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《稱象》語文教案15篇
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的《稱象》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
《稱象》語文教案1
教學目標：
1、認讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學寫8個字。
2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。
3、朗讀課文，復述故事。
教學建議：
教學開始，可以為學生設(shè)計一個問題情境：如果現(xiàn)在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個小朋友都會在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應根據(jù)學生的回答給予相應的肯定和鼓勵。
曹沖的辦法是哪里來的？他是吸收了前面意見中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教學時，不要簡單地宣講曹沖如何聰明，而應抓住他如何動腦筋，特別是如何吸收別人的意見來認識問題。
教師可以利用學生對曹沖的喜愛之情引導他們像曹沖一樣，想辦法解決課文中的'生字，并在讀中認真體會曹沖稱象的過程，并指導學生用上先然后再最后等連詞說一說曹沖稱象的過程。在進行這一環(huán)節(jié)時，可結(jié)合金鑰匙進行，教給學生復述課文的方法，在反復練習中，提高學生的語言組織能力和復述課文的水平。
拓展習題：
一、比一比，再組詞。
員（）稱（）官（）沿（）
圓（）秤（）管（）沉（）
二、照樣子填空。
�。ǚQ）象（）線（）車（）故事
�。ǎ﹫螅ǎ洌ǎ┕希ǎ┳值�
相關(guān)資料：
曹操（155--220）：三國時政治家、軍事家、文學家。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。東漢末，在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐步積蓄軍事力量。公元200年官渡之戰(zhàn)消滅了世族軍閥袁紹。又陸續(xù)削平了其他割據(jù)勢力，統(tǒng)一了北方。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊曹操為武帝。
曹沖：曹操的兒子，名倉舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。曹沖聰明過人，曹操很喜愛他，建安13年（208年）曹沖生了病，曹操親自請醫(yī)生診治，可惜不治而死。曹操極為悲傷，追封曹沖為鄧哀王。
精品教案：
�。ㄒ唬┙虒W準備：
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。
教學過程：
一、故事導入。
有人送給曹操一頭大象，這頭象又高又大，到底有多重呢？怎么稱呢？今天學習古時候一個稱象的故事。
板書課題：稱象
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀文，不認識的字用熟悉的方式解決。
2、檢查識字效果。
（1）多種方式認讀詞語。
�。�2）認讀字卡，交流識字方法。
三、熟讀感悟。
1、再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？
2、學生討論后匯報。（無論哪種方法，教師都應當給予充分的肯定和鼓勵）
3、師：官員們有哪些方法？
學生匯報：（1）造一桿大秤。
�。�2）把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。
師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？（直搖頭）
師：曹沖聽了官員的話后怎么說？
4、指名讀第四自然段。
�。�1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？
（2）匯報。指生到黑板上畫。
5、師生共同做實驗演示稱象的過程。
6、師：為什么曹沖這么小的年紀就想出了這么好的辦法？
�。ㄗ⒁庥^察事物、愛動腦筋、認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。）
7、我們應該向曹沖學習什么？
四、辨析字型，指導書寫。
1、出示要求寫的字，認讀。
2、區(qū)別形近字。
3、學生練習寫字。
4、全班評議。
五、復述課文。
教師提示：先想想課文內(nèi)容，復述時盡量用自己的話說。
稱象（二）
一、直接導入新課，理解課題。
1、今天我們一起來學習一篇新的文章稱象，讀題質(zhì)疑：誰說說你對課題的理解。
2、讀了課題你還想知道什么？
誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？
3、想解決問題怎么辦？（讀書、討論）
二、初讀感知，愉快識字。
1、要想通過讀書解決問題，首先解決讀通課文的問題。請同學們打開課本，運用自己掌握的識字方法認真讀課文，努力把字音讀準，把課文讀通順。
2、把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。
3、用標出生詞。多讀讀，然后讀給同桌聽。
4、利用生字條，小組合作識字。
5、檢查生字掌握情況。
6、通過剛才讀課文，你知道了什么？
有人送給草操一頭大象。
大臣們想的辦法行不通。
曹操的兒子曹沖想出了稱象的辦法。
同學們很會讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。曹沖稱象的辦法是什么？請讀讀有關(guān)自然段。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀自悟。
請讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。
2、合作釋疑。
在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的？討論交流后修改自己的簡圖。
3、小組匯報。
請23個小組代表匯報讀書所得�？梢哉f說、可以邊演邊說曹沖稱象的經(jīng)過。其他小組補充。
4、曹沖才7歲，為什么能想出這么好的辦法？
（1）因為他肯動腦筋。
�。�2）因為他聰明
5、其他官員的辦法為什么不好？引導學生讀第三自然段，同桌交流。
5、質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？
可能有的學生會問：汽車的重量都能稱出，為什么大象的重量不能？
�。ㄒ龑Р糠謱W生明白古時候科技不發(fā)達。）
四、拓展延伸。
1、小小的曹沖善于動腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？
2、你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。
五、指導書寫，鞏固生字。
1、本課生字比較簡單，鼓勵學生自主書寫。
2、小組評價。
3、反饋。
《稱象》語文教案2
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的`話說一說曹沖稱象的辦法。
教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，初步感知。
1、設(shè)疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）
2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？
3、小結(jié)：今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示自讀要求。
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
�。�2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2、小組學習。
�。�1）組長檢查生字讀音。
（2）交流識字方法。
�。�3）接讀課文。
3、檢查小組學習情況。
（1）課件出示生字、詞語。
�、僦该_火車朗讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、廴サ羝匆衾首x。
（2）朗讀課文。
�、俳處煼蹲x，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
4、初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。）
5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。
三、識記生字，指導書寫
1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜。）。
2、指導書寫。
�。�1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”。
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
3、打開“優(yōu)教學生字”，教學生字。
預設(shè)：
“歲”的山子頭向右上傾斜，撇從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。
根據(jù)謎語識記生字：不著地，不騰空，高高一座樓，造在水當中。（船）
出示字謎：故人來相會。（做）
（3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
�。�4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4、鞏固生字：抄寫今天學的10個生字。
四、鞏固練習
打開“基礎(chǔ)訓練—《曹沖稱象》”，一起來闖關(guān)吧！
《稱象》語文教案3
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
培養(yǎng)同學遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
教育同學學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。
二、重點、難點和解決方法
重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。
解決方法：教師啟發(fā)同學把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。
難點：曹沖想出稱象方法的原因。
解決方法：通過實驗使同學知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。
三、課時布置：2課時。
四、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題：
今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文：
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導同學感知這段的`主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
�。�4）指導朗讀。
3．學習第二段
（1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。
（3）再讀課文，從中體會象很大。
�。�4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
�。ㄒ唬├首x全文。
�。ǘ┗仡櫟�1、2自然段。
�。ㄈ⿲W習第3段。
1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導同學抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？
（先引導同學把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
�。ㄋ模⿲W習第4段。
1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的稱象方法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？
�。�3）教師根據(jù)同學說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
（通過演示協(xié)助同學理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣？
（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。
�。�2）“果然”說明結(jié)果和預想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)同學從兩方面學習）。
�。�1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。
�。�2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學習課文認識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。
（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
�。�3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽。
《稱象》語文教案4
教學目標
1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復述故事。
4．培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
5．教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
重點、難點及解決辦法
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。
解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。
教學用具
生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學習》
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、引入新課，揭示課題：
今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象�！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。
二、初讀課文
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
三、聽范讀，再細讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．思考：
本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
�。�3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
�。�4）指導朗讀。
3．學習第二段
�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會象很大。
（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
�。�5）朗讀第2段。
第二課時
一、朗讀全文。
二、回顧第1、2自然段。
三、學習第3段。
1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？
�。ㄏ纫龑W生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）
4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
四、學習第4段。
1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。
�。�1）從“才七歲”體會出曹沖的.年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？
�。�3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
�。ㄍㄟ^演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？
�。�1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。
（2）“果然”說明結(jié)果和預想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
21稱象教案設(shè)計,
（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。
（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
�。�2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。
五、分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
�。�1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。
�。�2）“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
此教學過程利用動畫課件《稱象：生字學習》輔助進行。
�。�3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。
《稱象》語文教案5
教學目標
1．認識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說話。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。
教學重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學課時
2課時
教學準備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
教學過程
第一課時
一、談話式導入
同學們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
2．曹操聽了官員們的議論，便問：誰有辦法把這頭大象稱一稱?
請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的議論，指導讀官員們說的話）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱象?
（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
�。ㄗ屢粋�學生指投影片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。
生：沿著水面在船舷上畫線。
�。�3）接著，老師用沿著水面在船舷上畫線后接著干什么、在什么情況下停止裝石頭、最后怎么知道大象有多重等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書上岸、裝石頭、沉到線、稱石頭、石頭一共的重量=大象的重量。
4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。
五、課外活動
同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重，好嗎?
第二課時
一、復習導入
1．指名分段讀課文。
2．自由讀第四自然段。
3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？
二、識記生字
1．請同學們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫著：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫字
1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。
2．重點指導：
點、照二字的四點底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；再字的`后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較在與再二字的字義不同。
3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。
板書設(shè)計：
21．稱象
�。�
上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
第二課時
一、復習導入
1．指名分段讀課文。
2．自由讀第四自然段。
3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？
二、識記生字
1．請同學們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
2．出示小黑板，上面寫著：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫字
1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。
2．重點指導：
點、照二字的四點底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較在與再二字的字義不同。
3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。
板書設(shè)計：
21．稱象
｛
上船畫線
上岸裝石頭沉到線
稱石頭
石頭一共的重量=大象的重量
《稱象》語文教案6
教學目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
教學重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：2課時。
第一課時教學過程：
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學生思考質(zhì)疑，。激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）（設(shè)計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）（設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。）
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認讀生字。（設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發(fā)了興趣，防止了重復和枯燥。）
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學仔細聽，評價。（設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律。）
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調(diào)整教學。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽。（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。）
五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？
板書設(shè)計：
曹沖稱象
官員們曹沖
造大稱
�。�、象上船，沿水面畫線。
�。�、象上岸，船裝石頭。
�。�、船下沉至畫線處，稱石頭。
�。础⒂嬎闶^總重量。
宰大象
曹操
直搖頭曹操點頭微笑
《稱象》第二課時
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的.曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、導入
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質(zhì)疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
１、自由讀第一自然段。
思考：
從這一段中你知道了些什么？
A：稱象這件事的時間：
古時候。
B：大象的來歷：
人家送給曹操的。
C：人物：
曹操，曹沖，官員們。
２、當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五、學習課文第二自然段
１、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的？（用畫出來）
默讀畫句，這句話是個什么句？
把什么比作什么？說明什么？
�。�、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
�。场⒄l能試著讀出大象的高大？
�。础⒐賳T們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
�。怠⒐賳T們議論什么問題？
�。�、誰能把議論的語氣讀出來？
過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學習課文第三自然段
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪
幾種稱象方法？用（）畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？
�。�、比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
�。�、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？
指名讀評議分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？
七、學習課文第四自然段
�。�、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
２、做實驗突破難點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
�。�1）、大象上船后，船為什么下沉？
�。�2）、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
�。�3）、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
�。�4）、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
３、指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
八、學習課文第五自然段
１、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？
�。病⒎Q象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結(jié)全文
１、我們應該向曹沖學習什么？
�。病⒂姓Z氣地朗讀課文。
《稱象》語文教案7
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字，人教版：一年級語文課文 稱象的教學設(shè)計與教學反思。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 一邊”說話。
教學重點、難點：識字和理解課文內(nèi)容。
教學準備：生字卡片
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1.認識13 個生字，會寫6個生字。
2.能正確流利的讀課文。
教學重點：認字
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？為什么要稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。
注意“稱、秤、和沉”的區(qū)別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。
4、識字的鞏固。認讀生字卡片。
三、自瀆感悟。
1、生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
2、教師示范朗讀。
3、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書說你對這些辦法的看法。
4、實驗演示，突破難點。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5、老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒有比這更好的辦法？
6、讀后表達。讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟。
四、指導識字。
要求一看，二描，三寫。
注意指導關(guān)鍵筆畫�！包c、照”二字指導四點底。
“象、像”二字指導象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。
“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“x”，小學一年級語文教案《人教版：一年級語文課文 稱象的教學設(shè)計與教學反思》。
六、課外實踐：把故事講給爸爸媽媽聽。
··· ·第二課時
教學目標：
1、鞏固生字。
2、有感情朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 ……一邊……”說話。
教學重難點：朗讀感悟
教學過程：
一、我會認
生字檢測鞏固。同桌互相檢測。
二、我會說。
小組聯(lián)系用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。
三、我會讀
同桌互相讀課文，互相評議。
四、我會講。
講一講自己課外收集的動腦筋故事，評最佳故事員。
五、我會講。
選擇你愿意寫的一個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。
六、我會填。
在 ·再
我（ ）家里看電視。
放學了，我們和老師說“（）見“。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（）寫字。
《稱象》教學后記
在學習課文時，學生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有很多官員，如果曹操下令讓他的官員充當石頭，省去搬運石頭的'人力和物力，不是更好嗎？又一位學生馬上站起來說：“用人也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群羊，也可以是一群牛，讓它們充當大象，因為一只羊或一頭牛的重量會比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重�！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥帲澷p的目光一次次地投向發(fā)言的學生，這是何等的激動！這是多么大的推動力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學生各一份證書：新設(shè)想獎。當我看到學生雙手捧著證書那無法用語言來表達的激動時，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時我真誠地為他們喝彩。
我想，盡管學生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。
《稱象》語文教案8
第二課時
復習導入
1、詞語：木柱曹沖官員幾根議論重量，一桿秤砍下畫線為止
2、想一想，文中講了一件什么事？
精讀課文
第一自然段
自讀，講了一件什么事？（曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）
第二自然段
1、第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）
2、文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。
3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
4、拓展：
�。�1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）、
（2）彎彎的月亮像（）。
紅紅的太陽像（）。
�。ǎ┫瘢ǎ�
（3）官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌，一邊跳舞
�。ǎ┮贿叄ǎǎ┮贿叄ǎ�。
5、比一比：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第三自然段
1、官員們想出哪些稱象的方法？（用有的`…有的…也有的…句式回答）
2、曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（“直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）
3、比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。
第四自然段
1、想想，這段講什么？
2、默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的動詞。
3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。
3、用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？
4、通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人？
5、我們應該學習曹沖什么樣的品質(zhì)？（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質(zhì)）
6、比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。
第五自然段
曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？
總結(jié)延伸
如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？
知識鏈接：
大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。
板書設(shè)計：
趕象上船
船沉畫線
裝石畫線
稱石累加
《稱象》語文教案9
教學目標：
�。�、學會本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個生字并在語言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。
3．通過學習，懂得遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
教學重點
1、認識本課7個生字，書寫生字。積累詞語10個。
2、懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學到的知識去解決實際問題。
教學難點
懂得思考問題要善于動腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學到的知識去解決實際問題。
教具準備
課文錄音、多媒體課件
教學時間
一教時
教學過程
一、引入課文
1、小朋友，今天老師帶來了一樣東西，你們能叫出它的名字嗎？
�。ǔ鍪荆阂粭U秤）
讀一讀（齊讀）
師：桿是量詞，請小朋友開火車拼讀一下。
�。ㄉ_火車）
它還有個讀音“ɡān”，欄桿的桿。
2、（指著圖片中的秤）這就是秤。你能用秤來做什么？——稱東西。
�。襟w出示“稱”）
這兩個字請你從字形上仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ鼈儾渴紫嗤�，都是禾木旁）
秤：稱東西要達到兩邊平衡，所以右邊是平。
稱：稱的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱東西要人來稱，所以它是這樣寫的。
3、我們用秤稱蔬菜，稱水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱大象。（生笑了）
你為什么笑呢？——小小的秤怎么能稱大象呢？
是啊！那就讓我們一同去課文里看看他們是怎么稱象的。
4、（出示課題——35、稱象）
請2個小朋友讀，然后齊讀課題。
讀了課題，誰想把心中的小問號提出來？
交流后出示學生的質(zhì)疑：誰稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結(jié)果稱出來了嗎?
5、通過預習，我們知道了故事主要寫的是誰稱象？——曹沖
他是曹操的——兒子，而曹操是古時候三國的大官
二、整體感知
1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國時期去了解稱象的故事。
請你們打開書本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？
2、反饋：誰來說說他們?yōu)槭裁匆Q象呢？
�。ú懿僖Q象，因為別人送了他一頭象，他想知道大象的份量。）
3、這是一頭怎樣的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找課文中描寫大象的句子。
請一個學生讀他找到的句子（媒體出示）。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？——象很大。
那你也來讀一讀。
�。ㄔ趯W生朗讀過程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的對比）
誰還能讀出象的大？（指明讀）
讓我們一起來讀一讀。
4、這么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開了，他們想到了什么方法？請你自由朗讀第三小節(jié)。
（1）學生反饋找到的句子（兩個方法：造秤、宰象）。（媒體出示）
�。�2）學習生字：
砍：請一個小朋友來教大家，并請他做一個砍的動作。
宰：這個字在讀音上要注意什么？請你領(lǐng)讀。
宰就是殺了的意思。（師）
�。�3）你覺得這些方法好嗎？
學生可能回答：生：不好，因為大象就死了。
師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會流很多血，分量就——不準了。
生直接引用課文中的句子（媒體出示相關(guān)句子）
（4）小朋友們都說這兩個方法不行，曹操聽了也——直搖頭，表示——不同意。
我們一起來讀讀第三小節(jié)。我請一個小朋友當曹操，請第一大組讀第一個官員話，第二大組讀第二個官員的話，第三大組自然就是最后一句了，老師來給你們當解說。（師生合作朗讀第三小節(jié)）
三、研讀課文
1、就在這個時候，小曹沖站了出來，說出了他的想法，這就是我們在課文開始時的第三個問題：曹沖是怎么稱象的�，F(xiàn)在請你讀讀課文的第四小節(jié)。
出示：學習單
�。�1）讀一讀讀讀課文第四自然段
�。�2）說一說用“先…然后…再…最后…”等詞說說曹沖想出了什么辦法？
�。�3）想一想和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？
2、請一個學生讀讀句子（媒體出示）
學習生字：舷：請一個學生當小老師。與琴弦的弦比較。
用紙制船學生理解什么是船舷：就是船的兩側(cè)。
再請一個學生也來讀一讀句子。
3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱象的，你們想不想看看他稱象的過程呢？
（師朗讀，媒體自動演示）
4、看了這些畫面，你知道曹沖稱象的過程分為哪幾個步驟嗎？自己再讀讀第三小節(jié)，想一想。
�。�1）師直接說出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。
�。�2）第二步是怎么做的呢？
�。�3）第三步呢？
�。�4）最后呢？
你們瞧，這一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——（師引讀）
�。�5）請你們用自己的話也來說說曹沖稱象的過程吧！
學生發(fā)言，邊說邊出示答案。
誰還愿意說一說？（再請一個小朋友說）
我們一起讀一讀吧！
5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的'重量稱出來了，我們只要把運到岸上的石頭稱一稱，石頭的重量就是——大象的重量。
請你們再讀讀這段話，想一想我們的第四個問題，曹沖的方
法和官員們的方法比好在哪里？
我們一起來讀一讀，再思考一下。
6、曹沖的方法大家都說好，好在哪里？和官員們的方法比一比。
學生自由討論，師適當引導。
（1）因為很難造大秤，所以曹沖以船代秤。
�。�2）石頭是一塊塊分開來的，可以以石代象。
�。�3）沒有誰能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。
7、曹沖的辦法妙不妙？難怪曹操也贊賞他呢！
師生配合朗讀第五小節(jié)。
果然是什么意思？和誰說的是一樣的呢？——曹沖。
8、你覺得曹沖怎么樣？如果他在你面前，你想對他說什么？
9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。如果你在現(xiàn)場，你會有什么好方法呢？我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友啊！
學生自由交流。
四、回顧和：
1、搶讀詞語。
2、小火車開起來。（讀形近字組成的詞語）
3、課文學完了，你受到了什么啟發(fā)呢？
遇到問題要善于動腦筋，用自己學到的知識去解決它。
板書設(shè)計
35、稱象
直搖頭點頭微笑
教學反思
進入課文教學時，我按“整體—部分—整體”的教學方法，首先引導學生帶著問題整體感知課文。然后通過“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法？你認可哪一個，為什么”，直奔課文重點段落，根據(jù)班級實際，通過老師的演示，通過討論突破難點，感受曹沖的聰明機智。最后再回到整體，聯(lián)系生活，通過說還有什么好辦法，讓學生明白隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，運用現(xiàn)代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來稱象，從而使語文教學真正走向生活，真正營造大語文的學習觀，而且對于激發(fā)學生參與學習的熱情促進作用。
《稱象》語文教案10
教材依據(jù)：《稱象》是北師大版二年級語文下冊第十單元“動腦筋”中的第一篇主體課文。 設(shè)計思路：
教材簡析：
這是一篇記敘文，講的是曹沖小時候想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事動腦筋，就能找到解決問題的辦法。
教學重點：理解課文，了解曹沖稱象的過程。
教學難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，懂得遇事要動腦筋、想辦法。
課時目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解大意，復述故事。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，懂得遇事要動腦筋、想辦法。
教學過程：
第二課時
激趣導入：
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，你知道都有誰想辦法稱象嗎？（曹沖和大臣）誰的辦法最科學？這節(jié)課我們就一起走進課文尋找答案吧！
2、板書課題。
探究交流：
一、學習課文1——3自然段。
1、 齊讀三個自然段。思考：“這么大的一頭象到底有多重，大臣們都想出了幾種辦法？曹操的表現(xiàn)又如何？“
2、 交流反饋。
3、 指導有感情朗讀。
就在這時，誰站出來了？他的辦法能行嗎？我們一起來讀一讀4——6自然段吧！
二、學習4——5自然段。
1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。
2、指名朗讀曹沖稱象的句子。
3、說一說曹沖稱象的過程。
4、同桌合作動手畫一畫稱象的示意圖。
5、指名一名學生演示，教師隨機點撥評價。
6、齊讀稱象的過程，試著抓住表示稱象順序的詞語來復述稱象的辦法。從中你能體會出曹沖是個怎樣的孩子？（聰慧，愛動腦筋）
說寫訓練：
用自己的.話說一說曹沖稱象的過程，用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。
7、結(jié)果如何？曹操這次的表現(xiàn)又如何？理解“果然”
8、指導有感情朗讀這幾個自然段。
三、拓展延伸
1、對比曹沖和大臣的稱象辦法，體會曹沖辦法的科學性；學習曹沖善于傾聽，善于動腦筋，積極想辦法解決問題的品質(zhì)。
2、想一想，有沒有更好的辦法稱象？
3、學習了這一課，你知道了什么？明白了什么？
四、全課總結(jié)
同學們，我們在以后的學習和生活中遇到困難也要積極動腦筋想辦法解決，老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克服困難的！
五、課后作業(yè)：
有感情的朗讀課文，復述課文。
《稱象》語文教案11
第一課時
一、直接導入
1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑。
2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。
3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權(quán)謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。
二、學習生字
1、范讀，同時認準字音。
2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、認讀生字。
�。�1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”
�。�2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的'重量，明白這個詞的意思。
4、指名讀課文，看看字音是否讀準。
三、初知大意
自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）
四、寫生字
《稱象》語文教案12
一、教材分析
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學要求：
1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。
2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。
3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
教法設(shè)計：
為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。
課前準備
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片
教學時間：三課時
第一課時：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡單介紹曹操和曹沖，學習生字詞，理清文章脈絡(luò)。
第二課時：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。
第三課時：.總結(jié)全文，處理課后作業(yè)，練習把這個故事講給別人聽。
二、教學過程
第一課時：(略)
第二課時
(一)出示課題。8.稱象
(二)講讀課文。
1.范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文
①指名朗讀一段
提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？
板書：官員、曹沖
提問：什么人稱官員？
�、谥该首x二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)
師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
�、壑该x三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)
板書：造秤稱象
秤稱象肉
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
板書：稱不出傷害象
指導朗讀
�、苤该x四段
提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)
做實驗演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的`地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
默讀四段：
讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空)
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。
�、葜该x五段
提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
3.觀察插圖
思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))
口述畫面內(nèi)容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學習什么？
板書：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
板書設(shè)計
第三課時
(一).總結(jié)全文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句
�、俨懿俾犃藫u頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬兀�
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
2.把下面句子意思寫具體
�、俅笙笥指哂执�。( )
�、诮淌艺嬲麧�。( )
3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。
《稱象》語文教案13
設(shè)計理念：
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。
2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力。
4、可采用變序及板塊教學，隨機根據(jù)學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。
預設(shè)目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
教學時間：三課時。
第一課時
預設(shè)目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。
教學過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的`學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導入。
1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學習2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答：他們在干什么？
板塊一：
學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？
1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵
2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學習板塊二。
板塊二：
學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？
2、曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）
1）比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
直搖頭是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。（學著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？直搖頭說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢
1）大象宰了就死了。隨機學習：宰ｚǎｉ（書空）說說，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思？（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）
2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？
2、學生回答。
3、檢查第四段的預習情況。
1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）
2）自由讀課文。
3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。
4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。
5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。
板塊四：
1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。
2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。
第二課時
預設(shè)目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學過程：
板塊一：
復習舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法？
2、曹操為什么直搖頭？
板塊二：
學習第四段。
1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第四自然段
2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？ 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么
3、做實驗突破難點
制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟，一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。
對學生提出的不懂問題展開討論。 （可能有下列問題，請學生回答，師點撥）
�。�1） 大象上船后，船為什么下沉
�。�2） 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線
（3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方
�。�4） 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)
4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學生學習的興趣。〕
5、同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎
第三課時
預設(shè)目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道才在句子中的作用。
教學過程：
板塊一：
學習課文第五自然段
�。�、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好
你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導。
板塊二：
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流）
2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事�，F(xiàn)在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。 或者：用關(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習：
一。 看拼音寫詞語
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨
１、有的說，得造一桿大枰。
（1）de （ ） （2）dé （ ） （3） dě
�。�、曹操聽了直搖頭。
�。�1） 不彎（ ） （2） 把彎由的伸開
�。�3） 爽快（ ） （4） 一個勁兒地
�。�、曹操的兒子曹沖才七歲。
（1）才氣（ ） （2）只有
三、在括號里填上適當?shù)脑~。
一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船
四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線
四、比一比，組詞。
官（ ） 稱（ ） 柱（ ） 象
宮（ ） 秤（ ） �。� ） 像
《稱象》語文教案14
學習目標
1.認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說句子。
2.能正確、流利地讀課文。愿意把《稱象》的故事講給別人聽。
3.能從曹沖稱象的方法中受到啟發(fā)，養(yǎng)成遇事開動腦筋的習慣。
課前準備
1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。
2.課件準備：多媒體演示材料。
3.收集中外名人動腦筋的故事。
第 一 課 時
課題引入
板書題目。生齊讀：稱象。
過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。
通讀課文，自主識字
1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。
2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。
教師注意引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翹舌音。
4.識字的鞏固。
a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。
b.在學生讀正確的基礎(chǔ)上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。
自讀感悟
1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
2.教師示范朗讀。
3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。
4.實驗演示，突破難點。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝“石塊”，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
5.老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。
曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。
啟發(fā)學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？
6.讀后表達（重點讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）。
寫“再”“象”等6個字，要求一“看”（看清楚字形結(jié)構(gòu)）；二“描”（在書上描紅）；三“寫”（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。
注意指導關(guān)鍵筆畫�！包c”“照”二字重點指導四點底；“象”“像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關(guān)鍵是把下面的.彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”。
課外實踐
1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。
2.收集愛動腦筋的故事。
第 二 課 時
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學，再根據(jù)學生生字掌握情況確定是否需補救教學。
我會說
小組中練習用“一邊……一邊……”說話。說得好的，推薦到班上說。
例：官員們一邊看一邊議論。
我們一邊唱歌一邊跳舞。
我會讀
同桌互讀課文，互相評議。
我會講
講一講自己課外收集的動腦筋故事，評“最佳故事員”。
我會講
選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。
我會填
在再
我（）家里看電視。
放學了，我們和老師說“（）見”。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書，（）寫字。
自我評價
自己評一評，能得多少☆，就畫多少☆，并涂上自己喜歡的顏色。（最多畫☆☆☆☆☆）
《稱象》語文教案15
小學語文《稱象》的教案
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。
教學目標：
1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。
5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學重點、難點：
1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。
2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、指導學生向曹沖學習，培養(yǎng)觀察能力，提高解決實際問題的能力。
教學工具：多媒體課件
課時安排：2課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、同學們，你們見過象嗎?象是怎樣的`呢?
生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。(展示大象的圖片)
2、要想知道大象有多重，怎么辦呢?
生：可以稱一稱。
3、今天，我們學習課文《稱象》。(板書課題)
看了這個題目，你們想知道什么?
生：誰稱的象?為什么稱象?怎么稱的?結(jié)果怎樣?
二、初讀課文，學習生字新詞
1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。
2、檢查學生字和讀課文情況。
(1)按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。
如①曹：平舌音，讀cáo;
②稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯，要注意區(qū)別;
�、哿浚憾嘁糇�，本課讀“l(fā)iàng”。
(2)出示生字及聲調(diào)卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。
(1)組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，教師指正。
(2)重點指導：
“點、照”二字的四點底�！跋蟆⑾瘛倍�，指導下面的彎鉤，要寫正�！霸佟弊忠聶M長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
(3)學生自己練寫。師檢查，并單個指導。
(4)交流記憶方法：
“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。
“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。
(5)組詞語
再(再見) 象(大象) 像(好像)
做(做事) 點(點頭) 照(按照)
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容
1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事?簡介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段：
(1)指名讀，思考：這段主要講的是誰?講了他的什么事?引導學生感知這段的主要內(nèi)容。
(2)理解“古時候”：指三國時期，離現(xiàn)在大約有1700多年。
(3)人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。)
(4)有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
(1)默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么?
(2)結(jié)合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
(3)結(jié)合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。
3、說一說通過學習第1-2自然段知道了什么?
交待了故事發(fā)生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。
四、隨堂練習
1、讀拼音，寫詞語。
2、選詞填空。
頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把
一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象
一( )樹 一( )針 一( )錢 一( )刀
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞;
2、熟讀課文;
3、預習課文第3、4、5自然段。
六、板書設(shè)計
21 稱象
時間：古時候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情：看大象
身子：像一堵墻
象：又高又大 有多重?
腿：像四根柱子
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