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《奶奶的白發(fā)》一年級語文下冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《奶奶的白發(fā)》一年級語文下冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《奶奶的白發(fā)》一年級語文下冊教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關(guān)心長輩,不要讓長輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點:
1.通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言,內(nèi)化課文語言。
2.理解第二自然段的對話。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字,認識新偏旁,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學(xué)過程:
(一)啟動情感,揭示課題。
1.師:小朋友,在剛才背的兒歌和唱的歌中,我們都提到了同一個熟悉的人,那就是自己的(師點板書,生齊說:奶奶)奶奶,我們每個小朋友都有,朱老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧!
2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師:看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)
今天,我們就來學(xué)習(xí)一個故事(邊揭題邊范讀:“奶奶的白發(fā)”)。
。1)指名讀;(2)齊讀。
。ㄔO(shè)計意圖:所教課文是《奶奶的白發(fā)》,因此,在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁,乃至一種莫名的沖動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)初步感知,質(zhì)疑探求。
1.教師配樂朗讀課文:要求學(xué)生若有疑問,可在聽完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié):瞧,我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí),一下子就提了好多問題。別急,待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決,好嗎?(生:好。)
。ㄔO(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。)
(三)充分誦讀,巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
。2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
。3)巧解“好奇”。
、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼。
②詢問過渡:“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?
、壑该吓_表演。
師:A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。
B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!
、軐W(xué)生齊演。
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
。1)過渡:那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢?
(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
。3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
(4)指導(dǎo)看圖(實物投射教學(xué)插圖):看哪,這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?
。5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
。6)指名上臺表演。
。7)妙破難句“一半……一半……”。
、賻熯呝N邊述,變換句意,降低難度!鞍,對呀,奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
、趯嵤虑笫,喚起眾生疑難,引起共鳴和關(guān)注:“我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們,為他們操心的?
根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
、苄〗Y(jié):
A.是呀,奶奶為你們都操碎了心?!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的!蹦銈兠靼琢藛?(明白)那你呢?你呢?
B.知道嗎?(點著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!
。8)過渡:那么當(dāng)奶奶說,她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候,你的心情怎樣呢?
。ㄔ儐柋娚,引起共鳴,營造氛圍。)
。9)指名多人讀下一句話。
。ㄔO(shè)計意圖:這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解,在例舉談?wù)撝兴伎、感悟。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)
(四)以講代背,自然內(nèi)化。
1.小朋友,現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事,好嗎?
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺講演。
(設(shè)計意圖:通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學(xué)生感受、積累語言,創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。)
(五)識寫生字,探究入微。
1.出示所寫生字:指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。
2.指名口頭擴詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫才能寫得漂亮?
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
。ㄔO(shè)計意圖:在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中,再次讓學(xué)生從認識和操作上感受漢字的形體美,并獲得進一步的深化。為此,寫字教學(xué)中要堅持既動“口”,又動“手”,更動“腦”的“三動”方法。只有這樣,學(xué)生才能真正做到“字字入心”。)
(六)走進文本,充分體驗情感
A.扣詞品讀,感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā),請輕輕打開課文讀一讀,找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報:雪白雪白(板書)
。1)指名讀詞,相機評價。
。2)指導(dǎo)讀詞:讀這個詞,你好像看到了像什么一樣的白色?
你能讀出來嗎?通過評價激勵朗讀,體悟詞意:很白很白,全白了。
3.師:奶奶的頭發(fā)真白呀!那文中“我”的頭發(fā)呢?
。1)指名匯報,相機出示:黑黑的。
看一看,你們的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語:黑的、黑黑的)
這兩個詞的意思有什么不同?
。2)通過評價,指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的,特別特別紅叫什么?特別特別藍呢?特別特別亮呢?特別特別白呢?(出示:白白的雪白的)這兩個詞又有什么不同之處?(雪白的:像雪一樣白。)那雪白雪白的呢?(更白了,一根黑發(fā)都找不到。)這個詞應(yīng)該怎么讀?
4.引讀:“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
。1)師:這一比呀,我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了!看到這滿頭白發(fā),你有什么想問的嗎?對啊,這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的?請你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問)
難怪文中的“我”覺得很奇怪,想不明白,卻又很想知道為什么,這就是“好奇”。(課件顯示變色字體)好奇什么意思?你能通過朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。(齊讀)
。2)有什么讓你也覺得好奇的事嗎?指名結(jié)合生活實際說,師相機引導(dǎo)。
。3)對這些充滿好奇的事兒,我們該怎么辦?(交流,小結(jié):不懂就問、仔細觀察、看書、上網(wǎng)查資料……)
。4)文中的小孫孫“我”跟你們一樣,對不明白的事兒充滿了好奇,誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問?(指名讀,適時評價,相機指導(dǎo)加上表情、動作等。)
B.巧破疑難,升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的,奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問題的答案嗎?自由朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡:這到底是為什么呢?讓我們來聽聽奶奶是怎么說的?
1.師范讀:奶奶笑著說:“這白發(fā),一半……,一半……!
2.聽了奶奶的話,你明白了什么?(指名交流)板書:一半……一半……
3.想一想,你奶奶平時為你做了哪些事?
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境:(音樂起)讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前,年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色?【烏黑烏黑】
是的,那時候,奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來,爸爸出生了,奶奶【每天】......,奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大,煮飯、洗衣、上班、干活,還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長大了,........花白了。漸漸地,奶奶的頭上有了白發(fā)。后來,.....出生,......我又出生了,奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......,漸漸......長大了,.........雪白雪白。(flash演示)(指名說,適時評價:奶奶真辛苦)(所以說:“這頭發(fā)一半是你給的”,同樣,在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的,你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎?所以說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的。”)
4.一天天、一年年,奶奶的頭發(fā)越來越白,最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說:這白發(fā),一半……,一半……。(引讀)看到這滿頭白發(fā),你有什么想對你們的奶奶說的嗎?
5.奶奶真了不起,為了兩代人的成長操了這么多心,忙白了頭發(fā),真辛苦!可奶奶的心里難過嗎?(不難過)你能從那個詞里讀出來?
。ㄖ该卮穑盒χf)就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀,評價)
6.雖是辛苦的,卻是快樂的,奶奶對爸爸和我的愛是無私的,這恩情比海還要深,比山還要高,這就是“情深似海、恩重如山”。(齊讀)
7.聽了奶奶的話,我——,沒有——。(引讀)
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人,頭發(fā)都忙白了,但是奶奶的心里卻很高興,因為你們的爸爸有出息了,你們也在一天天長大,一天天懂事,奶奶們覺得很欣慰,很知足,所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽,可以加上動作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思,課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎?你怎么知道的?(他低下了頭,沒有吭聲)你知道這個時候小孫子在想什么嗎?于是他才會說:“(引讀:奶奶,要是我——這白發(fā)——)
此時,我低下頭,一句話都沒有說,我可能在想些什么呢?(引導(dǎo)說話)
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶,我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說:“怎么啦?……?……,奶奶……!保ㄒx)
9.此時,我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),說了什么?
。1)指名說,評價:多懂事的小孫孫!
。2)指導(dǎo)朗讀,適時評價。(表情,動作等)
(3)引導(dǎo)齊讀:我抬起頭,望著奶奶的白發(fā),心疼地說——
10.時光不會倒流,奶奶的白發(fā)也不會再變黑了,但看到小孫孫如此懂事,奶奶是快樂的,是幸福的,出示:奶奶撫摸著我的頭,笑了。
(1)引讀
。2)指名讀,適時評價。
(3)這是充滿愛的撫摸,這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀:奶奶……,笑了。
11.這是多么幸福的時刻,孩子們,你們又想為你們的奶奶做些什么呢?(引導(dǎo)說話,酌情表揚和評價)孩子們,聽了你們的訴說,老師不禁想到了我的奶奶,可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的`幸福時光,讓我們從現(xiàn)在開始,學(xué)會關(guān)愛奶奶,不再讓奶奶操心,好嗎?
12.分角色朗讀,重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事,這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律,再次走進這愛的故事吧!女生讀提示語部分,男生讀小孫孫的話,老師讀奶奶的話。(音樂起,分角色朗讀)
誰能用文中的話來回答我,為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?(奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!保┻@句話什么意思?
13.倡導(dǎo)爭議,深化理解
你們說這頭發(fā)能不能變黑?
奶奶的年紀(jì)大了,頭發(fā)不會變黑了,這是自然規(guī)律,即使我們不讓奶奶操心,奶奶的頭發(fā)也不會變黑,但是我們可以怎么做?
師小結(jié):我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑,但我們可以做一些事使奶奶高興快樂,心情好,俗話說的好:笑一笑,十年少
14.升華親情,滋育心根
(七)總結(jié):
小朋友們,你們一天天長大,你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去,長輩們操勞一輩子,為的都是你們,希望大家在以后的生活中多體諒他們,為他們做一些力所能及的事,少讓他們操心,讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。
。ㄔO(shè)計意圖:在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過讀書實踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。)
教學(xué)反思
今天,我上完了《奶奶的白發(fā)》,有遺憾,有興奮,有感動,靜下來反思時,發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了,包括自己意識到的,沒有意識到的!赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文,認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心。
難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感,增強情感體驗!
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文,反角色朗讀,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心是本課的重點。
教師的引導(dǎo),一直都是課堂的關(guān)鍵,因為學(xué)生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想,尤其是一年級的孩子,完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實的情境,要引導(dǎo)學(xué)生走進情境,說出心里話。
在這個環(huán)節(jié)中,我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行,急于幫學(xué)生總結(jié)答案,學(xué)生說的機會不多,二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握,當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時,應(yīng)相機往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的,而我卻忽略了這個很好的資源。
第二,這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容,教學(xué)也注意了這一點,例如讓學(xué)生表演讀,加表情讀,但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng),在讀奶奶的話時,學(xué)生始終讀得比較地生硬,其中有個女孩子讀得很棒,無論是表情,語氣都恰到好處,應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀,讓其他孩子去模仿讀,不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多,但是沒有很好的交差利用,導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣,需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性,如果能利用好文中的插圖,圖文對照,創(chuàng)造想象,真的做到活化課文的語言,那么學(xué)生的表達能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意,讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn),老師主導(dǎo),學(xué)生主體,多方位地為讀做準(zhǔn)備,才能使孩子更好地理解課文,更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘,讓我成長了很多,做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn),做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn),我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂,學(xué)得豐滿,我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。
《奶奶的白發(fā)》一年級語文下冊教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)9個生字,會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點:
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點:
識字、寫字。
教法學(xué)法:
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,我們每個人都有自己的奶奶,你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的?
2、揭示課題,提出疑問
。1)師:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)
。2)師:讀這一課題時要注意什么?(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字,應(yīng)當(dāng)讀第四聲)領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的'多音字組詞。
過渡:我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的,跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個問題,用2分鐘自由朗讀課文。
。ǘ┏踝x課文
1、初讀課文,出示讀書要求
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。
。3)標(biāo)出自然段。
。4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?
過渡:老師看到同學(xué)們讀得非常認真,老師想考考大家,你們有信心嗎?
2、出示生字,學(xué)會給生字組詞
。1)生字:指半給怎嗎玩抬讓會
發(fā)吭傻跟望操撫
。2)逐個學(xué)習(xí):
a、指名拼讀生字。
b、全班拼讀。
c、去掉拼音齊讀生字。
。3)學(xué)習(xí)反饋(游戲環(huán)節(jié)):
a、開火車(讀生字)
b、摘蘋果(給生字組詞)
c、青蛙蹦蹦跳(讀組詞)
過渡:經(jīng)過一番學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對生字詞的認識已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。
(三)齊讀課文
師:聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個問題想問大家。
。1)這是誰跟誰之間的對話?
。2)請把表示奶奶說的話用“____”畫出來,表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡:好學(xué)的同學(xué)們,是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢?別著急,我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
(四)教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(出示生字卡片,指名讀)
2、教學(xué)新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)
3、交流識字方法。(結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點)
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎?
a、乍得心碎。
b、王是元首。
c、“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫,生描紅、臨寫,師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
正確、流利地朗讀課文。
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