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《那樹(shù)》語(yǔ)文教案7篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的《那樹(shù)》語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《那樹(shù)》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。
2.理解托物寄意的創(chuàng)作手法,品味文章的藝術(shù)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3.反思人類與自然關(guān)系,珍愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解那樹(shù)的生命歷程,把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn),理解作者的思想情感。
2.掌握托物寫(xiě)意的表現(xiàn)手法,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國(guó)的故事,體會(huì)作者的用意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.歌曲欣賞:《好大一棵樹(shù)》。
2.導(dǎo)語(yǔ):穿行于濃陰之下,陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無(wú)憂無(wú)慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時(shí)光。人在大自然中,原來(lái)是可以那樣的物我相親,自由自在,但是這一切在慢慢離我們遠(yuǎn)去。有那么一棵曾經(jīng)庇護(hù)人類卻被人類屠殺的大樹(shù)深深觸動(dòng)了作家王鼎鈞的心靈。就讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)《那樹(shù)》的故事吧。
二、初讀感知內(nèi)容
1.(播放課文朗讀)深切關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn),看看那樹(shù)的一生有怎樣的經(jīng)歷?
2.有人為那樹(shù)的故事配了幾幅圖片,請(qǐng)選擇其中的一幅配一點(diǎn)文字。
出示幾幅圖片,學(xué)生任意選擇一圖配字。
3.師交流自己所配字。
(1)早期的樹(shù):長(zhǎng)在泥濘的馬路邊,佝僂、老態(tài),但堅(jiān)固穩(wěn)定,繁密茂盛。霉黑潮濕的樹(shù)皮層,隆起的筋,縱裂的紋,樹(shù)身像鐵鑄就;面對(duì)臺(tái)風(fēng),屹立不動(dòng);炎熱夏天,撐開(kāi)綠陰;給鳥(niǎo)兒棲息之所,給情侶以溫馨,不斷伸展,滋潤(rùn)土地。
(2)近期的樹(shù):斗轉(zhuǎn)星移,人們?cè)跇?shù)的附近架起了電線,鋪起了柏油路,蓋起了高樓,那樹(shù)似乎有些礙事,有人開(kāi)始質(zhì)疑這顆樹(shù)還有沒(méi)有存在的必要。那樹(shù)一聲不響,仍然釋放著詩(shī)意的綠色。
(3)現(xiàn)在的樹(shù):后來(lái)由于一個(gè)醉漢撞到樹(shù)上死了,交通專家給樹(shù)判了死刑,在一個(gè)夜里樹(shù)被從踝骨鋸掉,兩星期后,根也被挖走了,幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
三、深入課文,感受那樹(shù)的形象
1.那樹(shù)的不平凡的經(jīng)歷在我們心中留下深深的印跡,在我們的心中,那是一棵什么樣的樹(shù)?朗讀課文。
那是一棵 的樹(shù),因?yàn)檎n文第 段中這樣說(shuō)“ ”。(或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述理由。)
老師提示:
(1)從樹(shù)的環(huán)境方面概括
(2)從樹(shù)的外形方面概括
(3)從樹(shù)的品格方面概括
(4)從樹(shù)的遭遇方面概括
(5)從作者對(duì)樹(shù)的感情方面概括
(6)從讀者對(duì)樹(shù)的感情方面概括
(7)從樹(shù)的作用方面概括
2.教師展示生字詞,幫助閱讀。
佝僂(gōu lóu):脊背向前彎曲,文中指老樹(shù)枝干彎曲。
倒坍(tān):倒塌。
萌庇(yìn bì):大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光,宜于人們休息。
引頸受戮:伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。
踝(huái)骨:指樹(shù)干靠近根的'部位。
虬(qiú)須:卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
周道如砥(dǐ):這里形容公路的平坦,暢通無(wú)阻。
3.學(xué)生交流
4.教師交流
★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹(shù)::它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定,繁密茂盛,有霉黑潮濕的樹(shù)皮。有隆起的筋和縱裂的紋,樹(shù)自身像生鐵鑄就。
★對(duì)人類大有功德的大樹(shù):成為人們心靈的慰藉;炎熱的夏,送來(lái)陰涼和清靜;蒙朧的夜晚,送給情人溫馨的感覺(jué);它擴(kuò)張著陰庇的面積,為人類帶來(lái)更多的便利?傊,大樹(shù)是人類的守護(hù)神。
★有著無(wú)私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹(shù)。因?yàn)楫?dāng)大樹(shù)的生存受到威脅,身處逆境時(shí),它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色,醞釀著詩(shī)意。
★有愛(ài)心的大樹(shù):自己面臨殺戮時(shí),也要告訴體內(nèi)的螞蟻國(guó)民,讓其安全撤離,表現(xiàn)一種愛(ài)心。
★讓作者心痛的大樹(shù):作者對(duì)大樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和崇敬之情,大樹(shù)倒地,讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
5.過(guò)渡:那樹(shù),是大自然中的強(qiáng)者,茂盛繁密;那樹(shù),是人類的朋友,給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹(shù)讓人肅然起敬,讓我們用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀——那樹(shù)啊!那那里是樹(shù),那是人類的守護(hù)神!
6.人類又是怎樣對(duì)待這棵大樹(shù)的?
◆以老太太為代表的普通人,諸如清道婦。
◆還有螞蟻。
◆千萬(wàn)別忘記還有作者。
7.這位人類的守護(hù)神就這樣被人類屠殺,無(wú)情的人類就這樣對(duì)待曾經(jīng)給過(guò)自己無(wú)數(shù)幫助的友人,這是多么令人心痛的事啊!請(qǐng)大家用痛苦的語(yǔ)氣來(lái)讀——好樹(shù)喲!
四、拓展
1.好樹(shù)不幸的遭遇震撼著我們,在你我的心中一定有好多的話想說(shuō)。想對(duì)那樹(shù)說(shuō),想對(duì)交通專家說(shuō),想對(duì)螞蟻說(shuō),想對(duì)作者說(shuō)。
交通專家,我好想對(duì)你說(shuō):
那樹(shù),我好想對(duì)你說(shuō):
作者,我好想對(duì)你說(shuō):
清道婦,我好想對(duì)你說(shuō):
螞蟻,我好想對(duì)你說(shuō):
2.角色轉(zhuǎn)換,寫(xiě)出幾句心里的話。
(A)想象螞蟻王國(guó)參加葬禮的場(chǎng)面,螞蟻和樹(shù)互相傾訴了什么?
(B)如果你是一棵樹(shù),耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下,你面對(duì)人類,有什么話要說(shuō)嗎?
3.交流
五、結(jié)束語(yǔ)
好想用言語(yǔ)感動(dòng)一棵樹(shù),讓風(fēng)見(jiàn)證往事,歷歷在心頭……
我相信:“人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長(zhǎng)的過(guò)程,沖出洪荒,緊握文明,難道現(xiàn)在后悔了嗎?不,我們決不后悔!對(duì)付文明造成的災(zāi)害,是用進(jìn)一步的文明,不是否定文明。”
我相信:人類完全可以詩(shī)意地棲居在大地上,只是要看我們?cè)趺醋摺?/p>
讓我們一起向世界宣告:留住綠色,留住地球,留住未來(lái)!
《那樹(shù)》語(yǔ)文教案2
【公開(kāi)課教案思路】
《那樹(shù)》是臺(tái)灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過(guò)描寫(xiě)一棵大樹(shù)常年造福于人類又最終被人類伐倒的故事,表達(dá)作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜,以和對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層考慮和深重感慨。文章采用托物寓意的手法,以描寫(xiě)和敘述為主。少有議論,全用形象打動(dòng)人心。那樹(shù)用自身的生命綠了一方土地,其“綠著生,綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。
教學(xué)本文,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)感知老樹(shù)形象,掌握作者的思想情感;體會(huì)托物寓意的手法,理解課文的主旨;探究文章打動(dòng)人心的奧妙,品析鑒賞本文的哲理美、修辭美,感受悲劇色彩、奇幻色彩,深層體會(huì)王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力,另外,還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注身邊的綠色,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法、延伸拓展法等教學(xué)方法,注重合作研討。注重多層對(duì)話,全面挖掘課文各方面的資源,力求使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自然方面都有收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):
⑴積累詞語(yǔ),掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
、屏私馔醵︹x和其散文創(chuàng)作成績(jī)。
、钦_認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
。、能力目標(biāo):
、耪w掌握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。
、评斫馔形镌⒁獾膭(chuàng)作手法,品味文章的藝術(shù)性,逐步培養(yǎng)同學(xué)的散文鑒賞能力。
⑶揣測(cè)語(yǔ)言,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,培養(yǎng)語(yǔ)感。
。、情感目標(biāo):
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒘私饽菢(shù)的生命歷程,掌握樹(shù)的價(jià)值、品格和其命運(yùn),理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表示手法,體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情,體會(huì)作者的用意。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法。
。病⒂懻擖c(diǎn)撥法。
。、品讀法。
。、延伸拓展法。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【課時(shí)布置】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清行文思路,掌握樹(shù)的生命歷程;感知樹(shù)的形象,體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大地上最悅目的顏色是綠色,大地上站立的最大的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正逐漸被吞噬,他們?cè)诩菜亠w馳的人類文明的車輪的碾壓下,成片成片地消失了。這不,就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免,就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。
二、資料助讀
。薄㈥P(guān)于作者
王鼎鈞,臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
。病⒍嗝襟w播放反映人類生存困境的若干畫(huà)面,如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……。
三、朗讀課文,整體感知
。、同學(xué)默讀課文,積累生字生詞,并交流。
佝僂(gōulóu):脊背向前彎曲,文中指老樹(shù)枝干彎曲。
倒坍(tān):倒塌。
萌庇(yìnbì):大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光,宜于人們休息。
引頸受戮:伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。
踝骨(huái):指樹(shù)干靠近根的部位。
虬須(qiú):卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦,疏通無(wú)阻。
。病⑦x朗讀水平較高的同學(xué)范讀課文,教師提醒同學(xué)注意掌握感情分寸,應(yīng)深沉,不宜強(qiáng)烈豪放。
。、同學(xué)大聲讀課文,入境。
。、同學(xué)用自身的話概括文意,交流初讀課文的感受。
生1:本文描述了那樹(shù)很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn),最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程,歌頌了他的獻(xiàn)身精神,體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2:本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著生,生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯,揭示了人類文明造成的災(zāi)害,表示了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。
生3:本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)從生到死的生命歷程,表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜和考慮人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
教師總結(jié):三位同學(xué)的看法各不相同,到底孰是孰非,讓我們探究一番再作決斷。
四、理清思路,掌握文意
。、同學(xué)自讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)層次,理清思路。
。、四人一組討論交流。
明確:全文大致分為三局部。
第一局部(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”),描寫(xiě)早期的大樹(shù)。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。
第二局部(從“但是,這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”),描寫(xiě)近期的大樹(shù),寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪,使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
第三局部(從“這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾),描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù),作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述,并含蓄地表達(dá)了自身的情感。
教師總結(jié):本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事,越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略,越是近期的敘述得越詳細(xì)。
寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況,都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折,標(biāo)明另一種相反的情況將要講述,由早期的'大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。如第9段開(kāi)頭說(shuō)“這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者……”標(biāo)明將要講述某一具體事件,由寫(xiě)近期的大樹(shù)自然地過(guò)渡到寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。梳理文章思路時(shí),要充沛借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路,整體掌握文章。
五、感知那樹(shù)的形象,體會(huì)作者的情感
。、提問(wèn):文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù),它具有怎樣的價(jià)值、品格,最后遭遇怎樣的命運(yùn)?
全班分為六個(gè)小組,每?jī)蓚(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)局部,討論分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主,另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
效果展示:
第一局部,概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。大樹(shù)有奇特的容貌:它老態(tài)、佝僂,但堅(jiān)固穩(wěn)定,繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋,樹(shù)身像生鐵鑄就。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中:站立在泥濘的馬路邊,周圍有幾處老式平房,一片破敗、荒涼景象。大樹(shù)對(duì)人類大有功德:面香,成為人們心理的慰藉;炎熱的夏,送來(lái)陰涼和清靜;朦朧的夜晚,送給情人溫馨的感覺(jué);它擴(kuò)張著蔭庇的面積,為人類帶來(lái)更多的福利。總是,大樹(shù)為世間珍奇之物,是人類的守護(hù)神。
第二局部:大樹(shù)的生存受到了威脅,淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此,大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色,醞釀著詩(shī)意,表示了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
第三局部,那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘絕人寰,悲壯異常,像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng),哀怨、無(wú)奈而又剛烈。
教師總結(jié):那樹(shù)經(jīng)久經(jīng)屹立,目睹著大地的滄海桑田,給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損,似是古老而茂盛的生命旗幟:它綠化大地,蔭庇人類,只愿給予,從不索取,無(wú)私地奉獻(xiàn),表示了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望,表示了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自身面臨殺戮時(shí)自身也要維護(hù)自身體內(nèi)的螞蟻國(guó)民,讓其平安撤離,表示一種愛(ài)心。
。病Ⅲw味作者的情感。
提問(wèn):作者描述老樹(shù)的形象時(shí),融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣測(cè)在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中,流露了作者什么樣的情感?
同學(xué)品味、辨析。
“綠著生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng),作者對(duì)樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和敬重之情,樹(shù)的生存受到威脅,但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著,是春泥的效死者”,平淡的言詞背后,涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”!半婁弿臉(shù)的踝骨咬下去,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲!睒(shù)遭殺戮。慘絕人寰,作者心中的痛苦、悲痛、憤激之情溢于言表。
六、安排作業(yè)
。薄⒎磸(fù)朗讀課文,體會(huì)托物寓意的表示手法。
2、揣測(cè)關(guān)鍵語(yǔ)句,考慮:大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么?
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
揣測(cè)語(yǔ)句,體味人們對(duì)老樹(shù)的態(tài)度,理解課文的主旨;美點(diǎn)尋蹤,鑒賞本文的藝術(shù)性;聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注“綠色”,總結(jié)升華;延伸拓展,開(kāi)闊視野。
【教學(xué)步驟】
一、悟讀語(yǔ)文,體會(huì)托物寓意的表示手法,理解課文的主旨
。、揣測(cè)下列語(yǔ)句,理解其深層含意。
多媒體顯示:
、虐赜吐芬焕镆焕镤佭^(guò)來(lái),高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被根除,被連根拔起。
。ㄟ@與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表示了作者什么思想?)
、颇菢(shù)被工頭和工務(wù)局的科員端詳過(guò)無(wú)數(shù)次,但他依然綠著。
“為什么這兒有一棵樹(shù)呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃!岸沂沁@么老這么大的樹(shù)!背丝鸵侧。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里,在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。
于是交通專家宣判那樹(shù)要償命。
他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事:原本藏在葉底下的那盞路燈格外明亮,馬路豁然開(kāi)曠,像拓寬了幾尺。
現(xiàn)在,日月光華,周道如砥,已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù),更沒(méi)有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
。ㄒ陨衔宥卧,表示了人們對(duì)樹(shù)的什么態(tài)度?)
同學(xué)仔細(xì)揣測(cè),同桌之間交流。
明確:
、拧 耙焕镆焕镤佭^(guò)來(lái)”“一千碼一千碼架過(guò)來(lái)”,其來(lái)甚速,而“一厘米一厘米地向外(伸展)”,其行極緩,兩相對(duì)照。自然界生命的生長(zhǎng)極為緩慢,而人類文明的發(fā)展極為迅速,自然界各物種在人類的破壞性開(kāi)發(fā)面前,顯得極其脆弱,是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。這一段話暗示古樹(shù)的凄慘命運(yùn)。
、粕厦嫖宥卧,大樹(shù)存在,受人質(zhì)疑、指責(zé);大樹(shù)被殺,人們慶幸并不久遺忘。大樹(shù)在眾人眼中有害無(wú)益,它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。
。、理解課文的主旨。
提問(wèn):作者借寫(xiě)老樹(shù)的命運(yùn),想要表達(dá)什么主題?
同學(xué)考慮,重提前面三位同學(xué)的三種不同看法,討論辨析。
明確:大樹(shù)的命運(yùn)引發(fā)了他深重的考慮和感慨,作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存,人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
二、美點(diǎn)尋蹤,鑒賞本文的藝術(shù)性
。薄⒔處焺(chuàng)設(shè)談話氛圍,圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請(qǐng)說(shuō)明理由”這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。
效果展示:
主題富于時(shí)代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問(wèn)題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處置人類活動(dòng)與自然的關(guān)系,是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時(shí)代的主流,只能用進(jìn)一步的文明對(duì)付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給古老文明和保守文化帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊和毀滅性的破壞,我們應(yīng)該警醒。
手法獨(dú)特,言近旨遠(yuǎn)。作者借寫(xiě)老樹(shù)有益于人類卻被人類伐倒的遭遇,講人與自然和諧發(fā)展的道理,含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。托物寓意手法的運(yùn)用,使文章既具形象性,又具有豐富的哲理內(nèi)涵。
擬人修辭格的運(yùn)用,筆觸細(xì)膩,感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命,從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹(shù)”以真實(shí)的性靈,讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下,活著的樹(shù)賦予人生存,更賦予人美好;被殺戮的樹(shù)顯出幾許哀嘆、無(wú)奈而又悲壯。假如造化有知。那樹(shù)將會(huì)怎樣向人們?cè)V說(shuō)呢?
情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫(xiě)“螞蟻國(guó)”里的事情,它們來(lái)參與樹(shù)的葬禮。物猶如此。人作何感?動(dòng)植物世界有友愛(ài),而人類有時(shí)竟如此無(wú)情,值得我們深思。
寫(xiě)景狀物生動(dòng)活潑。如“樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密”,比喻奇特,以動(dòng)寫(xiě)靜;如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕,跌進(jìn)樹(shù)葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,泄露了秘密,很濕,也很有詩(shī)意”,寫(xiě)出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺(jué);如“人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上,跳躍奔騰如巨無(wú)霸”,寫(xiě)出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài),似乎也象征著災(zāi)難的魔影;如“星臨萬(wàn)戶,天象莊嚴(yán),可是樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么,上帝也沒(méi)有”,創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)、悲壯的氣氛,渲染了悲劇色彩。
三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)照反思
提問(wèn):關(guān)注你身邊的綠色,你生活的周圍有類似的現(xiàn)象嗎?請(qǐng)以“綠色”為話題,說(shuō)一段話。
同學(xué)自由發(fā)言。
示例:童年,是綠色的。穿行于濃陰之下,陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無(wú)憂無(wú)慮嬉戲的日子成了我童年記憶中最美好的時(shí)光。后來(lái),為了拓寬?cǎi)R路。樹(shù)被砍了,只剩下低矮的樹(shù)樁。仿佛在訕笑人類的無(wú)知,蔑視人類的愚昧。
《那樹(shù)》語(yǔ)文教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。
2、整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。
3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法,品味文章的藝術(shù)性。
4、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、了解那樹(shù)的生命歷程,把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn),理解作者的思想感情。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法,體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
難點(diǎn):
1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感,感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情,體會(huì)作者的用意。
三、教學(xué)模式
讀讀、議議、講講、練練
四、教學(xué)過(guò)程
(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、朗讀課文,整體感知,完成預(yù)習(xí)思考題。
2、讀讀想想,理清行文思路,把握文章大意。
明確:全文大致分為三部分。
。1)描寫(xiě)早期的大樹(shù),寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的`情況。
。2)描寫(xiě)近期的大樹(shù),寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論,使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
。3)描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù),作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述,并含蓄地表達(dá)了自己的情感。
本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事,越是久遠(yuǎn)敘述得越簡(jiǎn)略,越是近期的敘述得越是詳細(xì)。(可找語(yǔ)言標(biāo)志)
3、用自己的話概括文意,交流初讀課文的感受
(二)合作探究。
熟讀課文,感知那樹(shù)的形象,體會(huì)作者的情感。
討論:文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù),它具有怎樣的價(jià)值、品格,最后遭遇怎樣的命運(yùn)?
明確:
1、大樹(shù)有奇特的容貌;大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中;大樹(shù)對(duì)人類大有功德;總之,大樹(shù)為世間珍奇之物,是人類的守護(hù)神。
2、大樹(shù)的生存受到了威脅,淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里,即便如此,大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色,醞釀著詩(shī)意,表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
3、那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹,悲壯異常,像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng),哀怨、無(wú)奈而又剛烈。
。ㄈ┛偨Y(jié)。
那樹(shù)經(jīng)久屹立,目睹著大地的滄海桑田,給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損,似是古老而茂盛的生命旗幟;它綠化大地,蔭庇人類,只愿給予,從不索取,無(wú)私地奉獻(xiàn),表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境,卻不放棄綠的愿望,表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí),也要保護(hù)自己的螞蟻國(guó)民,讓其安全撤離,表現(xiàn)了一種愛(ài)心。
(四)整合提高,拓展延伸。
再讀課文,體味作者的情感。
思考:作者描述老樹(shù)的形象時(shí),融注了濃濃的情感,請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中,表露了作者什么樣的情感?
《那樹(shù)》語(yǔ)文教案4
教學(xué)設(shè)想
文明不斷進(jìn)步的今天,很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發(fā)展的時(shí)候忽略或破壞掉的美的東西。一方凈土,一片森林,在人類發(fā)展的巨斧下默默隱退,剩下的是自然獨(dú)自的慨嘆。如何解決人類發(fā)展與自然的關(guān)系,成為當(dāng)今人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就人與自然的和諧問(wèn)題進(jìn)行了探討,因此我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的變化和用心傾聽(tīng)自然的呼喊。認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀。
在教學(xué)的時(shí)候,注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從感知老樹(shù)的形象入手,品析文中含蓄而深沉的語(yǔ)言。把握作者的思想感情,進(jìn)而體會(huì)托物寓意的手法,體悟文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的生字詞,積累詞語(yǔ),理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格,體悟字詞間流露的情感。
3、把握作者的思想感情,體悟文章的主旨。
4、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,樹(shù)立正確的發(fā)展觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解樹(shù)的生命歷程,通過(guò)樹(shù)的形象、情感體會(huì)作者的情感。
2、揣摩語(yǔ)言的特點(diǎn),學(xué)習(xí)從字里行間分析形象,把握主題的方法。
3、樹(shù)立正確的發(fā)展觀。
學(xué)生課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集自然遭到破壞的有關(guān)素材。
2、有條件的地區(qū)可以在課前對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查,小組交流。
教師課前準(zhǔn)備
根據(jù)有關(guān)材料截取一段有關(guān)樹(shù)木被砍伐、特寫(xiě)的年輪的片段。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)導(dǎo)入
每當(dāng)我們看到參天的大樹(shù)被砍伐,成群的野羊被追殺,大批的鳥(niǎo)兒被迫遷移……我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感,他們也有痛苦,也有感情,也有生存的權(quán)利,但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時(shí)候忽略了和自然的和諧統(tǒng)一,使自然成為發(fā)展的犧牲品。即使是一顆老樹(shù)也難逃人類的傷害。你是否聽(tīng)到有隱約的呻吟,是那樹(shù)……(用情景創(chuàng)設(shè)一種氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,在解說(shuō)的同時(shí)播放有關(guān)影音片斷)
文學(xué)常識(shí)和人物背景介紹:
1、王鼎鈞,臺(tái)灣散文家。山東臨沂人。他的創(chuàng)作很廣,有小說(shuō),散文,隨筆,雜文,小品,電視劇,影評(píng)很多。
2、作品:《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》,小說(shuō)《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。
整體感知課文:
1、全體快速瀏覽,用筆劃出文中出現(xiàn)的生字詞,以及在瀏覽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不容易讀的長(zhǎng)句子和優(yōu)美的詞句。
2、學(xué)生用3分鐘完成。
3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由的結(jié)組,完成整篇文章的閱讀。可以采取你小組內(nèi)認(rèn)可的形式。完成下面任務(wù):
。1)結(jié)合工具書(shū)解決文中的生字詞,注意字詞的音、形、意。
字詞處理:認(rèn)讀并記憶字型。
倒塌佝僂踝骨默契紊亂虬須周道如砥引頸受戮星臨萬(wàn)戶
。2)找出老樹(shù)生命的幾個(gè)階段,給文章劃分層次,并做好記錄。
第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”):描寫(xiě)早期的大樹(shù)。作者在這部分寫(xiě)大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。大樹(shù)有奇特的容貌:它老態(tài),佝僂,但堅(jiān)固穩(wěn)定,繁密茂盛,這是粗看時(shí)的容貌;它有霉黑潮濕的皮層,有隆起的筋和縱裂的紋,樹(shù)身像生鐵鑄就,這是細(xì)看時(shí)的容貌。大樹(shù)生活在特殊的環(huán)境中:站立在泥濘的馬路邊,周圍有幾處老式平房,一片破敗、荒涼景象,此情此景遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。大樹(shù)對(duì)人類大有功德:面對(duì)肆虐的臺(tái)風(fēng)屹立不動(dòng),連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái),成為生命界蔑視和抗擊臺(tái)風(fēng)的榜樣;有人到樹(shù)身的洞里插一炷香,祈求平安,獲得心理安慰;在炎熱的夏天,它撐開(kāi)千掌千指托住陽(yáng)光,給行人陰涼和清靜,給鳥(niǎo)兒棲身之所;在夜晚,給情侶們以溫馨的感覺(jué);它還“一厘米一厘米地向外”擴(kuò)張著蔭庇的面積,滋潤(rùn)著周圍更多的泥土,為人類帶來(lái)更多的福利?傊,大樹(shù)狀貌不凡,實(shí)為世間珍奇之物,又代表著一種古老的田園風(fēng)光,一種平和、安詳?shù)木瘢淮髽?shù)通人性、講人情,不見(jiàn)其利己,只見(jiàn)其利他,為人類造福。
第二部分(從“但是,這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”):描寫(xiě)近期的大樹(shù)。在這一部分里,可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹(shù)生存的負(fù)面影響,造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。首先寫(xiě)了大樹(shù)與外界環(huán)境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計(jì)程車……接踵而來(lái),大樹(shù)領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了,大樹(shù)自身也淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里,“那一片清陰不再有用處”,也就是說(shuō)人們竟然質(zhì)疑大樹(shù)存在的必要性。其次寫(xiě)了大樹(shù)自己內(nèi)心的矛盾沖突。作者假定大樹(shù)有感覺(jué)、知覺(jué),有靈魂、性情,所以引發(fā)大樹(shù)的深刻自省。大樹(shù)一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運(yùn),另一方面又不可能遷徙逃亡,只能“效死”于泥土,“綠著生,綠著死”。但即使這樣,大樹(shù)仍默默地作貢獻(xiàn),在一重又一重死魚(yú)般的灰白包圍之下,連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色底下,它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠,綠得深沉;在比貓步還輕的毛毛細(xì)雨中,醞釀著詩(shī)意,“冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)用的貢獻(xiàn)”。由此可以看出大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和豁達(dá)、忍辱負(fù)重的胸懷。
第三部分(從“這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)束):描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的`大樹(shù)。此前是對(duì)大樹(shù)的一般性敘述;到了這一部分,文章轉(zhuǎn)為具體描寫(xiě),作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述,并含蓄地表達(dá)了自己的憤恨之情。這是全文寫(xiě)作重心所在,大致寫(xiě)了四件事:一是醉漢駕車出事,二是電鋸鋸倒樹(shù)身,三是清道婦講述螞蟻國(guó)故事,四是挖樹(shù)根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先,這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián),有順承關(guān)系,但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來(lái),顯得頗為滑稽、不合情理,可以體會(huì)到作者的批判態(tài)度。其次,電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹(shù),有違仁義之心,“電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉”,這樣的描寫(xiě)真慘不忍睹;借清道婦之口講述螞蟻國(guó)大搬家,“它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮”,充滿悲壯的氣氛,從動(dòng)物王國(guó)里也看出惻隱之心。動(dòng)物王國(guó)的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景,不須特意點(diǎn)明,讀者即可明了其中的意蘊(yùn)。
4、小組推薦朗讀好的同學(xué),有感情的朗讀課文,在聽(tīng)讀的過(guò)程中思考:
。1)文中描寫(xiě)的老樹(shù)的形象有哪些句子?用筆劃出來(lái)。
。2)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)老樹(shù)有什么品格,最終遭到了什么樣的命運(yùn)?
。3)結(jié)合我們課下找到的有關(guān)資料,談?wù)勎闹欣蠘?shù)的命運(yùn)和我們找到的資料中自然生物的命運(yùn)有什么異同?
學(xué)生讀文,學(xué)生討論回答以上的問(wèn)題。
總結(jié):
這一課,我們就著老樹(shù)的一生命運(yùn)進(jìn)行了初步的探討,了解到老樹(shù)不同尋常的一生,在課下思考是什么原因使得老樹(shù)有如此的命運(yùn)呢?在頭腦中連成一段話,表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
前一課回顧
老樹(shù)的命運(yùn)如何?可以結(jié)合書(shū)上的句子表達(dá)你的看法。
全文分析探討:
1、老樹(shù)在三個(gè)生命歷程中,有不同的形象找出來(lái),比較分析一下。
明確:
第一階段,“那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂,露出老態(tài),但是堅(jiān)固穩(wěn)定,樹(shù)頂象剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。”“霉黑潮濕的皮層上,有隆起的筋和縱裂的紋,象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下,還看出有樹(shù)根的浮脈。”“千掌千指托住陽(yáng)光”。
第二階段,“連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下,但樹(shù)頂仍在雨后滴翠,有新的建筑物襯托,綠得更深沉!
第三階段,“電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉!薄叭展庠氯A,周道如砥,已無(wú)人知道有過(guò)那么一棵樹(shù)!
2、(1)結(jié)合課文,大家探討一下,老樹(shù)在不同時(shí)期對(duì)人們有什么影響?
。2)它的消失,僅僅是因?yàn)榫坪篑{駛者的死亡嗎?如果不是說(shuō)說(shuō)你的理由?你可以從那些語(yǔ)句找到依據(jù)?
學(xué)生討論,做好發(fā)言記錄。
明確:
。1)三個(gè)不同時(shí)期表現(xiàn)的形式不同,但是,從始至終,老樹(shù)表現(xiàn)的都是默默的奉獻(xiàn),和對(duì)人們的恩澤,同時(shí)也有無(wú)奈和忍辱負(fù)重的情感。在文中,作者把老樹(shù)當(dāng)作有感情,有思想的人,面對(duì),人類的破壞無(wú)可奈何。作者并借助近似與內(nèi)心活動(dòng)的文字表現(xiàn)老樹(shù)的思想:““啊,啊,樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著,是春泥的效死者”,“綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠”。它至死都賦予人們綠的生機(jī)。
。2)老樹(shù)的消失,甚至被遺忘,并不僅僅是一個(gè)酒后駕駛者的死亡所表現(xiàn)的那么簡(jiǎn)單。它的消失是一個(gè)必然,在此之前已經(jīng)有了預(yù)示:高壓線、公寓、公路、公共汽車、計(jì)程車……接踵而來(lái),大樹(shù)領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了,大樹(shù)自身也淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里,“那一片清陰不再有用處”,也就是說(shuō)人們竟然質(zhì)疑大樹(shù)存在的必要性。我們看到了一個(gè)喧囂的世界,沒(méi)有了大樹(shù)生存的空間,現(xiàn)代文明的不斷沖擊,使得人們開(kāi)始厭惡大樹(shù)的存在,其實(shí)是對(duì)純自然的東西的一種破壞,和對(duì)環(huán)境的虐待。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾。“在一重又一重死魚(yú)般的灰白包圍之下,連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色底下,它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠,綠得深沉;在比貓步還輕的毛毛細(xì)雨中,醞釀著詩(shī)意,“冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)用的貢獻(xiàn)”。人們已無(wú)視它的存在,覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān),這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認(rèn)識(shí),將在未來(lái)的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴(yán)重的矛盾。所有的事例證明,大樹(shù)的消失是一個(gè)必然的結(jié)果。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問(wèn)題之后才能更好的使大樹(shù)物盡其用。
3、生總結(jié)作者借用大樹(shù)要表達(dá)什么樣的主旨?
明確:
總的說(shuō)來(lái),作者似在表達(dá)一種思想或感受,那就是大樹(shù)命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡(jiǎn)單,其實(shí)有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存,人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià),正如課本里的有關(guān)資料所說(shuō):“文明砍伐了叢林,卻蓋起不見(jiàn)天日的大廈;文明驅(qū)走毒蛇猛獸,卻制造市虎;文明消滅瘴癘瘟疫,卻散布原子塵;文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲(chóng),卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑,可以作為我們理解課文主題的一個(gè)重要參考。如此一來(lái),很容易給人造成一種印象:作者反對(duì)人類文明,主張回到過(guò)去田園生活時(shí)代。實(shí)際上作者的頭腦并不簡(jiǎn)單地執(zhí)著于一條思想路線,而是辯證地看待事理,也就是說(shuō),他對(duì)人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話:“人類以他最杰出的才智,最艱辛的奮斗,最漫長(zhǎng)的過(guò)程,沖出洪荒,握緊文明,難道現(xiàn)在后悔了嗎?不,我們決不后悔,人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱,沒(méi)有什么可后悔的;人類可以在一天走完從前一生也走不完的路,立業(yè)四海,沒(méi)有什么可后悔的;人類可以一小時(shí)做完從前十年也做不完的工作,從各方面改善生活,沒(méi)有什么可后悔的。對(duì)付文明造成的災(zāi)害,是用進(jìn)一步的文明,不是否定文明!”看來(lái)作者只是反對(duì)文明發(fā)展的負(fù)面影響,對(duì)文明進(jìn)步主要還是持肯定態(tài)度的。
拓展探討:
以小組為單位,展開(kāi)辯論:
正方:發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一
反方:發(fā)展就要?dú)淖匀?/p>
讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式認(rèn)識(shí)到:自然永遠(yuǎn)是人類發(fā)展的航母,破壞了自然就等于失去人類生存的基礎(chǔ),要發(fā)展也要調(diào)和與自然的關(guān)系。
課外延伸:
播放多媒體:大樹(shù)被砍倒,只剩下一個(gè)個(gè)的樹(shù)墩,放慢鏡頭,特寫(xiě)年輪。也可以用動(dòng)畫(huà)的形式制作大樹(shù)傷心的樣子。同時(shí)配音
。ù蟮厣献類偰康念伾蔷G色,大地上站立最大的群體上森林,但是在今天,許多地方的森林被吞噬……假如你是一棵樹(shù),目睹著你的“兄弟姐妹”不斷的倒下,你面對(duì)人類有什么話要說(shuō)。)
學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。
《那樹(shù)》語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本文的深層挖掘能力,重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運(yùn)。
。病㈦y點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設(shè)想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手,探究老樹(shù)的命運(yùn),進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,人們把地球稱為綠色星球,地球上最悅目的顏色是綠色,地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天,隨著人類文明的飛速發(fā)展,許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù),它又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢?讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)。
二、檢查預(yù)習(xí)
。、生字注音。
。病⒔忉屧~語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情。
。病⒄J(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文,學(xué)生思考(緩慢、沉重)
。薄⒄(qǐng)你概述一下那棵樹(shù)的故事。
。病⒄(qǐng)你以“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一段話,談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。
五、討論
明確:無(wú)私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重,胸懷豁達(dá)、善良、默默無(wú)聞、堅(jiān)固頑強(qiáng)、非?蓱z,為什么?
師:剛才,談到大樹(shù)的品質(zhì),樹(shù)是自然界中的'強(qiáng)者,也是人類的朋友,給人類送來(lái)綠蔭,但人是世界的主宰,所有的生命都要為人類讓步,當(dāng)高樓林立,文明高度發(fā)展時(shí),大樹(shù)成為最大的障礙時(shí),人類宣判了它的死刑,品讀課文體會(huì)字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞(討論)
。薄⒄(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的好?
明確:哪些事物代表人類文明:柏油路……
哪些詞用的好:一里一里……鋪,架,挨。
為什么好?
疊詞,表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析:挨、排排(密、發(fā)展迅速)
朗讀時(shí)注意什么?(重讀)學(xué)生齊讀練習(xí)。
文明的發(fā)展如此迅猛,那樹(shù)是難逃浩劫了,下面看一看那樹(shù)的命運(yùn)。
。病⒄(qǐng)用波浪線劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句,你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?
明確:三處。
表達(dá)作者的思想感情?(對(duì)樹(shù)的同情、對(duì)人的做法憎惡)
你是怎樣體會(huì)到的?
在作者筆下人類非常殘忍,用咬、嚼這些詞,對(duì)人類惡狠狠的描寫(xiě)之外,作者把伐木工人稱為劊子手,而對(duì)樹(shù)充滿無(wú)限同情,你怎樣體會(huì)到的?作者在寫(xiě)樹(shù)時(shí),只把它當(dāng)做一棵植物來(lái)寫(xiě)嗎?讀出相關(guān)語(yǔ)句(大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈)。
學(xué)生練習(xí)讀──評(píng)價(jià)。
讀的很有感情,作者的筆下那樹(shù)也是感情豐富的,它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難,同位合作。準(zhǔn)備。
。、想象一下螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)它們會(huì)互相傾訴些什么?
交流學(xué)生表達(dá)。
。、這么一棵有靈性的大樹(shù),難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻?死亡、消失是它的唯一結(jié)局嗎?請(qǐng)大家思考。
你是交通專家你將如何處置那棵樹(shù)?
改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤(pán)、建設(shè)旅游景區(qū)。
小結(jié):同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論,確實(shí)人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前,我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙?lái)的種種方便與舒適的同時(shí)越來(lái)越意識(shí)到文明是一把雙刃劍,“它蓋起了高樓大廈,卻毀掉了莽莽森林,它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品,卻帶走了昔日的山清水秀,牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>
七、練習(xí)
請(qǐng)以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題,寫(xiě)一篇練筆,題材不限。
八、結(jié)語(yǔ)
我們可以把這節(jié)課對(duì)文明與自然的思考寫(xiě)下來(lái),同學(xué)們,人類是善于思考的,充滿智慧的,我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬(wàn)全之策,讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開(kāi)放。
《那樹(shù)》語(yǔ)文教案6
那樹(shù)王鼎鈞尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨,行人只見(jiàn)地上也碎葉,葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復(fù)存,它果然綠著生、綠著死。緩緩的,路面上染著旭輝;緩緩的,清道婦一路揮帚出現(xiàn)。她們戴著斗笠,包著手臂,是樹(shù)的親戚。掃到樹(shù)根,她們圍年輪站定,看著那一圈又一圈的風(fēng)雨圖,估計(jì)根有多大,能分裂多少斤木柴。一個(gè)她說(shuō):昨天早晨,她掃過(guò)這條街,樹(shù)仍在,住在樹(shù)干里的螞蟻大搬家,由樹(shù)根到馬路對(duì)面流成一條細(xì)細(xì)的黑河。她用作證的語(yǔ)氣說(shuō),她從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么多螞蟻,那一定是一個(gè)螞蟻國(guó)。她甚至說(shuō),有幾個(gè)螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說(shuō),一面用掃帚畫(huà)出大移民的路線,汽車輪胎幾次將隊(duì)伍切成數(shù)段,但秩序豪不紊亂。對(duì)著幾個(gè)睜大眼睛了的同伴,她表現(xiàn)了鄉(xiāng)村女子特殊的豐富見(jiàn)聞。老樹(shù)是通靈的,它預(yù)知被伐,將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄居者。于是小而堅(jiān)韌的民族決定遠(yuǎn)征,一如當(dāng)初牠們遠(yuǎn)征而來(lái)。每一個(gè)黑斗士離巢時(shí)先在樹(shù)干上繞行一匝,表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的清道婦說(shuō)的。這就是落幕了,她們來(lái)參加了樹(shù)的葬禮。
兩星期后,根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱,劊子手貼近它做成陷阱,切段所有的靜脈動(dòng)脈。時(shí)間仍是在夜間,這一夜無(wú)星無(wú)月,黑得像一塊仙草冰,他們帶著利斧和美制的十字鎬來(lái),帶工作燈來(lái),人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上,在公寓二樓的窗簾上,跳躍奔騰如巨無(wú)霸。汗水趕過(guò)了預(yù)算數(shù),有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前,車輛改道,幾個(gè)以違規(guī)為樂(lè)的摩托車騎士跌進(jìn)去,抬進(jìn)醫(yī)院。不過(guò)這一切都過(guò)去了,現(xiàn)在,日月光華,周道如砥,已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù),更沒(méi)人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
那棵樹(shù)立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當(dāng)那路還只是一條泥濘的小徑時(shí),它就立在那里;當(dāng)路上駛過(guò)第一輛汽車之前,它就立在那里;當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí),它就立在那里。
那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂,露出老態(tài),但是堅(jiān)固穩(wěn)定,樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。認(rèn)識(shí)那棵樹(shù)的人都說(shuō),有一年,臺(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜,附近的樹(shù)全被吹斷,房屋也倒坍了不少,只有那棵樹(shù)屹立不搖,而且據(jù)說(shuō),連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)。這真令人難以置信,可是,據(jù)說(shuō),當(dāng)這一帶還沒(méi)有建造新式公寓之前,陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲中,總有人到樹(shù)干上漩渦形的洞里插一柱香呢!
那的確是一株堅(jiān)固的大樹(shù),霉黑潮濕的皮層上,有隆起的筋和縱裂的紋,像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下,還看出有樹(shù)根的伏脈。在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人,會(huì)像獵犬一樣奔到樹(shù)下,吸一口濃蔭,仰臉看千掌千指托住陽(yáng)光,看指縫間漏下來(lái)的碎汞。有時(shí)候,的確,連樹(shù)葉也完全靜止。
于是鳥(niǎo)來(lái)了,鳥(niǎo)叫的時(shí)候,幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。
于是情侶止步,夜晚,樹(shù)下有更黑的黑暗,于是那樹(shù),那沉默的樹(shù),暗中伸展它的根,加大它所能蔭庇的土地,一公分一公分的向外。
但是,這世界上還有別的東西,別的東西延伸得更快,柏油一里一里鋪過(guò)來(lái),高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái),公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除,被連根拔起。只有那樹(shù)被一重又一重死魚(yú)般的灰白色包圍,連根須都被壓路機(jī)輾進(jìn)灰色之下,但樹(shù)頂仍在雨后滴翠,經(jīng)過(guò)速成的新建筑物襯托,綠得很深沉。公共汽車在樹(shù)旁插下站牌,讓下車的人好在樹(shù)下從容撐傘。入夜,毛毛細(xì)雨比貓步還輕,跌進(jìn)樹(shù)葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,泄漏了秘密,很濕、也很詩(shī)。那樹(shù)被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過(guò)計(jì)算過(guò)無(wú)數(shù)次,任他依然綠著。
出租車像饑蝗擁來(lái)!盀槭裁催@兒有一棵樹(shù)呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃!岸沂沁@么老這么大的樹(shù)!背丝鸵侧。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里,在一片焦躁惱怒的喇叭聲里,那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了,搬進(jìn)候車亭。水菓攤搬了,搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬,看何處能屬于孩子。只有那樹(shù)屹立不動(dòng),連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠,綠得很問(wèn)題。
!啊,樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著,是春泥的效死者。樹(shù)離根根離土,樹(shù)即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,即使是神話作家也不曾說(shuō)森林逃亡。連一片葉也不逃走,無(wú)論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云,地上疊過(guò)百萬(wàn)個(gè)腳印。任憑那在枝椏間跳遠(yuǎn)的鳥(niǎo)族已棲習(xí)過(guò)每一座青山。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái),當(dāng)上帝伸手施洗,上帝曾說(shuō):“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠!卑!所以那樹(shù),冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝。
這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對(duì)準(zhǔn)樹(shù)干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹(shù)要償命。于是這一天來(lái)了,電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉,那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進(jìn)行,為了不影響馬路上的'交通。夜很靜,像樹(shù)的祖先時(shí)代,星臨萬(wàn)戶,天象莊嚴(yán),可是樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么,上帝也沒(méi)有。一切預(yù)定,一切先有默契,不再多言。與樹(shù)為鄰的老太太偏說(shuō)她聽(tīng)見(jiàn)老樹(shù)嘆氣,一聲又一聲,像嚴(yán)重的氣喘病。伐樹(shù)的工人什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),樹(shù)緩緩傾斜時(shí),他們只發(fā)現(xiàn)一件事:原來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮,馬路豁然開(kāi)曠,像拓寬了幾尺。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)積累詞語(yǔ),掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
。2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
。3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)
。1)整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。
。2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
(1)了解那樹(shù)的生命歷程,把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)。
。2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。1)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者的情感,感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
(2)正確理解螞蟻王國(guó)的事情,體會(huì)作者的用意。
【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手,探究老樹(shù)的命運(yùn),進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1、請(qǐng)學(xué)生觀看展示圖片。
2、導(dǎo)語(yǔ):大地上最悅目的顏色是綠色,大地上站立的的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正逐漸被吞噬,他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下,成片成片地消失了。這不,就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免,就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。
。ò鍟(shū)課題:那樹(shù)王鼎鈞)
(二)走進(jìn)作者,注重積累
1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。
2、字詞積累。
。ㄈ├首x感知,賞析課文
1、學(xué)生以深沉的語(yǔ)調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文,并思考:
1、根據(jù)時(shí)間順序和標(biāo)志性語(yǔ)句劃分文章結(jié)構(gòu)?
2、文章中大樹(shù)遭遇了怎樣的命運(yùn)?
。ń處燑c(diǎn)撥提示,學(xué)生發(fā)言,共同明確。)
2、速讀課文,了解那樹(shù)的生命歷程。思考:
。1)寫(xiě)早期的大樹(shù),作者寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容?
(2)寫(xiě)近期的大樹(shù),作者著眼于“矛盾沖突”,寫(xiě)了幾方面的矛盾?
(3)寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù),作者敘述了幾件事?
。▽W(xué)生讀后分組討論,教師巡視,適時(shí)提示,然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員補(bǔ)充,師生達(dá)成共識(shí)。)
3、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者的情感。
提問(wèn):作者描述老樹(shù)的形象時(shí),融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中,表露了作者什么樣的情感?
(學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥提示,師生交流,共同明確。)
4、體味關(guān)鍵句,理解托物寓意的表現(xiàn)手法。揣摩下列語(yǔ)句,理解其深層含意。
。1)柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái),高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái),公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除,被連根拔起。
。ㄟ@與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)
。2)于是這一天來(lái)了,電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。
。ㄗx“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受?)
(3)你認(rèn)為作者通過(guò)大樹(shù)的遭遇想表達(dá)的是什么?
。▽W(xué)生讀后分組討論,然后每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員補(bǔ)充,師生達(dá)成共識(shí)。)
(四)問(wèn)題探究:作者為什么要敘述“螞蟻國(guó)”里的事情?
。▽W(xué)生思考,教師點(diǎn)撥提示,師生交流,共同明確。)
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
作者為什么要關(guān)心一棵樹(shù)的命運(yùn)呢?因?yàn)殛P(guān)心樹(shù)木就是關(guān)心地球,地球是我們的家,關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福,希望人類能關(guān)心自然,保護(hù)自然,與自然和諧相處。
(六)課外練筆:請(qǐng)以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫(xiě)一篇300———500字的小練筆。
《那樹(shù)》教學(xué)反思
通過(guò)充分的備課,我展示了《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程,講過(guò)課之后,和同事們共同討論,這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足。
1、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié),“如果你是交通專家,你會(huì)如何處理那棵樹(shù)?小組討論,寫(xiě)下來(lái),請(qǐng)發(fā)言人來(lái)發(fā)言”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意在于:學(xué)生在對(duì)文章主旨有了感性的認(rèn)識(shí)后,加入自己對(duì)這一事件的理解,進(jìn)而做到自我的發(fā)現(xiàn)。然而,小組討論的形式,主要是學(xué)生通過(guò)互相合作,使問(wèn)題的解決更全面,更深入的過(guò)程。而此時(shí),學(xué)生對(duì)老樹(shù)被殺一事,已經(jīng)有了很感性的自己的理解,其實(shí)“面對(duì)人類你想說(shuō)什么”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是指向個(gè)人的,這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對(duì)文本闡發(fā)的過(guò)程。事實(shí)證明,學(xué)生后來(lái)的書(shū)寫(xiě)也多表達(dá)了個(gè)人的意見(jiàn)。
2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后教師的點(diǎn)評(píng)不到位。
在發(fā)現(xiàn)的課堂上,課堂時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生,這是無(wú)可厚非的。但是,教師的時(shí)間少了,是否意味著教師的主要任務(wù)在備課,在怎樣把課堂連綴起來(lái)?或者,教師在課堂上的作用就輕描淡寫(xiě)了呢?當(dāng)然不是。我以為,課堂上教師的時(shí)間少了,就意味著教師的語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師的點(diǎn)評(píng)就顯得格外重要了。
然而在這堂課上,教師的點(diǎn)評(píng)基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是精彩的,教師的點(diǎn)評(píng)卻軟弱無(wú)力,這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。事后,我想,教師的點(diǎn)評(píng)是否可以從這幾方面著手發(fā)展:延伸式的點(diǎn)評(píng);問(wèn)題式的點(diǎn)評(píng);歸納式的點(diǎn)評(píng);指摘式的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然,從此次的問(wèn)題中我知道,教師點(diǎn)評(píng)的功力該在平時(shí)苦練。
在這堂課上,存在的問(wèn)題還很多,比如:學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間不夠;比如:有的地方有教師趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的,或教師代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。
這次講課,使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),一節(jié)課,百樣講,但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的,所以我們教師要不斷的鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)他們想學(xué)的,做他們愛(ài)做的,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提高興趣,每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得,學(xué)有所獲。
《那樹(shù)》語(yǔ)文教案7
那棵樹(shù)立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當(dāng)那路還只是一條泥濘的小徑時(shí),它就立在那里;當(dāng)路上駛過(guò)第一輛汽車之前,它就立在那里;當(dāng)這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時(shí),它就立在那里。
那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂,露出老態(tài),但是堅(jiān)固穩(wěn)定,樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。認(rèn)識(shí)那棵樹(shù)的人都說(shuō),有一年,臺(tái)風(fēng)連吹兩天兩夜,附近的樹(shù)全被吹斷,房屋也倒坍了不少,只有那棵樹(shù)屹立不搖,而且據(jù)說(shuō),連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)。這真令人難以置信,可是,據(jù)說(shuō),當(dāng)這一帶還沒(méi)有建造新式公寓之前,陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲中,總有人到樹(shù)干上漩渦形的洞里插一柱香呢!
那的確是一株堅(jiān)固的大樹(shù),霉黑潮濕的皮層上,有隆起的筋和縱裂的紋,像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下,還看出有樹(shù)根的伏脈。在夏天的太陽(yáng)下挺著頸子急走的人,會(huì)像獵犬一樣奔到樹(shù)下,吸一口濃蔭,仰臉看千掌千指托住陽(yáng)光,看指縫間漏下來(lái)的碎汞。有時(shí)候,的確,連樹(shù)葉也完全靜止。
于是鳥(niǎo)來(lái)了,鳥(niǎo)叫的時(shí)候,幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。
于是情侶止步,夜晚,樹(shù)下有更黑的黑暗,于是那樹(shù),那沉默的樹(shù),暗中伸展它的根,加大它所能蔭庇的土地,一公分一公分的向外。
但是,這世界上還有別的東西,別的東西延伸得更快,柏油一里一里鋪過(guò)來(lái),高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái),公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除,被連根拔起。只有那樹(shù)被一重又一重死魚(yú)般的灰白色包圍,連根須都被壓路機(jī)輾進(jìn)灰色之下,但樹(shù)頂仍在雨后滴翠,經(jīng)過(guò)速成的新建筑物襯托,綠得很深沉。公共汽車在樹(shù)旁插下站牌,讓下車的人好在樹(shù)下從容撐傘。入夜,毛毛細(xì)雨比貓步還輕,跌進(jìn)樹(shù)葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,泄漏了秘密,很濕、也很詩(shī)。那樹(shù)被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過(guò)計(jì)算過(guò)無(wú)數(shù)次,任他依然綠著。
出租車像饑蝗擁來(lái)。“為什么這兒有一棵樹(shù)呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃!岸沂沁@么老這么大的樹(shù)!背丝鸵侧。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里,在一片焦躁惱怒的喇叭聲里,那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了,搬進(jìn)候車亭。水菓攤搬了,搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬,看何處能屬于孩子。只有那樹(shù)屹立不動(dòng),連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠,綠得很問(wèn)題。
啊!啊,樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著,是春泥的效死者。樹(shù)離根根離土,樹(shù)即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮,即使是神話作家也不曾說(shuō)森林逃亡。連一片葉也不逃走,無(wú)論風(fēng)力多大。任憑頭上已飄過(guò)十萬(wàn)朵云,地上疊過(guò)百萬(wàn)個(gè)腳印。任憑那在枝椏間跳遠(yuǎn)的鳥(niǎo)族已棲習(xí)過(guò)每一座青山。當(dāng)幼苗長(zhǎng)出來(lái),當(dāng)上帝伸手施洗,上帝曾說(shuō):“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復(fù)綠!卑!所以那樹(shù),冒死掩覆已失去的土地,作徒勞無(wú)功的貢獻(xiàn),在星空下仰望上帝。
這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對(duì)準(zhǔn)樹(shù)干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹(shù)要償命。于是這一天來(lái)了,電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉,那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進(jìn)行,為了不影響馬路上的交通。夜很靜,像樹(shù)的祖先時(shí)代,星臨萬(wàn)戶,天象莊嚴(yán),可是樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么,上帝也沒(méi)有。一切預(yù)定,一切先有默契,不再多言。與樹(shù)為鄰的老太太偏說(shuō)她聽(tīng)見(jiàn)老樹(shù)嘆氣,一聲又一聲,像嚴(yán)重的氣喘病。伐樹(shù)的工人什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),樹(shù)緩緩傾斜時(shí),他們只發(fā)現(xiàn)一件事:原來(lái)藏在葉底下的那盞路燈格外明亮,馬路豁然開(kāi)曠,像拓寬了幾尺。
尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨,行人只見(jiàn)地上也碎葉,葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復(fù)存,它果然綠著生、綠著死。緩緩的,路面上染著旭輝;緩緩的,清道婦一路揮帚出現(xiàn)。她們戴著斗笠,包著手臂,是樹(shù)的親戚。掃到樹(shù)根,她們圍年輪站定,看著那一圈又一圈的風(fēng)雨圖,估計(jì)根有多大,能分裂多少斤木柴。一個(gè)她說(shuō):昨天早晨,她掃過(guò)這條街,樹(shù)仍在,住在樹(shù)干里的螞蟻大搬家,由樹(shù)根到馬路對(duì)面流成一條細(xì)細(xì)的黑河。她用作證的語(yǔ)氣說(shuō),她從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么多螞蟻,那一定是一個(gè)螞蟻國(guó)。她甚至說(shuō),有幾個(gè)螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說(shuō),一面用掃帚畫(huà)出大移民的路線,汽車輪胎幾次將隊(duì)伍切成數(shù)段,但秩序豪不紊亂。對(duì)著幾個(gè)睜大眼睛了的同伴,她表現(xiàn)了鄉(xiāng)村女子特殊的豐富見(jiàn)聞。老樹(shù)是通靈的,它預(yù)知被伐,將自己的災(zāi)禍告訴體內(nèi)的寄居者。于是小而堅(jiān)韌的民族決定遠(yuǎn)征,一如當(dāng)初牠們遠(yuǎn)征而來(lái)。每一個(gè)黑斗士離巢時(shí)先在樹(shù)干上繞行一匝,表示了依依不舍。這是那個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的清道婦說(shuō)的。這就是落幕了,她們來(lái)參加了樹(shù)的葬禮。
兩星期后,根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱,劊子手貼近它做成陷阱,切段所有的靜脈動(dòng)脈。時(shí)間仍是在夜間,這一夜無(wú)星無(wú)月,黑得像一塊仙草冰,他們帶著利斧和美制的十字鎬來(lái),帶工作燈來(lái),人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上,在公寓二樓的窗簾上,跳躍奔騰如巨無(wú)霸。汗水趕過(guò)了預(yù)算數(shù),有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前,車輛改道,幾個(gè)以違規(guī)為樂(lè)的摩托車騎士跌進(jìn)去,抬進(jìn)醫(yī)院。不過(guò)這一切都過(guò)去了,現(xiàn)在,日月光華,周道如砥,已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹(shù),更沒(méi)人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ),掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
能力目標(biāo):
1、整體把握課文內(nèi)容,探究課文的主旨。
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法,品味文章的藝術(shù)性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語(yǔ)言,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,培養(yǎng)語(yǔ)感。
德育目標(biāo):
正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解那樹(shù)的生命歷程,把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn),理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法,體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn):
1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感,感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情,體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法:
1、朗讀法2、討論點(diǎn)撥法3、品讀法4、延伸拓展法
課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大地上最悅目的顏色是綠色,大地上站立的最大的生命群體是森林,但是在今天,許多地方的綠色正逐漸被吞噬,他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下,成片成片地消失了。這不,就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免,就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。
二、資料助讀
1、關(guān)于作者
王鼎鈞,臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。
2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫(huà)面,如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……
三、朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,積累生字生詞,并交流。多媒體顯示;
佝僂(gōulóu):脊背向前彎曲,文中指老樹(shù)枝干彎曲。倒坍(tān):倒塌。萌庇(yìnbì):大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光,宜于人們休息。
引頸受戮:伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝骨(huái):指樹(shù)干靠近根的部位。
虬須(qiú):卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦,暢通無(wú)阻。
2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文,教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,應(yīng)深沉,不宜強(qiáng)烈奔放。
3、學(xué)生大聲讀課文,入境。4、學(xué)生用自己的話概括文意,交流初讀課文的感受。生1:本文描述了那樹(shù)很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn),最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程,歌頌了他的獻(xiàn)身精神,體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。
生2:本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著生,生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯,揭示了人類文明造成的災(zāi)害,表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的.質(zhì)疑。
生3:本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)從生到死的生命歷程,表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。
教師總結(jié):三位同學(xué)的看法各不相同,到底孰是孰非,讓我們探究一番再作決斷。
四、理清思路,把握文意
1、學(xué)生自讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)層次,理清思路。
2、四人一組討論交流。明確:全文大致分為三部分。
第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”),描寫(xiě)早期的大樹(shù)。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。
第二部分(從“但是,這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”),描寫(xiě)近期的大樹(shù),寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪,使人們質(zhì)疑其存在的必要性。
第三部分(從“這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾),描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù),作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述,并含蓄地表達(dá)了自己的情感。
教師總結(jié):本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事,越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略,越是近期的敘述得越詳細(xì)。
寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況,都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折,表明另一種相反的情況將要講述,由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。如第9段開(kāi)頭說(shuō)“這天,一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件,由寫(xiě)近期的大樹(shù)自然地過(guò)渡到寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。梳理文章思路時(shí),要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路,整體把握文章。
五、感知那樹(shù)的形象,體會(huì)作者的情感
1、提問(wèn):文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù),它具有怎樣的價(jià)值、品格,最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組,每?jī)蓚(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分,討論分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主,另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
成果展示:
第一部分,概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。大樹(shù)有奇特的容貌:它老態(tài)、佝僂,但堅(jiān)固穩(wěn)定,繁密茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋,樹(shù)身像生鐵鑄就。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中:站立在泥濘的馬路邊,周圍有幾處老式平房,一片破敗、荒涼景象。大樹(shù)對(duì)人類大有功德:面香,成為人們心理的慰藉;炎熱的夏,送來(lái)陰涼和清靜;朦朧的夜晚,送給情人溫馨的感覺(jué);它擴(kuò)張著蔭庇的面積,為人類帶來(lái)更多的福利?偸牵髽(shù)為世間珍奇之物,是人類的守護(hù)神。
第二部分:大樹(shù)的生存受到了威脅,淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此,大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色,醞釀著詩(shī)意,表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。
第三部分,那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹,悲壯異常,像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng),哀怨、無(wú)奈而又剛烈。
教師總結(jié):那樹(shù)經(jīng)久經(jīng)屹立,目睹著大地的滄海桑田,給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損,似是古老而茂盛的生命旗幟:它綠化大地,蔭庇人類,只愿給予,從不索取,無(wú)私地奉獻(xiàn),表現(xiàn)了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望,表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民,讓其安全撤離,表現(xiàn)一種愛(ài)心。
2、體味作者的情感。
提問(wèn):作者描述老樹(shù)的形象時(shí),融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中,表露了作者什么樣的情感?
學(xué)生品味、辨析。
“綠著生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng),作者對(duì)樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和崇敬之情,樹(shù)的生存受到威脅,但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著,是春泥的效死者”,平淡的言詞背后,涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”。“電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去,嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲!睒(shù)遭殺戮。慘不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。
六、布置作業(yè)
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,思考:大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么?
教學(xué)反思
通過(guò)充分的備課,我展示了《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程,講過(guò)課之后,和同事們共同討論,這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足。
1、課堂活動(dòng)形態(tài)和活動(dòng)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié),“如果你是交通專家,你會(huì)如何處理那棵樹(shù)?小組討論,寫(xiě)下來(lái),請(qǐng)發(fā)言人來(lái)發(fā)言”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的本意在于:學(xué)生在對(duì)文章主旨有了感性的認(rèn)識(shí)后,加入自己對(duì)這一事件的理解,進(jìn)而做到自我的發(fā)現(xiàn)。然而,小組討論的形式,主要是學(xué)生通過(guò)互相合作,使問(wèn)題的解決更全面,更深入的過(guò)程。而此時(shí),學(xué)生對(duì)老樹(shù)被殺一事,已經(jīng)有了很感性的自己的理解,其實(shí)“面對(duì)人類你想說(shuō)什么”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是指向個(gè)人的,這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人對(duì)文本闡發(fā)的過(guò)程。事實(shí)證明,學(xué)生后來(lái)的書(shū)寫(xiě)也多表達(dá)了個(gè)人的意見(jiàn)。
2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后教師的點(diǎn)評(píng)不到位。
在發(fā)現(xiàn)的課堂上,課堂時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生,這是無(wú)可厚非的。但是,教師的時(shí)間少了,是否意味著教師的主要任務(wù)在備課,在怎樣把課堂連綴起來(lái)?或者,教師在課堂上的作用就輕描淡寫(xiě)了呢?當(dāng)然不是。我以為,課堂上教師的時(shí)間少了,就意味著教師的語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練更精細(xì)了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后教師的點(diǎn)評(píng)就顯得格外重要了。然而在這堂課上,教師的點(diǎn)評(píng)基本是歸納和復(fù)述式的。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是精彩的,教師的點(diǎn)評(píng)卻軟弱無(wú)力,這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。事后,我想,教師的點(diǎn)評(píng)是否可以從這幾方面著手發(fā)展:延伸式的點(diǎn)評(píng);問(wèn)題式的點(diǎn)評(píng);歸納式的點(diǎn)評(píng);指摘式的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然,從此次的問(wèn)題中我知道,教師點(diǎn)評(píng)的功力該在平時(shí)苦練。
在這堂課上,存在的問(wèn)題還很多,比如:學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間不夠;比如:有的地方有教師趕著學(xué)生發(fā)現(xiàn)的,或教師代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。
這次講課,使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),一節(jié)課,百樣講,但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的,所以我們教師要不斷的鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)他們想學(xué)的,做他們愛(ài)做的,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提高興趣,每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得,學(xué)有所獲。
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