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            六年級上冊語文相片教案

            時間:2023-03-21 08:20:07 六年級語文教案 我要投稿
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            六年級上冊語文相片教案

              作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷淼牧昙壣蟽哉Z文相片教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            六年級上冊語文相片教案

            六年級上冊語文相片教案1

              學習目標:

              1、學習積累生字新詞“抗屬,良民證,驗訖,呆板,戳記,忌諱”

              2、了解照片的來歷和用途,感受勞動人民痛恨侵略,渴望幸福與自由的思想感情及中國婦女的傳統(tǒng)美德

              3、學習用簡潔的對話來開展情節(jié)、刻畫人物性格的寫法。

              教學過程:

              一 、導入

              距保定七十公里處有一個享譽全國的5A級旅游景區(qū)。這里碧波蕩漾,水天一色,簇簇荷葉隨波蕩漾,密密的蘆葦隨風搖曳。美麗的白洋淀孕育了一個如荷花般清新美麗的文學流派這就是“荷花淀派”,而她的代表人物就是生于此長于此文壇巨匠孫犁先生。今天我們就跟隨孫犁先生的美文《相片》,走進六十多年前的白洋淀,了解那時的事。認識那里的人。

              二、看標題,猜內(nèi)容(提前預想,提高興趣)

              三、自讀課文完成下列任務:

              1、勾畫生字新詞,利用工具書和上下文理解其意義,并整理在積累本上。

              2、概括回答本文的主要人物及其事件

              3、說說本文故事發(fā)生的時代背景(力求從文中找出依據(jù))補充資料:

              四、探究相片,品味人物

              1、從文中找出有關(guān)相片的信息:相片的.來歷,相片中的人是誰 怎樣的神態(tài) 照相時的心情照相時的情形,相片的最初用途,相片的反映了什么?相片的最后用途是什么,這表現(xiàn)了人物怎樣的思想與性格。

              2、讀了課文我們只知道青年婦女要“我”代信件,卻不知最終怎樣寫的,請你為她代出來。(注意書信的格式細致問候,追憶往事,表達心愿,殷切鼓勵)(寫作基于閱讀,從閱讀延伸開去,把寫信作為教學的最終落腳點,及檢驗學生的學習效果,有能培養(yǎng)學生的寫作能力,升華學生的情感體驗。)

              五、賞析語言 學習寫法

              引:本文情節(jié)的展開、人物的刻畫都運用的是什么描寫呢?

              探究語言描寫的方法

              1、人物語言有什么特點?(句式長短上,所選取的語言的表現(xiàn)力上)

              2、“某某說”的位置

              3、對“說”的修飾語

              六、歸納總結(jié)

              1、本節(jié)課你學到了哪些生字新詞---------------------------------

              2、你思想上有什么收獲

              3、你學到哪些寫作方法

              七、檢測題

              1、解釋:驗訖 注音 哆嗦 忌諱 看拼音寫漢字chuō記( )

              2、本文主要的事件是什么?用一兩句話來概括。

              3、遠房嫂子為什么要將良民證上的照片寄給前方打仗的丈夫?

              4、本文描寫人物主要運用了什么描寫方法?倒數(shù)第二段抬高聲音說能不能去掉,為什么?

              教學反思

              《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)士給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片,寫信的事,借以表達老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨,對幸福和自由的渴望與追求。

              在授課進我以“文中是怎樣的一張相片?這張相片的來歷是怎樣的?那封信的主要內(nèi)容是什么?青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片?”為中心話題。學生通過多種方式閱讀進行批注,然后同桌,小組進行討論總結(jié)做出引導,師生共同感悟課文,教學中我認為有以下幾點不足:

              1、文章中中年婦女簡潔的畫語來刻畫人物性格時,年輕婦女說話時的神態(tài)的變化,同“笑著說”,“嘻嘻地笑了”到“鄭生地說”,理到“抬高聲音說”的變化,如果讓學生通過多種方式去讀,就更能體會到中年婦女的崇高形象得以完美的體現(xiàn)。在這一點上,沒有把握好。

              2、應該抓住青年婦女“高聲說”,進行朗讀指導,“為什么中年婦女要高聲音的說”從而讓學生體會青年婦女激勵丈夫在前方勇敢殺敵,可以看出中年婦女是多么痛恨戰(zhàn)爭,對幸福和自由的渴望與追求。我在這段教學中學生朗讀不到位,以至于學生感悟不深刻,東一句西一句,說不到正點上,如果讓學生再小組讀,互讀,細讀,就會更好了。

            六年級上冊語文相片教案2

              教學目標:

              1、嘗試用跳讀的方式瀏覽,捕捉符合自己閱讀需要的關(guān)鍵信息。

              2、學習用簡潔的對話(語言)描寫,刻畫人物性格。

              3、能運用學到的對話描寫的方法,嘗試進行對話描寫。

              教學流程:

              一、導入新課,明確目標

              這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《相片》一文,本文的作者是(生答)師板書課題及作者。

              孫犁被稱為“寫對話的巧匠”這節(jié)課,我們就一起來讀一讀他的對話描寫,看看到底巧在哪里?

              二、嘗試探究,例中學知

              請大家用跳讀的方式瀏覽全文,找出作者的對話描寫主要集中在哪些段落中?

              生瀏覽尋找

              誰愿意為我們大家讀一讀這部分對話呢,在他讀的過程中,請大家思考,作者在進行人物對話時,運用了哪些描寫方法呢?

              生讀課文,邊聽邊思考。

              交流作者用到的描寫方法。

             。ㄒ唬┥駪B(tài)描寫

              請大家讀一讀這些段落,用筆勾畫出文中對人物神態(tài)描寫的詞語,從這些詞語中,你能體會到什么呢?在書中相應位置做簡單批注。

              學生自學,做批注。

              小組長組織組內(nèi)交流,匯總本組意見。

              全班交流展示,邊展示邊進行演繹讀練習。

              師:大家可真會讀書,能體會到人物的性格特點及情感,這得益于作者在人物對話中運用了的神態(tài)描寫。

             。ǘ﹦幼髅鑼

              除了神態(tài)描寫,作者還加入了對話時的.動作描寫,趕快找一找描寫動作的詞語讀一讀吧!體會一下這些詞語有什么作用?

              生自讀批注,

              全班交流:你找到了哪些描寫動作的詞語,它們有什么作用?

              小結(jié):作者在人物對話中加入了恰當?shù)纳駪B(tài)、動作描寫,形象的表現(xiàn)了人物的性格,體現(xiàn)了人物的情感,這是個妙法,怪不得稱孫犁為“寫對話的巧匠”呢?

             。ㄈ┨崾菊Z

              除了這些描寫的加入,作者的對話還巧在哪里呢?請大家再次用跳讀瀏覽的方式,看看在對話的表現(xiàn)形式上有哪些特點?

              如果學生沒有發(fā)現(xiàn),教師引導:

              “這相片照得不像”,這句話是誰說的?你從哪里知道的?

              像這樣的詞語告訴了讀者話是誰說的,我們稱它為“提示語”。那就請大家趕快勾畫出對話中的提示語,并仔細觀察他們的位置及標點符號的變化,記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

              學生自學,小組合作,全班交流。

              設計意圖:通過人物的布置,感知提示語的位置不同,使用的標點符號也不相同。

             。ㄋ模┱n堂小結(jié)

              通過《相片》這篇課文,我們知道了如何讓對話更豐富呢?我們可以加入恰當?shù)纳駪B(tài)、動作描寫,再使用不同形式的提示語,來展開情節(jié),刻畫人物形象,體現(xiàn)人物情感。

              三、以文帶文,實踐感悟。

              請大家讀一讀《金錢的魔力》這篇短文,完成短文后面的問題。

              讀文:

              用 畫出文章對話中的提示語及有關(guān)的人物語言,讀一讀,從中能體會到什么?

              四、課堂練筆,遷移運用

              在我們的日常生活中,人與人之間最常用的交流方式就是對話。請大家以對話為主要形式,任選生活中的一個精彩鏡頭,如:老師與你的一次談心、家長對你的告誡、考試過后同學們的議論等等,回想他們說話時的表情、動作、語言,用筆記錄下當時的情境,記得要符合人物身份、年齡、性格特征。

            六年級上冊語文相片教案3

              教學目標

              知識與能力目標:

              1、學會本課生字,理解生詞的基本含義。

              2、學習用簡潔的對話來展開情節(jié)、刻畫人物性格的寫作方法。

              3、有感情的朗讀課文。

              過程與方法目標:

              依據(jù)“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序,指導學生進行學習。

              情感態(tài)度價值觀目標:

              感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

              教學重難點

              課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,感受以青年婦女為代表的老百姓對戰(zhàn)爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

              教學過程

              第一課時

              一、課題辨析,背景滲透。

              由“相片”做引線,展示抗戰(zhàn)時期的一組圖片,包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。

              學生談觀感。

              生:抗日戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災難。

              二、檢查預習效果,了解學情。整體感知課文,交流質(zhì)疑。

              1、初讀課文,學生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內(nèi)容。

              生:一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑,信中加了一張小小的照片?/p>

              2、小組交流預習中的問題,通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題,全班交流問題,相機歸納。

              師:有幾個小組談到了:崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個。

              1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當?

              師:有一個組提到了良民證,它代表了什么,人民為什么如此恨它,要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納:

              2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?/p>

              師:有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

              還有一個問題,為什么信封信紙用起來是如此不方便,而又非用不可?

              最后一個問題,為什么要非要用這張相片?

              師:問題提出來了,要解決問題還要靠——

              生:讀書解決。

              三、品讀課文,具體把握課文的主要內(nèi)容,體會文本情感。

              1、以“這是一張xxx的相片”為話題,“說話要有理有據(jù)”為發(fā)展語言的具體要求,引導學生讀懂課文的內(nèi)容,并抓住重點句段,相機進行朗讀的指導。

              本環(huán)節(jié)教學主要注意點:

             。1)要求學生給出一個概括性的結(jié)論,并“有理有據(jù)”地依托文本談出個性化的見解。

             。2)抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語,引導學生充分聯(lián)系時代背景,加深對課文內(nèi)容的理解。

             。3)抓住重點的語段進行朗讀練習,通過資料補充、邊讀邊想等方式,指導學生把文本“讀明白”。

              預設點:

              多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,親手折疊、裁剪成的?墒撬齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個寫不可。

              師:請同學們先想想:這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙,還要加上一張?zhí)貏e的相片,表達特別的心意。

              師:哪里寫出了信封信紙的特別?

              生:在第一段。

              生讀。

              師:還有哪里?

              生:第二段也有。

              生讀。

              師:第一段中的抗屬是什么?

              生:抗日戰(zhàn)士的家屬。

              師:哪一句具體寫了信封信紙?

              生:多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙,親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴,非叫我使這個寫不可。

              師:為什么非用這個寫不可?

              不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。

              生讀

              師:為什么用這個不可?

              生:是因為她們看的非常珍貴,非叫我使這個寫不可。

              師:這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。

              預設點:

              驗訖

              我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個活潑好笑的人,照出相來,竟這么呆板陰沉!我說:“這相片照的不像!

              那是敵人在的時候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時候,幾千幾萬的人都照了相,在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

              她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。

              師:那天,我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外,還有一張小小的相片,這張相片是什么樣子的呢?請同學們認真讀讀3至5自然段,勾畫出相關(guān)的句子。

              生默讀。

              師:有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下:

              生:我勾的第3自然段這。

              師:請你讀一讀。

              生讀,師:同學們,“訖”是什么意思?

              生:訖就是說結(jié)束終了。

              師:“驗訖”呢?

              生:檢驗結(jié)束了

              師:誰檢驗結(jié)束了?

              生:敵人檢驗結(jié)束了

              師:戳記是什么意思?

              生:印章。

              師:他們是怎樣檢驗照片的呢?請一位同學讀一讀。

              生讀。

              師:還有勾其他句子的?

              生讀:“我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個活潑好笑的人,照出相來,竟這么呆板陰沉!我說:“這相片照的不像!”

              師:難怪我說這照片不像,比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?

              生:我覺得眼前的這個女人本來挺年輕,可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子,就是因為她想讓丈夫看看她被戰(zhàn)爭折磨的樣子,鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗,把敵人都打退嘍,以后才能過更好的生活。

              師:還有哪里寫出了人物的表情?

              生:第六自然段

              師:請你讀一讀。

              生讀:那是敵人在的時候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時候,幾千幾萬的人都照了相,在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

              師:敵人在的時候,不是只有這一張相片啊,幾千幾萬人在照相啊,但卻揀不出一個有笑容的,誰再來讀一讀。

              生讀,

              師:是啊,所有的人都哭喪著一張臉啊,這相片是怎樣照出來的?

              生:照相的時候,敵人拿著刺刀在身后。

              師:讀讀這段好嗎?

              生讀。

              師:不照行不行?再來讀一讀

              生:不行

              師:讀讀這段

              生讀。

              師:想象敵人拿著槍刺逼著的情景,自己再來讀讀這段。

              生讀。

              師:同學們,拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

              哪段寫了?

              生讀:這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。

              師:良民證是什么,有了解的嗎?

              生談自己的看法

              師:如果不帶良民證會怎樣?

              生:在抗日戰(zhàn)爭時期,良民證是一種進出的證件,像身份證。

              師:不是身份證,還有補充嗎?

              生:這是一個良好居民的證明

              師:誰發(fā)的?

              生:日本人。

              師:日本人定義什么樣的人是良民?

              生:不反抗日本人,不心懷不軌的人。

              師:心懷不軌是貶義詞,不能用到這里。

              出示良民證的圖片:我們看看日本人頒發(fā)的良民證。

              看圖片。

              師:良民證沒有什么特別,可是姿勢有特別的地方。 這是什么姿勢?

              生:舉手投降的姿勢,

              師:難怪文章的良民證加了引號,也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段

              生:自由讀

              師:知道良民證代表了什么了嗎,這個問題我們解決了,到底是一張什么樣的照片知道了嗎?

              師總結(jié)照片的樣子

              2、圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考,引導學生理解“相片”的代表意義,體會那位年輕婦女的思想情感,也體會作者的情感。

              本環(huán)節(jié)教學應注意:

             。1)繼續(xù)強化“說話要有理有據(jù)”的要求,引導學生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論,又依托文本進行說明。

              (2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點詞語和段落,相機進行朗讀指導,讀中悟情。

              預設點:

              “就給他寄這個去!”她鄭重地說,“叫他看一看,有敵人在,我們在家里受的什么苦,是什么樣子!你看這里!”

              她走過來指著相片角上的一點白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

              叫他看看這個!”她退回身去,又抬高聲音說,“叫他堅決勇敢地打仗,保護著老百姓,打退敵人的進攻,那樣受苦受難的'日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

              師:她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

              生:這個婦女是這樣說的:“就給他寄這個去!”她鄭重地說,“叫他看一看,有敵人在,我們在家里受的什么苦,是什么樣子!你看這里!” 她走過來指著相片角上的一點白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

              師:聽出來了,我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說,誰讀一讀

              生:讀“叫他看一看,有敵人在,我們在家里受的什么苦,是什么樣子!你看這里!”

              師:除了這段,還有哪段表達了青年婦女的心意?

              生:第十一自然段

              師:請你讀一讀。

              生讀十一自然段

              師:真是發(fā)自內(nèi)心的呼喊哪。

              這位婦女剛剛介紹照片的時候還是笑嘻嘻的,后來變得莊重起來,現(xiàn)在又抬高了聲音,誰再來讀一讀?

              生:叫他看看這個!”她退回身去,又抬高聲音說,“叫他堅決勇敢地打仗,保護著老百姓,打退敵人的進攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

              師:知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

              青年婦女的心意到底是什么樣的,誰來讀一讀。

              生讀:“叫他堅決勇敢地打仗,保護著老百姓,打退敵人的進攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

              師:這照片師千千萬萬照片中的一張,這心意也是幾千幾萬老百姓的心意啊,“叫她看看這個,她退回身去,又抬高了聲音說——

              生:叫他堅決勇敢地打仗,保護著老百姓,打退敵人的進攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

              師:我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片,那為什么以相片為題呢?你來說一說。

              生:她是想激勵她在前線打仗的丈夫,相片代表了她們的心意,所以用相片作為文章的題目。

              師:用什么激勵?

              生:用相片……(略)

              生:我認為主要是將從良民證上撕下來的相片,而且更要表達了激勵前方的戰(zhàn)士們的心意

              還代表了那個艱難的時代。

              所以以相片為題。

              師:這張相片表達了青年婦女崇高的心意,為什么說這和英雄氣概相當?

              生:這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻,保護老百姓。

              師:這是一種怎樣的心意,同學們想一想,青年婦女是在積極鼓勵丈夫,前方的戰(zhàn)士積極得打仗,保護著人民的生活,所以,我覺得——

              生:只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當。

              師:請大家再讀一次。

              讀:我覺得只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當。

              四、設身處地,入情入境。布置第二課時學習任務。

              1、讓學生入情入境地思考:這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。

              2、布置作業(yè),為第二課時教學做準備。

             。1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

             。2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品,或采訪年長的人士,了解抗日戰(zhàn)爭時期,處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。

              (3)回憶信件的格式,了解家信的特點,有條件的可以找一封家信讀讀。

              第二課時

              一、回味全文,延展情感。

              1、學生誦讀全文,再次感受本課語言的魅力,感受文章深沉的情感。

              2、讀后交流:用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。

              二、交流資料,準備“寫信”。

              檢查第一課時作業(yè)完成的情況,組織學生從三個方面進行交流:

              1、交流抗戰(zhàn)時期敵占區(qū)老百姓的生活情況。

              2、交流信件的基本知識,了解家信的特點。

              3、進一步進行想象練習,說說這封信中可能會談到什么。

              三、寫書信,交流評改。

              1、學生寫書信,教師個別指導。

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