四年級上冊數學《栽蒜苗》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的四年級上冊數學《栽蒜苗》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊數學《栽蒜苗》教案1

　　教學目標：

　　1、通過處理實驗數據的活動，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。

　　2、能將一組相關的數據，繪制成單式折線統(tǒng)計圖。

　　4、能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

　　教材分析：

　　重點：能將一組相關的數據，繪制成單式折線統(tǒng)計圖。

　　難點：能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數據變化情況的`信息，并進行簡單預測。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景

　　我們學習了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是它能清楚地比較兩個數量。

　　我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法？

　　二、制作單式折線統(tǒng)計圖

　　1、先在格子圖中描點

　　2、然后連線

　　三、回答下列問題

　　1、觀察折線統(tǒng)計圖，你能發(fā)現哪幾天蒜苗生長得比較快？

　　2、估計蒜苗第10天大約長到多少厘米。

　　3、估計蒜苗第20天大約長到多少厘米。并說說你的想法。

　　4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統(tǒng)計圖，并與同學進行交流。

　　四、完成練習。

　　練一練1、2、3

　　著重于說明變化趨勢的原因

　　五、課堂

　　你學了什么？

　　課后反思：

四年級上冊數學《栽蒜苗》教案2

　　教學目標：

　　1、通過處理實驗數據的活動，體會繪制復式條形統(tǒng)計圖的必要性。

　　2、理解復式條形統(tǒng)計圖的的實際意義，能從復式條形統(tǒng)計圖中盡可能多的獲取信息

　　3、能把生活中的`一些數據，繪制成復式條形統(tǒng)計圖。

　　重點：理解復式條形統(tǒng)計圖的的實際意義

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景。

　　出示兩個單式條形統(tǒng)計圖

　　到底誰的蒜苗長的高呢？

　　二、探索活動

　　解決辦法：

　　將兩個單式條形統(tǒng)計圖合在一起，就能清楚的比較了。

　　我們稱之為復式條形統(tǒng)計圖

　　問題：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？

　　你能提出什么問題？

　　問題：復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是？

　　三、畫復式條形統(tǒng)計圖的注意事項：

　　1、要有圖例

　　2、找好間距

　　3、一格表示的數量相同

　　4、制圖名稱

　　四、完成試一試

　　五、課堂小節(jié)

　　你有什么收獲？

四年級上冊數學《栽蒜苗》教案3

　　【教學目的】

　　1．通過處理實驗數據的活動，體會到統(tǒng)計圖中一格表示多少個單位的必要性。

　　2．理解條形統(tǒng)計圖上的數據所表示的意義。會將實驗中所得的數據用條形統(tǒng)計圖表示。

　　3．理解復式統(tǒng)計圖的實際意義，能從復式條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。

　　【教學難重點】

　　體會和理解條形統(tǒng)計圖中一格的表示方法，能把生活中的一些數據繪制成條形統(tǒng)計圖。理解繪制復式條形統(tǒng)計圖的必要性以及意義，能由復式條形統(tǒng)計圖盡可能多地獲取信息。

　　【教學過程】

　　一．計錄數據。

　　教師在課前要將學生分成實驗小組，提前布置學生栽蒜苗實驗，要求學生記錄好蒜苗15天的生長情況，教師在之前要適當作記錄指導。

　　二、交流整理數據，并填表。

　　全班交流記錄數據的方法和形式，并說說從15天蒜苗生長的情況中，你發(fā)現了什么？

　　小組活動交流，交流后，每小組記錄得數據填入統(tǒng)計表中。

　　三、制作條形統(tǒng)計圖，

　　1．出示第15天蒜苗生長情況統(tǒng)計圖，引導學生看圖并回答，從條形統(tǒng)計圖中你發(fā)現了什么？討論得到條形統(tǒng)計圖的.特征和特點，激發(fā)學生學習統(tǒng)計圖的興趣.，

　　2．分小組討論制圖的注意事項，要求學生理解條形統(tǒng)計圖縱軸和橫軸各表示什么，一格表示多少，格子不夠怎么辦等，提問：你認為還有哪些需要注意的？

　　3．以四人小組為單位，將本組記錄整理的數據制成條形統(tǒng)計圖，并展開討論、誰的蒜苗長得快等。

　　4．教師出示課件：小亮、小麗栽的蒜苗半個月生長情況復式條形統(tǒng)計圖，讓學生觀察、討論復式條形統(tǒng)計圖的特征，探索復式條形統(tǒng)計圖的制作方法。

　　四、鞏固與練習，

　　1．試一試第1、2題，先讓學生說一說，在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統(tǒng)計圖中盡可能多地獲取信息。

　　2．練一練，先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統(tǒng)計圖，再進行交流，你能從圖上獲取哪些信息。

　　3．調查雅典奧運會獲獎牌數前兩名國家獎牌情況，并繪制成復式條形統(tǒng)計圖。

　　4．記錄你和其他4名同x動前后脈搏跳動的次數，并繪制成復式條形統(tǒng)計圖。

　　五、實踐活動。

　　生活中有哪些事情可以通過數據來反應？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查。并將調查的數據在附頁4中制成條形統(tǒng)計圖。

四年級上冊數學《栽蒜苗》教案4

　　教學目標：

　　1、經歷處理實驗數據的過程，了解單式折線統(tǒng)計圖的特點。

　　2、能根據一組相關的數據，繪制折線統(tǒng)計圖。

　　3、能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單的預測。

　　教學重點：能將一組相關的數據繪制成折線統(tǒng)計圖。

　　教學難點：能從折線統(tǒng)計圖上獲取數據變化情況的信息，并進行簡單的

　　預測。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新知

　　談話：同學們，前些日子我們學習了栽蒜苗（一），聽說你們都栽了蒜苗，老師把一名同學栽蒜苗的經過拍攝下來了，大家想看看嗎？（播放栽蒜苗視頻）你們?yōu)樗饷缱鲞^生長記錄嗎？這名同學也做了記錄，（出示蒜苗生長情況統(tǒng)計表）不過他還想看出蒜苗的生長趨勢，所以又把這些數據制成了我們剛剛學過的條形統(tǒng)計圖，大家看看用條形統(tǒng)計圖記錄蒜苗的生長趨勢合適嗎？（出示蒜苗15天生長情況條形統(tǒng)計圖）

　　生可能匯報：1條形統(tǒng)計圖適合用于比較不同數據的多少，用它來記錄蒜苗的生長情況好象不太合適。2從條形圖上看蒜苗好像不是一點一點長高的，而是一蹦一蹦長高的。

　　是啊，那用什么方式記錄蒜苗的生長情況比較好呢？誰有辦法？

　　根據學生的回答，用課件演示，把條形統(tǒng)計圖一點點變成折線統(tǒng)計圖，并板書：折線統(tǒng)計圖。

　　觀察折線統(tǒng)計圖，回答圖上問題。

　　二、探索方法，學習新知

　　同學們觀察的很仔細，所以問題回答的就很準確，那么通過觀察這幅圖，你覺得折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖比有何特點呢？

　　根據學生的回答小結：看來折線統(tǒng)計圖不但反映了統(tǒng)計表中的數據情況，而且還能更好地反映數據的升降變化情況，看出蒜苗的生長趨勢。板書：數據變化。這樣就更有利于我們對數據進行比較、分析和預測。那么大家想不想也親手繪制一幅折線統(tǒng)計圖呢？下面同學們可以參照老師這張圖在小組內討論一下，折線統(tǒng)計圖該如何制作？

　　小組討論后匯報，結合學生的匯報用課件分步演示繪制折線統(tǒng)計圖的方法。

　　同學們的學習效率真高，這么快就掌握了制作折線統(tǒng)計圖的方法，相信大家都躍躍欲試了吧，想不想從這樣的統(tǒng)計圖中看看自己的`蒜苗的生長趨勢呀？下面同學們就在老師發(fā)的這張練習卡上用你自己記錄的數據制成一幅折線統(tǒng)計圖。

　　指生匯報自己的作品，其他學生針對同學的匯報，提出一些合理化的建議，使折線統(tǒng)計圖看起來更精確，更美觀。

　　三、實際應用，拓展新知

　　看來有關蒜苗生長情況的折線統(tǒng)計圖同學們掌握的非常好，老師很想知道除了反映蒜苗生長情況的折線統(tǒng)計圖之外，其它折線統(tǒng)計圖你會看嗎？

　　課件出示98頁2、99頁3題。

　　四、反思鞏固，發(fā)散延伸

　　通過這一節(jié)課的相處，老師發(fā)現我們xx班的同學不但聰明，而且善于動腦，這是一種很好的學習習慣。老師對大家的表現非常滿意，不知道你對自己的表現滿意嗎？你有什么收獲或還有什么疑問呢？

　　老師還有一個問題：（課件出示實踐作業(yè)：生活中的哪些數據適合用折線統(tǒng)計圖來表示呢？）

　　同學們可以根據剛才大家介紹的數學信息，選擇你喜歡的收集數據，制成折線統(tǒng)計圖。

　　同學們，數學是無窮的科學，數學知道在我們的生活中起著不可或缺的作用，除了我們學過的知道外，在我們的生活中還有好多與數學知道息息相關的事物等待我們去發(fā)現，希望大家今后多觀察、勤思考，做生活的有心人。

　　教學反思

　　栽蒜苗這節(jié)課是北師大版小學數學四年級上冊的內容，主要是讓學生感受制作條形統(tǒng)計圖的過程，在制作的過程中明白一個格子不僅僅表示1，還可以表示2、3、5、10、100等單位，視情況而定。另一個需要達到的目標是了解統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的不同表示，體會統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。

　　我在這節(jié)課里開門見山的出示了一張15天的蒜苗生長情況統(tǒng)計表，學生觀察讀表，然后引出還可以用統(tǒng)計圖的方法表示蒜苗的生長情況，出示圖表，橫軸表示小組組別，樹軸表示長的高度，表示組別時這樣好不好，連續(xù)的格子表示，為什么不好，怎樣表示作圖比較好呢？在一系列的追問下得出空一個格子表示好，這樣看著清楚。在學生嘗試完成豎軸時發(fā)現問題，格子不夠后再交流，學生想到可以一個格子表示好幾個單位，學生制作統(tǒng)計圖就水到渠成了。

　　這堂課還有一點在四（1）班上完感覺到不是很到位，就是如何讓學生明白統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，在四（2）班時我就調整了教學計劃，在學生完成統(tǒng)計圖后學生讀圖時加入比較，哪個更能明顯的看出哪組蒜苗的生長高矮呢，統(tǒng)計圖中的直觀感覺比較明顯，優(yōu)越性就比較明顯，學生的體會就比較深。

　　課堂中還有統(tǒng)計養(yǎng)雞場買出一周雞蛋的數量統(tǒng)計，當學生統(tǒng)計完以后讓學生說說有什么發(fā)現，學生發(fā)現周六周日賣出的雞蛋特別多，聯系上生活習慣，深刻的體會到數學學習的有趣。很多時候，只有老師的問題設計巧妙一些，學生的回答才能精彩，所以課堂還是需要教師精心設計的。

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