感悟與思考，體會(huì)到，用“采薇”起興的原因是近似聯(lián)想，因?yàn)槭剡吔膶⑹可钇D苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對(duì)將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來(lái)說(shuō)，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫(xiě)出了戍卒生活的艱辛，二是寫(xiě)出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
前面提到了重章疊句，學(xué)生已經(jīng)了解到重章疊句的特點(diǎn)，即句式相同，每句的字?jǐn)?shù)相同，只是在相同位置上更換個(gè)別字句，以豐富表達(dá)的內(nèi)容。所以學(xué)生很快就找出了前三章運(yùn)用了重章疊句的方法，寫(xiě)薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長(zhǎng)出地面，柔即薇菜葉面大而潤(rùn)澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開(kāi)始變老。從這三個(gè)字的字義，學(xué)生很快悟出了隨著薇菜的變化，時(shí)間在不斷地推移，時(shí)間已經(jīng)由春至夏，進(jìn)而到秋，將士們戍守邊疆的時(shí)間不斷增長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生感悟到位，并趁機(jī)要求學(xué)生從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語(yǔ)或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。學(xué)生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對(duì)容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個(gè)表達(dá)將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語(yǔ)。分析完“采薇思?xì)w”這一場(chǎng)景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學(xué)生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。
接下來(lái)，第二個(gè)場(chǎng)景是“疆場(chǎng)思?xì)w”。同樣用到了起興手法，因?yàn)樘拈ɑㄩ_(kāi)三朵為一綴，后多用棠棣花來(lái)比喻兄弟情誼，而戰(zhàn)士們共同為了抵御外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達(dá)了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對(duì)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、弓箭有著細(xì)致地描寫(xiě)：戰(zhàn)車(chē)是路、戎車(chē)，非常高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強(qiáng)壯又整齊；弓箭
是象弭魚(yú)服，非常精良。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這些特點(diǎn)后發(fā)問(wèn)，這種對(duì)軍隊(duì)全方位細(xì)致的描寫(xiě)的手法是什么？同學(xué)生回顧詩(shī)經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應(yīng)開(kāi)頭，有水到渠成之巧妙。然后學(xué)生總結(jié)，這是一支“強(qiáng)大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們?cè)⊙獜檲?chǎng)、斗志高昂、滿懷愛(ài)國(guó)熱情、自豪而必信的戰(zhàn)斗信念。
最后一個(gè)場(chǎng)景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場(chǎng)景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學(xué)生們異口同聲回答：回家。此時(shí)，教師用PPT顯示出一個(gè)思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的事，為什么詩(shī)人會(huì)在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？
此處讓學(xué)生同桌間討論，同學(xué)們似乎有了些許感悟。學(xué)生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個(gè)個(gè)的在彊場(chǎng)上在自己身邊死去??此時(shí)，教師抓住這一契機(jī)，首先表?yè)P(yáng)學(xué)生想象豐富，想象有道理，同時(shí)，用PPT展示兩首詩(shī)：
嶺外音書(shū)絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人�！铑l《渡漢江》十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？——《十五從軍征》這兩首詩(shī)也表達(dá)了與這首詩(shī)相似的情感，并用詩(shī)意化的語(yǔ)言總結(jié)，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問(wèn)及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)心聽(tīng)到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時(shí)節(jié)開(kāi)始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷?duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來(lái)。讓學(xué)生體味抒情主人公的悲哀之情。
四、主旨把握
當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)有一位學(xué)生又舉起手，他說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學(xué)生講的之外，應(yīng)該還有別的原因�！边@位學(xué)生的這一舉動(dòng)，在教師的預(yù)設(shè)之外，但教師意外之余，馬上平靜下來(lái)，并顯露出期待的眼神，于是學(xué)生繼續(xù)說(shuō)道：“這位將士在外征戰(zhàn)，因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是抵御外侮，對(duì)抗獫狁，是一場(chǎng)正義之戰(zhàn)，所以抒情主人公在楊柳依依之時(shí)，雖對(duì)親人、家鄉(xiāng)有萬(wàn)千不舍，但仍然是興然離開(kāi)家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場(chǎng)，這是他的義務(wù)，正所謂：‘天下興亡，匹夫有責(zé)’。在戰(zhàn)場(chǎng)上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時(shí)代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，就會(huì)有人家破人亡，戰(zhàn)爭(zhēng)雖然勝利了，勝利是屬于國(guó)家的，對(duì)于每個(gè)戰(zhàn)士而言，對(duì)于每個(gè)百姓而言，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的只有痛苦和悲哀。所以我認(rèn)為，作者在途中悲哀，內(nèi)心是非常痛苦而復(fù)雜的。應(yīng)該體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情�！�
聽(tīng)完這位學(xué)生的講述，整個(gè)教室里想起了雷鳴般的掌聲，說(shuō)得真好！教師對(duì)此學(xué)生大家贊揚(yáng)，并借此總結(jié)出文章的主題：這位同學(xué)上課認(rèn)真，吃透了已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，思維敏捷，思想深刻，沒(méi)錯(cuò)，綜觀全詩(shī)，《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突退隱為背景，將從屬于國(guó)家軍事行動(dòng)的個(gè)人從戰(zhàn)場(chǎng)上分離出來(lái)，通過(guò)歸途的.追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人類(lèi)文明的摧殘，對(duì)人的生命的戕害！這首詩(shī)是千古反戰(zhàn)詩(shī)之祖！
五、末章手法探究
接下來(lái)教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營(yíng)造一種意境：此時(shí)此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風(fēng)雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)渲染這種悲哀之情？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展示討論結(jié)果，討論時(shí)間四分鐘。
熱烈的討論之后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，要求：說(shuō)出藝術(shù)手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運(yùn)用的。每位同學(xué)都表達(dá)得非常好，教師也給予了及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)和總結(jié)。最后成果如下：
1、以景寫(xiě)情，情景交融。
2、以樂(lè)寫(xiě)悲，更襯其悲。
3、今昔對(duì)比，今非昔比。
4、虛實(shí)結(jié)合。畫(huà)面拓展，意境深遠(yuǎn)。
最后用方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》為末章之美作結(jié)：“此詩(shī)之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀知有耶？”又說(shuō)“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情�！�
手法講解透徹，之后，教師又巧妙地過(guò)渡：這首詩(shī)打動(dòng)我們的不僅是美妙的藝術(shù)手法，更多的是它蘊(yùn)含的豐富的情感，我們通過(guò)三讀詩(shī)歌再來(lái)感悟其中所蘊(yùn)含的情感吧！
三讀詩(shī)歌，要求：準(zhǔn)確地把握情感，從采薇思?xì)w的憂傷焦急，到彊場(chǎng)思?xì)w的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩(shī)的感情基調(diào)是悲怨的。最后讓全班同學(xué)齊讀全詩(shī)，誦讀時(shí)要求注意音調(diào)的變化，三個(gè)場(chǎng)景語(yǔ)調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學(xué)們深入理解了全詩(shī)，最后誦讀效果讓人震撼。
最后教師讓學(xué)生齊讀下面這段文字，讓學(xué)生從文字中再次感受《詩(shī)經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為：《詩(shī)經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無(wú)不被其潤(rùn)澤、受其照耀。詩(shī)經(jīng)里有第一首寫(xiě)嫁新娘的詩(shī)的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達(dá)夫妻生死不渝的愛(ài)情詩(shī)“我心非石，不可轉(zhuǎn)也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩(shī)“執(zhí)子之手，與子偕老”。有第一首寫(xiě)美人如月的《東山》，第一首寫(xiě)約會(huì)的《靜女》，第一首寫(xiě)純情至情的《蒹葭》。
詩(shī)經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩(shī)經(jīng)》，感悟其中深沉的意蘊(yùn)。
六、課堂練習(xí)
整首詩(shī)講到這里基本圓滿結(jié)束，最后教師布置課堂練習(xí)題，讓學(xué)生找出《芣苢》一詩(shī)中使用的手法以及分析手法的具體運(yùn)用。
題目如下：
讀下面這首詩(shī),完成下列題。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之
注釋:薄、言:都是語(yǔ)助詞,無(wú)實(shí)義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。
思考：《詩(shī)經(jīng)》使用賦、比、興手法，本詩(shī)使用的手法是。這種手法是怎么運(yùn)用的？
七、布置課后作業(yè)，并推薦閱讀兩本書(shū)：安意如：《思無(wú)邪》、鮑鵬：《第三只眼看詩(shī)經(jīng)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡什么小動(dòng)物？那快告訴老師，你都喜歡那些小動(dòng)物？是的，它們都很可愛(ài)，都萌萌噠。今天老師也給大家?guī)?lái)了兩只小動(dòng)物，看，這是誰(shuí)？對(duì)！一只小刺猬。（貼）那這個(gè)呢？對(duì)！一只小獾。（貼）它們兩個(gè)是一對(duì)好朋友，今天我們就要一起學(xué)習(xí)它們的故事，稱(chēng)贊！（ppt）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。那稱(chēng)贊什么意思？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？請(qǐng)帶著自己的理解，再次齊讀課題！聲音真響亮！
二、初讀
1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你自由地朗讀課文，老師的要求是：字字準(zhǔn)確，句句通順。讀完就用你最端正的坐姿告訴我，開(kāi)始吧！
從你端正的坐姿中我知道你已經(jīng)讀好了，那故事中是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)�。浚ó�(huà)線）原來(lái)它們兩個(gè)是相互稱(chēng)贊啊，同學(xué)們，一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊讓小刺猬和小獾成為了好朋友，在它們之間架起了一座友誼的橋梁（畫(huà)橋），真神奇！咱們快去看看吧！
2、孩子們，看！兩只小動(dòng)物的名字也特別想和我們見(jiàn)面，這是？請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀，這是？請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀，請(qǐng)你幫我們把它的名字貼在它們的下面好嗎？我們看他貼的對(duì)不對(duì)？他貼的對(duì)不對(duì)？同學(xué)們，他不但貼的對(duì)，而且還注意到了猥這個(gè)字的本音是四聲，猥，跟著我一起讀：猥，但是當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候就要讀成輕聲，刺猬，我們一起讀。
3、孩子們，看！小刺猬首先向我們發(fā)起了挑戰(zhàn)，它想讓我們寫(xiě)寫(xiě)它的刺字，請(qǐng)你接受挑戰(zhàn)，首先先來(lái)仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看寫(xiě)這個(gè)字要注意什么，我們?cè)鯓硬拍馨堰@個(gè)字寫(xiě)的既準(zhǔn)確又美觀呢？我們先從整體上看看這個(gè)字，那它是什么結(jié)構(gòu)？再來(lái)看看它的左半部分，寫(xiě)好一個(gè)字偏旁也很重要，我們看看它的偏旁利刀旁，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出小手書(shū)空，跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字�，F(xiàn)在請(qǐng)你端正坐姿，注意握筆姿勢(shì)，自己寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的最美觀。
4、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)，同桌交換互評(píng)。
三、識(shí)讀生字
1.完成了小刺猬的挑戰(zhàn)，調(diào)皮的小獾也要繼續(xù)挑戰(zhàn)我們，他給我們?cè)O(shè)置了這些攔路虎，你怕了嗎？那誰(shuí)來(lái)試一試讀一讀？（你讀的字音正確，聲音再響亮一點(diǎn)就好了，誰(shuí)再來(lái)試一試？你讀的不但字音正確，而且聲音響亮，這才是真正的字正腔圓，請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀）
2.那摘掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？一起讀。
3、那老師把生字寶寶的小伙伴去掉你還認(rèn)識(shí)嗎？老師喜歡你們的自信！請(qǐng)你自己讀一讀。那孩子們你們覺(jué)得哪些字比較難認(rèn)？（凳、糙、椅、泄）那請(qǐng)你仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你有什么好辦法記住它呢？現(xiàn)在請(qǐng)你在小組內(nèi)分工討論，一會(huì)咱們找一個(gè)小組上來(lái)給大家匯報(bào)交流，開(kāi)始吧！
4.小組展示
四、品讀
我們完成了小刺猬和小獾給我們的挑戰(zhàn)，真是了不起！快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
1、（ppt）同學(xué)們，你們看，美麗而寧?kù)o的清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊他看見(jiàn)了小獾，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你輕輕的打開(kāi)課本，我找4位同學(xué)分別讀讀1、2、3、4自然段。其他同學(xué)請(qǐng)立起你的課本端正坐好，在心里跟著他們一起讀。同學(xué)們都讀的那么流暢，我猜你一定是讀懂了，那故事里的小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳啊？那快來(lái)看看粗糙的小板凳是什么樣子的？用有的。。。有的。。。還有的'。。句式說(shuō)。那粗糙的小板凳摸上去又是什么感覺(jué)呢？老師這里有一塊粗糙的木板，誰(shuí)來(lái)摸一摸感受一下？什么感覺(jué)？同學(xué)們，像這樣不精致，表面不光滑，我們就可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是？對(duì)，粗糙。（ppt）
2、那小獾的板凳做的這么粗糙，而小刺猬卻說(shuō)？（ppt）請(qǐng)小女生一起讀。這是為什么呢？帶著你的理解讀一讀。這是個(gè)什么句子？它的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該怎么讀？對(duì)！大聲地、語(yǔ)氣強(qiáng)烈的。誰(shuí)來(lái)大聲用感嘆的語(yǔ)氣夸夸小獾？你讀的特別有感情，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？我聽(tīng)出了你發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊。老師也想稱(chēng)贊稱(chēng)贊小獾（加上動(dòng)作讀）。誰(shuí)能像老師一樣加上動(dòng)作稱(chēng)贊稱(chēng)贊？一起加上動(dòng)作稱(chēng)贊。
3、小獾剛學(xué)做木工，（ppt）他做的小板凳很粗糙，但是看得出它做的？而且他做的三個(gè)小板凳你看一看怎么樣？（ppt）對(duì)！一個(gè)比一個(gè)好！小板凳可以說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好，那如果是蘋(píng)果呢？（ppt）如果是大樹(shù)呢？（ppt）你們真會(huì)觀察！真能干！
4.同學(xué)們，有了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾傍晚竟然做成了一把椅子！一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊竟然有這么神奇的力量，這是為什么呢？請(qǐng)孩子們小聲朗讀5、6、7三個(gè)自然段，用橫線畫(huà)出小獾說(shuō)的話，畫(huà)完端正坐好，好，開(kāi)始吧！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的哪個(gè)句子，大聲讀出來(lái)給大家聽(tīng)。同意他畫(huà)的嗎？（ppt） 小男生看大屏幕一起讀讀小獾說(shuō)的話。怎么叫泄氣？（板書(shū)泄氣）說(shuō)說(shuō)你的理解。對(duì)，小獾做了三個(gè)板凳都很粗糙，他不想做了，就叫做？但是當(dāng)小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了小獾，讓小獾有了？（板書(shū)自信）自是自己，信是相信，自信就是自己相信自己。小獾相信自己能做什么呀？瞧！它已經(jīng)會(huì)做椅子了。（ppt）孩子們看大屏幕，這句話該怎么讀？你是帶著什么樣的心情讀的？你是用什么語(yǔ)氣讀的？讓我們向他們一樣，挺起胸脯，帶著自信，帶著成功的快樂(lè)和高興的心情咱們一起讀一讀。
5.小獾把自己做好的椅子送給了小刺猬，小刺猬也回贈(zèng)了一點(diǎn)心意，是什么呢？是的，故事中是這樣寫(xiě)的（ppt）我來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀紅色部分好嗎？同學(xué)們，小刺猬從清晨就到森林里采果子，傍晚才回家，這一天讓他很？對(duì)，疲勞。（板書(shū)疲勞）但是小獾的稱(chēng)贊讓他消除了一天的？（板書(shū)消除）這么神奇的稱(chēng)贊��！那小獾到底對(duì)小刺猬說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中快速找到，誰(shuí)找到了？讀給大家聽(tīng)。同意他找的嗎？（ppt）誰(shuí)能替小獾稱(chēng)贊稱(chēng)贊小刺猬？聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了那又大又紅又香甜的蘋(píng)果了！誰(shuí)再來(lái)試一試？你的稱(chēng)贊讓小刺猬消除了半天的疲勞了。你的稱(chēng)贊讓小刺猬消除了一天的疲勞了。
五、總結(jié)
孩子們，這個(gè)故事有趣嗎？老師把他們兩個(gè)的故事寫(xiě)到了兒歌里（ppt），讓咱們一起拍拍手讀一讀好嗎？同學(xué)們，小刺猬稱(chēng)贊了小獾，讓小獾由泄氣變得？小獾稱(chēng)贊小刺猬，讓小刺猬消除了一天的？你看稱(chēng)贊的力量多么神奇�。。╬pt）稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。你想受到別人的稱(chēng)贊嗎？但是孩子，（ppt）要想得到別人的稱(chēng)贊，我們要先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，你能不能稱(chēng)贊稱(chēng)贊你身邊的人呢？（ppt）請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你想稱(chēng)贊的人和你稱(chēng)贊他的原因。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活，發(fā)展想象力。
2、選擇一個(gè)或幾個(gè)玩具編寫(xiě)一個(gè)故事，做到語(yǔ)句通順，有創(chuàng)新。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛(ài)的玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引路 激發(fā)興趣
教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我今天來(lái)到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，今天我再給同學(xué)們講一講我當(dāng)年和兔子賽跑的故事，你們愛(ài)聽(tīng)嗎?”
(師有聲有色地講《龜兔賽跑》的故事)
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在喚起學(xué)生編寫(xiě)故事的記憶，為下文的編寫(xiě)故事做好鋪墊。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生編寫(xiě)故事的興趣。)
二、展示玩具 揭示課題
師(用熱情的語(yǔ)調(diào))說(shuō)：“同學(xué)們，你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái)，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái)，告訴大家，這是什么?”
(指名展示玩具，并說(shuō)出玩具的名字。)
師(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)：同學(xué)們，這么多可愛(ài)的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。我相信你們一定能選擇幾個(gè)玩具編一個(gè)好聽(tīng)的故事，讓這些可愛(ài)的人物、動(dòng)物都活起來(lái)。來(lái)吧，插上你們想象的翅膀盡情地飛翔吧!這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的`內(nèi)容就是，《玩具的故事》，看誰(shuí)的故事編得最好聽(tīng)，最能打動(dòng)讀者的心。
板書(shū)課題《玩具的故事》
(精巧可愛(ài)的玩具加上教師富有激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。)
三、放飛想象 自由練說(shuō)
1、自主編故事。
學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具編一個(gè)童話故事。要想清楚故事里的人或物，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。想象合理，富有創(chuàng)造性，不要背看過(guò)的童話故事，不要人云亦云。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、小組內(nèi)交流。
以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)交流自己編的童話故事。其他同學(xué)對(duì)所編的故事若有疑問(wèn)，可以提出問(wèn)題，組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充，共同改進(jìn)，編好組內(nèi)的每一個(gè)故事。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。
3、組際交流。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)自己編的故事。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。
(這一環(huán)節(jié)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)、學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓他們?cè)谔骄恐羞M(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐，獲得知識(shí)的啟迪和情感的體驗(yàn)，教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者、引導(dǎo)者。積極起好“扶”、“助”、“領(lǐng)”的作用，使學(xué)生的活動(dòng)積極有效地進(jìn)行。)
四、生獨(dú)自習(xí)作 師巡視指導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、作文講評(píng)
1、改正共同的缺點(diǎn)
2、欣賞佳作，選擇幾篇寫(xiě)得好作文，請(qǐng)小作者大聲朗讀。
設(shè)計(jì)理念：
1、趣是最好的老師
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，將情感態(tài)度價(jià)值觀作為重要的一維。興趣和自信心是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力和前提。現(xiàn)在的學(xué)生每人都有幾件、十件甚至更多的玩具。在學(xué)生的心目中，這些玩具是他們最忠實(shí)的伙伴。孤獨(dú)時(shí)，便會(huì)對(duì)它們自言自語(yǔ)，賦予它們以生命，為他們編織一個(gè)個(gè)美麗的童話。面對(duì)電視里機(jī)警的黑貓警長(zhǎng)、神奇的機(jī)器貓、神通廣大的孫悟空、憨態(tài)可鞠的豬八戒……學(xué)生們更是情有獨(dú)鐘，百看不厭。那么為何不讓學(xué)生手中的玩具當(dāng)一回主角，讓它們都有了生命，演繹一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。據(jù)此，我為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)舞臺(tái)，設(shè)計(jì)了這一課。極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2、自由的教學(xué)氛圍
作文是學(xué)生精神生活的一部分 ，學(xué)生放松地、自由自在地在屬于自己的精神家園中盡情徜徉，筆走龍蛇，這是語(yǔ)文新課程新理念所期待的作文教學(xué)景象。本設(shè)計(jì)選取的習(xí)作對(duì)象是學(xué)生最喜愛(ài)的玩具，所要做的是為他們最喜愛(ài)的玩具編童話故事。學(xué)生是在玩中說(shuō)，在玩中學(xué)，沒(méi)有任何額外的壓力。再加上老師充滿熱情和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，師生間平等民主的對(duì)話，一切自然而然，學(xué)生入情入境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿著輕松愉悅的氛圍。
3、想象之鳥(niǎo)展翅高飛
想象是在頭腦中改選舊表象，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。想像力是創(chuàng)新能力的重要因素，是個(gè)性化和獨(dú)特性的催化劑。愛(ài)因斯坦言：“想象比知識(shí)更重要�！�
本設(shè)計(jì)為發(fā)展學(xué)生的想象力提供了一個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上同學(xué)們大顯身手，他們以一個(gè)個(gè)自己熟識(shí)的玩具為主角，想象它們之間發(fā)生的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、耐人尋味、有趣的童話故事。學(xué)生思維隨著可愛(ài)的動(dòng)物飛到了美麗的童話王國(guó)。真可謂“思飄云霧外，詩(shī)入畫(huà)圖中”。
附學(xué)生習(xí)作兩篇
空手而歸
在一個(gè)森林里，住著傻熊兄弟。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，熊哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：“你把咱家的籃子拿來(lái)，我去買(mǎi)點(diǎn)東西�！薄拔覀兗业幕@子不是破了個(gè)洞嗎?”“笨啊!你拿塊肉餅放在洞上不就行了!”“好吧!”
熊哥哥提著籃子高高興興地上路了。它走過(guò)三座山，又走過(guò)五條河，來(lái)到了一片草地上，這時(shí)它肚的子好餓呀!它低頭往籃子里一瞧，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦!是誰(shuí)把肉餅放在籃子呀，正好，讓我吃了它。”說(shuō)完，就坐在草地上津津有味地吃了起來(lái)，吃完肉餅又急急忙忙地上路了。
它終于來(lái)到了長(zhǎng)頸鹿開(kāi)的超市，一看，這不是弟弟最?lèi)?ài)吃的蘋(píng)果嗎?我要多買(mǎi)一些，讓弟弟吃個(gè)夠。熊哥哥把買(mǎi)好的蘋(píng)果裝進(jìn)籃子，高高興興地往家走。一路上，熊哥哥走一步，蘋(píng)果就掉一個(gè)，還沒(méi)走到半路，蘋(píng)果就全掉光了。可糊涂的熊哥哥，全然不知，仍舊提著空籃往家走。
月亮升起來(lái)了，熊哥哥到家了，一進(jìn)門(mén)就大聲喊：“弟弟，你看我?guī)Щ亓耸裁?”它低頭往籃子里一看，蘋(píng)果去哪了??
豬八戒吃香蕉
一天，唐僧派豬八戒去化齋。豬八戒路過(guò)一片香蕉林，樹(shù)上結(jié)滿了黃黃的香蕉，陣陣香味直往鼻子里鉆，豬八戒饞得直流口水。他想：反正現(xiàn)在時(shí)間還早晨著呢，不如先偷些香蕉來(lái)吃吧!于是，他就用豬鈀打下了幾串香蕉，津津有味地吃起來(lái)。
孫悟空等了好半天，還不見(jiàn)豬八戒回來(lái)，就去找他。走著走著，他看見(jiàn)豬八戒一邊大口大口地吃著香蕉，一邊順手把香蕉皮往地上一扔。孫悟空靈機(jī)一動(dòng)，用法術(shù)把香蕉皮吹到豬八戒面前。豬八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂著屁股說(shuō)：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出來(lái)吃俺老豬一鈀�！睂O悟空在一旁偷笑。豬八戒聽(tīng)到了，大志喊：“猴哥，你快出來(lái)吧!我已經(jīng)知道是你了�！�
孫悟空走出來(lái)說(shuō)：“你這呆子，快去把香蕉皮撿起來(lái)，扔到垃圾箱里。”豬八戒只好乖乖地把香蕉皮撿起來(lái)，扔進(jìn)了路旁的垃圾箱。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件希奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補(bǔ)寫(xiě)課文中“我”的外貌，體會(huì)不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學(xué)的重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的'感情。
教學(xué)的難點(diǎn)：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！钡群x深刻句子的意思，補(bǔ)寫(xiě)“我”的外貌。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)那些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》
二、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。
老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生列舉，老師歸納出主要問(wèn)題：
Ａ：課文寫(xiě)了少年閏土的那幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？
�。拢赫n文是怎樣寫(xiě)閏土的？
�。茫焊鶕�(jù)單元目標(biāo)，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
�。模鹤髡咴谡n文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學(xué)不懂的生字和新詞。
3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)那些地方需要注意，那些需要提醒同學(xué)們，逐一交流。
在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣……
四、作業(yè)
根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪？
生：五臺(tái)山。
生：我到過(guò)雨花臺(tái)看孔雀，孔雀很漂亮。
生：我到過(guò)動(dòng)物園。
生：我去過(guò)上海，我看到了東方明珠。
師：今天，老師再給大家介紹一個(gè)神奇的地方。
師板書(shū)：鳥(niǎo)島。
師：看到課題，最想知道什么？
生：我想知道鳥(niǎo)島有什么？
生：我最想知道鳥(niǎo)島有多少只鳥(niǎo)？
生：我最想知道鳥(niǎo)島在哪？
生：我最想知道鳥(niǎo)島有多少鳥(niǎo)。
生：我最想知道鳥(niǎo)島
師：小朋友最想知道鳥(niǎo)島在哪里，怎么樣。(師板書(shū)：在哪里？怎么樣？）
正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥(niǎo)島的文章，我們打開(kāi)語(yǔ)文105頁(yè)，自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
生讀課文。
生：筑巢一眼望去
師：很好，他學(xué)會(huì)了兩個(gè)詞。
生：我學(xué)會(huì)了玉白色，陸續(xù)。
生：我學(xué)會(huì)了陸續(xù)，巢，和隨。
生：我覺(jué)得了筑巢，
師：課文中的生字都學(xué)會(huì)了嗎？那讀書(shū)讀得怎么樣，自己先練一遍。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)自然段。
一生讀第一自然段。
師：不僅他讀得棒，其他同學(xué)聽(tīng)得也認(rèn)真，真會(huì)學(xué)習(xí)。
一生讀第二自然段。
師：有個(gè)詞再讀一遍：湖水解凍。
生讀。
師：那么難的詞都會(huì)讀了。
一生讀第三自然段。
師：把青綠色的鳥(niǎo)蛋再讀一遍。
生讀。
師：這一部分特別難讀，我們?cè)僮x一遍。
生讀：窩里窩外。
一生讀第四自然段。
師：有一個(gè)詞讀得特別好：因?yàn)?/p>
領(lǐng)讀。
師：通過(guò)讀課文，知道鳥(niǎo)島在哪嗎？
生：在青海湖。
師：在青海湖哪里？
生：在青海湖西部。
生讀第一小節(jié)。
出示中國(guó)地圖，找到青海湖。
師：鳥(niǎo)島有一個(gè)很奇怪的名字，是—
生：海西皮。
師：有一個(gè)同學(xué)去旅游，可是一只鳥(niǎo)都沒(méi)有見(jiàn)到，鳥(niǎo)島鳥(niǎo)島，怎么會(huì)沒(méi)有鳥(niǎo)呢？
生：冬天到了，鳥(niǎo)都飛到遠(yuǎn)方了。
師：你怎么知道？
生：因?yàn)槎旌洌B(niǎo)都走了。
生讀：每年春天。。。
師：你從哪里知道冬天沒(méi)有鳥(niǎo)。
生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。
師：會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，真聰明。
師：這句話會(huì)讀嗎？
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
師：有什么不同？
生：沒(méi)有一群一群，而且沒(méi)有陸續(xù)。
師：多了兩個(gè)詞，句子的意思有什么不同？
生：沒(méi)有了陸續(xù)，就沒(méi)有了有順序地飛來(lái)，沒(méi)有了一群一群，就沒(méi)有一群群鳥(niǎo)兒飛來(lái)。
師：那一群一群是怎么飛來(lái)的？
生：可能是排著人字形從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)。
生：也有可能是一個(gè)接著一個(gè)飛過(guò)來(lái)的。
師：一個(gè)接著一個(gè)嗎？
師：一群一群。
生：是一群接著一群。
師：一天接著一天，接連不斷地飛來(lái)，那是不是有很多種鳥(niǎo)，這種景像，這種氣勢(shì)，你能讀出來(lái)嗎？自己練。
生自讀。
指讀。
師：一群一群讀得真好，再來(lái)讀。
生讀。
齊讀。
師：這么多的鳥(niǎo)兒會(huì)在這里干什么？
生：筑巢安家，養(yǎng)育后代。
師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？
生齊讀第二自然段：每年春天。。。。。。養(yǎng)育后代。
師：真了不起，有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，現(xiàn)在我們知道為什么冬天沒(méi)有鳥(niǎo)，那么什么季節(jié)去能看到鳥(niǎo)島是美麗，最壯觀的.景象。
生：春天，
生：在六月去。
師：到底是春天還是六月份呢？請(qǐng)快速讀二、三自然段。
生自讀。
師：是六月，我還來(lái)了六月鳥(niǎo)島的光盤(pán)，想不想看一看，要用你的腦子來(lái)看。閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。
師：六月的鳥(niǎo)島有鳥(niǎo)，有鳥(niǎo)窩，有鳥(niǎo)蛋嗎？
生：有。
師：根據(jù)我讀的句子和詞語(yǔ)，想象六月的鳥(niǎo)窩是什么樣，鳥(niǎo)蛋是什么樣。
師：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，。。。。。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥(niǎo)蛋。
師：你看到了什么？
生：我看到了鳥(niǎo)蛋。
師：什么樣？
生：圓圓。
師：什么顏色？
生：玉白色，青綠色。
生：我看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
師：還有嗎？
生：我看到了有幾個(gè)幼鳥(niǎo)在追逐。。。
生：我看到了幾只小鳥(niǎo)出來(lái)了。
師：還有嗎？
生：我還看到了鳥(niǎo)媽媽在招呼小鳥(niǎo)。
生：我看到了鳥(niǎo)媽媽在找食物給她的孩子吃。
師：六月的鳥(niǎo)島真熱鬧，想不想親眼看一看。
放錄像。
師：看到這種景象，你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)什么樣的地方。
生：熱鬧。
生：我覺(jué)得上面的鳥(niǎo)都很幸福。
生：我覺(jué)得鳥(niǎo)島是一片鳥(niǎo)的海洋。
生：我感覺(jué)鳥(niǎo)島是為小鳥(niǎo)和大鳥(niǎo)專(zhuān)門(mén)。。。
師：鳥(niǎo)島就像是他們的家。真是鳥(niǎo)的世界。還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的—
生：海洋。
生：天堂。
生：還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的家。
師：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)有這么好的生活環(huán)境，我們自己感受一下，自己練讀一下。
生自讀。
指讀。
師：她讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為她讀得很不是流利。
師：那你來(lái)讀。
生讀：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，
生：我覺(jué)得他讀得很有感情。就是小鳥(niǎo)成了鳥(niǎo)的世界讀得特別好。
師：我也想來(lái)讀一讀。
師范讀。
師：能背出來(lái)的背，不能背的看著書(shū)讀。
生齊讀、背。
師：都背下來(lái)了，現(xiàn)在我們知道，冬天鳥(niǎo)島沒(méi)有鳥(niǎo)，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫(xiě)秋天的嗎？
生：沒(méi)有
出示：秋天
生：秋天，鳥(niǎo)兒都飛走了。
生：秋天，鳥(niǎo)兒向南方飛去。
師：還著什么感情？
生：帶著快樂(lè)的感情。
師：是嗎？
生：悲傷。
生：依依不舍。
師：這個(gè)小鳥(niǎo)不僅在中國(guó)有名，在外國(guó)也有名，從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
生：聞名中外。
師：你有什么感覺(jué)？
生：很自豪。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。
生讀第一自然段。
師：站起來(lái)，一起讀第一自然段。
生齊讀。
師：這聞名中外的鳥(niǎo)島，之所以能聞名中外，是因?yàn)檫@里是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)，除了這里有好的自然環(huán)境外，還有什么？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
出示生字。
師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。
生讀。
師：能給他們找個(gè)朋友嗎？
部筑育密
玉拾類(lèi)朋
生：育，體育，類(lèi)，人類(lèi)
生：密，密密麻麻……
生：親密無(wú)間。
師：間是多音字。
師：詞語(yǔ)真多，還有不同的詞語(yǔ)嗎？
生：筑，建筑。類(lèi)，種類(lèi)。
師：再看看誰(shuí)的記憶力最棒，能把這些字記下來(lái)。給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間，用腦子把字形記下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫(xiě)具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。
2、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出感人的文章。
教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)
學(xué)生學(xué)法：朗讀、交流、演示
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》，看到這個(gè)題目，你可能會(huì)想起飯桌上那一盤(pán)盤(pán)香噴噴的油炸大蝦，其實(shí)，但是你知道小蝦的生活習(xí)性嗎？你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎？下面讓我們一起走入課文來(lái)感受小蝦的可愛(ài)吧！
二、初讀課文，整體感知。
1. 師：下面請(qǐng)大家輕輕的打開(kāi)書(shū)第38頁(yè)，根據(jù)老師的自學(xué)提示來(lái)感悟課文的內(nèi)容。
自學(xué)提示：
1. 有感情的朗讀課文。
2、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識(shí)？
3. 細(xì)讀第3、4自然段，思考這兩段話分別是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?作者是怎樣觀察小蝦的？
2.反饋學(xué)生自學(xué)情況：
（1）、從課文1、2自然段，你知道了小蝦的哪些知識(shí)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）、這段話中還有兩個(gè)特殊的句式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?（讓學(xué)生改寫(xiě)反問(wèn)句）
師: 今天我們可長(zhǎng)了不少的知識(shí)，回家后咱們可以可以考一考爸爸媽媽?zhuān)此麄冎啦恢�，好不好�?/p>
導(dǎo)入：細(xì)心的作者通過(guò)觀察，不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢？
�。�3）、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的.時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
思考：這個(gè)自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來(lái)寫(xiě)的？
指名反饋：讓學(xué)生理解“有趣“一詞。
導(dǎo)語(yǔ)：作者是從哪些方面來(lái)具體描寫(xiě)小蝦真有趣的？(讓一名學(xué)生讀出)
“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)”
@、先讓學(xué)生讀
師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺(jué)。
@、老師也寫(xiě)了一句話，讓學(xué)生比較。
導(dǎo)：作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)使它得小心警覺(jué)更加生動(dòng)具體？----生發(fā)言。
@、在描寫(xiě)小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到了嗎？
教師小結(jié)：有順序地說(shuō)話讓人看得明白、聽(tīng)得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ)，你們來(lái)讀其他的。 (你能?chē)L試著說(shuō)一句嗎？比如說(shuō)早晨起來(lái)……)
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？
發(fā)揮想象：還有的。。。。。。
用有的。。。有的。。。。來(lái)說(shuō)一句話、
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法
讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開(kāi)想象
d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段
師： 剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
集體反饋：
�。�1）中心句
�。�2）找出描寫(xiě)小蝦生氣時(shí)的句子。
�。�3）抓住了哪些詞語(yǔ)（學(xué)生能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句子）
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來(lái)，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦 很生氣，心想：我又沒(méi)惹你，為什么來(lái)打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來(lái)是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。
師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛(ài)。讓我們就用這種心情來(lái)讀一讀
g:小蝦那么可愛(ài)，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來(lái)？
隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來(lái)越多，同時(shí)也帶給了大家越來(lái)越多的樂(lè)趣。
三、暢所欲言
1、 談?wù)勛约河惺裁词斋@。
2、 你喜歡小蝦嗎？為什么？
3、 你還喜歡哪些動(dòng)物？說(shuō)出原因。
老師今天也給大家?guī)?lái)了很多動(dòng)物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。
4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)所有的小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和他們友好相處，從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的小生靈而更加美妙。
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