《月光曲》六年級語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家收集的《月光曲》六年級語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《月光曲》六年級語文教案1
【教學目標】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、師配樂故事。
。ㄍ瑢W初步感知課文。)
2、教師導入新課,出示課題:
月光曲
同學齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導同學根據(jù)課文提出問題。
2、同學提出不同的問題。
3、教師梳理問題,總結出問題。
4、師讓同學帶著問題初讀課文,并提出讀書要求:
、耪埻瑢W們用自身喜歡的方式讀課文,邊讀邊考慮問題。
、普n文中遇到不認識的生字自身解決。
⑶在老師規(guī)定的.時間把課文讀能讀熟。
5、同學讀課文并考慮問題
6、同學課堂匯報交流,并自身解決問題。
7、教師適當引導、點撥,并加入正確引導。
三、重點段落分析
1、教師置疑:
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面?
2、同學快速瀏覽全文,從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。
4、同學小聲讀文,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
5、和同桌先說說,哪些畫面展現(xiàn)在你面前。
6、同學點擊網(wǎng)頁,欣賞美景。
7、用恰當?shù)脑~語形容畫面。
8、同學配樂朗讀,體會月光照下大海不同變化。
。ń處熤笇А#
9、同學點擊網(wǎng)頁,欣賞月光曲。述說心情。
10、教師總結,
四、音樂欣賞
1、同學點擊網(wǎng)頁,搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說感受,并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。
3、師小結。
《月光曲》六年級語文教案2
教學目標
1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯(lián)想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)法
教具:電腦
教學過程
第一課時
一、揭示課題
二、檢查預習
1、認讀生字詞
2、指名分節(jié)讀課文,師糾正讀音
3、通過預習你對課文有哪些了解?
4、學生質(zhì)疑
三、了解課文大意,理清文章層次
第二課時
一、復習,引入新課
1、板書課題:月光曲
2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、質(zhì)疑:這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化
1、生快速閱讀課文,把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、品讀句子,再聯(lián)系上下文,小組討論問題。
課件出示問題:貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、交流討論情況,重點體會以下幾方面:
。1)貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;
。2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮,但又愛音樂,產(chǎn)生了同情心;
。3)貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音,很激動;
。4)貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
。1)通過剛才的討論交流,大家又有什么新的收獲?
師述:這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學法。
找
分析言行問
議
說
體會心情
理解內(nèi)容
三、學習體會第三節(jié)
1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說:“這首曲子多難彈!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好。 蹦莻男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
2、用剛才的學習方法,進行小組討論,體會兄妹說話時的心情變化。
3、交流討論情況
。1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情,因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn),很想
聽貝多芬彈琴;
。2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情,因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情,因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、指導朗讀兄妹的對話
。1)同桌分角色練讀。
(2)指名生分角色朗讀。
。3)男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話,你有什么想法?
6、 小結:貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的'情感所感動了,才進了屋,才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實在事物
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、小組討論:讀句子,根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、請生展示作品,并讓大家評議。
4、課件出示選擇題,讓生選擇《月光曲》曲調(diào),并說理由。
選一選:A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、欣賞《月光曲》
6、請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、哥哥為什么會想到這些?
9、師述:通過學習我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富,但聯(lián)想要以實在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂,讓不同的人聽,由于各人的經(jīng)歷不同,可能會有不同的聯(lián)想。
五、擴展,體會文章中心
1、聽音樂,想一想:
盲姑娘靜靜地聽著,仿佛看到()。
我靜靜地聽著,仿佛看到()。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子,他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信,今后他們會怎樣面對生活呢?
板書設計:
月光曲
聽:談話(感動)
貝多芬看:貧窮(同情)
彈:一曲又一曲(激動)
記:曲子(興奮)
《月光曲》六年級語文教案3
教學目標
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3.學習本課生字新詞,會用“幽靜”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。
教學重點、難點
1.通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2.分辨課文哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
教學時間 三課時
第一課時
(一)引入新課。
同學們,也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字,你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?那么,我們就先來聽一聽《月光曲》,然后再帶著問題學習課文吧。ń處煼拧对鹿馇氛垖W生欣賞。)
。ǘ┳詫W本課生字新詞。
1.請學生默讀課文,畫下不認識的字。
(1)讀準字音。
。2)記住字形。
。3)理解字義。
①通過查資料或記住詞語。
萊茵河:西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山北麓,流經(jīng)奧、德、法、荷等國,全長1320公里,流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是,“幽靜”比“安靜”更靜,多用于形容環(huán)境、夜色等。如:清晨,校園十分幽靜。
恬靜:安靜、寧靜。
安靜:沒有聲音,沒有吵鬧和喧嘩。
、勐(lián)系生活實際理解詞語。
入場券:就是我們用來進入場地的票據(jù)。
、茏プ≈攸c字理解。
入場券:抓住“券”,“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”,本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。
⑤有的詞可以采用拆合法理解。
水天相接:先解釋“相接”,即“連接起來”。水天,就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋,就是水和天連接起來。
微波粼粼:粼粼,水清澈的樣子。微波,微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2.教師引導學生學習生字詞。
3.請學生再讀課文,看一看剛學過的生字記住了沒有。
4.出一個小小的練習,給學生做。
(1)給下列帶點的字注音。
( ) ( ) ( )
券 純熟 波濤洶涌
。2)組
。ㄈ┏踝x課文,理解內(nèi)容。
1.學生自由讀文,思考:這篇文章主要寫了一件什么事?
。▽W生可能一時還說不清楚,但是,我們必須引導學生圍繞題目,擴展內(nèi)容說清:課文主要記敘了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
2.引導學生分段。
我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,那么請同學默讀課文,看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢?畫下來。
那么,這篇課文怎么分段呢?
第一段:第1自然段。
第二段:第2自然段至結尾。
3.學生按分好的段讀文,讀熟。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1.寫生字詞。
2.熟讀課文。
3.思考課后思考·練習題。
第二課時
(一)學習第一段(即第1自然段)。
1.自由讀第1自然段,思考:
從這一段中,你了解到了什么?
①貝多芬是德國音樂家,譜寫了許多著名的曲子。
、谟幸皇浊咏小对鹿馇。
、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關《月光曲》的傳說。
、苓@是一種倒敘的開頭寫法。
2.練習朗讀。
(二)學習課文第二段(即第2自然段至結尾)。
1.這一段,可以用學生提問的方法來學習。
學生可能提出下面的問題,我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。
。1)貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導學生看書,從書中找答案。)
請同學默讀2、3自然段,從中找到答案。
。▽W生默讀后,要找同學分別讀這兩段。怎么理解的,就怎樣讀出來;然后用自己的語言回答。)
、儇惗喾译m然是個音樂家,但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走,正是有這樣的行動,才能與兄妹倆相識。
②貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。
A.理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時,也說明她很喜歡音樂。
B.理解:在姑娘說話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。
C.姑娘的話,是什么意思:
。ǹ沙鍪就队捌垖W生選擇。)
“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!币馑际牵
a.哥哥,我和你說著玩的。( )
b.哥哥,你不要傷心,這音樂會對我來說可聽,可不聽,你別在意。( )
c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實,她很想聽音樂會。( )
正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。
。2)為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽?
請學生讀姑娘的話,體會。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
、龠@段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。
、凇澳褪秦惗喾蚁壬?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
(3)為什么文章在敘述過程中,幾次對環(huán)境進行了描寫?
。ǹ梢哉垖W生把寫環(huán)境的語句畫下來,分句體會。)
、僖惶煲雇,他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫,是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。
、凇懊┪堇稂c著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了!
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
、邸耙魂囷L把蠟燭吹滅了,月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽!
這是作者特設的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。
。4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?
請學生仔細讀下面這段話,讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請同學們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出:
、儇惗喾疫@位著名的音樂家,彈奏出來的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏,被他的'演奏深深地吸引,而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽著樂曲展開了聯(lián)想。
、郛敻绺缈吹矫妹寐牭媚菢尤肷瘢敲赐度,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂,懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮,她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容,已被這音樂所感染,妹妹是在用心去體會,去感受。
2.練習朗讀。
(三)老師小結:
同學們,我們已對課文有了一定的理解,你們通過自己提問,自己解決問題的方式學習了全文,還有什么不懂的地方嗎?
下面,我們就帶著感情,把你的理解讀出來。
——指導學生朗讀。
第一處:一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
在讀兄妹倆的對話時要注意,哥哥的話要帶有痛楚的心情讀,因為妹妹那么愛音樂,而自己卻滿足不了她,這該是多么難過的事情,所以讀的時候要略低沉些,慢些。
妹妹的話,雖然說得不在意,很輕松,但是,要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心,她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安,但為了安慰哥哥,她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情,讀得輕松一些。
第二處:貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
這句話,是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動,他很誠懇地,心甘情愿地為兄妹倆彈琴,所以讀的時候要誠懇,語調(diào)堅定、肯定,降下來。
第三處:她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬吧?”
因為姑娘說話時很激動,她沒有想到貝多芬會來到她家,更沒有想到貝多芬會給自己彈琴,所以語調(diào)要高昂一些。
她激動地說:“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您, 您 就是貝多芬吧? ”
第四處:她好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯(lián)想,記敘《月光曲》的內(nèi)容,我們在朗讀時,要讀出曲子的變化。海面平靜時,我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風,巨浪涌來時,要讀得快些,聲調(diào)高些。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1.熟讀課文。
2.練習字詞。
第三課時
(一)鞏固復習。
1.請學生讀文,思考以下問題。
。1)通過學習文章,你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?
。2)自由讀文,想一想貝多芬是怎樣一個人?文章的中心是什么?
①復習歸納中心意思的方法。
、趯W生練習歸納中心思想。
、劢處熡喺。
。ㄘ惗喾沂且晃煌、熱愛勞動人民的人。)
2.有感情地朗讀課文。
。ǘ⿵土曌衷~,練習用“幽靜”造句。
1.聽寫字詞。
2.指導用“幽靜”造句。
要想用詞造句,就必須做到:
(1)理解詞義。
幽靜:幽深寂靜。
。2)弄清是什么性質(zhì)的詞,常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞,一般可作謂語或定語。例如:這里的環(huán)境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
。3)明確所造句子要表達什么意思。
3.學生造句。
(三)指導背誦。
學生已對課文有了深刻的了解,我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子,然后再背其它句子;蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
做課后作業(yè)題第4、5題。
《月光曲》六年級語文教案4
教學目標:
1、品析月光曲的樂曲美,探究文本的語言美。
2、學習運用聯(lián)想,虛實結合的寫法。
教學重點:
學習運用聯(lián)想,虛實結合的寫法。
教學難點:
引導學生體會《月光曲》的意境。
教學準備:
ppt課件
教學過程:
一、談古詩、引樂曲
說起月光,你會想到哪些優(yōu)美的詩句?
是啊,月光如水,柔柔的灑滿大地;月光如詩,輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現(xiàn)。(板書:樂曲)
貝多芬有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語言來表達樂曲之美的呢?(板書:語言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請同學們翻開書,你知道哪個自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎?
2、快速地瀏覽9自然段,說說:在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好像看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫面是真實的嗎?(板書:聯(lián)想)
請大家找出文中描寫實在景物的句子,用勾下來;
3、產(chǎn)生聯(lián)想的'句子用()標出來。
從事實引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個詞語?
4、自主學習
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么變化,為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面?(板書:畫面)
自讀課文,邊讀邊想,用鉛筆標注答案。
抽生匯報并用簡短的語言歸納變化過程。
。ò鍟涸铝脸跎⒃铝辽、波濤洶涌)
5、指導品析:作者是怎樣用語言為我們描繪出這樣的意境?
我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言,齊讀。
皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?)
哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?
屏幕出現(xiàn)音樂和畫面,請學生欣賞
我們應該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
總結學法,屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂曲的變化,皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化,請大家用同樣的方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關句子。
匯報合作探究的結果。
7、作者將事物與聯(lián)想結合,用美的語言,描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面,讓我們體會到了先是輕柔舒緩,而后明朗輕快,最后高昂激越的美的樂曲,現(xiàn)在,我們閉上雙眼,用心傾聽這優(yōu)美的樂曲,相信你也會浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段,生欣賞)
8、多美的樂曲!讓我們用充滿感情的朗讀,再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?不信,可以讀讀。
三、仿寫練習
1、聽:今天,老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳贰赌镣痰选。同學們也展開豐富的聯(lián)想,去領會音樂的意境和內(nèi)容。
2、說:聽了這輕快的曲子,你仿佛看到了怎樣的畫面?
。ㄔ谑裁吹胤?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?)
3、寫:趕快拿出你的筆,把你想象到的畫面捕捉下來。
以“我靜靜地聽著,我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆,師巡視,相機指導。
4、評:下面我們就來交流一下。注意傾聽,請你評價。
五、總結
今天這堂課,我們領略了月光曲的美,也學會了用語言文字表達樂曲之美,老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲,在聆聽的同時,展開豐富的聯(lián)想,用優(yōu)美的語言記錄下你的感受,相信你一定能從中受到美的熏陶。
《月光曲》六年級語文教案5
一、教學要求
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3.學習本課生字新詞,會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。
二、教學重點
1.領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2.分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備
1.貝多芬畫像一幅。
2.生字卡片。
四、教學時間:
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容:
檢查預習,學習課文第二至七自然段
教學過程:
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰的事情?(是貝多芬的事情。)
2;出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年,1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政元比憎恨)他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分,應該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關于《月光曲》的傳說。)
4.請兩名學生朗讀課文,每人讀一部分。讀后評議,糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1.默讀第二部分,想一想:(i)貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)(2)這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
2.學生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于,從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子;第八自然段到課文結束,講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。)
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1.指名學生朗讀第二至第七自然段,糾正讀得不正確的.地方。請學生解釋幾個詞語:幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票,陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹:萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個國家,包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?(他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)
3,盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4.姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了”?(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非?少F,十分感人。)
5.盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂、從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,但是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻就聽得人了神。一曲完了,她激動他說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動,正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。)
6.指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀課
《月光曲》六年級語文教案6
教學目標:
1、學會本課8個生字,正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法,初步學習在寫實的過程中,展開適當?shù)穆?lián)想,發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學課件:
《月光曲》
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
哪些同學能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
二、初讀感知
1、師:《月光曲》是首什么曲子?
2、結合學生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學生學習情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術應當只為貧苦的人造福!龅竭@一點,我將是多么的幸福!
三、學習生字詞語
1、學生自學生字詞,遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構,不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構,會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想:“同學們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的`貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)
2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
《月光曲》六年級語文教案7
教學目標
1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中,讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,并對學生進行美的的教育。
2.學習掌握“譜、萊”等9個生字,理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語,描述畫面進行語言訓練。
3.學習在寫實的過程中,展開適當?shù)穆?lián)想,發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重點
1.引導學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的情感變化。
2.引導學生體會由實在事物展開的適當?shù)穆?lián)想,培養(yǎng)學生的想象能力。
教學難點
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景,體會人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
第一課時
教學目標
1.自學課文,整體感知,理清文章層次。
2.范讀課文,指導正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題,激發(fā)興趣
同學們,說起月光,你一定會想起許多優(yōu)美的詩句,回憶起許多與月光有關的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的!境鍪菊n件1:課題】(板書課題:月光曲)這篇課文很美,看哪些同學能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文,寫的是什么?
二、自學課文,讀后提問
。ńY合句子訓練,幫助學生概括課文內(nèi)容)
1.《月光曲》這篇課文寫的是什么?
提示:《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎?(不是,是一個傳說)
解釋“傳說”:是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說?(懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。)
3.《月光曲》是個什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?/p>
。ㄍㄟ^練習,懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。)
4.結合學生回答,介紹貝多芬,以激起學生學習興趣:【課件2】
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下這樣的句子:“我們的藝術應當只為貧苦的人造福!薄白龅竭@一點,我將是多么的幸福!”
5.歌譜同學們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫譜寫。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫譜寫,簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了,就叫什么?(譜成)
寫曲子叫譜寫,寫出非常壯麗的詩,也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
三、理解結構,引導分段
1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用?
2.課文哪些段落寫了這個傳說?
3.那么課文可以分成幾大段?
段意:①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。
4.這是一個很動人的傳說,你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。
四、讀后提問,分清層次。
1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》?
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù),分成兩層。
出示【課件3】
第一部分:第1自然段
第二部分:第2—10自然段
第一層:第2—6自然段
第二層:第7—10自然段
五、進入情境,體會內(nèi)心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節(jié)。
2.通過教師描述,帶入情境:
這個傳說,一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面:出示【課件4:相關圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想,在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應該有什么?(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)
3.這兒離熱鬧的地方比較遠,又給人美的感覺,這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊!這小路就可以說幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?請同學們聯(lián)想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋,后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后,走進了茅屋。)
。ㄍㄟ^設問,啟發(fā)學生思考)
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口,便聽到了兩個人的對話。
。1)男女生分角色讀。
(2)讀后指導:
那有多好!這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。(板書:聆聽談話)
誰能根據(jù)說話的內(nèi)容,加上適當?shù)奶崾菊Z,想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】
男的( )地說
一個姑娘( )地說
同桌對讀。
指名兩人,F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。
6.聽到這里,貝多芬可能會怎么想?
。ㄔ谶@樣僻靜的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈我的曲子,說明窮苦的人也愛我的曲子;但是他們又這么窮,票價又那么貴,我應該親自彈給他們聽,用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。)
7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫,(就)說明他對窮苦人是非常同情,很有感情的。(板書:同情)
8.貝多芬進了屋,看到的是什么情景,使他同情、感動,哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看,把這些詞語畫下來,再練習讀讀。
。ㄒ恢、微弱、正在、舊、瞎)
指點:學到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),因為彈琴的是個盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。
10.讀后指導。
指點(結合示范):注意姑娘已經(jīng)聽得入了神,他是那樣激動地說。
應該怎么讀呢?要讀好,首先要理解。
解釋:純熟就是技術高超而又熟練。
出示【課件6】重點指導:您……您就是貝多芬先生吧?!
技術這么熟練,感情表現(xiàn)得這么深,盲姑娘會想,這彈琴的人是誰?因此課文上兩個您讀起來不一樣,第一個是表示猜想,語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷,彈得這么好的,只有貝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是——
示范;練習朗讀。
通過填充練習,小結課文。出示【課件7】
( )貝多芬走近( )茅屋,給一位( )( )姑娘彈琴,貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
第二課時
教學目標
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結課文、練習。
教具準備
課件
教學過程:
一、前后銜接,進入新課
1.從前課導入:第一課我們學了第一段第一部分,講貝多芬走進了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子,那么激動,那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過:我的音樂只應當為窮苦人造福。還說,如果我做到了這一點,該是多么幸福啊。這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里有什么樣的感受?
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的,還是即興彈出來的?從哪一句里可以看出?(他飛奔回客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。)
4.同學們想一想,當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二層。(學生自學)
二、感受情境,享受藝術
1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢?這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】(老師讀課文:一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。)讀后描述,把學生帶入課文描寫的情景:這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個“清”是亮、清朗的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜,都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺。
2.現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?(學生各自準備,同桌兩人對話。)
出示【課件9】例話:一陣風拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的.月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。
3.月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?
4.通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實,哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
。▽W生自學。)
5.學生讀寫實的部分:出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著,皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。
6.從事實引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個詞語?
。ò鍟汉孟瘛路稹
7.下面,我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個畫面。
學生自學課文分層次。
月亮升起來了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大風,卷起巨浪三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
8.用簡易畫創(chuàng)設情境,理解課文詞句,體會感情。
。1)語言描述帶入情境:現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句,我們也好像看到了大海,還看到了什么?你們說,老師畫。
。2)第一幅畫面:月亮應該畫在哪兒?為什么要畫在海平線上?(理解水天相接)
邊作畫邊指點:粼粼指水清。
指導想象畫面:聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起,這是一個平靜的大海上的月夜,你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)
(板書:月亮升起)
。3)第二幅畫面。
敘述:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽著,她仿佛看到了什么?
。ㄔ铝猎缴礁,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)
。ò鍟涸铝辽撸
微云是小云嗎?從整個句子看,是一縷一縷輕紗似的。想一想,這兒的“微”是什么意思?(。┮豢|一縷的微云又是什么樣的,你們說老師畫。(邊討論邊畫圖,見右圖)(板書:微波粼粼)
這時貝多芬的琴聲,一定比開始時怎么樣?(再回到插圖,進一步把學生帶入情境)
(4)第三幅畫面:
描述:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大風,卷起了巨浪,這情景可以用一個什么詞來形容?(板書:卷起巨浪 波濤洶涌)
波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?結合學生回答作畫:雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊(見右圖)
指點:可見仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂的,令人激動的情景。
引導學生思考:想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)
9.描述性小結:貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無論是平靜的大海,還是波濤洶涌的大海,都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象,又是多么廣闊自由的天地呀!
10.皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的,她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
指點:眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪里?(恬靜的臉上。)
解釋恬靜:盲姑娘臉上是恬靜的,表示心里很舒適的,很安逸的。這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒有看到過?
。ò鍟涸鹿庹找
這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一切:快樂得入迷了,時間比較長,程度比較深,忘掉了一切,就叫陶醉。
出示【課件12】指導讀:她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象。
這里運用重復,強調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。
11.引導體會聯(lián)想在文章中的作用:
這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。
引導對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)
指導讀:讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯(lián)想部分。
12.照應前文指點;盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動,聽了月光曲是恬靜、陶醉,我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。
13.貝多芬說過,我的音樂只應當為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞可以看出他也很激動?(飛奔)。
貝多芬在這樣一個秋天的明月夜,走進低矮簡陋的茅屋,為窮兄妹彈了一首又一首,這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身,同樣是一首很美的《月光曲》,這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目,是很有道理的。
三、滿懷深情,激情描述
1.閉上眼睛,想象一下,如果你是哥哥或者妹妹,與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事,現(xiàn)在,貝多芬回旅館了,你的心情怎樣?
2.創(chuàng)造性描述:
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時,當時他可能怎么寫?怎么想?請你寫一段話描述。
。ò鍟簞(chuàng)作《月光曲》 感動)
出示【課件13】要求:
1.交代清楚時間、地點、人物、事情。
2.貝多芬在追記時,眼前可能出現(xiàn)了什么景象,學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛,引出聯(lián)想的內(nèi)容。
學生描述。
總結:
學習了這個美妙的傳說,我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創(chuàng)作的傳說,其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
板書設計:
月光曲
《月光曲》六年級語文教案8
課型:新授課
知識與技能:正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
情感、態(tài)度、價值觀:感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術的魅力。
教學重點:初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學難點:進一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會貝多芬內(nèi)心情感。
教學方法:朗讀法 談話法
教學用具:課件
一、聽寫詞語,自由說話,引出問題。
1.學生聽寫詞語:蠟燭、茅屋等。
2.學生自由說話:選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話,教師隨機點評。
3.教師引出問題:究竟是什么打動了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進入問題,自主感悟,感情誦讀。
語段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?
。1)盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
。2)盲姑娘熱愛音樂。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
。3)師:姑娘雖然雙目失明,但她依然熱愛著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。(感情朗讀)
。2)師:盲姑娘這么貧窮,但是這么熱愛音樂,又這么懂事,他的心被深深感動了,所以走進茅屋。
語段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答,他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!
1.學生質(zhì)疑。
預設問題一:盲姑娘什么也看不見,為什么知道她是貝多芬?
預設問題二:貝多芬為什么不回答?
預設問題三:彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿,他為什么還要再彈一首曲子?
預設問題四:貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2.梳理問題。3.解決問題。(感情朗讀)
三、入情入景,想象寫話,欣賞音樂。
1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。
語段:一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2.重新回到問題:貝多芬此時此刻會想些什么?
3.進一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源:我為什么要作曲,因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段。
《月光曲》第二課時教學設計課型:新授課
知識與技能:有感情地朗讀課文,背誦指定的段落。
過程與方法:學習課文8、9、10自然段,感受樂曲所表現(xiàn)的意境,體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心,了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關系。
情感、態(tài)度、價值觀:感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術的魅力。
教學重點:體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心
在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。
一、復習字詞
。和瑢W們,上節(jié)課我們學習了一些詞語,我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中,請同學們在括號內(nèi)填上合適的詞語,看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。
學生寫后同位互判,投影反饋,自我。(畫月亮。)
二、整體感知課文,把握文章主要內(nèi)容,理清敘述順序。
1、上節(jié)課,我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,誰來說說文章主要寫了什么?
。ㄘ惗喾覟槊す媚镅葑嗔说谝恢,又激情創(chuàng)作了《月光曲》。) 2、上節(jié)課,我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲
子的段落,請同學們快速默讀2—7自然段,想想這部分先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?
。ò鍟:聽看彈)
三、學習課文8-10自然段
師:貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子,出于對窮苦人的同情和愛,對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千,貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲,這正是我們這節(jié)課學習的重點段落8-10自然段。
1、默讀8-10自然段。
a、由學生說一說默讀的要求:不指讀、不動唇、不動喉
b、默讀思考:這一部分作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?
2、指讀課文第8自然段
a、思考:在課文中找出一個詞,來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。
b、理解詞語:清幽(幽雅、寧靜、光亮)
c、練習朗讀 教師創(chuàng)設情境:多美的.月夜啊!誰能把我們帶入那個月光如水,輕輕瀉入茅屋的情景之中,把我們帶到鋼琴邊,帶到貝多芬的身邊。
3、學習第9自然段
a、自讀課文,想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段?
b、教師指導學生自主學習
提示:每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。
設計板書組
提示:這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化?你試著用四字詞語來概括景物的變化?
質(zhì)疑解答組
提示:幫助學生篩選有價值的問題進行討論。
如:什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光?
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化,這說明了什么?
品評語言組
提示:你認為哪些詞語用的好?(用筆畫出來)想想為什么用得好?
c、指導交流匯報
板書設計你認為這樣的板書設計可以嗎?(全體學生共同參與)
讀讀畫畫他們畫得怎么樣?
質(zhì)疑解答
引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來,深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音,借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。
品評語言
在學生匯報過程中指導朗讀,使學生進一步感悟語言美、意境美。
重點品讀的語言:
微波粼粼:水清,聯(lián)系月光理解
撒遍:每一個角落
一縷一縷:天空的清晰、明朗,云朵的形狀。
輕紗似的微云:輕柔、透明、輕薄
配樂朗讀
指導學生有感情地朗讀課文。
背誦積累
指導學生掌握背誦的方法:看板書、板畫、插圖、想像
4、教學第10自然段
四、通過學習這一課,我們知道了,在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中,貝多芬為遇到知音而激情滿腔,他借著清幽的月光彈琴抒懷,一首有感于知音,寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了,它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華,也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。
五、作業(yè)向同學們推薦一首詩——《月光曲》,這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學們相互交流一下感受。
《月光曲》六年級語文教案9
一、音樂導入,學習課文第二段第二部分(第九自然段)
1、聽《月光曲》。師:這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”
。2)師:“同學們想一想,當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分!
3、(學生自學)全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來!保
讀后描述,把學生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
交流:為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺!
二、再讀想象,體會聯(lián)想
1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”(學生各自準備,同座兩人對話。)
教學預設:(描述插圖)一陣風拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。
2、師:月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?
課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的'事實,哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
3、學生讀寫實的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
4、學生讀聯(lián)想,體會情境。
。1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面
。2)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
。3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)
三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用
師:這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。”
引導對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
指導讀:讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文,體會文章的前后照應
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
“貝多芬說過,我的音樂只應當為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
師:"同學們,我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"
《月光曲》六年級語文教案10
【教學目的要求】
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想,并體會二者結合的作用。
3.給課文分段,說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學會本課生字新詞,會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。
【教學重點、難點】
重點:理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點:引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
【教學時間】
三課時
【各課時教學內(nèi)容安排】
第一課時
①學會本課書的生字新詞。
②讀課文,初步了解課文的梗概。
第二課時:
、倭私狻对鹿馇返淖V寫經(jīng)過。
、诎词虑榘l(fā)展,體會貝多芬感情的變化。
、鄯直嬲n文中哪些是事物,哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時:
、贆z查指導片斷練習。
、诮o課文分段,概括段意,歸納中心。
、弁瓿烧n后作業(yè)。
【教學過程】
(一)提出單元訓練重點
分辨事物和聯(lián)系(板書:事物和聯(lián)想)。
(二)簡介貝多芬,導入新課
板書:9.月光曲
(三)講授新課
1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
、僖惶煲雇,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?
。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書:聽、琴聲)
解釋:斷斷續(xù)續(xù)。
、谶@琴聲為什么引起他的特別注意?(因為彈的正是他的曲子)
、圬惗喾铱拷┪,又聽到了什么?(兄弟倆的談話聲)(板書:談話)(請一學生讀這段話)
弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析隨便說說的含義。
④貝多芬為什么要走進茅屋?
、葚惗喾易哌M茅屋干了什么?(彈琴)
、匏麨槭裁磸椙伲浚ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問:先生您找誰?走錯門了吧?)聽到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?(這家人貧窮,但愛好音樂)激起貝多芬怎樣的`感情?(激起貝多芬強烈的同情心。板書:同情)
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(板書:彈第一首)。
⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應?
。牭萌肓松。一曲彈完了,她激動地說:彈得多純熟。「星槎嗌畎!您,您就是貝多芬先生吧?解釋:純熟、感情多深。)
、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢?
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答,他想到了什么?(板書:激動)
、徇@時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?(琴聲)(板書:第二首即《月光曲》。)
2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
、僮寣W生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?
為了描寫這環(huán)境,文中用了個什么詞?清幽。解釋:清幽。
引導學生體會當時的環(huán)境。讓學生說出,在這茅屋里,此時能看到什么,聽到什么?(板書:月光、琴聲)知道這是實實在在的事物。(板書:事物)
②在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?
月光正從水天相接的地方升起來,這時的海面是平靜的。微波粼粼,灑遍銀光。(板書:月亮初升的海面出示圖①)
。ㄔ铝猎絹碓礁,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)
忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪,寧靜被破壞了。
、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁?
月光照耀下的波濤洶涌的大海。(板書:波濤洶涌的大海,出示圖②)看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)此時樂曲的彈奏是怎樣的呢?(放錄音,老師范讀,學生體會)
、苈牭竭@首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?
(睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適)
⑤樂曲彈奏完了,貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有?為什么?(他們被美妙的琴聲陶醉了)
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中,尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福,貝多芬也激動萬分,哪個詞可以看出?(飛奔)
、挢惗喾绎w奔回旅店干什么?(花一夜功夫記錄下這首曲子。板書:記)
、哂浀氖鞘裁辞樱浚ò鍟骸对鹿馇罚
、酁槭裁匆B夜把它記錄下來?引導學生想一想,貝多芬在散步時,有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》?(沒有)是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。(板書:激情)
(四)歸納小結
歸納本課三個要點,并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
①掌握文章的主要內(nèi)容(聽彈記),是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。(板書:譜寫經(jīng)過)
②按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情激動激情)
、鄯直婺男┦鞘挛,哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識,究竟有什么好處呢?寫文章時,我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時,在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。(板書:深刻,感人。這就是二者結合的作用。)
分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點,也是這個單元的訓練重點。今天,我們初步學習了這種知識,在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去,使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
(五)練習
1.學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2.布置片斷練習:《貝多芬回到客店》
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當時他可能怎么寫,怎樣想。請寫一段話。
要求:1.交待時間、地點、人物、事情。
2.貝多芬在追記時,眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當?shù)穆?lián)想。
《月光曲》六年級語文教案11
【教學目標】
1、學會本課8個生字及相關新詞,理解課文中的重點詞、句。
2、培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》,讓學生感受音樂之美,陶冶愛美的情趣。
【教學重點、難點】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
【教學準備】
電腦課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》:
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲:
、抛、詞的掌握情況:
、僬J讀生字、生詞。
、谡f說自己理解了哪些詞語。
、评首x自己最喜歡的段落。
、墙涣鞒踝x感受:
、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子,說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的`第二首曲子就是《月光曲》,是他即興創(chuàng)作的。
⑷質(zhì)疑問難:
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后,為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲,好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
《月光曲》六年級語文教案12
[教學目標]
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段。
[設計理念]
讓學生以研究者的身份,進行語言文字的探究,嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入,拓寬語言文字理解的視野,使學生感受“研究朗讀”的樂趣。
[教學重難點]
1、通過研究重點詞句含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
[課前準備]
1、學生收集有關貝多芬的資料。
2、教師準備《月光曲》磁帶。
[教學過程]
一、激情引題(發(fā)現(xiàn))
1、展示課前收集的資料(利用實物投影)。
2、師:今天,我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。(板書課題)
3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文(讀通)
1、學生自由讀課文,要求讀準、讀暢。(提倡使用工具書)
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制,暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設計意圖:
通過收集、展示資料引起學生學習興趣,做好知識儲備。通過自讀、交流,給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定,還學生自主學習的權利,調(diào)動學生主動探索的積極性,激發(fā)學生的求知欲,使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
三、細讀課文(讀懂)
1、學生自由讀課文。(圍繞選定的研究課題進行自主探究,可以在課本上圈畫。)
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。(教師巡視,參與各小組的研究與交流。)
3、小組展示研究結果:
在各小組展示的過程中,教師適當進行點撥、引導,并鼓勵其他學生參與評價,形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
。1)《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的?
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點,讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心,感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
。2)《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的?
教師隨機點撥:是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分,體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,并試著讀出這種變化。
(3)《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲?
引導學生根據(jù)前兩個問題的研究,嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
設計意圖:
把讀書、探究、評價的權利完全放給學生,以提高學生自主研究的樂趣,嘗試自我研究的過程,張揚了學生的個性,發(fā)揮了學生思維的主動性,培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力,讓學生在學習中認識到自己的力量,體驗到成功的快樂,為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時,從音樂的角度研究語言文字的表達,再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀(讀好)
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀,邊讀邊想象當時的情景,然后再讀給同學們聽。(讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀,集體評議讀得怎么樣。)
2、同桌合作:一人讀,另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作,通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的`變化過程。
3、播放《月光曲》錄音,論證曲調(diào)的理解,隨樂曲進行朗讀訓練。
。础⒃囍痴b課文的最后三個自然段。
設計意圖:
不同形式的朗讀訓練,加深了學生對課文的理解,使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,達到積累語言的目的。
五、課堂練習(擴展)
1、聽著美妙的琴聲,你想到了什么?
。、按照本課學到的研究閱讀的方法,自己選取一篇文章閱讀。
設計意圖:
拓寬學生的思維,積極引導學生進行創(chuàng)造性思維,對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想,感受聽同樣的樂曲,由于人的理解不同,因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣,既活躍了學生的思維,又訓練了學生的口頭表達能力,同時還培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力,使學生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外,運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習,使學習得到可持續(xù)性發(fā)展。
[附板書設計]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情
發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結
《月光曲》六年級語文教案13
一、難句講解梳理
1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
“斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因為這件事難過。
3、她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色!胺路稹,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析
1、月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應當給予窮苦的`然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。
2、他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強,曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪!睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側面描寫出了貝多芬的琴聲,融進了他心中強烈的感情,美妙動人。
三、歸納訓練
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜,走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點
課文在描寫實實在在的事物時,加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達的感情更深刻。
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